PROCESOS DE INVESTIGACIN

El proceso de investigacin es el conjunto de fases que recorre la investigacin y que se caracteriza por ser consciente, holstico1, dialctico y complejo en el que se desarrolla la construccin del conocimiento, que se personaliza y dinamiza de acuerdo a una lgica dialctico hermenutica que permite ir revelando rasgos, cualidades, movimientos y transformaciones, que se expresan en relaciones y regularidades de los objetos estudiados, cuya comprensin, explicacin e interpretacin es posible desde un sistema de relaciones. El proceso de investigacin cientfica se configura en la relacin de los sujetos con losobjetos de investigacin con el objetivo de encontrar respuestas creativas e innovadoras a problemas trascendentales de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento, con lo que se logra la construccin de conocimientos significativos para los sujetos implicados y la sociedad en su conjunto. La relacin sujeto - objeto se produce en el proceso de investigacin cientfico mediante los mtodos de investigacin que son seleccionados y aplicados en funcin de la naturaleza del objeto investigado y de las necesidades, cosmovisiones y preferencias de los sujetos y sus enfoques.
CARACTERIZACION DEL PROCESO DE INVESTIGACION

Funcin del proceso de investigacin La funcin fundamental del proceso de investigacin cientfica en general es el descubrimiento de la esencia de dichos procesos, expresada en regularidades, relaciones y leyes que enriquecen el sistema de conocimientos de la humanidad y sobre cuya base es posible transformar la realidad

Contradicciones del proceso de investigacin

En el proceso de investigacin cientfica tienen lugar mltiples contradicciones, como son: entre lo objetivo y lo subjetivo, entre lo terico y lo emprico, entre lo cualitativo y lo cuantitativo, entre otras, pero todas ellas, tienen como esencia, la contradiccin entre los procesos de preservacin, desarrollo y difusin de la cultura; contradiccin que dinamiza el proceso de investigacin cientfica.

Es la idea de que todas las propiedades de un sistema dado, (por ejemplo, biolgico, qumico, social, econmico, mental o lingstico) no pueden ser determinados o explicados por las partes que los componen por s solas.

Contradiccin entre lo objetivo y lo subjetivo Por un lado, se apoya en teoras, procedimientos e instrumentos desarrollados por la prctica cientfica (aspectos objetivos), y por el otro lado, en la investigacin se manifiesta el aspecto subjetivo en tanto que es un proceso humano realizado por sujetos, e intrnsecamente condicionado por sus intereses sociales, su formacin acadmica, sus representaciones acerca del mundo y la sociedad

Contradiccin entre cantidad y calidad Un objeto, proceso o fenmeno de la naturaleza, la sociedad o el pensamiento se identifica, se precisa, se diferencia de otro, por su cualidad, esto es, por el conjunto de propiedades, atributos, rasgos que lo particularizan. Los objetos y fenmenos poseen tambin una determinacin cuantitativa: magnitud, extensin, nmero, ritmo en que transcurren los procesos, grado de desarrollo, intensidad de las propiedades

Contradiccin entre lo terico y lo emprico

Estos dos momentos del conocimiento no guardan una relacin directa, inmediata, ni lineal entre s, hay momentos en que una teora crece bruscamente a travs de su momento terico, y otros en que el momento emprico es un dinamizador de este desarrollo, imponiendo acelerados y bruscos cambios a la organizacin terica.

LA ESTRUCTURA DE LOS PROCESOS DE INVESTIGACIN2 Los dos criterios mayores de diferenciacin son: la Estructura Diacrnica y la Estructura Sincrnica, considerando que todo proceso de investigacin vara segn se le considere desde el punto de vista de su evolucin temporal (en cuyo caso puede ser analizado como estructura diacrnica) y segn se le considere como proceso independiente del tiempo (en cuyo caso puede ser analizado como estructura sincrnica). Veamos por separado ambos criterios de diferenciacin. LA ESTRUCTURA INVESTIGACIN DIACRNICA3 DE LOS PROCESOS DE

Esta concepcin del proceso de investigacin se refiere a que toda investigacin va ms all de los lmites de un individuo investigador para ubicarse en redes de problemas, temas e intereses que muchas veces abarcan largos perodos histricos y varias generaciones de estudiosos. Esto constituye una visin transindividual de los procesos de investigacin. Cuando un investigador cualquiera elige un tema de estudio y se formula una pregunta y unos objetivos de trabajo, en realidad lo que hace es inscribirse dentro de una red temtica y problemtica en la que tambin trabajan y han estado trabajando otros investigadores, red que suele tener en el tiempo toda una trayectoria de desarrollo y que, a su vez, mantiene sucesivas y complejas conexiones con otras redes Una secuencia de desarrollo investigativo en torno a un problema global puede representarse en cuatro fases o instancias sucesivas: se comienza elaborando descripciones observacionales (o registros) de la realidad que se considera digna de ser estudiada. Una vez que existen suficientes descripciones o registros, se pasa a la construccin de explicaciones o modelos tericos que establezcan relaciones de interdependencia entre las distintas clases de hechos adscritos a esa realidad bajo estudio o que indiquen por qu esos hechos ocurren del modo en que ocurren. En una tercera fase, se pasa a las contrastaciones, es decir, a las tareas de evaluar o validar las explicaciones o modelos tericos construidos en la fase anterior, con el objeto de establecer respaldos de confiabilidad para los productos elaborados dentro de la secuencia. Y, finalmente, una vez que las teoras o explicaciones han adquirido cierta verosimilitud y plausibilidad, se pasa a la instancia de las aplicaciones, donde los conocimientos tericos se convierten en tecnologas de intervencin sobre el medio o de transformacin del mismo. Luego, la culminacin de esa secuencia vuelve a generar nuevos problemas y nuevas secuencias, en trminos de iteracin y recursividad. Dentro del Modelo VIE, estas cuatro fases se denominan, respectivamente: descriptiva, explicativa, contrastiva y aplicativa.
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Modelo de Variabilidad de la Investigacin Educativa Diacrona: Es el desarrollo o sucesin de hechos a travs del tiempo

Estas cuatro instancias determinan variaciones tpicas de los procesos de investigacin, las ms importantes de las cuales son las siguientes: - Investigaciones descriptivas (correspondientes a la primera fase): parten del hecho de que hay una cierta realidad (o sector del mundo) que resulta insuficientemente conocida y, al mismo tiempo, relevante e interesante para ciertos desarrollos. El objetivo central de estas investigaciones est en proveer un buen registro de los tipos de hechos que tienen lugar dentro de esa realidad y que la definen o caracterizan sistemticamente. - Investigaciones Explicativas (segunda fase dentro de la secuencia diacrnica): parten de descripciones suficientemente exhaustivas de una cierta realidad bajo estudio y de la necesidad de conocer por qu ciertos hechos de esa realidad ocurren del modo descrito, es decir, de la necesidad de encontrar ciertas relaciones de dependencia entre las clases de hechos que fueron formuladas en la fase anterior de la secuencia. El objetivo central de estas investigaciones consiste en proveer modelos tericos (explicativos, abstractos, universales, generales) que nos permitan elaborar predicciones dentro del rea fctica a la cual se refiere el modelo - Investigaciones Contrastivas: parten del hecho de que, dentro de la Lnea4 de trabajo, se han elaborado diversas construcciones tericas cuya confiabilidad requiere ser puesta a prueba y criticada. Se parte de la necesidad de buscar los errores de las teoras, con el objeto de desecharlas, reajustarlas o incrementar su verosimilitud. Su objetivo central est en proveer contra-pruebas a una teora previamente construida o, en su defecto, en proveer argumentos a su favor. - Investigaciones Aplicativas: parten del hecho de que, dentro de la secuencia de trabajo de la Lnea, existen teoras cuya verosimilitud ha aumentado gracias a un cierto nmero de contrastaciones y, adems, del hecho de que en el mundo de las necesidades de desarrollo existen requerimientos que pueden ser satisfechos aprovechando esas teoras. Su objetivo central est en proveer tecnologas o esquemas de accin derivados de los conocimientos tericos construidos dentro de la secuencia de la Lnea.

Las lneas de trabajo es el instrumento de clasificacin, justificacin y direccionamiento del trabajo acadmico

LA ESTRUCTURA INVESTIGACIN

SINCRNICA5

DE

LOS

PROCESOS

DE

En toda investigacin particular se distinguen dos grandes componentes de tipo sincrnico: uno que se refiere a los procesos operativos internos (de carcter material y lgico-conceptual), en virtud del cual las investigaciones muestran variaciones de tipo lgico, y otro que se refiere a los factores externos del entorno (de carcter socio-psicolgico y espacio-temporal). Esto es los procesos de investigacin muestran variaciones de tipo sociocontextual que, a su vez, determinan distintas configuraciones en el otro componente.

El Componente Contextual ste representa el conjunto de factores que condiciona todas las posibles variaciones de los procesos de investigacin en sus estructuras lgico-conceptuales y materiales.

El Componente Lgico En este componente representan las variaciones que tienen lugar al interior del propio sistema de operaciones investigativas, en primer lugar por efecto de las condiciones del Contexto y, en segundo lugar, por efecto de las configuraciones de los mismos subcomponentes internos del sistema investigativo en s mismo

Sincrona:refiere a coincidencia en el tiempo o simultaneidad de hechos o fenmenos

NIVELES DEL PROCESO DE INVESTIGACION

Nivel terico conceptual A este nivel corresponden las fases del planteamiento del problema y de la formulacin de las hiptesis de investigacin. Se trata de un nivel eminentemente terico.

Seleccin del tema de investigacin Revisin de la literatura Formulacin de objetivos o hiptesis de investigacin

Nivel tcnico metodolgico En este nivel se vinculan los planteamientos tericos con la realidad emprica. Es el nivel donde se seleccionan los mtodos de recogida de datos.

Seleccin de la metodologa de investigacin Estudio de las variables Muestreo

Nivel estadstico-analtico

Recogida de Datos Procedimiento de la Recogida Anlisis de datos

Otra clasificacin por niveles del proceso de investigacin

NIVEL PERCEPTUAL EXPLORACION: Delimitacin de la Investigacin. Indagar, conocer, revisar, detectar, estudiar, reconocer, descubrir. DESCRIPCIN: Justificacin de la Investigacin. Caracterizar, enumerar, clasificar, verificar, identificar, diagnosticar, narrar, relatar.

NIVEL APREHENSIVO ANALISIS: Anlisis sintagmtico de teoras y antecedentes. Interpretar, criticar. COMPARACION: Contrastacin de Ideas y Conceptos. Asociar, asemejar, diferenciar. NIVEL COMPRENSIVO EXPLICACION: Elaboracin de sintagma gnoseolgica. Entender, comprender. PREDICCION: Factibilidad de la Investigacin. Prever, pronosticar. PROYECCION: Criterios Metodolgicos, diseo de la investigacin. Proponer, exponer, presentar, plantear, formular, disear, crear, proyectar, inventar, programar. NIVEL INTEGRATIVO ACCION MODIFICACION: Recoleccin de Datos desarrollo del Proyecto. Modificar, cambiar, ejecutar, reemplazar, propiciar, organizar, realizar, aplicar, mejorar, promover. CONFIRMACION VERIFICACION: Anlisis y conclusin con base en los objetivos. Confirmar, verificar, comprobar, demostrar, probar. EVALUACION: Discusin y aportes y limitaciones de la investigacin. Evaluar, valorar.

ESLABONES DEL PROCESO DE INVESTIGACIN CIENTFICA Los eslabones constituyen la expresin de los complejos estadios o momentos por losque transita el proceso de investigacin y que determinan su lgica interna. Todo eslabn implica una sucesin de movimientos, que se diferencian entre s por las caractersticas del desarrollo del proceso por los sujetos implicados en calidad de investigadores en los diferentes estadios por los que transcurre este proceso, pero a la vez, por la naturaleza holstica, compleja y dialctica del proceso en el cual se integran, se relacionan y se condicionan dinmicamente

Eslabn factoperceptible6: Es la etapa caracterizada por una interaccin entre sujeto y objeto, en la que el sujeto observa el objeto, lo explora, identificando las discrepancias entre lo que es y lo que debe ser, se cuestiona sobre las causas de la discrepancia, y trata de dar, por lo menos, dos respuestas posibles a esta contradiccin. El investigador caracteriza el problema y el objeto de investigacin sobre la base de la construccin del marco terico y contextual de la investigacin. En este proceso de caracterizacin del problema y el objeto de investigacin se discriminan conceptos, se establecen relaciones entre conceptos, se determinan categoras que le permiten comprender las regularidades del objeto analizado y sobre la base de las categoras y relaciones esenciales, configura el objetivo de la investigacin, el campo de accin y la hiptesis de la investigacin.

Eslabn de construccin terica. Es el eslabn donde se argumentan y revelan las relaciones que modelan el objeto transformado y el instrumento que lo hace viable, se desarrollan las dimensiones de modelacin e instrumentacin como manifestaciones de lo concreto pensado. El eslabn de la construccin terica supone la representacin sistmica del objeto investigado mediante la elaboracin de nuevos conceptos, categoras, el establecimiento de nuevas relaciones, regularidades que permitan explicar las transformaciones del objeto de investigacin.

Modelo factoperceptible es la teora que sistematiza conceptual y dinmicamente a los hechos y acontecimientos que se caracterizan a travs de las variables dependientes e independientes que el objeto de estudio nos explicita

Eslabn de aplicacin. En este eslabn se desarrolla la dimensin de concrecin7. Como su nombre lo indica, se caracteriza por la concrecin en la prctica del modelo terico elaborado a travs del instrumento, no sin antes corroborar, evaluar o validar el modelo terico construido y el instrumento. Ello permitir establecer respaldos de confiabilidad, que garanticen la aplicacin. Desde esta perspectiva, la aplicacin a la prctica del instrumento representa el trnsito de lo concreto pensado a la concrecin, donde se vuelven a generar nuevos problemas.
En este eslabn se aplica en la prctica el instrumento elaborado a partir del modelo. La aplicacin a la prctica del instrumento elaborado confirmar la validez del modelo y por tanto, la corroboracin de la hiptesis y la solucin del problema, lo que supone la aplicacin del instrumento en la prctica, la corroboracin, valoracin y validacin del instrumento y de los resultados de su aplicacin.

Concrecin: Reduccin a lo esencial o a lo preciso de un asunto o materia

BIBLIOGRAFIA TEORA Y PRAXIS INVESTIGATIVA Centro de investigacin y Desarrollo Fundacin Universitaria del rea Andina DEFINICION DE UNA LINEA DE INVESTIGACION Rodolfo Espinoza Prez CIBERGRAFA http://www.monografias.com/trabajos/estruprocinv/estruprocinv.shtml http://padron.entretemas.com/Estr_Proc_Inv.htm

OBJETIVOS Conocer en que consiste el proceso de investigacin y comprender su importancia Indagar en el concepto de estructura del proceso de investigacin y conocer las diferencias entre la estructura diacrnica y sincrnicas Conocer los niveles y eslabones del proceso de investigacin y profundizar en sus componentes

PROCESOS DE INVESTIGACION

PRESENTADO A FIDEL MOSQUERA MOSQUERA

PRESENTADO POR ANA LIZBETH GOMEZ G

Seminario de Investigacin Proyecto Curricular de MATEMATICAS

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS BOGOTA, Mayo de 2011