O tema abordado por Ramos e Vertchenko, trata-se de uma maneira mais eficaz ao qual professor possa utilizar para

que seus alunos absorvam conhecimentos, confrontando conhecimentos empricos com conhecimentos cientficos. Tal tema foi abordado devido os autores terem percebidos as dificuldades, em que alunos de engenharia tm tido em assimilar conhecimentos abrangidos nas disciplinas profissionalizantes e especificas na engenharia, pois nos semestres iniciais o aprendizado muito pobre no diz respeito absoro de conhecimentos cientficos. O material elaborado consiste numa atividade de experimentos onde foi utilizado o laboratrio estruturado para melhor direcionar o aluno na execuo das atividades, no ensino de fsica geral, onde foram abordadas as propriedades dos corpos deformveis. O procedimento usado para demonstrar a idia de que, alunos bem instrudos a aprender conceitos tm o desenvolvimento esperado, utilizou como base o referencial terico-pedaggico, as idias de Vygotsky, que diz que a aprendizagem o alavancador do desenvolvimento, ou seja, ao aprender conceitos primrios o aluno consegue se desenvolver. A sistemtica usada pelos autores implantar novos conhecimentos cientficos a partir da necessidade que ir surgir para explicar os resultados que os alunos obtiveram nas experincias aps reflexes feitas sobre os ensaios entre os integrantes do grupo ou com o professor orientador. Assim particionando o processo de aprendizagem, procurando inserir conceitos novos a partir do momento em que os alunos j tiverem absorvido o conceito anterior, tornase mais eficaz o processo de aprendizagem/desenvolvimento. Os alunos foram instigados a relacionar o conhecimento visual obtido pelos ensaios em laboratrios com a comprovao cientifico-tericos, usando formulas

matemticas. Fora sugerido 4 exerccios aos alunos, o primeiro para obter a relao da fora deformante com a deformao utilizando a hiptese de volume constante. No segundo foi solicitado que se encontre o coeficiente de Poisson, relacionando a expresso obtida para a relao fora deformante e formao no exerccio 1, com a expresso achada para fora deformante coma deformao para definio do coeficiente de Poisson. No terceiro a atividade requeria encontrar a deformao volumtrica especifica e o modulo de compressibilidade para um material com o coeficiente de Poisson . O quarto era necessrio encontrar o mdulo de Young e o coeficiente de Poisson para a borracha ensaiada no laboratrio. Para comprovao de que o mtodo utilizado pelos autores teve o resultado

esperado, que a plena obteno dos conceitos bsicos da deformao elstica do material, fora proposto situaes diferenciadas de problemas envolvendo os conceitos estudados. O estudo feito comprova os conceitos mostrados por Vygotsky, a respeito da importncia que se tem a aprendizagem no desenvolvimento. Lev Semenovich Vygotsky nasceu em 1896 na cidade de Orsha, na Rssia, e morreu em Moscou em 1934, com apenas 38 anos. Formou-se em Direito, Histria e Filosofia nas Universidades de Moscou e A. L. Shanyavskii, respectivamente. Vygotsky um marxista e tenta desenvolver uma Psicologia com estas caractersticas. Dois de seus livros chegam ao ocidente trazendo sua teoria: Pensamento e Linguagem e A Formao Social da Mente (respectivamente Vygotsky 1993 e Vygotsky 1991). O primeiro tem a sua traduo feita do russo para o ingls apenas em 1962 e o segundo em 1978. Ambos no so livros completos no sentido de que so compilaes de trabalhos esparsos, muitas vezes redundantes. Segundo Paulo Ricardo, Vygotsky definiu muito bem isso, com o conceito chamado Zona de Desenvolvimento Proximal, onde o sujeito assistido por algum mais experiente conseguira obter sucesso nas habilidades desenvolvidas, que sero base no apenas para matrias especificas, mas para todos os tipos de conhecimentos que lhe for sugerido. Utilizaram a carncia de base terica percebida em alunos de engenharia ao cursarem disciplinas especificas, para demonstrar que utilizando os mtodos propostos possvel eliminar essa deficincia. A deficincia encontrada no ensino mais especificamente superior pode ser revertida, se for utilizado os conceitos demonstrados por Ramos e Vertchenko. Demonstraram que organizao e uma boa escolha de metodologia podem facilitar na aquisio de saber pelos alunos, claro que, o comprometimento dos alunos tambm de suma importncia. A idia do texto de fcil compreenso, importante para o desenvolvimento humano e tambm de nosso pas, j que queremos competir com o 1 Mundo, onde esto anos luz na nossa frente em relao pesquisa cientifica, pois o texto aborda a necessidade de termos uma base solida em conceitos primrios, para com isto termos desenvolvimento. Apesar da fcil assimilao do texto, implantar no tarefa fcil, pois toda mudana gera desconforto, modificar um sistema que vem h muito tempo sendo trabalhado, muito difcil. As pessoas tm resistncia ao novo, medo de mudar, mas essa

mudana na cultura do sistema educacional imprescindvel para nosso pas. Creio que a mudana deve partir da base da pirmide, ou seja, deve partir dos professores mudando suas metodologias de ensino, assim expondo aos superiores, que o modelo atual de ensino pode e deve ser mudado para o melhor desenvolvimento dos alunos. Trabalhos como esse desenvolvido por Ramos e Vertchenko, devem ser publicados e assim estimulando outros a terem a mesma iniciativa de inovar na maneira de ensinar.

REFERNCIAS Rosa, Paulo Ricardo da Silva. A Teoria de Vygotsky: Capitulo 5. Departamento de Fsica UFMS. Disponvel em: <http://www.dfi.ccet.ufms.br/prrosa/Pedagogia/Capitulo_5.pdf>. Acesso em: 05 de abril de 2012. Ramos, Tiago Clarimundo; Vertchenko, Lev. Uma abordagem experimental das propriedades dos corpos deformveis no ensino de fsica geral para os cursos de engenharia. 2011. Revista Brasileira de Ensino de Fsica, v. 33, n. 1, 1502 (2011).