INDICE

INDICE.................................................................................................................................2

PRECURSOR DEL OBJETO..............................................................................................3

LA RESPUESTA SONRIENTE...............................................................................3

HALLAZGOS EXPERIMENTALES.........................................................................3

DE LA RELACION PASIVA A LAS RELACIONES DE OBJETOACTIVAS....................................................................4

EL PAPEL DEL AFECTO EN RELACION CON LA MADRE.................................5

SIGNIFICACION TEORIA DEL ESTABLECIMIENTO DEL PREPBJETO................................................................7

PRECURSOR DEL OBEJTO

LA RESPUESTA SONRIENTE En el segundo mes de vida, el rostro se convierte en un perceptor visual privilegiado. El bebe es capaz de separarlo y distinguirlo de tras fondo, dedicndole su atencin completa y prolongada. La madure fsica le permite coordinar al menos una parte del equipo somtico y lo usa para responder al rostro de una persona con una sonrisa. El infante sigue con la mirada el rostro en esta etapa, la sonrisa es la primera manifestacin de conducta activa, dirigida e intencional. En el tercer mes responde con una sonrisa al rostro humano solo si el rostro se muestra de frete, de modo que el infante pueda ver los dos ojos y si el semblante tenga movilidad. A esa edad ni siquiera el alimento provoca la respuesta de la sonrisa, solo un cambio de conducta. Los infantes avanzados a su edad, suspendern toda actividad y efectuaran a veces con la boca movimientos de succin. En otros casos trataran de tender la mano hacia el bibern. Los bebes menos avanzados en el desarrollo no alteraran su conducta, pero si respondern al rostro humano con una sonrisa. Spitz y Wolf en 1946, realizaron investigaciones en 145 nios desde su nacimiento hasta los 12 meses. Los infantes fueron expuestos a una serie de estmulos y situaciones experimentales a intervalos regulares. Los resultados fueron los siguientes: Nacimiento a los 2 meses: 2 % sonren a la presentacin de un estimulo De 2 a 6 meses: 98% sonren a cualquier individuo 6 meses: 95% no sonri al estimulo que se le presentaba antes. Conclusiones: los nios antes de los 2 meses de edad no sonren a nadie, ni a nada; los mismos nios despus de los 6 meses, reservan esta respuesta para sus padres, familia y amigos.

HALLAZGOS EXPERIMENTALES Investigamos los elementos y el significado del estimulo que provoca la sonrisa infantil entre el segundo mes y el sexto. Examinamos si esa sonrisa estaba relacionada con las relaciones de objeto del infante y de qu modo. Quedo establecido que la respuesta sonriente del infante en el 3er mes su reconocimiento de las faz humana no indica una verdadera relacin de objeto. 3

Ciertamente, este signo es proporcionado por el rostro humano, pero no es la totalidad del semblante que con todos sus detalles que lo constituye el signo, sino que ms bien una gestalt privilegiada que forma parte de l. Un experimento extraordinariamente sencillo puede efectuarse para mostrar que lo que desata la sonrisa es una gestalt signo, consistente en una parte circunscribible del rostro. Estudiamos las propiedades de la gestalt que consideramos era el estimulo de lo que produca la relajacin. Como resultado de estos experimentos, llegamos a la conclusin de que la sonrisa del infante entre los 3 y los 6 meses no es suscitada por el rostro del ser humano, sino por un indicador gestalt. Lo que el infante reconoce en esta gestalt signo, no son las cualidades esenciales del objeto libidinal. El reconocimiento de un semblante individual corresponde a un desarrollo posterior; se necesitaran otros 4 o 6 meses para que el bebe sea capaz de diferenciar un rostro entre muchos. Efectuamos ms experimentos, con el fin de descubrir que elementos de la configuracin facial eran indispensables para desatar la respuesta sonriente.

DE LA RECEPCIN PASIVA A LAS RELACIONES DE OBJETO ACTIVAS Desde el comienzo de la vida, es la madre la compaera humana del nio, la que media en toda percepcin, en toda accin, en toda intuicin, en todo conocimiento. Cuando los ojos del nio siguen cada uno de los movimientos de la madre; cuando logran separar y establecer una Gestalt signo en el rostro de la madre, entonces, mediante la instrumentalizad materna, habr separado una entidad significativa en el caos de las cosas sin significacin del medio circundante. El pecho de la madre, sus dedos, ofrecen al lactante, multitud de estmulos tctiles; como esos estmulos le dan la oportunidad de aprender y de practicar la percepcin y la orientacin; como experimenta el infante el tacto superficial, la sensibilidad profunda y el equilibrio sobre el cuerpo de la madre en respuesta a los movimientos de ella; apenas hace falta aadir que es la voz de ella la que le brinda al infante el estmulo acstico vital, que es el requisito previo para el desarrollo de la palabra. Y de paso es digno de mencionar que la adquisicin de la palabra, que empieza en el transcurso del primer ao de vida, es un proceso complejo, ya que implica la percepcin como la descarga energtica. La adquisicin de la palabra nos proporciona, la informacin ulterior acerca del trnsito del infante desde el estado de pasividad (en que la descarga de la tensin obedece al principio de placer- displacer), en una fuente de satisfaccin, con este paso, la actividad en la forma elemental del juego, contribuye al desarrollo. La vocalizacin del infante, la cual le sirve para descargar la tensin, sufre modificaciones progresivas hasta convertirse en un juego, en el cual el pequeo repite e imita los sonidos que l mismo produce y alrededor del tercer mes, el infante se da cuenta de que puede or los sonidos que produce l mismo y que esos sonidos que hace son diferentes de los que vienen del medio circundante y la vocalizacin de nueva cuenta sirve para aliviar la 4

tensin en el infante. A los seis meses el nio comenzar a imitar los sonidos que oye de su madre, y a partir de ah el infante se toma as mismo como objeto, y al finalizar el primer ao, cuando el nio repite sonidos (y palabras) que proceden de su madre, habr remplazado el objeto autstico de su propia persona, con el objeto del mundo externo, la cual es la percepcin de su madre.

EL PAPEL DEL AFECTO EN RELACION CON LA MADRE

Nos vemos obligados a volver al principio y hablar de todo, desempeado por la madre en el surgimiento y conciencia del infante y a la parte de vital importancia, EL PROCESO DE APRENDER. Los sentimientos maternales varan dentro de una gama extraordinariamente amplia. Es bien sabido que la inmensa mayora de las mujeres se convierten en madres cariosas, crean as un clima emocional, su amor y afecto a este lo hacen un objeto de incalculable inters para ella y le brinda a este una gama siempre renovada, enriquecida y variada de experiencias vitales , que son todo un mundo y el nio responde a este afecto afectivamente. Todo esto es esencial en la infancia, pues a esa edad los afectos son de una importancia muchsimo mayor que en cualquier otra poca posterior de la vida, la percepcin afectiva y los afectos predominan. Desde el punto de vista psicolgico, el sensorium, el aparato perceptivo, sensorialmente discriminativo, aun no estn desarrollado y buena parte de l ni siquiera a madurado. Su afecto servir de orientacin a los afectos del infante y conferir a la experiencia de esta calidad de vida. La personalidad del infante absorbe estos patrones cambiantes en un proceso en circuito, influyendo la gama de los afectos maternales, con su conducta y sus actitudes. De acuerdo con la personalidad de la madre puede haber una diferencia enorme, respecto a que el nio sea precoz o retrasado Un ejemplo de esto es la respuesta sonriente que aparece durante el tercer mes de vida aunque en algunos nios aparezca ms tarde al quinto o sexto mes, es evidente que tales diferencias influir decisivamente en el clima emocional de la relacin madre e hijo. La respuesta sonriente permite solo 2 alternativas aparece o no aparece En la diversidad de conductas y manifestaciones de conducta que rigen las relaciones mltiples que se desarrollan entre el infante y la madre. Est claro que las diferencias en la actitud del bebe modelaran las relaciones didicas. Una madre tolerante reaccionara de modo diferente que otro desdeosa u hostil, es decir que los problemas de la madre repercutirn en el hijo. Un ejemplo de esta patologa son las perturbaciones de la relacin madre e hijo con el nombre de clico de los tres meses. 5

Sin embargo la madre no es el nico ser humano que se encuentra en el medio circundante del infante, ni el nico que ejerce una influencia emocional, existe el padre, los hermanos y los parientes. En la relacin madre e hijo, la madre representa lo dado del medio, por parte del infante, lo dado comprende el equipo congnito suyo que consta de anlage y la maduracin. En ningn caso puede desdearse la significacin del desarrollo neural tanto del embriolgico, como del epigenico, durante los primeros meses de vida. Sin la maduracin, el sistema nervioso, los modelos de conducta y los actos resultaran imposibles. Muchas funciones sufren cambios como resultado de la accin reciproca de la maduracin psicolgica y fisiolgica, pues un nmero considerable de secuencias de la maduracin y de series son innatas. Solo una relacin reciproca podr proporcionar el factor experimental para el infante , consistiendo en el intercambio de circuito de conducta. En la relacin madre e hijo cada uno es complemento del otro.

SIGNIFICACION TEORIA DEL ESTABLECIMIENTO DEL PREOBJETO Ahora bien, cual es la consecuencia y la significacin del establecimiento de este preobjeto? 1) Es en esta etapa en que ocurre la transicin entre la recepcin y la percepcin propiamente dicha. 2) Transicin del principio del placer - displacer, que exige su atencin del estmulo que viene de adentro, ahora se puede demorar esta demanda de manera que comienza a funcionar el principio de realidad. 3) El hecho de que el nio pueda reconocer el rostro humano y sonrer ante l, demuestra que hay rastros de recuerdos, lo que implica que en el aparato psquico ha habido una divisin (consciente, preconciente e inconsciente). 4) Tambin demuestra que el nio es capaz de desplazar cargas catxicas de una funcin psicolgica a otra, y de un rastro mnmico hacia otro.

5) Esto tambin representa una estructuracin en la somatopsique, el ello y el yo se separan el uno del otro y una vez establecido el yo rudimentario, comienza a funcionar observndose en los actos dirigidos e intencionados que el nio empieza a realizar. Este yo estar siempre al principio del dominio y la defensa. Desarrolla lo que llama Spitz una funcin integradora que lleva a la transicin de lo somtico y lo psicolgico. 6) La funcin protectora de la barrera contra los estmulos ahora es consecuencia y responsabilidad directa de este nuevo yo que surge. 7) Tambin se va a observar un cambio en el infante de la pasividad hacia una actividad dirigida en la etapa en que aparece la respuesta de sonrisa. 8) Por ltimo establece que esta respuesta sonriente es la base y premisa para todas las relaciones sociales que se establecern posteriormente.