El objetivo de Lenguaje es establecer o restablecer la comunicacin lingstica no desarrollada, alterada o interrumpida en la poblacin estudiantil desde el nivel de Estimulacin Temprana.

Objetivos especficos: * Evaluar, diagnosticar y atender las deficiencias del lenguaje que presentan los nios y nias. * Promover el desarrollo integral del nio con problemas de comunicacin. *Fomentar la participacin de los padres para que sean colaboradores activos en los programas teraputicos de sus hijos (as). *Ofrecer asesora a padres madres y docentes en todo lo relacionado con el desarrollo normal y la estimulacin del lenguaje infantil. TOMAR EN CUENTA O SIGUIENTE: * Utilizar constantemente un lenguaje claro y adulto, evitando los diminutivos y el lenguaje infantilizado. * Respetar el ritmo personal del nio cuando se expresa. No interrumpirle cuando cuenta algo. No anticipar su respuesta aunque tarde en darla. * Si el nio comete errores en su lenguaje, no rer estas incorrecciones, repetir constantemente la expresin. Se puede utilizar el mtodo de correccin indirecta de las palabras del nio, respondindole frecuentemente, repitiendo sus frases, corrigiendo las palabras mal dichas y aadiendo las que no dice, pero siempre despus de que l haya acabado de hablar. * Habituar al nio a que sepa escuchar y que l tambin sea escuchado. *Acostumbrar al nio a que mire a los ojos a la persona que habla, acudir cuando se le llama, dejar lo que esta haciendo y atender a lo que se le dice, no interrumpir a los dems hasta que no hayan acabad su mensaje. Que sepa escuchar hasta el final.

Desarrollo Normal del Lenguaje. Nios 2 aos: Muestra comprensin de hasta 1000 palabras. Usa hasta 200-300 palabras. Nios 3 a 5 aos: Muestra comprensin de hasta 2000-3000 palabras. Tiene un vocabulario expresivo de 500-1000 palabras. Lenguaje receptivo: le permite al nio comprender el lenguaje y adquirir el significado de las palabras.

Lenguaje expresivo: es el que permite al nio expresarse por medio de gestos, seas o palabras. Lenguaje articulado es la ltima etapa del desarrollo del lenguaje y se considera como la habilidad de emitir sonidos, fusionarlos y producir slabas, palabras, frases y oraciones que expresan ideas. Adquisicin normal de los fonemas segn la edad: (debe articular correctamente). 0 a 2 aos: vocales. 2 y 3 aos: p, b, m, k. 3 y medio a 4 aos: t, d, n, x, y, g. 5 aos: f. 6 aos: l, r, rr, ll. 7 aos: s, z, sh, pl, pr, br. Alteraciones generales del lenguaje:

Un nio presenta dificultad cuando: No comprende el significado de las palabras que escucha, por lo tanto sus respuestas no son adecuadas. No posee un amplio vocabulario que le permita expresarse apropiadamente. No logra ordenar sus ideas y stas se expresan en desorden. Presenta dificultad al articular los sonidos del idioma, palabras, frases y oraciones.

Las alteraciones pueden ser: Del ritmo de la palabra y velocidad de la conversacin (disritmias, tartamudez). De la articulacin de la palabra (dislalias, disartria). En el desarrollo del lenguaje, las cuales se clasifican como leve, moderado y severo. Cuando el nivel de desarrollo del habla queda por debajo del de otros nios de la misma edad; en calidad segn se pone de manifiesto por el uso y la precisin de las palabras, los nios encuentran obstculos en sus relaciones sociales. Esto afecta la adaptacin social, su proceso de lectura escritura y tiene efectos perjudiciales sobre los conceptos que tienen de s mismos.

ACTIVIDADES Ejercicios Musculares: Cuando el nio presente un retraso evidente en la emisin de los fonemas se puede aplicar las siguientes sugerencias, es conveniente realizar estos ejercicios sentndolo al nio frente a un espejo. Para labios Desviar la comisura de los labios lo mas fuerte posible hacia la izquierda y luego hacia la derecha. Estirar los labios hacia delante como para hacer la mueca del beso. Ejecutar los movimientos anteriormente indicados, con los labios juntos, entreabiertos y abiertos. Desviar , lateralmente , todo lo posible la mandbula manteniendo los labios juntos Abrir y cerrar los labios cada vez mas de prisa, manteniendo los dientes juntos. Oprimir los labios uno con otro, fuertemente. Bajar el labio inferior, apretando bien los dientes Morder el labio superior y finalmente , morderse los dos al mismo tiempo Hacer una mueca lateral a pesar de que el dedo ndice de la profesora le oponga resistencia. Colocar los labios como para producir fonemas, empleando lminas de los diferentes puntos de articulacin de cada fonema. Para las mejillas Inflar las mejillas, simultneamente Inflar las mejillas, alternadamente, pasando por la posicin de reposo; realizarlo, alternativamente en 4 tiempos de 5 repetiicones. Inflarlas, alternativamente, sin pasar por la posicin de reposo, en dos tiempos. Entrar las mejillas entre las mandbulas Inflar las mejillas, a pesar de la oposicin de los dedos de la profesora. Para agilizar la lengua Sacar la lengua y levantarla lo mas alto posible y luego, bajarla al mximo. Mover, lateralmente , la punta de la lengua, al lado izquierdo y al derecho Repetir los movimientos anteriores en dos , tres y cuatro tiempos Hacer describir una circunferencia fuera de la boca con la punta de la lengua, primero en forma lenta y luego continuar en forma mas rpida

 Colocar la punta de la lengua en distintos puntos del paladar y volverla a su posicin natural. (ayudar a tomar conciencia de los distintos puntos del paladar, tocndoselo con un implemento adecuado como hisopo o dedal) En el interior de la boca, llevar la lengua en todas las direcciones Hacer pasar la lengua entre los dientes y entre los labios de izquierda a derecha Manteniendo la punta de la lengua apoyada detrs de los incisivos inferiores, sacar la parte media de la lengua lo ms posible. Emitir los fonemas /n/, /d/, /t/, /r/, /l/, /s/, /ch/ y pdele que observe que al emitirlos no cierra sus labios, sino que coloca la punta de la lengua en el paladar. Hacer emitir los fonemas: /k/, /g/, /j/ y pedirle que observe que al producirlos no cierra los labios ni usa la punta de la lengua. Se le puede explicar que estos sonidos se producen atrs de la lengua Sacar y meter la lengua alternativamente , al principio con lentitud y despus con mayor rapidez Abrir la boca y sacar la lengua y adherirla a su parte media contra los incisivos y luego contra los inferiores Tocar la cara inferior de las mejillas alternativamente, con la punta de la lengua. Para soplar (Estimula los msculos periorales y de las mejillas) Soplar todo tipo de juguetes o instrumentos musicales y solicitarle que sostenga el aire el mximo de tiempo. Hacer burbujas. Inflar globos. Jugar con trocitos de algodn, el nio debe soplar para sostenerlo en el aire. Pedirle que sople una pelota de tecnopor u otros objetos pequeos en una superficie plana para que la pelota corra. Soplar velas, alejndolos gradualmente, para graduar la fuerza del soplo se le pide que sople lo suficiente para mover la llama sin apagarla.