Bilan d'tape du diagnostic de l'Education l'Environnement et au Territoire, des Garrigues du Gard et de l'Hrault

Bilan d'tape arrt au 05 Avril 2012

Par souci de synthse, ne seront dvelopps ici que les points du diagnostic apportant des lments forts 42 structures ont t diagnostiques et 40 structures sont identifies pour la suite de l'enqute. Il semble que la notion de bilan d'tape fasse apparatre,de fait,une image partielle du sujet trait, ici :Une identification des acteurs complter, une approche territoriale largie, une varit enrichir dans les familles d'acteurs reprsents. Les rsultats prsents ici seront donc temprs, en considrant que se sont les structures la meilleure lisibilit qui ont t concernes pour le moment..

La cartographie des acteurs diagnostiqus (ci -contre) laisse apparatre une forte densit dans le Montpellierain, la mthode d' l'investigation du territoire en escargot explique ces rsultats qui ne prsentent que partiellement les ralits du territoire.

La dmarche a concern : - 8 rseaux ou fdrations dont 2 du Gard - 10 associations dont 2 du Gard - 4 Collectivits (communes)dont 1 du Gard - 3 Collectivits (dpartement) toutes de l'Hrault - 1 Communaut d'Agglomration de l'Hrault - 1 C.D.T - 7 tablissements scolaires dont 1 du Gard - 4 Personnes ressources de l'Inspection d'Acadmie dont 1 du Gard - 1 Entreprise (du Gard) - 1 Syndicat Mixte (du Gard) - 2 Personnes ressources (de l'Hrault)

B.1 Prsentation des acteurs de l'ducation au territoire des garrigues ayant particip au diagnostic:.
Secteur d'activit On peut constater un quilibre dans les vocations des structures. Pour la moiti d'entre elles, l'ducation l'environnement et au territoire des garrigues n'est pas leur cur de mtier. Les domaines varis d'activit des structures prouvent que l'appropriation de la question l'ducation au territoire est plurielle. Statuts Domaine d'activit des sonds
Arts et traditions populaires Sports de nature Education nationale Animation socio-ducative Education populaire Gestion d'espaces ou de structure d'accueil Statutairement c'est l' action associative qui parat la plus lisible, les collectivits viennent en seconde place. On peut donc supposer que les associaActivits culturelles ou scientifiques tions d'EEDD faisant partie de rseaux bnficient pleinement de leur mission de Education l'environnement promotion des adhrents. Tandis que les collectivits disposent de services et de moyens de 0 2 4 6 8 10 12 14 communications performants qui aident rendre lisible leur action, les acteurs plus petits (ou non fdrs) n'ont eux, qu'une lisibilit au niveau local. :C'est le cas des associations d'arts et traditions populaires, souvent d'une porte communale, gres par des bnvoles retraits. Les acteurs des sports de nature sont ici sous reprsents, est ce uniquement du au fait de la mthode de l 'enqute ? Ou est ce aussi du l'absence d'un sentiment d'appartenance l'ducation au territoire chez ces professionnels ?

 Si les rseaux dpartementaux offrent une bonne lisibilit de l'action des associations membres vers les publics scolaires, l'identification des enseignants qui mnent des projets en autonomie au sein de leurs coles est difficile si ces derniers nintgrent pas des dispositifs tels que Eco-cole ou les E3D Il convient donc de concentrer la suite du diagnostic sur ses acteurs sous reprsents aujourd'hui Publics La qualit et quantit des publics concerns semble correspondre aux prcdentes enqutes menes sur le territoire de l'Hrault dans le cadre du Schma dpartemental d'EEDD. Ce mme document souhaitait un dveloppement de l'activit vers les publics spcifiques (ou publics empchs ) tel que les personnes souffrant de handicap ou encore les personnes ges. La suite devra identifier et valoriser des actions innovantes et exemplaires auprs de publics loigns de l'ducation au territoire.

Thmatiques Les thmatiques dveloppes prioritairement par les acteurs,semblent rpondre aux problmatiques les plus couramment voques lorsqu'on parle du territoire des garrigues ( Paysage, biodiversit, agriculture, eau,usages.). Il convient donc de poursuivre lenqute auprs d'acteurs abordant d'autres thmatiques car l'ducation au territoire dans sa dfinition se dcline par des approches varies et des savoirs faire complmentaires. Rseau 66 % des enquts dclarent faire parti d'un rseau ou d'une fdration .C''est au sein des rseaux dducation l'environnement qu'ils sont les plus nombreux, mme si 18 rseaux ou fdrations ont t cits. Leur rle semble important pour les acteurs,ce qui confirme ainsi leur intrt pour la mutualisation et linter-connaissance, Professionnalisation 87% des structures comptent au moins un salari. A l'image des associations d'arts et traditions populaires, il convient de contourner la lisibilit des acteurs offerte par les rseaux et fdrations pour identifier des structures locales et bnvoles.

B.2 Atouts Faiblesses Opportunits et Menaces de l'ducation l'environnement et au territoire des garrigues
I . Principaux atouts du territoire :
Le territoire est riche de son histoire, de sa diversit, de ses paysages. On y trouve des paysages aux aspects sauvages non urbaniss. La biodiversit y est remarquable,nombre de sites sont d'un intrt ducatif de premier plan. La forte prsence d'un patrimoine bti est une plus-value la dcouverte. La garrigue est relativement facilement et rapidement accessible. La proximit d'espaces diffrents aux enjeux et fonctionnements dissemblables est un vritable atout pour l'ducateur qui aide comprendre le territoire.

II . Principaux freins du territoire :

Une urbanisation en plein dveloppement met sous pression des espaces qui pouvaient tre des espaces prserver ou des lieux privilgis d'ducation l'environnement . Une redfinition et une rappropriation de l'espace respectueuse par tous semble ncessaire : -Qu'appelle t'on garrigue aujourd'hui ?Un espace naturel ? Un espace anthropique ? Une friche ? -La garrigue foncirement , qui appartient elle ? tout le monde, personne ? Cette rappropriation permettra de faire voluer les populations dans la connaissance de leur l'environnement, notamment les nouveaux arrivants et rpondre au besoin d'espaces ruraux des populations de plus en plus urbaines.

III Principales forces de lducation aux garrigues :

L'illustration ci-contre reprsente les rcurrences des mots contenus dans les rponses. Il y a une forte offre d'EEDD sur les territoires, propose par des acteurs aux comptences et aux thmatiques complmentaires..Cette offre pdagogique est couple un maillage des territoires dpartementaux efficaces,toutefois l'chelle du grand territoire des garrigues,la quantit d'actions innovantes, tout comme les fortes comptences identifies semblent parpilles, dissmines. Des redondances d'actions mme au sein de petits primtres peuvent tre constates. Pour certains l'EEDD semble avoir du mal largir ses publics (sectorisation aux publics scolaires). Linvestissement des lus semble tre de plus en plus important. dans l'accompagnement des dispositifs d'EEDD.

IV Principaux freins de lducation aux garrigues :

-Un besoin d'Identification des acteurs et d'inter-connaissance : La difficult d'identification de personnes ressources lies la connaissance des garrigues est partage par diffrents acteurs,que ce soit pour monter des projets dducation l'environnement ou pour acqurir des savoirs qui pourraient tre transmis au public direct des structures. Concernant les Sports de Nature , plus particulirement le vlo, les acteurs semblent travailler isolment sans structuration fdratrice.. Les acteurs du loisirs des jeunes sont demandeurs d'ducateurs de Sports de nature ouvrant la pratique la dcouverte de l'environnement. Linter-connaissance entre acteurs de lducation spcialise et de l'ducation l'environnement semble tre dvelopper. -La communication semble tre un lment central de l'identification des acteurs : Pour les structures faire connatre son action ncessit du temps et des comptences . La garrigue est un espace qui peut souffrir d'une image inhospitalire ,une communication collective promouvant territoire, actions et acteurs permettrait une valorisation de son image qui serait un plus, notamment au niveau touristique et favoriserait une appropriation du territoire.

V. Des activits dvelopper pour le territoire

Les entres thmatiques qui semblent prioritaires : -L'volution du rapport de l'homme et de son espace: le feu, la scheresse, lethnobotanique, usages et ressources de la garrigue, des thmatiques approfondir pour les acteurs de l'ducation au territoire qui cherchent dvelopper leur connaissances. -Les garrigues et lnergie : quelles ressources et potentiels, quels projets d'exploitations ? -Sensibiliser les no ruraux aux enjeux du territoire ,l'explosion dmographique et ses consquences. -Actions lies aux enjeux de l'abandon et de la gestion des espaces de garrigues. -La ressource en eau : redcouverte de son patrimoine, sensibilisation la sauvegarde de ce patrimoine. -Sensibiliser aux mtiers ancrs dans le territoire : gestion d'espaces, patrimoine, agriculture, gestion de la faune et de la flore

Des propositions de formes d'action collectives : -Interventions collectives de sensibilisation garrigue sur les marchs l'image des villages prvention -Un projet fdrateur pour les tablissements scolaires -Co formations destination des acteurs privilgiant les apports techniques et scientifique. -Cration d'un collectif EEDD Garrigue et des journes d'changes thmatiques -La cration d'un agenda 21 garrigue ? -Favoriser la mutualisation autour dun projet d'outil, limage de loutil Expo des Garrigues ou Aucel pour le dispositif Life Lagune Un projet collectif avec une entre publics : Concernant les publics souffrant de handicap : -Un travail en rseau des structures aux comptences complmentaires, ducation spcialise et ducation l'environnement :se connatre et adapter l'existant -Une rflexion autour de laccessibilit aux sites de loisirs,de dcouverte et dinterprtation garrigue - favoriser la mixit des publics dans les activits

VI, Auprs de quel public est il souhaitable de dvelopper des activits pour le territoire ?
Si les rponses embrassent toute la population ,j'ai prfr ici ne mentionner que les plus spcifiques. -Les associations de marcheurs -Gens de terrain et publics avertis qui cherchent un rseau, -chmeurs : dcouverte d'un mtier de l'environnement -Favoriser la mixit sociale par les pratiques conjointes : publics ruraux et urbains -Accessibilit aux activits avec les pers mobilit rduite -Public adulte de nouveaux arrivants : qui expriment le besoin de dcouverte de l'environnement proche et de saisir les enjeux du territoire -Face la difficult de sortir les publics,former les ducateurs la valorisation des espaces proches en en tirant les ressources ducatives.. -Personnes souffrant de poli-handicap. -Publics en difficult ducative, difficult sociale, loin des proccupations environnementales par le biais de sports de nature. -Laisser la place d'expression aux lus locaux pour qu'ils s'approprient des enjeux techniques.

VII. Un groupe de travail

Sur la question de la composition d'un ventuel groupe de travail, il semble important que ce dernier soit collgial pour un meilleur croisement des comptences et puisse rassembler des partenaires intervenant sur diffrents chelons territoriaux . 65 % des acteurs diagnostiqus trouveraient un intrt intgrer un groupe de travail. La complmentarit semble tre l'atout majeur pouvant rpondre au besoin dinterconnaissance et de mutualisation. Toutefois le rassemblement d'acteurs qui peuvent avoir des comptences et des envies, semble difficile se faire rencontrer (reprsentants des sports motoriss et soignants de structures d'accueil spcialises par exemple), ncessite une attention de l'animateur.

Ainsi l'efficience du groupe de travail tiendra dans sa facult produire du bien commun et non pas chercher cote que cote rassembler des intrts loigns.