Ao de la Integracin Nacional y el Reconocimiento de Nuestra Diversidad

UNIVERSIDA CATLICA LOS ANGELES DE CHIMOTE FACULTAD DE EDUCACIN ESCUELA DE FORMACIN PROFESIONAL EDUCACIN INICIAL

TRABAJO DE RESUMEN DISEO CURRICULAR DE EDUCACIN INICIAL ESPECIALIDAD CURSO DOCENTE ESTUDIANTE SEMESTRE : EDUCACIN INICIAL : CURRICULO DE EDUCACIN INICIAL : : NORA ANAYA ESPINOZA : IV CICLO

AYACUCHO PER 2012

INTRUDUCCIN

El Currculo Nacional, producto de la articulacin y reajuste de los currculos vigentes al 2005 en los niveles de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria seala los Propsitos de la Educacin Bsica Regular al 2021 que las instituciones educativas a nivel nacional deben garantizar en resultados concretos a la sociedad.

El Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular contiene los aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo, en cualquier mbito del pas, a n de asegurar calidad educativa y equidad. Al mismo tiempo, considera la diversidad humana, cultural y lingstica, expresada en el enfoque intercultural que lo caracteriza y que se maniesta en las competencias consideradas en los tres niveles educativos y en las diferentes reas curriculares, segn contextos sociolingsticos. Estas competencias se orientan a la formacin de estudiantes crticos, creativos, responsables y solidarios, que sepan cuestionar lo que es necesario, conocedores y consientes de la realidad, de las potencialidades y de los problemas de la misma, de modo que contribuyan con la construccin de una sociedad ms equitativa. El presente Diseo Curricular Nacional presenta los niveles educativos de manera articulada, segn lo establece la Ley General de Educacin para la Educacin Bsica Regular. En este sentido, hay un en- foque de proceso que comienza en el I Ciclo del nivel Inicial y concluye en el VII Ciclo correspondiente al nivel Secundaria. La primera parte contiene los nes, objetivos y organizacin de la Educacin Bsica Regular, as como el enfoque educativo, los fundamentos y los propsitos de la Educacin Bsica Regular al 2021. La segunda parte presenta las reas curriculares, los lineamientos de diversicacin curricular y la evaluacin de los aprendizajes, el plan de estudios y las horas de libre disponibilidad.

La tercera parte comprende los programas curriculares por nivel educativo:

Educacin Inicial, Primaria y Secundaria.

Este importante aspecto permitir a los docentes de cada nivel garantizar que la planicacin curricular y los procesos de enseanza y aprendizaje respondan a las necesidades e intereses de los nios y adolescentes; lo cual, aunque parezca redundante, ha sido, es y siempre ser la razn principal de la educacin.

DISEO CURRICILAR NACIONAL BSICA REGULAR PARTE I: 1.- ORGANIZACIN DE LA EDUCASION BASICA REGULAR La Educacin Bsica se organiza en Educacin Bsica Regular (EBR), Educacin Bsica Especial (EBE) y Educacin Bsica Alternativa (EBA).La Educacin Bsica Regular es la modalidad que abarca los niveles de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria; est dirigida a los nios y adolescentes que pasan oportunamente por el pro- ceso educa

FINES

a) Formar integralmente al educando en los aspectos fsico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad ciudadana y desarrollar actividades personal y social, ejercer la

laborales y econmicas que le

permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del pas. b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida. c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la tc nica, la cultura, el arte, la educacin fsica y los deportes, as como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas

tecnologas. NIVELES DE LA EDUCACION BASICA REGULAR Tiene los siguientes niveles:

A) Nivel inicial: nios menores de 6aos; contribuye al desarrollo integral de

los nios, teniendo en cuenta su crecimiento fsico, afectivo y cognitivo.

B) Nivel primaria: tiene una duracin de 6aos, Promueve la comunicacin

en todas las reas, el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, fsico, afectivo, social, cultural, vocacional y artstico; el pensamiento lgico, la creatividad, el desarrollo de capacidades y actitudes
C) Nivel secundario: tiene una duracin de 5 aos, Ofrece una educacin

integral a los estudiantes mediante una formacin cintica, humanista y tcnica, aanza su identidad personal y social. CICLOS DE LA EBR El artculo 28 de la Ley General de Educacin, N 28044, establece que el sistema educativo se organiza en ciclos, es decir, procesos educativos que se desarrollan en funcin de logros de aprendizaje. La Educacin Bsica Regular se organiza en siete ciclos que son: primer ciclo que comprende de 0 a 2 aos, segundo ciclo es de 3 a5aos, le tercer ciclo de 1ro a2do grado, cuto ciclo de 3ro a 4to grado, quinto ciclo de 5to a6to grado, sexo ciclo de 1ro a 2do ao, sptimo ciclo de 3ro a 5to ao, estos inician en el nivel de Educacin Inicial, en el cual se conguran las bases fundamentales del desarrollo de la personalidad, que en las sucesivas fases de la vida se integrarn y consolidarn; pasando por la primaria y culminando en la secundaria. El ciclo, como unidad temporal bsica, comprende una organizacin por aos cronolgicos y grados de estudio, considerando las condiciones pedaggicas y psicolgicas que los estudiantes tienen segn el desarrollo evolutivo, para el logro de sus aprendizajes desde una perspectiva de continuidad que asegure la articulacin de las competencias que deben desarrollar los estudiantes.

2.- DISEO CURRICULAR NACIONAL DE LA EBR Y SUS FUNFAMENTOS El Diseo Curricular Nacional (DCN) asume los fines orientadores de la Educacin, as como sus principios: tica, equidad, inclusin, calidad, democracia, Interculturalidad, conciencia ambiental, creatividad e innovacin. Constituye un documento normativo y de orientacin para todo el pas. Sintetiza las intenciones educativas y contiene los aprendizajes previstos que todo estudiante de Educacin Bsica Regular debe El DCN est sustentada sobre la base de fundamentos que explican el qu, el por qu y el cmo , ensear y aprender, propone competencias a lo largo de cada uno de los ciclos y se sustenta en los principios de una educacin de calidad, con equidad, intercultural, democrtico, tico, inclusivo, con ciencia ambiental y creativa e innovador. 3.- PROPOSITOS DE LA EDUCACION BASICA REGULAR AL 2021 Se pretende una educacin renovada que ayude a construir, como se plantea en el Proyecto Educativo Nacional, una sociedad integrada -fundada en el dilogo, el sentido de pertenencia y la solidaridad- y un Estado moderno, democrtico y eciente: posibilitando que el pas cuente con ciudadanos participativos, emprendedores, reexivos, propositivos, con capacidad de liderazgo e innovacin, as se establecen los siguientes propsitos: 1. Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrtica, intercultural y tica en el Per 2. Dominio del castellano para promover la comunicacin entre todos los peruanos 3. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y prctico

4. Conocimiento del ingls como lengua internacional. 5. Desarrollo del pensamiento matemtico y de la cultura cientca y tecnolgica para comprender y actuar en el mundo. 6. Comprensin y valoracin del medio geogrco, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento

crtico. 7. Comprensin del medio natural y su diversidad, as como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestin de riesgos y el uso racional de los ciudadana. 8. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construccin del proyecto de vida de todo ciudadano. 9. Desarrollo corporal y conservacin de la salud fsica y mental. 10. Desarrollo de la creatividad, innovacin, apreciacin y expresin a travs de las artes, las humanidades y las ciencias. 11. Dominio de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) 4.- LOGROS EDUCATIVOS DE LOS ESTUDIANTES Al nalizar la EBR se espera que los estudiantes desarrollen las siguientes cualidades: Estudiantes con valores ticos y morales, asuman valores democrticos en la convivencia social, sean crticos y reflexivos, son creativos e innovadores, sensibles y solidarios, trascendentes, comunicativos, empticos, tolerantes, proactivos, organizado, investigador e informado, cooperativo y emprendedor. recursos naturales, en el marco de una moderna

PARTE II: 1.- AREAS CORRICULARES DE LA EDUCACION BASICA REGULAR El Diseo Curricular Nacional est organizado en reas que se complementan para garantizar una formacin integral. Esta complementariedad obliga asegurar en ellas una articulacin y secuencia desde el nivel Inicial hasta el nivel Secundaria, Las reas son organizadores del currculo, que se deben desarrollar considerando las caractersticas particulares de los estudiantes, sus necesidades, sus creencias, valores, cultura, lengua; en suma, la diversidad del ser humano, ms aun en un pas pluricultural y multilinge como el nuestro, de esta manera se establecen las siguientes reas de acuerdo a los niveles de la EBR y son:

 En el nivel inicial (matemtica, comunicacin, personal social, ciencia y ambiente, relacin consigo mismo, Comunicacin; esto se imparte en forma de tutora y orientacin). En el nivel primaria (matemtica, comunicacin, arte, personal social, Educacin, Fsica, Educacin Religiosa, Ciencia y Ambiente). En el nivel secundario (Matemtica, Comunicacin, Ingls, Arte, Historia, Geografa y Economa, Formacin Ciudadana y Cvica, Persona, Familia y relaciones humanas, Educacin Fsica, Educacin Religiosa, Ciencia, Tecnologa y Ambiente, Educacin para el Trabajo) Estos se imparten en forma educativa.

2.- VALORES DE LA EDUCACION BASICA REGULAR Los valores de la EBR parte primeramente de 3 principios bsicos como son: el respeto a la vida, el respeto desde los ngulos individual y colectivo y la democracia, cono maneras de vivir en comunidad y sociedad, estos para fortalecer el concepto de comunidad. Estos dan lugar a los valores de la EBR que son : a.- La justicia: Implica el concepto de igualdad y el de equidad b.- libertad y autonoma: capacidad que permite discernir, decidir y optar por algo sin presiones ni coacciones c.- Respeto y tolerancia: reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y de su derecho a ser diferente 3.- LINEAMIENTOS NACIONALES PARA LA DIVERSIFICACION CORRICULAR NACIONAL De acuerdo con el artculo 33 de la Ley General de Educacin, los currculos bsicos nacionales se diversifican en las instancias regionales y locales, en coherencia con las necesidades, demandas y caractersticas de los estudiantes y de la realidad social, cultural, lingstica, econmico-productiva y geogrfica en cada una de las regiones y localidades de nuestro pas. Todo ello con la

finalidad de garantizar el pleno desarrollo personal y social de los estudiantes y el respeto a la diversidad cultural.

LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR REGIONAL Se establecen y se consideran los siguientes aspectos: 1.- Diagnstico integral de la regin considerando: las caractersticas de poblacin escolar, caractersticas socio econmicas cosmovisin, patrimonio cultural y natural y los problemas sociales. 2. Incorporar temas transversales. 3. Proponer a partir del diagnstico: competencias, capacidades,

conocimientos, actitudes y valores para el desarrollo regional 4. Determinar, de acuerdo con los contextos socio-lingsticos existentes en la regin los mbitos para la enseanza de la lengua materna (idioma originario), por una educacin intercultural y bilinge. 5. Determinar la enseanza de una segunda lengua extranjera, adems del ingls. 6. Establecer las especialidades ocupacionales para el rea de Educacin para el Trabajo. 7. Crear programas en funcin de las necesidades intereses de la regin (talleres, proyectos, etc.). 8. Recomendar a las UGEL lineamientos para el uso de las horas de libre disponibilidad de las IIEE en el marco de su PCI. 9. Definir el calendario escolar en funcin de las caractersticas geogrficas, climticas, culturales y productivas. 10. Desarrollar formas de gestin, organizacin escolar, y horarios diferenciados segn las caractersticas del medio y la poblacin atendida o que se atender, considerando las normas bsicas emanadas por el Ministerio de Educacin.

ORIENTACIN DE LA INSTANCIA LOCAL PARA LA CURRICULAR

DIVERSIFICACIN

Las Unidades de Gestin Educativa Local a partir del Diseo Curricular Nacional y los lineamientos regionales, establecidos en el DCR, PCR o sus lineamientos de diversificacin curricular, deben elaborar de manera clara y prctica un documento que contenga orientaciones concretas para que las instituciones educativas puedan llevar adelante el proceso de diversificacin. Estas orientaciones deben estar dirigidas a los directores y docentes de las instituciones educativas, por ello deben considerar aspectos como los siguientes:

El Proyecto Curricular diversificado de la institucin educativa o de la red, para el caso de las instituciones unidocentes o multigrado de los tres niveles educativos que as lo deseen, se construye con la participacin de los docentes y directivos de la institucin educativa, organizados en equipos de trabajo por grados. En las zonas donde predominen las instituciones educativas unidocente y poli docente multigrado, participan los docentes organizados en RED, GIA o cualquier otro tipo de organizacin afn.

4.- PLANES DE ESTUDIO: Los planes de estudio se elaboran atraves de reas curriculares, esto segn los niveles o ciclos de enseanza de la EBR. En cuanto las horas libres

Se establecen que en ningn caso las instituciones educativas pblicas y privadas, dejarn de ensear estas reas y utilizar para cada una de ellas menos horas de las sealadas. As mismo, las horas de libre disponibilidad debern priorizar las reas de comunicacin, matemtica y educacin para el trabajo, segn las necesidades de los estudiantes. En el caso de las instituciones educativas de Educacin Secundaria que cuenten con docentes, recursos y materiales especializados, y

otras condiciones favorables para la enseanza del rea de Ingls, sta podr ser priorizada en el uso de las horas de libre disponibilidad.

5.- LINEAMIENTOS DE EVALUACIN DE APRENDIZAJE En este proceso se toma en cuenta lo siguiente: Lo Pedaggica. Que Permite observar, recoger, analizare interpretar informacin relevante acerca de las necesidades, posibilidades, dificultades y aprendizajes de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes oportunas para organizar de una manera ms pertinente y eficaz las actividades de enseanza y aprendizaje, tratando de mejorar los Aprendizajes. Lo Social. Que Permite la acreditacin de las capacidades de los estudiantes para el desempeo de determinadas actividades y tareas en el escenario local, regional, nacional o internacional, estos dos aspectos definen la evaluacin del aprendizaje que tienen: El Carcter Formativa: porque regula y realimenta los procesos de enseanza y de aprendizaje en coherencia con las necesidades, intereses, ritmos de aprendizaje y caractersticas de los estudiantes. EL carcter Informativa: carcter de informacin acadmica del rendimiento de los estudiantes a los padres de familia.

Escalas de calificacin: Las escalas de calificacin que se desarrollan en la educacin bsica regular se proceden de acuerdo a los niveles y son de la siguiente manera:

Nivel inicial: la calificacin se realiza de forma literal y descriptiva como A = Logro previsto, B=En proceso, C=En inicio. Nivel primario: la escala de calificacin es de forma literal y descriptiva y es de la siguiente manera: AD=Logro destacado, A=Logro previsto, B=En proceso, C= En inicio.

Nivel secundario: la escala de calificacin se realiza de forma numrica y descriptiva y es de la siguiente manera: 20, 18, 17, 14, 13, 11, 10, 00.

6.- TOTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA La Orientacin Educativa constituye el proceso de ayuda sistemtica y gua permanente, que contribuye a la formacin integral de los estudiantes. Las tutoras se imparte en cada niel de enseanza y lo que se busca en cada nivel es lo siguiente:

En el nivel Inicial: Favorecer la diversidad de experiencias en los nios y aportar al fortalecimiento de su seguridad y autoestima. Observar a los nios para comunicarse de manera permanente con las familias contribuyendo a la crianza de sus hijos.

En el nivel Primaria: Crear un clima favorable en el aula, y el auto estima en los estudiantes. Mantener un de armona, solidario y de respeto en los estudiantes Conocer y respetar las necesidades e intereses propios de cada uno. Reflexionar sobre las deberes y responsabilidades, Incentivar la comunicacin asertiva Establecer conjuntamente normas de convivencia. Apoyar la mejora de las relaciones interpersonales y el respeto a la diversidad, mediante la aceptacin y valoracin.

En el nivel Secundaria: El abordaje de las necesidades y caractersticas de los estudiantes en la etapa evolutiva de la adolescencia (necesidad de afirmacin de su identidad y de definir un proyecto de vida),as como la mayor exposicin a situaciones de riesgo en relacin al ejercicio de su sexualidad, consumo de drogas, violencia, entre otros,

PARTE: III EDUCACION INICIAL 1.- Caracterizacin del nio del nivel de educacin inicial

Es un proceso sumamente importante porque es el proceso donde el nio empieza a asimilar todo el conocimiento mediante el proceso de socializacin y interiorizando los diversos elementos de su cultura y con ellos satisfacen sus necesidades de pertenencia y de identificacin cultural. Los seis primeros aos de vida del nio son cruciales en su desarrollo, interiorizan su cultura, aprenden su lengua materna, y los elementos de comunicacin que tienen a su alcance como los gestos, los smbolos por ello se caracterizarlos manera: Entre los 0 y 2 aos, los nios presentan un notorio crecimiento fsico y desarrollo de las habilidades motoras tanto gruesas como finas. A partir de los 3 aos, el nio realiza muchas preguntas sobre las cosas, por lo que se denomina la edad de los por qu. Memoriza intencionalmente la informacin que obtiene como respuesta a sus preguntas y a su exploracin del medio Entre los 4 y 5 aos, el desarrollo motor le permite al nio mayor actividad, como galopar, atrapar y rebotar una pelota, arrastrarse en el piso, mantener el equilibrio en estructuras tipo vigas, nadar, cazar, pescar, cabalgar, etc. Asimismo, el desarrollo neuromuscular le permite dibujar formas, copiar crculos y cuadrados, ensartar cuentas u otros objetos, usar tijeras para cortar, apilar bloques, vestirse solo y abotonarse (motricidad fina); por ello establecen 7 principios : 1. Principio de un buen estado de salud: Todo nio debe gozar de un buen estado de salud fsica y mental. 2. principio de respeto: Todo nio merece ser aceptado y valorado en su forma de ser y estar en el mundo. para educacin inicial se de la siguiente

3. principio de seguridad: Todo nio tiene derecho a que se le brinde seguridad fsica y afectiva. Tanto en el hogar como en otros espacios educativos. 4. principio de comunicacin: Todo nio debe expresarse, escuchar y ser escuchado. 5. principio de autonoma: Todo nio debe actuar a partir de su propia iniciativa, de acuerdo a sus posibilidades. 6. principio de movimiento: Todo nio necesita libertad de movimiento para desplazarse, expresar emociones, aprender a pensar y construir su pensamiento. 7. principio de juego libre: Todo nio, al jugar, aprende. Por su naturaleza eminentemente activa, los nios necesitan el juego para construir su propia subjetividad e identidad.

2.- Programa curricular del primer ciclo ( 0-2 aos) rea relacin consigo mismo: El rea est encaminada a contribuir al desarrollo Individual del nio, de su totalidad corporal, sus posibilidades, la construccin de su propia identidad, a partir del conocimiento de s mismo y de las experiencias con su entorno y que va con el desarrollo de la psicomotricidad, construccin de la identidad personal y autonoma y el testimonio de vida (experiencia sensible de amor a Dios sostenida en la prctica cotidiana con la familia,) rea relacin con el medio natural y social: Desde el nacimiento y a lo largo de toda su infancia, los nios mantienen un intercambio permanente con el medio natural y social en el que se encuentran inmersos, interactuando con l y Conocindolo a travs de sus percepciones y experiencias, El rea permite el conocimiento del cuerpo humano y la conservacin de la salud, de seres vivientes, del mundo fsico y su preservacin., Nmero y relaciones, desarrollo de las relaciones de convivencia democrtica.

rea: comunicacin: El nio va construyendo su propio lenguaje y a travs del contacto con la familia, sobre todo la madre, va apropindose del lenguaje de

los adultos en la lengua que utilizan en el seno familiar. Esta rea permite desarrollar competencias y capacidades a travs de, expresin y comprensin oral, Comprensin de imgenes y smbolos, expresin y apreciacin artstica.

3.- Orientacin para el primer ciclo Metodolgicas: Las orientaciones metodolgicas se aplican con flexibilidad de acuerdo con los intereses, ritmos y estilos de aprendizaje de los nios, para lo cual se debe tomar en cuenta algunas orientaciones de enseanza referidos al primer ciclo de aprendizaje de los nios.

Programacin curricular: La programacin curricular es la previsin organizada de acciones, espacios y materiales pertinentes para el trabajo con los nios. Permite disear las estrategias ms adecuadas, para propiciar experiencias significativas que favorezcan su desarrollo y aprendizaje. Evaluacin: La evaluacin se realiza al iniciarse el ao escolar (inicio), durante el proceso educativo (proceso) y al final del perodo (final).

4.- Programa curricular del segundo ciclo de educacin inicial ( 3 a 5 aos.) Este programa se establece por reas que son: rea: personal social: se organiza en desarrollo de la psicomotricidad, construccin de la identidad personal y autonoma, desarrollo de las relaciones de convivencia democrtica, testimonio de vida en la formacin cristiana

rea: ciencia y ambiente: se organiza en el conocimiento del cuerpo humano y conservacin de la salud, seres vivientes y conservacin del ambiente, mundo fsico y conservacin del ambiente rea: matemtica: el rea de matemtica se organiza de la siguiente manera: nmero y relaciones, geometra y medicin. rea: comunicacin: Esta rea se organiza en: expresin y comprensin oral, segunda lengua:( Expresin y comprensin oral) comprensin de textos, produccin de textos, expresin y apreciacin artstica. Metodolgicas: Las metodologas y las estrategias se establecen en cada rea.

Programacin curricular: En el II Ciclo de la EBR existen dos tipos de programacin curricular: la programacin anual y la programacin a corto plazo. Evaluacin: La escala de calificacin en Educacin Inicial se realiza de manera e literal y descriptiva, tiene tres escalas: A (logro previsto), B (en proceso) y C (en inicio).