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SIDINEY RODRIGUES.

Computador, uma ferramenta educacional

Proposta de Curso, apresentada pelo professor e Pedagogo Sidiney Rodrigues, para a Superintendncia Regional de Ensino de Governador Valadares.

Governador Valadares, Agosto/2005


Sidiney Rodrigues Pedagogo Avenida Rio Doce, 4160 ap. 302 Telefones: (33) 32721465 30834944 (mr.sid@ig.com.br) Governador Valadares - MG

1.0. Ttulo do Curso: Computador, uma ferramenta educacional. 2.0. Justificativa: A crescente demanda em que estamos inseridos na ltima dcada, junto informatizao de todos os setores do mundo atual, vem exigindo de todos os profissionais, a insero da tecnologia em todos os segmentos e trabalhos, aqueles que no se inovam, correm o risco de ficarem obsoletos e falirem, dentre esses segmentos, encontra-se a educao, nesse mundo informatizado, muitos so os entraves para iniciao do trabalho educativo com informtica, agonizando, a educao luta contra sua criao o computador. A escola, a ttulo de exemplo, vem se comportando, como a indstria fonogrfica se comportou quando lanado a digitalizao da msica, atravs do MP3. Segundo artigo publicado na revista Carta Capital, no. 352 ano XI, ao exemplificar o insucesso da indstria fonogrfica, justifica sua fala com a crtica do presidente da Gravadora Trama que diz: Foi uma das reaes mais estpidas da histria moderna dos negcios. As montadoras de automveis abraaram a internet, os bancos, as empresas de promoo. A nica indstria que se fechou e perdeu a chance de desenhar desde o nicio como seria o negcio de um jeito legal foi a indstria fonogrfica. Eles perderam a maior chance da histria. Mas, as escolas procuram se informatizar, e buscam seus laboratrios atravs dos programas de incluso digital, promovidos pelo pas. Nesse sentido, e em busca de se incluir digitalmente, o professor, tem sido um dos ltimos a ser consultado quando o assunto informtica educacional, sendo um excludo do processo de digitalizao da escola. Excluso, medroso e sem o conhecimento do que realmente informtica educativa, o professor recebe o computador como um adversrio profissional, desconhecendo e no utilizando o computador como ferramenta de ensino.
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Conhecer e avaliar softwares educativos so um dos primeiros passos aos professores que desejam inserir a informtica em seus trabalhos e no sabem por onde nem como comear. Devido imensa quantidade de softwares educativos, o professor, tem dificuldade em classificar e buscar os softwares e ferramentas adequadas ao seu trabalho, o que tambm prejudicar a funo do computador na escola, pois quando se desconhece a sua potencialidade, ele se torna mero objeto de sistematizao ou documentao de processos. No difcil conhecermos escolas que oferecem cursos de informtica bsica em suas escolas, esse fato isolado e essa atitude no negativa, j que para os alunos necessrio o domnio bsico de informtica, o problema est na limitao a informtica bsica, no aprofundando e explorando todas as potencialidades que a informtica permite no desenvolvimento das funes superiores do educando e do educador. 3.0 Pblico Alvo: Escolas/Professores que possuem laboratrio de informtica. 4.0. Objetivos geral: Conhecer e avaliar softwares educativos;

4.1. Objetivos especficos: Ampliar o conhecimento de softwares educativos; Vislumbrar as perspectivas de aplicabilidade da informtica com alunos da Educao Infantil ao Ensino Mdio; Construir projetos educativos com o uso de computador; Utilizar e aplicar o computador para fins educacionais;

5.0. Fundamentao Terica:

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5.1. O professor e o computador. A impresso que temos, quando lemos essa frase, que no possvel o casamento desses dois substantivos para um trabalho de sucesso, professor e computador, ambos em fase de construo e reciclagem, vivem processos opostos, o professor passou por uma fase de medo da prpria criao, como sabido, o computador foi inventado nas escolas, e sua utilizao se expandiu pelos vrios setores, e de certa forma abandonou a escola. Aos poucos ele retorna, para seu bero de criao, no mais agora como criao, e sim como criador de novos espaos de aprendizagem, voltou para auxiliar o professor no processo de ensino aprendizagem, experiente e robusto, passou por vrias instituies, e est recheado de truques, dicas e conhecimento que sero usados pelo professor. A princpio, o professor fica com medo do computador, achando que ele seria seu substituto num futuro pouco distante, mas essa ameaa, foi aos poucos superada, e agora o professor pode utilizar a sua criao com um pouco menos de medo. O medo do professor passa agora, pelo medo do desconhecido, pois a pergunta : como utilizar um instrumento que viajou tanto, se aprimorou tanto e aprendeu tanto, sendo capaz de conter informaes que nenhum outro ser humano ou enciclopdia/tratado conseguir comparar? Desmistificar o computador para o professor, uma tarefa necessria, pois, o mesmo est cheio de ferramentas que podem ser auxiliadoras do processo de ensino aprendizagem. A utilizao do computador pelo professor para implementao de sua prtica pedaggica, visto como um problema a ser resolvido pelo monitor/professor responsvel pelo laboratrio de informtica, esse seria o primeiro erro enfrentado nesse tipo de prtica de informtica educativa, pois quando o professor desconhece a ferramenta de trabalho, sua chance de insucesso na
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finalizao de seu projeto educativo, pois desconhecendo os meios, os fins e os objetivos que so alcanados quando os alunos so expostos a ambientes informatizados, sero desconhecidos pelo professor. 5.2 O medo e a causa. Mas devido ao medo, do professor, da sua falta de acesso e seu desconhecimento, esto vinculados a um problema, ou seja, a escola est se informatizando, e o professor necessita de se atualizar, esse quadro causa preocupao, nesse sentido PAPERT(1994:9) tambm deixa explicito a sua preocupao quanto ao uso da tecnologia:
IMAGINE um grupo de viajantes do tempo de um sculo anterior, entre eles um grupo de cirurgies e outro de professores primrios, cada qual ansioso para ver o quanto as coisas mudaram em sua profisso a cem anos ou mais no futuro.. Imagine o espanto de os cirurgies entrando numa sala de operaes de um hospital moderno. Embora pudessem entender que algum tipo de operao estava ocorrendo e pudessem at mesmo ser capazes de adivinhar o rgo-alvo, na maioria dos casos seriam incapazes de imaginar o que o cirurgio estava tentando fazer ou qual a finalidade dos muitos aparelhos estranhos que ele e sua equipe cirrgica estavam utilizando. Os rituais de anti-sepsia e anestesia, os aparelhos eletrnicos com seus sinais de alarme e orientao e at mesmo as intensas luzes, to familiares s platias de televiso, seriam completamente estranhos para eles. Os professores viajantes do tempo responderiam de uma forma muito diferente a uma sala de aula de primeiro grau moderna. Eles poderiam sentir-se intrigados com relao a alguns poucos objetos estranhos. Poderiam perceber que algumas tcnicaspadro mudaram e provavelmente discordariam entre si quanto a se as mudanas que observaram foram para melhor ou para pior, mas perceberiam plenamente a finalidade da maior parte do que se estava tentando fazer e poderiam,com bastante facilidade, assumir a classe.

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A partir dessas idias apresentadas, podemos perceber que h ainda muito que se estudar a respeito da informtica na educao, o assombro demonstrado pelos professores, nos preocupa, mas PAPERT chama a ateno para que no venhamos a negar a educao com o uso da tecnologia, pois a mesma comea a desabrochar como fora citado na justificativa do projeto. Severamente, Santos (apud OLIVEIRA, 1996 : 57) vem criticar dizendo que a escola se mantm:
(...)cega, surda e muda as metamorfoses da percepo humana que a realidade tecnolgica est provocando. A escola encara a formao da percepo, da sensibilidade e da subjetividade de seus alunos como se eles ainda se encontrassem no sculo XVIII, antes da Revoluo industrial.

Neste sentido o curso vislumbra a necessidade de se estar se apropriando deste conhecimento para estar usando essa tecnologia a favor do homem e no contra como fora colocado no caso da indstria fonogrfica. Outro fator importante, que vivemos um momento de intensa evoluo e se continuarmos negando o computador como um recurso didtico, seria o mesmo que nossos profissionais ancestrais tivessem negado, o lpis, a caneta esferogrfica, o quadro negro, o giz. O computador est sendo inserido e primeiramente se insere na escola para auxiliar em processos burocrticos, facilitando assim o fluxo e registro de informaes referentes matrcula, notas, transferncias, e tornando assim cada aluno identificado por uma matrcula nica o que pode se observar na rede estadual de SC. 5.3. Contribuies do computador para educao. Alguns estudos realizados por psicopedagogos em ambiente

informatizados, e em pases onde o computador j fora introduzido no sculo XX, demonstram que o uso do computador com crianas tm resultados significativos para o desenvolvimento cognitivo e motor de crianas em fase de alfabetizao.
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O que nos comprova isso a fala de FAGUNDES (1996 : 26) amparada em Piaget que
o desenvolvimento cognitivo, segundo Piaget, basicamente interacionista. Ela busca comprovar que na interao que se constri o conhecimento. Essa interao se d entre o sujeito e os objetos de seu meio social: ele prprio, as outras pessoas, o ambiente natural, fsico, mental, simblico, cultural... O conhecimento avana na medida em avana a tomada de conscincia da ao sobre o ambiente em que os sujeitos interatuam

Ou seja, no momento em que a criana interage com a mdia, essa refora junto com ela algumas hipteses, permite que ela teste, erre, acerte, ou seja o computador atua, como um recurso que interage junto com a criana. Os PCNs tambm ressaltam a importncia do uso das novas tecnologias incorporado ao trabalho pedaggico.
O computador, em particular, permite novas formas de trabalho, possibilitando a criao confirmar de ambientes idias de aprendizagem, em que os alunos possam pesquisar, fazer antecipaes, simulaes, prvias, experimentar, criar solues e construir novas formas de representao mental.(PCN :141)

Seria negligente afirmar que o computador de alguma forma poder substituir o professor, pois, o mesmo indispensvel para o desenvolvimento cognitivo e orientao da criana, necessrio algum para a construo de valores na criana, coisa que a mquina em sua pr-programao jamais ir dar conta, o computador um recurso que pode sim estar auxiliando no processo de ensino aprendizagem, pois o mesmo rene em sua interface atualmente em sua interface os recursos multimdias1. Esses recursos chamam a ateno da criana, pois o mesmo estabelece uma relao de interao com a mquina.
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Tecnologia que permite a combinao de sons, grficos, textos, animao em vdeo em um programa de computador. Sidiney Rodrigues Pedagogo Avenida Rio Doce, 4160 ap. 302 Telefones: (33) 32721465 30834944 (mr.sid@ig.com.br) Governador Valadares - MG

Quando a criana est junto ao computador, dependendo do software que a criana esteja utilizando, ela poder estar tentando, analizando, repetindo aes o que para Piaget significa o confronto de seu conhecimento com o novo conhecimento, ou seja, o indvduo com seu conhecimento em estado de acomodao ir confrontar este conhecimento, redimension-lo e a partir da ocorrer o processo de assimilao.

6.0. Metodologia/Programa: (40horas/2 mdulos). 6.1. Plano de Curso: Apresentado aps aprovao do curso 6.2. Materiais necessrios: Fotocpias; Sala informatizada com Internet; Projetor de mdia. (DataShow); Quadro Branco e canetas para quadro branco. 7.0. Avaliao: Auto-avaliao das atividades desenvolvidas; Preenchimento de ficha de atuao do palestrante/cursista; Produo de rascunho de projeto educacional; 8.0. Bibliografia Consultada. ALMEIDA, Fernando Jos de & FONSECA Jr., Fernando Moraes. Proinfo : projetos e ambientes inovadores. Secretria de Educao a distncia. Braslia : MEC/Seed, 2000.
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BRASIL. Parmetros Curriculares nacionais : terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental : introduo aos parametros curriculares nacionais/Secretaria de Educao Fundamental. Braslia : MEC/SEF, 2002. PAPERT, Seymour. A mquina das crianas : repensando a escola na era da informtica. Porto Alegre : Artes Mdicas, 1994. 8.1 Bibliografia sugerida. ALMEIDA, Maria Elizabeth de. Proinfo : Informtica na formao de professores. Secretria de Educao a distncia. Braslia : MEC/Seed, 2000. CASTRO, Cludio de Moura. O computador na escola : como levar o computador a escola. Rio de Janeiro : Campus, 1988. VALENTE, Jos Armando. Informtica na educao : uma questo tcnica ou pedaggica. In: Revista Ptio, ano 3, n 9, p. 21 23, maio/julho, 1999. TAJRA, Sanmua Feitosa. Informtica na educao : Professor na atualidade. So Paulo : rica, 1998. http://www.centrorefeducacional.com.br/sofedu.html (Acesso em 25/07/05 as 14:30)

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