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INFORME DE ASESORAMIENTO.

Datos del alumno:


Nombre y Apellido: Facundo Alfredo Mansilla. Edad: 7 aos Domicilio: B La Salada.

Datos escolares:
Grupo Escolar: 1 ao. Turno: tarde Docente de apoyo: Gladys Nez.

Docente: Mnica Cmpelo.

Institucin educativa: E.P.E.P N 527 Fecha de emisin: 24-04-2012 Motivo de la realizacin del informe: brindar asesoramiento a la docente Mnica cmpelo. La demanda fue realizada en forma verbal, consta en el cuaderno de visitas de la psicopedagoga a las escuelas comunes. Demanda de la docente: el nio facundo quiere irse cuando la docente de apoyo se retira de la escuela, llora se tira al piso vomita, tambin quiere salir fuera del saln en horas de clases para comprar golosinas. En dos oportunidades intento escaparse del local escolar. Asesoramiento: el nio Facundo Mansilla asisti en forma irregular desde el ao 2010 momento en el que cursaba nivel inicial en el JIN N18, luego asisti a el grupo escolar de primer ciclo integrado por alumnos de 5 aos a 9 aos, en la E.P.E.E N13, es decir, iba a clases los primeros das y no asista mas, se hicieron visitas a la familia, y lo que se logro fue que actualmente el grupo familiar se comprometiera y demostrara inters en la escolarizacin del nio, esto se evidencia en que los hermanos y el padre se turnaran para llevarlo a clases. En cuanto a las conductas observadas actualmente en el grupo escolar se sugiere realizar referencias constantes hacia la seo Mnica, mostrando el cuaderno para que sea ella quien inicie desarrolle y evalu la tarea que realizara facundo, como as tambin se podra llamar la atencin del grupo clase para incorporar reglas y normas grupales por ejemplo el grupo de compaeritos puede funcionar como un Yo auxiliar cada vez que Facundo intente omitir normas y reglas de convivencia, la docente dir a los nios lo que se debe hacer para aprender a estar juntos, otra estrategia para ayudar a abandonar progresivamente el egocentrismo es el juego a travs del mismo se movilizaran las estructuras emocionales y afectivas que permitirn a Facundo comprometerse y vincularse con su grupo de pares quienes se convertirn en modelos e imitadores. Desde el punto de vista afectivo el grupo es un importante campo de experimentacin para la autovaloracin personal. Con esto se pretende lograr la representacin mental del nio hacia los procesos de enseanza-aprendizaje.

De los aspectos pedaggicos-didcticos: se observan dificultades para conservar la horizontalidad en el trazo y mantener una descarga constante de energa a nivel de la motricidad fina, sus nociones espacio-temporales aun no han sido incorporadas. Por ello se propone a las docentes ofrecer actividades curriculares con lneas de puntos, pedir a Facundo que otorgue significado a las producciones graficas, las nociones espaciales se podra trabajar con rompecabezas, y lneas que remarquen los renglones y pedir que escriba dentro de las mismas. Para lograr que Facundo acceda al aprendizaje de la lectoescritura, mostrar grficos con sus correspondientes palabras para que el nio realice lecturas con apoyo grafico, se podran utilizar imgenes de objetos y personas de su contexto inmediato como su familia y grupo escolar. Utilizando secuencias de imgenes y narrar relatos cortos para organizar las representaciones mentales del nio. Se proponen actividades para trabajar con el nombre de cada uno de los alumnos, es una dinmica que motivara a los nios a aprender algo fundamental e importante como el nombre de cada uno.

INFORME DE ASESORAMIENTO. Datos del alumno:


Nombre y Apellido: Edad: aos Domicilio: B Sarmiento.

Datos escolares:
Grupo Escolar: 1 ao. Turno: tarde Docente de apoyo: Gladys Nez.

Docente: Mnica Cmpelo.

Institucin educativa: E.P.E.P N 527 Fecha de emisin: 24-04-2012 Motivo de la realizacin del informe: brindar asesoramiento a la docente Mnica cmpelo. La demanda fue realizada en forma verbal, consta en el cuaderno de visitas de la psicopedagoga a las escuelas comunes. Demanda de la docente: el nio facundo quiere irse cuando la docente de apoyo se retira de la escuela, llora se tira al piso vomita, tambin quiere salir fuera del saln en horas de clases para comprar golosinas. En dos oportunidades intento escaparse del local escolar. Asesoramiento: el nio Facundo Mansilla asisti en forma irregular desde el ao 2010 momento en el que cursaba nivel inicial en el JIN N18, luego asisti a el grupo escolar de primer ciclo integrado por alumnos de 5 aos a 9 aos, en la E.P.E.E N13, es decir, iba a clases los primeros das y no asista mas, se hicieron visitas a la familia, y lo que se logro fue que actualmente el grupo familiar se comprometiera y demostrara inters en la escolarizacin del nio, esto se evidencia en que los hermanos y el padre se turnaran para llevarlo a clases. En cuanto a las conductas observadas actualmente en el grupo escolar se sugiere realizar referencias constantes hacia la seo Mnica, mostrando el cuaderno para que sea ella quien inicie desarrolle y evalu la tarea que realizara facundo, como as tambin se podra llamar la atencin del grupo clase para incorporar reglas y normas grupales por ejemplo el grupo de compaeritos puede funcionar como un Yo auxiliar cada vez que Facundo intente omitir normas y reglas de convivencia, la docente dir a los nios lo que se debe hacer para aprender a estar juntos, otra estrategia para ayudar a abandonar progresivamente el egocentrismo es el juego a travs del mismo se movilizaran las estructuras emocionales y afectivas que permitirn a Facundo comprometerse y vincularse con su grupo de pares quienes se convertirn en modelos e imitadores. Desde el punto de vista afectivo el grupo es un importante campo de experimentacin para la autovaloracin personal. Con esto se pretende lograr la representacin mental del nio hacia los procesos de enseanza-aprendizaje.

De los aspectos pedaggicos-didcticos: se observan dificultades para conservar la horizontalidad en el trazo y mantener una descarga constante de energa a nivel de la motricidad fina, sus nociones espacio-temporales aun no han sido incorporadas. Por ello se propone a las docentes ofrecer actividades curriculares con lneas de puntos, pedir a Facundo que otorgue significado a las producciones graficas, las nociones espaciales se podra trabajar con rompecabezas, y lneas que remarquen los renglones y pedir que escriba dentro de las mismas. Para lograr que Facundo acceda al aprendizaje de la lectoescritura, mostrar grficos con sus correspondientes palabras para que el nio realice lecturas con apoyo grafico, se podran utilizar imgenes de objetos y personas de su contexto inmediato como su familia y grupo escolar. Utilizando secuencias de imgenes y narrar relatos cortos para organizar las representaciones mentales del nio. Se proponen actividades para trabajar con el nombre de cada uno de los alumnos, es una dinmica que motivara a los nios a aprender algo fundamental e importante como el nombre de cada uno.