PRCTICA 27 de abril de 2012

ACTIVIDAD SOBRE INCLUSIN

1. Elabora un organizador visual valorando la diversidad

Representa una apuesta por la IGUALDAD y no discriminacin .

* Reconoce que todos pueden aprender * Reconoce y valora la diversidad en los nias y nios * Es brindar una educacin realmente de calidad.

EDUCACIN INCLUSIVA

Disposiciones Generales en el Per * El Acuerdo Nacional * La Ley General de Educacin, Ley N 28044 * El Plan de Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad 2003-2007 * La Declaracin de la Dcada de la Educacin Inclusiva 2003-2012 * El Reglamento de la Educacin Bsica Especial * El Plan Piloto por la Inclusin Progresiva de Nias, Nios y Adolescentes con Discapacidad

Todos pueden ser incluidos se hace necesario el apoyo de orientacin y asesora de los Servicios de Apoyo y Asesora para las Necesidades Educativas Especiales (SAANEE)

En la I.E. si no admiten a un nio condicscapacidad se puede denunciar el hecho ante el Ministerio de Educacin Estereotipos que debemos aprender: *Las persona con discapacidad no pueden aprender... Falso Las personas con discapacidad son agresivas... Falso

La RESILIENCIA es la capacidad de una persona de hacer las cosas bien pese a las condiciones de vida adversas, a las frustraciones, superarlas y salir de ellas fortalecido o incluso transformado.

Fiorela Milady Ticahuanca Cutipa | COINF VII

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2. Investiga las diferentes clases de discapacidad y mtodos de enseanza.

Discapacidad Fsica a) Necesidades educativas especiales ligadas al auto cuidado: Son aquellas que posibilitan que la persona sea independiente, entre ellas se pueden mencionar aquellas necesidades educativas especiales ligadas a: la movilizacin la alimentacin el vestuario al juego la autonoma en la vida cotidiana. b) Necesidades educativas especiales ligadas a la coordinacin motora: Son las que se refieren principalmente a necesidades educativas especiales ligadas a la: coordinacin motora fina: ensartar, modelar, trazar, picar, enlazar, dibujar, pintar etc. coordinacin motora gruesa: caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, transportar, jalar, empujar. Las nias y nios aprenden a partir de sus experiencias, la fuente primaria de esas experiencias es su propio cuerpo; lo que sientan y experimenten. c) Necesidades educativas especiales ligadas al lenguaje: Aunque es posible identificar distintas necesidades educativas especiales ligadas al lenguaje (como la dificultad para comprender lo que se dice), las ms relacionadas con las discapacidades fsicas son las ligadas al: lenguaje expresivo. al proceso fonolgico. al ritmo. En estos casos se deben utilizar diferentes apoyos o ayudas tcnicas como la lectura labial, lenguaje de seas, ensearle a relajarse antes de hablar, entre otras. d) Necesidades educativas especiales ligadas al desarrollo emocional y social. El slo hecho de ser aceptados en la escuela, puede hacer mucho para disminuir el impacto de estas necesidades en las nias y en los nios con discapacidad. Las necesidades educativas especiales ligadas a: la expresin emocional la capacidad de interaccin social la comunicacin social la madurez emocional.

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PRCTICA 27 de abril de 2012 Cuando los nios y nias se enfrentan a las dificultades que les plantea la escuela, pueden tratar de vencer su ansiedad a travs de la perseverancia o tenacidad, mediante el ensayo y error, pidiendo rpidamente ayuda, abandonando muy pronto los intentos de resolucin del problema o reaccionando en forma violenta. Se debe usar la observacin y ayudarlos a manejar sus emociones. e) Necesidades educativas especiales ligadas a la escritura. Las necesidades educativas especiales ligadas a la escritura, sern muy difciles de lograr para los nios y nios con discapacidad motora que tengan afectadas las extremidades superiores. En estos casos, debemos observar los recursos que utilizan el nio y la nia para poder brindarle los apoyos necesarios. Discapacidad Intelectual a) Comunicacin: Desarrollar habilidades comunicativas en todo tipo de situaciones, priorizando la superacin de los problemas de articulacin y la pobreza de vocabulario; fomentar la produccin frecuente y espontnea de conductas comunicativas y valorar la importancia de que las emisiones lingsticas estn relacionadas significativamente y que cualquier intento comunicativo que realice el nio debe ser estimulado y reforzado. b) Socializacin: Desarrollar comportamientos constructivos, responsables y solidarios que hagan posible el interactuar con los dems de manera correcta y adecuada. Esta habilidad permite afirmar el conocimiento de s mismo, crear la identidad propia para producir cambios en el entorno; fomentar la cooperacin a travs de las ayudas mutuas; valorar los aportes propios y ajenos, respetar los principios democrticos, promover las interacciones recprocas, conociendo las peculiaridades de los dems, sus gustos y preferencias. c) Adquisicin de hbitos bsicos: Considerar los hbitos desde los ms personales como el orden, el autocontrol, el uso del tiempo libre, el cuidado de los objetos, el respeto de las normas y la autonoma en el sentido ms amplio, hasta lograr una independencia personal, que incluyan el desplazamiento y la orientacin para la utilizacin de los servicios de la comunidad. Discapacidad Sensorial Discapacidad Auditiva: El elemento central en torno al cual giran las dificultades para relacionarse socialmente reside en el papel de la comunicacin. Si la persona con discapacidad auditiva posee habilidades comunicativas 3

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PRCTICA 27 de abril de 2012 suficientes y el entorno lo facilita, la adaptacin al medio y la inclusin social sern efectivas. El trabajo que requiere mayor planificacin es el rea de Comunicacin Integral en el que se debe priorizar el desarrollo de la comunicacin oral y/o gestual y la adquisicin del lenguaje oral de acuerdo a sus posibilidades fonticas. El aprendizaje de la lectura y escritura: El proceso de adquisicin de la lectura y escritura en el estudiante sordo debe encararse como un proceso constructivo basado en la adquisicin de la lengua oral o la lengua de seas. Las otras reas, por ejemplo Matemtica, en la que los enunciados de los problemas matemticos son un reto para su comprensin, se debe recurrir a graficar el enunciado, utilizar secuencias de acciones, mapas semnticos o mapas conceptuales, hasta que el alumno entienda el contenido y pueda realizar en forma lgica la operacin matemtica correspondiente. Esto debe contemplar el grado de severidad de la prdida auditiva.

Discapacidad Visual En caso de Ceguera: o Incentivar la independencia o Ubicar a los nios, nias y adolescentes en las primeras filas y cerca al profesor. o A signar responsabilidades como a cualquier alumno. o Identificarse con su nombre al ingresar al aula, y al hablarle. o Informar los cambios que pudieran hacerse al mobiliario del o aula. o Utilizar palabras como mirar, ver, u observar, ya que estas forman parte del vocabulario del alumno ciego, al igual que el resto del alumnado que ve. o Animar a os nios y nias a desplazarse dentro del aula para ubicar sus materiales de trabajo. o Incentivar a los nios y nias a asumir posiciones de liderazgo de la misma manera que lo hace con los dems alumnos. o Las puertas del aula deben estar completamente abiertas o completamente cerradas para evitar que puedan golpearse. o Permitir el uso de la grabadora. o Utilizar pitas, hilos de lana u otros materiales para dar relieve a los mapas y dems materiales educativos.

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PRCTICA 27 de abril de 2012 En caso de Baja Visin: o Incentivar la independencia o Hacer divertida la accin de mirar. o Ubicar a los nios y nias la primera fila y en un lugar bien iluminado. o Evitar que los nios y nias trabajen sobre superficies lustrosas, oscuras y zonas donde hayan reflejos. o Trabajar buscando altos contrastes, blanco con negro. o Tratar de utilizar luz natural. o Fomentar la escritura en la pizarra blanca con plumn negro. o Permitir el uso de ayudas pticas, lentes, telescopios, lupas, etc. o Permitir el uso de ayudas no pticas, lmparas, atriles, etc. o Estimularlos a mejorar su rendimiento acadmico, an cuando los resultados no hayan sido muy favorables. o Ensear la escritura con letra corrida ya que es ms fcil para que el alumno la lea. Sin embargo, es recomendable utilizar y ensear las letras de imprenta para el uso de las maysculas debido a la forma de los trazos.

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