LA LECTURA

La lectura es la llave para acceder no solo a la informacin, al conocimiento sino al progreso mismo. La sociedad actual exige al ciudadano post moderno el manejo de habilidades y capacidades complejas relacionadas a la lectura. De tal forma que los colectivos que quieran afianzar o mejorar su posicin en la sociedad de la informacin deben favorecer la lectura. Y esto es por una sencilla razn: una persona que aprende a leer es una persona que aprende a pensar y una persona que piensa es una persona que promueve el cambio. Es decir la lectura es una herramienta fundamental que nos ayuda no solo a ser reflexivos, autnomos y con mayores posibilidades de lograr integrarnos a la vida laboral, social y afectiva sino que incluso nos ayuda a generar cambios en nuestro sistema de vida.

LA LECTURA COMO CONJUNTO DE HABILIDADES:

Desde el conductismo se consideraba que el leer era sinnimo de recibir. Leer era recibir ideas, conocimientos informacin. El libro se abra, se recorra y se extraa el significado que estaba en el texto. La interpretacin de un texto se consideraba compuesta por diferentes niveles o pasos: la comprensin literal o habilidad para comprender lo explcitamente dicho en el texto, la inferencia o posibilidad de comprender lo que est implcito y la lectura crtica que permita evaluar la calidad del texto o las intenciones del autor. En la mayora de casos la comprensin lectora se reduca a la comprensin literal, por lo tanto comprender el texto significaba memorizarlo, repetirlo fielmente, por su parte las preguntas de tipo cerradas eran los ejercicios tpicos para evaluar la comprensin del sentido del texto.

Mara Eugenia Dubois, el enfoque de la lectura como conjunto de habilidades presupone que: - La lectura es un proceso divisible en partes que pueden ser enseadas en forma independiente.
- La comprensin es tan solo una de esas partes.

- La lectura es un producto evaluable. - El lector es ajeno al texto y su papel se reduce a extraer sentido de aquel. - El lector recibe la informacin que est en el texto. - El lector es pasivo.

LA LECTURA COMO PROCESO INTERACTIVO A finales de la dcada del setenta, el modelo conductista comienza a ser cuestionado; autores como Kenneth Goodman (1982), Smith, o Spiro (citados por Dubois 1995). Nos comienzan a dar una explicacin diferente como consecuencia de los avances logrados en la psicolingstica y en la psicologa cognitiva. La concepcin de este enfoque plantea que leer es obtener sentido a partir de un texto escrito y que en consecuencia el lector debe procesar, como lenguaje, la informacin visual que le brinda el texto. El proceso se da en ciclos: ptico, perceptivo, sintctico y semntico. En este proceso participan algunos factores que posibilitan el intercambio de informacin entre el lector y el escritor, de modo que en la comprensin intervienen, la informacin previa sobre el tema especfico y sobre el mundo en general; la competencia lingstica, los propsitos que se traza el lector al leer (motivacin, necesidad , intereses, metas); los sentimientos que se movilicen a travs de la lectura; la capacidad cognitiva y el uso eficiente de la estrategias de lectura

LA LECTURA COMO PROCESO TRANSACCIONAL

Esta teora provienes del campo de la Literatura y fue desarrollada por Louise Rosenblatt. En 1978. Para Rosenblat la lectura significa una transaccin entre el lector y el texto que se lee. Cada uno de ellos(lector y texto) aportan lo suyo, pero el significado que se crea, producto de esta transaccin, es superior a lo que aportaron por separado texto y lector. All radica la diferencia entre la teora transaccional y la interactiva. Rosenblatt(1985) dice que el proceso de la lectura que se asume como transaccional afirma que la obra literaria ocurre en la relacin recproca entre el texto y el lector: Llamo a esta relacin una transaccin a fin de enfatizar el circuito dinmico fluido, el proceso recproco en el tiempo, la interrelacin del lector y texto en una sntesis nica que constituye el significado ya se trate de un informe cientfico o de una obra literaria.

LA LECTURA DESDE EL ENFOQUE INTERACTIVO.EL PROCESO LECTOR. Es el proceso de la recuperacin y aprehensin de algn tipo de informacin o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algn tipo de cdigo, usualmente un lenguaje, ya sea visual, auditivo o tctil (ejemplo sistema Braille) La fisiologa permite comprender la capacidad humana de leer desde el punto de vista biolgico, gracias al estudio del ojo humano, el campo de visin y la capacidad de fijar la vista. La psicologa ayuda a definir el proceso mental que se lleva a cabo durante la lectura, ya sea en la fase de decodificacin de caracteres, smbolos e imgenes, o en la fase de Asociacin de la visualizacin con la palabra.

Los procesos psicolgicos de la lectura fueron estudiados por primera vez a fines del siglo XIX por Emile Javal, entonces director del laboratorio de oftalmologa de la Universidad de la Sorbona. La pedagoga clnica se ocupa de los aspectos educativos en cuanto al proceso enseanza- aprendizaje de la lecto-escritura, de las habilidades necesarias para una lectura eficaz.
Isabel Sol define: Leer es un proceso de interaccin entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que gua a su lectura. Es as que en el proceso de leer las personas no permanecen pasivas frente al texto sino que reaccionan frente a l, imaginando, interpretando o construyendo una idea de su posible significado. De individuos, pero mientras un lector enfoca entre cinco y diez letras por vez, un lector habitual puede enfocar aproximadamente una veintena de letras.

TIPOS DE LECTURA
Existen diferentes clasificaciones de la lectura ya que sin duda leemos de una manera u otra segn sea la situacin y el texto al cual nos enfrentamos, aunque sabemos que en todos los casos realizamos la misma operacin de captar el contenido del texto.

Ronald V. White (1983) efecta una primera distincin de tipos de lectura segn los objetivos de la comprensin y velocidad.

Antes de la Lectura Para qu voy a leer? (determinar los objetivos de la lectura) 1.- Para aprender.- Para presentar una ponencia.- Por placer. 2.- Para practicar la lectura en voz alta. 3.- Para obtener la informacin precisa. 4.- Para seguir instrucciones. 5.- Para revisar un escrito. 6.- Para demostrar que se ha comprendido. Estrategias previas: planeacin Formular hiptesis y hacer predicciones exige riesgos. Qu s de este texto? (Activar el conocimiento previo) De qu se trata este texto? Qu me dice su estructura? (formular hiptesis y hacer predicciones sobre el texto)

Durante la lectura.
1.- Formular hiptesis y hacer predicciones sobre el texto. 2.- Formular preguntas sobre lo ledo. 3.- Aclarar posibles dudas acerca del texto (tomar notas, subrayar,) 4.- Resumir el texto. 5.- Releer partes confusas. - Consultar diccionario. 6.- Pensar en voz alta para asegurar la comprensin. 7.-Crear imgenes mentales para visualizar descripciones vagas. Despus de la lectura Evaluacin de procesos En qu momentos y por qu has encontrado dificultades? Cmo los superaste? Evaluacin de resultados Has comprendido el texto? Cmo lo compruebas? Elaborar el resumen, de creacin y organizacin (mapas, estructuras)