EDUC 219 DESARROLLO PERCEPTUAL MOTOR EN LA EDUCACIN PRE-ESCOLAR Y PRIMARIA

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo Sistema Universitario Ana G. Mndez, 2003 Derechos Reservados Prep. 09.ENE.06. Prof. Claudia X. Alvarez Romero, MA

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TABLA DE CONTENIDO
Prontuario -------------------------------------------------------------------------------------------3 Taller Uno -------------------------------------------------------------------------------------------6 Taller Dos--------------------------------------------------------------------------------------------8 Taller Tres ----------------------------------------------------------------------------------------- 10 Taller Cuatro -------------------------------------------------------------------------------------- 12 Taller Cinco --------------------------------------------------------------------------------------- 14 Anejos ---------------------------------------------------------------------------------------------- 16 Anejo A--------------------------------------------------------------------------------------------- 17 Tpicos de Presentaciones Orales------------------------------------------------------- 17 Anejo B--------------------------------------------------------------------------------------------- 18 Rbrica de evaluacin de presentaciones orales ------------------------------------ 18 Anejo C--------------------------------------------------------------------------------------------- 19 Gua para realizar el informe escrito----------------------------------------------------- 19 Anejo D--------------------------------------------------------------------------------------------- 20 Rbrica para Evaluar Informe Escrito --------------------------------------------------- 20

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Prontuario
Ttulo del Curso: Desarrollo PerceptualMotor en la educacin pre-escolar y primaria EDUC 219 Cinco semanas BIOL 101-102

Codificacin: Duracin: Pre-requisito: Descripcin:

Estudio de las teoras en el desarrollo del cerebro. investigaciones relacionadas con el campo de estudio.

Examen de las Las implicaciones

educativas de las teoras en el proceso del desarrollo y aprendizaje del nio; as como el impacto en la pedagoga moderna en el campo de la educacin temprana. Objetivos Generales: Al finalizar el curso, el estudiante: 1. Examinar las estructuras del cerebro y sus implicaciones en el proceso de aprendizaje. 2. Analizar las teoras de organizacin neurolgica funcional y cmo stas interactan en el proceso de aprendizaje. 3. Analizar las implicaciones de los resultados de las investigaciones sobre el cerebro en el diseo de los programas de desarrollo infantil. 4. Evaluar las implicaciones educativas de los avances en el cerebro y aprendizaje sobre el desarrollo perceptual-motor de los nios/as en edad temprana. Textos: Coln, Luis, H. (2003). El cerebro que aprende: La Neuropsicologa del aprendizaje. San Juan, Puerto Rico: Reprogrfica. ISBN 0-962-6757-1-9. Referencias Suplementarias y/o Materiales: Jense, E. (2002). Teaching with the brain in mind. Maryland: ASCD

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Evaluacin: Criterios Asistencia y Participacin Trabajos preparativos: Ensayo (35 puntos) Puzzle del cerebro (15 puntos) Vocabulario (15 puntos) Articulo (35 puntos) Presentacin: Informe escrito (50 puntos) Informe oral (50 puntos) Prueba aplicativa Trabajo investigativo

Puntaje 100 100

Porcentaje 20 % 20%

100

20%

100 100

20% 20%

Presentacin: Los estudiantes prepararn una presentacin oral en la cual deben utilizar medio audiovisuales sobre uno de los temas que se encuentran en el Anejo A. En la presentacin se evaluar el informe oral y el informe escrito teniendo cada uno un valor de 50 puntos. Trabajo Investigativo: A lo largo de los talleres los estudiantes realizarn un trabajo investigativo que se entregar en el taller 5. El tema del trabajo investigativo ser la profundizacin de una tcnica de enseanza basada en el estudio de la neuropsicologa y del desarrollo del cerebro. Prueba aplicativa: En el quinto taller los estudiantes realizarn una prueba aplicativa de acuerdo a las teoras estudiadas, la cual ser diseada por el facilitador. El nfasis de la prueba ser en las implicaciones educativas.

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Descripcin de las normas del curso: La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el facilitador, si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El facilitador se reserva el derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluacin, segn entienda necesario. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el estudiante presenta una excusa vlida y constatable (ej. mdica o de tribunal), se proceder a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asisti. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare antes de cada taller, segn especifica el mdulo. Se requiere un promedio de 10 horas semanales para prepararse para cada taller. El estudiante debe someter trabajos de su autora, por lo tanto, no deber incurrir en plagio. Debe dar crdito a cualquier referencia. Si el facilitador realiza algn cambio, deber discutir los mismos con el estudiante en el Taller Uno. Adems, entregar los acuerdos por escrito a los estudiantes y al Programa. El facilitador establecer el medio y proceso de contacto. El uso de telfonos celulares est prohibido durante los talleres. No est permitido traer nios o familiares a los salones de clases.

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Taller Uno
Teora de la Evolucin Modelo de los tres cerebros Objetivos Especficos: Al finalizar el Taller, el/la estudiante: 1. Describir correctamente las estructuras del cerebro. 2. Discutir los conceptos ontogenia y filogenia. 3. Examinar las implicaciones educativas sobre las estructuras del cerebro. Direcciones Electrnicas: Brain structures and their functions http://serendip.brynmawr.edu/bb/kinser/Structure1.html Whole brain atlas http://www.med.harvard.edu/AANLIB/cases/caseM/case.html Mind and brain http://books.nap.edu/html/howpeople1/ch5.html Tareas a realizar antes del Taller Uno: Instrucciones: 1. Investigar sobre los conceptos ontogenia y filogenia 2. Escribir un ensayo sobre el tema La ontogenia y la filogenia en el desarrollo humano y del cerebro. 3. Leer sobre los siguientes temas: Cerebro primitivo Sistema lmbico Neo-corteza y hemisferios cerebrales

4. Visitar los sitios de internet sugeridos para este taller. Actividades: 1. Presentacin del facilitador(a). 2. Realizar un ejercicio rompe hielo para que el grupo se conozca. 3. Discutir los objetivos, la evaluacin del curso, explicar y aclarar las dudas sobre el curso, el mdulo y su uso.
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4. Repartir los temas de presentacin para los prximos talleres de acuerdo al Anejo A. 5. A travs de una lluvia de idea discutir los conceptos ontogenia y filogenia. 6. Organizar un debate de discusin basado en el tema de ensayo que los estudiantes prepararon: La ontogenia y la filogenia en el desarrollo humano y del cerebro. 7. El facilitador presentar y explicar los siguientes temas: Cerebro primitivo Sistema lmbico Neo-corteza y hemisferios cerebrales

8. Los estudiantes se dividirn en grupos pequeos y realizarn un mapa conceptual que sintetice la informacin referida a los tres cerebros. 9. Cada grupo presentar su trabajo a la clase. 10. El facilitador aclara las dudas relacionadas con las tareas del prximo taller. Assessment: 1. El estudiante har su assessment: La importancia del estudio del desarrollo cerebral en la educacin.

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Taller Dos
Teora de los Hemisferios Cerebrales Objetivos Especficos: Al finalizar el Taller, el/la estudiante: 1. Describir correctamente las funciones de los hemisferios cerebrales. 2. Analizar las teoras de diferenciacin cerebral de Broca, Wernick y Sperry. 3. Discutir la aplicabilidad de la teora de los hemisferios cerebrales en la educacin. 4. Evaluarn las diferentes tcnicas educativas basadas en las teoras de los hemisferios cerebrales. Direcciones Electrnicas: rea de Broca http://club.telepolis.com/ohcop/brocas_.html Hemisferios cerebrales y procesamiento de la informacin http://www.personarte.com/hemisferios.htm Sperry, Roger http://www.henciclopedia.org.uy/autores/Rehermann/Sperry.htm Tareas a realizar antes del Taller Dos: Instrucciones: 1. Investigar sobre los hemisferios cerebrales, los siguientes temas: Los hemisferios cerebrales Teoras de Broca, Wernick y Sperry Los procesos del hemisferio derecho Los procesos del hemisferio izquierdo

2. Visitar los sitios de internet referentes al taller dos.

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3. En base a las lecturas de los hemisferios cerebrales, preparar un bosquejo de puzzle sobre el cerebro y traer los materiales para elaborarlo en la clase. Actividades: 1. Recapitular los conceptos aprendidos durante el taller I. 2. Los estudiantes designados para las presentaciones procederan a presentar sus temas. 3. Una vez terminadas las presentaciones el facilitador aclarar dudas. 4. Los estudiantes se dividirn en grupos pequeos y trabajarn con los bosquejos de puzzles que realizaron. Debern escoger uno de los bosquejos de puzzles y completarlos de ser necesario con la informacin recibida. 5. Cada grupo proceder a confeccionar su puzzle. 6. Los grupos intercambiaran sus puzzles y los armaran. 7. El facilitador proceder a presentar el tema de Tcnicas de enseanza basadas en las teoras de los hemisferios cerebrales. 8. Los estudiantes volvern a trabajar en grupos pequeos. Esta vez debern elegir una tcnica y el rea en la cual la aplicaran (ej. para enseanza de matemticas, lecto-escritura, etc.). investigativo del grupo. 9. El facilitador explicar como se realizar el trabajo investigativo. 10. El facilitador aclara las dudas relacionadas con las tareas del prximo taller. Assessment: 1. El estudiante har su assessment: Los puntos confusos de la clase de hoy fueron.......... El tema elegido ser el trabajo

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Taller Tres
Teora de las Conexiones Objetivos Especficos: Al finalizar el Taller, el/la estudiante: 1. Describir el sistema neuronal. 2. Discutir los conceptos referidos a la integracin sensomotora. 3. Evaluar las implicaciones de los conceptos del sistema neuronal y la integracin sensomotora aplicados a l aprendizaje. 4. Investigar a profundidad las tcnicas educativas en relacin al cerebro y aprendizaje. Direcciones Electrnicas: Sistemas biolgicos e informacin http://www.algonet.se/~julio/cgn/cit05.html Neuronas y neurotransmission http://iibce.edu.uy/uas/neuronas/abc.htm Plasticidad neuronal http://www.uam.es/personal_pdi/medicina/algvilla/guiones/plasticidad.html Tareas a realizar antes del Taller Tres: Instrucciones: 1. Investigar y leer sobre los siguientes temas: Neurotransmisores Sistema neuronal Integracin sensomotora

2. Visitar los sitios de internet sugeridos para este taller. 3. Investigar sobre el tema escogido para el trabajo investigativo 4. Traer un bosquejo del trabajo investigativo de acuerdo a los requerimientos del facilitador.

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Actividades: 1. Recapitular los conceptos aprendidos durante el taller dos. 2. Presentacin de los temas a cargo de los grupos. 3. Concluidas las presentaciones el facilitador aclarar dudas respecto a los temas presentados. 4. En grupos pequeos los estudiantes elaborarn una red semntica explicativa sobre la Teora de las conexiones en base a los conceptos presentados. 5. El facilitador presentar el tema sobre las implicaciones educativas de los conceptos de sistemas neuronales. 6. En grupos pequeos los estudiantes continuarn trabajando con su trabajo investigativo. 7. El facilitador ayudar a cada grupo a evaluar el bosquejo que trajeron. 8. El facilitador aclara las dudas relacionadas con las tareas del prximo taller. Assessment: El estudiante har su assessment: La contribucin de mis compaeros que ms me impact fue........

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Taller Cuatro
Sensacin, Percepcin y Conocimiento Objetivos Especficos: Al finalizar el Taller, el/la estudiante: 1. Reconocer las sensaciones como fuente de conocimiento. 2. Analizar la actividad perceptiva de los infantes. 3. Discutir los conceptos sobre neuropsicologa y aprendizaje. 4. Evaluar tcnicas de enseanza utilizadas para mejorar la memoria y el aprendizaje. Direcciones Electrnicas: Sensacin y percepcin http://www.monografias.com/trabajos7/sepe/sepe.shtml Memoria y aprendizaje http://platea.pntic.mec.es/~macruz/enlaces/psico/aprendiz.html
NEUROPSICOLOGA Y APRENDIZAJE HTTP://PSICOLOGIA.USAL.ES/CONGRESO/

Psicopedagoga y neuropsicologa http://www.mipediatra.com.mx/psicopedagogia/profesionales/enlacesneuropsicologia.htm Tareas a realizar antes del Taller Cuatro: Instrucciones: 1. Buscar en el diccionario la definicin de los siguientes trminos: Sensacin Percepcin Conocimiento

2. Investigar y leer sobre los siguientes temas: Las sensaciones como fuente de conocimiento La actividad perceptiva de los infantes 12

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Memoria y Aprendizaje

3. Visitar los sitios de internet sugeridos para este taller. 4. Buscar un artculo referido a neuropsicologa y aprendizaje. 5. Preparar un breve resumen del artculo y un anlisis del mismo. Actividades: 1. Recapitular los conceptos aprendidos durante el taller tres. 2. Presentacin de los temas a cargo de los grupos. 3. Concluidas las presentaciones el facilitador aclarar dudas respecto a los temas presentados. 4. En grupos pequeos y guiados por el facilitador, los estudiantes evaluarn distintos juegos sobre percepcin preparados por el facilitador. 5. Los estudiantes continuarn trabajando en grupos pequeos y disearn tcnicas destinadas a mejorar la memoria. 6. A continuacin la clase proceder a discutir los artculos referidos a neuropsicologa y aprendizaje. 7. El facilitador aclara las dudas relacionadas con las tareas del prximo taller. Assessment: El estudiante har su assessment: Mi contribucin en el taller de hoy fue........

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Taller Cinco
Ambiente Enriquecido hacia el Desarrollo Neuropsicolgico Objetivos Especficos: Al finalizar el Taller, el/la estudiante: 1. Describir el desarrollo del cerebro. 2. Reconocer los mecanismos involucrados en la atencin cerebral. 3. Discutir sobre los conceptos de emociones y aprendizaje Direcciones Electrnicas: Desarrollo Temprano del cerebro http://presencias.net/indpdm.html?http://presencias.net/miscel/ht4047.html Desarrollo del Cerebro http://www.childcareaware.org/sp/dailyparent/0397/
ATENCIN

http://www.mailxmail.com/curso/vida/estimularmemoria/capitulo9.htm Emociones y aprendizaje http://www.cnice.mecd.es/oecd/department/cerebro.html Emociones en el aprendizaje http://club.telepolis.com/ohcop/lect78.html Tareas a realizar antes del Taller Cinco: Instrucciones: 1. Terminar el trabajo investigativo para el taller cinco 2. Estudiar para la prueba aplicativa. 3. Leer sobre los siguientes temas: Desarrollo del cerebro Atencin cerebral Emociones y aprendizaje

4. Visitar los sitios de internet sugeridos para este taller.

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Actividades: 1. Recapitular los conceptos aprendidos durante el taller cuatro. 2. Presentacin de los temas a cargo de los grupos. 3. Concluidas las presentaciones el facilitador aclarar dudas respecto a los temas presentados. 4. En grupos pequeos y guiados por el facilitador, los estudiantes prepararn una dramatizacin sobre la influencia de las emociones en el aprendizaje. 5. Concluidas las dramatizaciones los estudiantes discutirn sobre el tema de Emociones y Aprendizaje. 6. A continuacin cada grupo har entrega de su trabajo investigativo y presentar un breve resumen a la clase. 7. Los estudiantes trabajarn en la prueba aplicativa preparada por el facilitador. 8. Se proceder a la evaluacin final de la clase. Assessment: 1. En qu medida consideras que se cumplieron los objetivos de la clase? 2. Qu objetivos consideras que no se cumplieron? 3. Cul consideras que fue tu aprendizaje en esta clase? 4. Qu recomendaciones daras para mejorar esta clase?

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Anejos

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Anejo A
Tpicos de Presentaciones Orales Tpico Teoras de Broca, Wernick y Sperry Procesos del hemisferio derecho Procesos del hemisferio izquierdo Neurotransmisores y sistema neuronal Integracin sensomotora Estudiante Asignado Taller # 2

Las sensaciones como fuente de conocimiento Actividad perceptiva de los infantes Memoria y Aprendizaje

Atencin cerebral

Emociones y Aprendizaje

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Anejo B
Rbrica de evaluacin de presentaciones orales Nombre del(a) Estudiante________________________________________________ Grupo: ___________________________________________________ Tema:__________________________ Fecha :_______________________ 1- no satisfactorio 2- promedio 3- bueno 4- excelente 1 Introduccin: El estudiante present el tema de una manera apropiada y present la agenda y los objetivos de la presentacin. Desarrollo : Identificacin y discusin apropiada de las reas
ms importantes sobre el tema. Estn presentes todos los temas solicitados. Presenta ejemplos para ilustrar o clarificar ideas. Demuestra hacer uso de varias fuentes de informacin.

Conclusin : La presentacin tuvo un cierre apropiado e incluy un resumen breve de los aspectos ms relevantes. Organizacin: El trabajo fue estructurado y organizado en todas sus partes. Existe una secuencia lgica en la presentacin de ideas. (En caso de presentacin grupal: el equipo presentador se mostr integrado y motivado durante la presentacin). Audiovisuales: Utilizacin de medios audiovisuales u otros recursos tecnolgicos. Comentarios: __________________________________ Total:_______________________ _______________________________ Firma del Evaluador

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Anejo C
Gua para realizar el informe escrito El informe escrito se debe entregar con la presentacin oral, de ser posible sacar copias y repartir a los estudiantes. El informe escrito debe incluir: Pgina de presentacin Tabla de contenido Introduccin Caractersticas principales del desarrollo (fsico y motor o intelectual y social) en la etapa que se le asign. Implicaciones educativas Discusin y recomendacin Referencias

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Anejo D
Rbrica para Evaluar Informe Escrito Nombre del(a) Estudiante________________________________________________ Grupo: ___________________________________________________ Tema:__________________________ Fecha :_______________________ 10-9 puntos Organizacin y presentacin
Sigue completamente el formato establecido para el trabajo Es consistente en fluir de tema o argumento, defensa de puntos de vista, elaboracin y profundidad Demuestra inferencias, anlisis, sntesis y juicio

8-7 puntos
Sigue casi en su totalidad el formato establecido para el trabajo Es consistente en fluir de tema pero no elabora en profundidad

6-5 puntos
Intenta seguir el formato establecido pero no lo sigue a totalidad Consistencia parcial en fluir de tema o argumento, defensa de puntos de vista, elaboracin y profundidad Demuestra muy poca interpretacin inferencia, anlisis o juicio Correccin sintctica y gramatical parcial. Organizacin de ideas, coherencia en parrafos parcial. Muy poca introspeccin y reflexin a partir del ejercicio

4-3 puntos
Casi no sigue el formato establecido para el trabajo Muy poca consistencia en fluir de tema o argumento, defensa de vista, elaboracin y profundidad Casi no demuestra interpretacin inferencia, anlisis o juicio Mucha falta de correccin sintctica y gramatical, organizacin de ideas y coherencia en prrafos No demuestra introspeccin y escasa reflexin

2-1 punto
No sigue el formato establecido para el trabajo

Desarrollo

Ninguna consistencia en fluir de tema o argumento, defensa de puntos de vista, elaboracin y profundidad No demuestra Interpretaciones, inferencias, anlisis, sntesis o juicio Deficiencia en sintaxis y gramtica, organizacin de ideas y coherencia en prrafos

Pensamiento crtico

Redaccin

Reflexin e introspeccin

Correccin sintctica y gramatical, fuera de toda duda, buena organizacin de ideas, coherencia en prrafos Demuestra introspeccin y reflexin a partir del ejercicio.

Demuestra algo de interpretacin inferencia, anlisis o juicio Correccin sintctica y gramatical parcial, buena organizacin de ideas, coherencia en prrafos Muy poca introspeccin, pero existe reflexin a partir del ejercicio

No demuestra introspeccin ni reflexin a partir del ejercicio

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