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FACIBA Faculdade de Cincias da Bahia

FORMAO ESPECIAL DE DOCENTEMdul o - PSICOLOGIA

NO CONTEXTO EDUCACIONAL
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Esse estgio dividido em dois momentos:

impulsividade motora (O a 3

meses), com predomnio da necessidade deexplorao do prprio corpo;

emocional (3 a 12 meses),

quando j possvel reconhecer padres emocionaisdif erenciados para a alegria, para o medo

etc., e ocorre o incio do processo dediscrimina o da forma de comunicao pelo prprio corpo.Nos

primeiros meses de vida, na fase da impulsividade, o beb guiado por funesfisiol gicas:

respirao, alimentao e sono. uma fase em que ele necessita de muitaajuda do adulto e vive

momentos de espera que se refletem no prprio corpo: apresentaespas mos, gritos e choro, e tambm

apresenta descargas musculares. O beb agita osbraos e pernas no bero e observa seus

movimentos. E mostra, por meio dos seusmoviment os, seu estado de desconforto e alegria. Por

isso, essa denominada fase daimpulsividad e. preciso destacar que o beb no

capaz de diferenciar-se no ambiente.Ele tem uma relao simbitica muito forte

com a me.No segundo perodo dessa fase, considerada a etapa emocional,

segundo Dantas(1992), o beb realiza com a me o dilogo tnico. A criana responde diferentemente

scarcias da me ou do seu cuidador. A criana tambm se acomoda no colo da me deuma

maneira especial, como se formasse um dilogo corporal com a me. Seus gestos eexpresses

mobilizam o outro. Por meio do desenvolvimen to da afetividade, ela vaiexperiment

ando o universo ao seu redor. 16.3. Estgio sensriomotor e projetivo (1 a 3 anos)

As principais caractersticas desse estgio so o andar e o falar. Antes de andar, asaes da criana estavam

limitadas pelo espao prximo, mas, com a marcha, ela mesmapode medir a distncia,

ampliando sua liberdade de explorao do meio fsico, ir e vir por si mesma. Enfim, um momento de

reconheciment o espacial dos objetos e de si mesma,e de maior diversidade de relaes com o meio.

A linguagem constitui-se em outro fator importante. Com a linguagem aparece lipossibilidade de objetivao dos desejos. A permanncia e a

objetivao dapalavra permitem criana separar-se de suas motivaes momentneas,pro longar na lembrana uma experincia,

antecipar, combinar, calcular, imaginar,sonhar. (WALLON, apud MAHONEY; ALMEIDA, 2002).

Essa fase de descoberta e explorao do mundo externo. A criana interessa-seem repetir

movimentos, ver e rever suas aes. Sente prazer em manipular os objetos. um momento em que ela

amplia suas sensibilidades tteis, visuais e auditivas. H umprocesso de mielinizao


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do crtex cerebral e a

criana comea a aprimorar acoordenao da cabea com os olhos e a mo. A imitao

tambm assume um significadoimp ortante nesse perodo.


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Mielinizao a evoluo funcional, a maturao orgnica que ocorre no

desenvolvimento humano, proporcionando o aperfeioamento do sistemanervoso central e tomando possvel o surgimento e o aprimoramento de diversas capacidades, como andar, falar, ler. Na prtica, um progressivorevestimento das fibras motoras por uma substncia que isola as fibras nervosas, o que

facilita a conduo do impulso nervoso.

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16.4. Estgio do

personalismo (3 a 6 anos) marcado pela construo da prpria subjetividade por meio das

atividades deoposio (expulso do outro) e, ao mesmo tempo, de seduo (assimilao do

outro),como tambm de imitao. "Neste estgio, a tarefa central a formao dapersonalidad e. A

construo da conscincia de si, que se d por meio das interaessoci ais, reorienta o interesse da criana para as

pessoas, definindo o retorno dapredominn cia das relaes afetivas" (GALVO,

1998, p. 45).A conscincia de si, realizada nesse estgio, j pressupe uma diminuio dosincretismo

da pessoa, uma demarcao do eu e do outro, condio que permitir novasconquist as no prximo

estgio, particularment e no plano da inteligncia.Es se estgio caracterizado por Wallon como a fase da

"crise do eu". a fase dabirra da criana de trs anos quando quer se autoafirmar. Esse perodo foi

consideradopo r Wallon (1995, p. 267) "como o responsvel por uma brusca reviravolta nos

modos deagir da criana nas relaes com o ambiente".Nes ta fase personalista, a busca pela conscincia de

si se manifesta por meio daconquista do eu psquico, da independncia e da diferenciao com o outro. A

criana detrs anos se ope ao outro para demarcar a sua personalidade, seus gostos e desejos. Arecusa e a

oposio so momentos de afirmao para a criana. Nesta fase, os conflitosrevela ma necessidade de

a criana adquirir sua independncia. Todavia, esta fase considerada tambm a "idade da

graa": a criana troca palavras, conquista a simpatiados seus pares e faz gestos graciosos.

Wallon estudava, portanto, as contradiespr esentes no desenvolvimen to humano.

16.5. Estgio categorial (6 a 11 anos) Existe uma diferenciao ntida entre o eu e o outro, o que permite

criana umaorganiza9 o mental do mundo fsico: agora ela capaz de organizar o mundo fsico

emcategorias (seriao, classificao etc.). Este estgio traz importantes avanos no planoda

inteligncia em decorrncia da consolidao simblica e da diferenciao dapersonalidad e realizada no

estgio anterior. No estgio categorial, existe predominncia do aspecto cognitivo.Dant

as (1990) considera que, nesta fase, a criana busca a superao dosincretismo do pensamento.

Ou seja, ela procura entender, no plano intelectual, o que obscuro, confuso e sem distines.

Neste perodo, os progressos obtidos na cogniotamb m se fazem presentes nos aspectos biolgicos e

sociais.Com o incio da escolarizao, a criana j no se volta somente para as relaesfamili

ares, mas tambm para as relaes estabelecidas na escola. A linguagem assumeum significado

expressivo para elaborao de categorias do pensamento. A criana capaz de lembrar imagens e

smbolos a partir de situaes concretas.


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16.6. Estgio da puberdade

e da adolescncia (11 anos em diante) Apresenta-se pela capacidade de domnio de

categorias abstratas, com a dimensotemp oral tomando espao, possibilitando uma mais

abrangente anlise de sua autonomiae de sua dependncia. Segundo Wallon,


questes metafsicas, de

tonalidade intensamente subjetiva, que no parecem poder

encontrar respos ta no mundo da experincia,


[...]

com a puberdade e seus instintos de


absoro, deperpetuidade, de reproduo, a noo de lei se torna acessvel mente. (apud

MAHONEY;AL MEIDA, 2002).

Esse estgio tambm marcado por atividades de auto-afinao, bem como deconfronto

com os valores dos adultos e apoio dos grupos demais.


No inicio da adolescncia, a oposio ao outro aparece freqentemente

ligada dependncia dooutro [...] ao mesmo tempo em que deseja tornarse independente do adulto, o jovem necessita desua orientao para as escolhas

que deve realizar, em um jogo de alternncia que se faz necessrio afim de continuar a construo de sua pessoa, de sua identidade. (PEREIRA, 2006).

O adolescente manifesta seu desejo de autonomia e procura resolver os seusproblemas por meio de

uma lgica argumentativa, ou seja, por meio da linguagem. preciso destacar que o perodo da

puberdade tambm traz para o adolescentemo dificaes orgnicas que vo influenciar no seu

comportament o e na sua maneira delidar com o mundo. Wallon considera que na fase da

puberdade o jovem voltasse maispara si mesmo, em funo 40 seu "eu corporal". As alteraes no plano

fisiolgicoinfl uenciam o plano psquico e trazem ambivalncia de sentimentos. O adolescentequ

estiona sua vida, sua origem, seus valores e seu destino. Atividade

Releia as leis reguladoras e

exemplifique de que forma elas se do na relao entreme e filho nos primeiros seis meses de vida.

Forme grupos com outros alunos e d exemplos de cada uma das fases expostaspor Wallon.

Em que estgio walloniano existe a "crise do eu"?a) Impulsivo.b) Sensrio motor e

projetivo.c) Personalismo. d) Categorial

Para Wallon, quais so as leis reguladoras do desenvolvimen

to?a) De alternncias e predominncia s.b) De integraes e desintegraes .c) De construes e

desconstrues .d) De impulsos e reflexos.


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reply03 / 23 / 2012 Pipo Andrade Puts, muito bom !! reply03 / 09 / 2012


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2.8. Condutivismo for PSICOLOGIA NO CONTEXTO EDUCACIONAL


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1. CONCEPO DE APRENDIZAGEM 1.2. A aprendizagem por ensaio e erro aprendizagem de animais 1.3. A resposta condicionada de Pavlov 1.4. Modelos de aprendizagens baseadas em teorias cognitivas 1.5. A tradio da Gestalt 2. ASPECTOS HISTRICOS DA PSICOLOGIA 2.1. As diferentes linhas do pensamento psicolgico 2.2. Estruturalismo 2.3. Funcionalismo 2.4. Gestalt 2.5. Conexionistas 2.6. Psicanlise 2.7. Reflexologia 2.8. Condutivismo 2.9. Psicologia Sovitica 2.10. Psicologia humanista 2.11. Cognitivismo 2.12. O desenvolvimento humano 3. VYGOTSKY: VIDA E OBRA A HISTRIA DE UM GNIO 5.1. A cultura 5.2. A significao 6. A FUNO DO INSTRUMENTO E DO SMBOLO 7. A FORMAO DE CONCEITOS ELEMENTARES 8. A FORMAO DE CONCEITOS CIENTFICOS 9. O PRECONCEITO NO CONTEXTO EDUCACIONAL 10. UMA REFLEXO INICIAL SOBRE O INTERCULTURALISMO 11. EDUCAO INTERCULTURAL E A ESCOLA 12. A DISCRIMINAO NA EDUCAO ESCOLAR: EDUCADOR 12.1. Racismo e livros didticos 13. PIAGET 13.1. O Desenvolvimento Mental Segundo Piaget 13.2. A descoberta de Piaget 13.3. O modelo piagetiano: Conceitos bsicos 13.4. Piaget: estgios do desenvolvimento 13.5. O que so os estgios 13.6. O estgio sensrio-motor 13.7. O estgio operatrio concreto 13.8. O estgio operatrio formal 13.9. Desenvolvimento moral

13.10. Piaget: o desenvolvimento da inteligncia 13.10.1. Fatores de desenvolvimento 13.10.2. Quanto rea social, as consideraes so diferentes

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