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MEMORIA PARA LA VERIFICACIN DEL TTULO DE GRADO

GRADUADO O GRADUADA EN

Psicologa

POR LA UNIVERSITAT DE BARCELONA

1.- DESCRIPCIN DEL TTULO 1.1.- Denominacin


Graduado o Graduada en Psicologa

1.2 Universidad solicitante y centro responsable del programa


Universidad solicitante
Universitat de Barcelona.

Centro
Facultad de Psicologa

Ttulos conjuntos con otras universidades


No

Otras universidades participantes

Convenio de colaboracin

1.3 Tipo de enseanza de que se trata


Presencial

1.4 Nmero de plazas de nuevo ingreso ofertadas


CURSO ACADMICO PLAZAS OFERTADAS 2009 - 2010 600 2010 - 2011 550 2011 - 2012 525 2012 - 2013 480

La amplia oferta de plazas est justificada por la alta demanda de los estudios de Psicologa en el conjunto del Estado Espaol en general y en la Universitat de Barcelona en particular. No obstante, una disminucin de la oferta de plazas facilitara la implantacin de procesos de mejora de la calidad docente y de los resultados previstos. Con los recursos humanos actuales, se hace difcil alcanzar mejoras significativas en los indicadores de rendimiento acadmico de los estudiantes. Se espera que la reorganizacin de la oferta de plazas para el grado de Psicologa en el conjunto del sistema universitario cataln permita a la Universitat de Barcelona disminuir progresivamente la oferta.

1.5 Nmero mnimo de crditos europeos de matrcula por estudiante y periodo lectivo Nmero de crditos del ttulo
240

Nmero mnimo de crditos europeos de matrcula por estudiante y periodo lectivo


NORMATIVA DE LA UB La Universitat de Barcelona aplica una normativa de permanencia aprobada por el Consejo Social en abril de 1996. Esta normativa se est adaptando a la nueva estructura de las enseanzas universitarias de acuerdo con los siguientes objetivos: - Mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes durante su estancia en la universidad. - Aprovechar adecuadamente los recursos docentes a disposicin del estudiante a lo largo de sus estudios. - Posibilitar la superacin de las dificultades iniciales del estudiante cuando estas se presenten. - Evitar el abandono de los estudios en fases avanzadas. Los elementos bsicos incluidos en la normativa de permanencia de la UB son: - La demanda de un nivel mnimo de rendimiento. - La restriccin de matrcula en determinadas circunstancias, con la finalidad de contribuir a la realizacin de un currculum acadmicamente coherente. - La introduccin de procesos de seguimiento acadmico que garanticen la correspondencia entre su aplicacin y su finalidad. Se establecen dos modalidades de dedicacin: - Modalidad a tiempo completo. - Modalidad a tiempo parcial. El perodo de permanencia de un estudiante mientras cursa una enseanza de grado se estructurar en tres fases: fase inicial, fase intermedia y fase final. Fase inicial: Constituida por los 60/30 crditos del primer curso de la titulacin que se establezcan en el plan de estudios, segn modalidad de dedicacin. Se debern matricular entre los dos semestres del curso acadmico y el estudiante deber superar un mnimo de 12/6 crditos entre los dos semestres, segn la modalidad. Fase intermedia: El estudiante estar en la fase intermedia una vez haya superado los primeros 60 crditos que conforman el primer curso de la titulacin, independientemente de la modalidad. A partir de este momento, el estudiante deber matricular un mnimo de 48/18 crditos por curso acadmico, segn la modalidad, debiendo matricular siempre las asignaturas no superadas previamente. Si en dos aos consecutivos no se supera el 50% de los crditos matriculados no puede continuar los estudios. En este caso y de forma debidamente motivada puede solicitar al Decano/Director de Centro un curso acadmico de gracia. Fase final: El estudiante estar en la fase final cuando le falten por superar 30 crditos de la titulacin. En esta fase se debern matricular cada ao todos los crditos que le falten para finalizar la enseanza, incluido el trabajo de fin de grado y las prcticas externas, si es el caso. Es importante destacar que la Universitat de Barcelona promover la efectiva adecuacin de la normativa de permanencia y de la matrcula a las necesidades de los/las estudiantes con necesidades especiales, mediante la valoracin de cada caso concreto y la adopcin de medidas especficas adecuadas.

1.6 Resto de informacin necesaria para la expedicin del Suplemento Europeo al ttulo de acuerdo con la normativa vigente Rama de conocimiento

Rama principal
Ciencias de la Salud

Rama secundaria
Ciencias Sociales y Jurdicas

Naturaleza de la institucin que ha conferido el ttulo


Universidad pblica

Naturaleza del centro universitario en el que el titulado ha finalizado los estudios


Centro Pblico

Profesiones para las que capacita el ttulo


En el Estado Espaol, la obtencin del ttulo universitario de licenciado/da en Psicologa faculta al interesado para ejercer la profesin de psiclogo y disfrutar de los derechos que a este grado otorgan las disposiciones vigentes, como por ejemplo la posibilidad de colegiarse. Los referentes legales de la regulacin profesional son la Ley 2/1974, de 13 de febrero, sobre colegios profesionales, la Ley 43/1979, de 31 de diciembre, sobre creacin del Colegio Oficial de Psiclogos y la Ley 7/2005, de 13 de mayo, mediante la cual se crea el Consejo General de Colegios Oficiales de Psiclogos. En Catalunya, el COPC (Col.legi Oficial de Psiclegs de Catalunya) se rige por sus propios Estatutos; por la Ley 13/82 de 17 de diciembre de colegios profesionales de Catalua; por el Decreto 329/83, del 7 de julio, que aprob el Reglamento de colegios profesionales de Catalua, y por el resto de la legislacin comunitaria, estatal o autonmica que le afecte. La titulacin y la colegiacin habilitan para un ejercicio genrico de la profesin. Pero la realidad es que una gran parte de los licenciados (tres de cada cuatro segn datos del Libro Blanco, pg. 57) continuan su formacin especializndose en algn perfil profesional o mbito de intervencin concreto (clnico; educativo; del trabajo, las organizaciones y los recursos humanos; social y comunitario; trastornos del desarrollo; psicogerontologa; drogodependencias...), fundamentalmente a travs de la la formacin de postgrado. -http://www.cop.es/perfiles -Informe "La regulacin de la profesin de psiclogo en Espaa". Consejo General de Colegios Oficiales de Psiclogos, noviembre 2006. -http://www.efpa.be/doc/EuroPsyJune%202006.pdf

Caso de profesiones reguladas: hacer referencia a las normas

Psiclogo/a no es una profesin regulada. No obstante, s que est sujeto a regulacin especfica un perfil professional de la psicologa. Es el caso de la psicologa clnica, una especialidad que se regula por el Real Decreto 2490/1998 que establece los procedimientos para acceder al ttulo de Psiclogo/a Especialista en Psicologa Clnica, la Ley 44/2003 de Ordenacin de las Profesiones Sanitarias (LOPS) que reconoce la psicologa clnica como una de ellas y el Real Decreto 1277/2003 que establece las bases para la autorizacin de centros sanitarios. El RD 183/2008 regula, en el anexo I, la exigencia del ttulo universitario en Psicologa para el acceso a la especialidad en Psicologa Clnica. El ttulo de la especialidad se obtiene realizando la

formacin especializada en una plaza de psiclogo/a interno/a residente (PIR) o por un proceso de solicitud para aquellos profesionales que estuviesen ejerciendo como psiclogos/as clnicos/as con anterioridad a la regulacin de la especialidad. Como se recoge en el apartado relativo al inters profesional de la titulacin, diversas normas legislativas y reglamentarias hacen referencia a las funciones profesionales propias del psiclogo, como la evaluacin o la asistencia psicolgica: LO 5/2000 reguladora de la responsabilidad penal de los menores, art. 17.3 y 27.1; Ley 39/2997 de la carrera militar, art. 39; Ley 50/1999 sobre el rgimen jurdico de la tenencia de animales potencialmente peligrosos, art. 3.1 y 7.4, RD 287/2002, art. 6.1 y 6.2; Ley 13/1982 de integracin social de los minusvlidos, art.22; Ley 1/2004 de medidas de proteccin integral contra la violencia de gnero, art. 19.1.

Lenguas utilizadas a lo largo del proceso formativo


Las lenguas utilizadas en la imparticin de la docencia sern el cataln, el castellano y el ingls. La gua del estudiante especifica la lengua de imparticin para cada asignatura y grupo. Para la verificacin de las competencias de los estudiantes en lengua inglesa se potenciar la participacin programas de movilidad a universidades que impartan docencia en ingles, la redaccin defensa del Trabajo de Fin de Grado en lengua inglesa, la acreditacin de conocimientos a travs de certificados, la mejora y actualizacin de las competencias a travs de los cursos ofrecidos por los servicios lingsticos de la Universidad y los programas de autoaprendizaje y en la medida que los recursos humanos lo permitan, la imparticin en ingls de asignaturas del Grado.
En el plan docente de cada asignatura y grupo se especifica la lengua en que se imparte.

2 JUSTIFICACIN DE LA IMPLANTACIN DEL TTULO 2.1 Justificacin del ttulo propuesto, argumentando el inters acadmico, cientfico o profesional

La titulacin de Grado en Psicologa ofrece la formacin universitaria inicial en un mbito de conocimiento cientfico, acadmico y profesional muy consolidado tanto en el Estado Espaol como a nivel internacional. La Psicologa es una disciplina que tiene como objeto de estudio el comportamiento humano, y en menor medida no humano, en toda su complejidad. Abordar la complejidad del comportamiento implica atender a los diferentes factores que intervienen en su descripcin, comprensin, explicacin, optimizacin y prediccin, incluyendo factores de naturaleza biolgica (caractersticas estructurales y funcionales y evolucin del sistema nervioso, funcionamiento del sistema inmunolgico, del sistema endocrino...), factores de experiencia individual (procesos de interaccin con el mundo fsico y con el entorno social y procesos de cambio) y factores de ndole social y cultural (interaccin social, experiencia grupal, educacin, condiciones histrico-culturales...). Estos objetivos sitan a la Psicologa en un espacio propio, en relacin con otras muchas disciplinas (neurologa, psiquiatra, biologa, sociologa, ciencias de la educacin, antropologa, filosofa...) y frtil en la creacin de espacios interdisciplinares (inteligencia artificial, ciencia cognitiva, neurociencias...). El Libro Blanco. Estudios de Grado en Psicologa, realiza con cierto detalle un recorrido histrico por la consolidacin acadmica de la disciplina, que vamos a exponer a grandes rasgos, destacando algunos hitos significativos. En Espaa, los estudios de Psicologa comienzan a introducirse en las universidades, a finales del siglo XIX, en asignaturas o ctedras, consolidndose como titulacin universitaria a finales de los aos sesenta del siglo XX. As, a partir de 1968, Psicologa adquiere rango de titulacin universitaria, y se inicia su enseanza en las Facultades de Filosofa y Letras de las Universidades de Madrid y Barcelona. En 1973, por Resolucin del 17 de julio de la Direccin General de Universidades e Investigacin se fijan directrices para los planes de estudio de Psicologa y la titulacin comienza a desprenderse de la tutela que acadmicamente ejercan las Facultades de Filosofa. Durante la dcada de los setenta, y siguiendo los ejemplos de las Universidades de Madrid y Barcelona, la especialidad de Psicologa se fue incorporando a los programas de las Universidades espaolas como una seccin independiente, aunque todava dentro de las Facultades de Filosofa y Letras. En 1974 se aprob el primer ciclo de las Secciones de Psicologa de la Universidad Pontificia de Salamanca y de la Universidad de Granada, tan solo un ao despus la Direccin General de Universidades e Investigacin dio el visto bueno a la modificacin del primer ciclo de la Seccin de Psicologa de la Facultad de Filosofa y Letras de la Universidad Complutense de Madrid (hasta entonces con contenidos compartidos con el resto de titulaciones de la Facultad). En aos sucesivos otras Universidades aprobaron planes de estudios diferenciados en Universidades como las de Valencia, Autnoma de Barcelona, UNED, La Laguna, Deusto, Murcia, etc. Esta creciente presencia de la Psicologa en las Universidades espaolas dio lugar a un incremento espectacular en el nmero de estudiantes, suponiendo sin duda uno de los mayores aumentos experimentados por una titulacin en la historia reciente de las universidades espaolas. El nmero de estudiantes matriculados pas en solo siete aos de 160, en el curso 1968-69, a 13.484, en el curso 1975-76. El plan de estudios de la enseanza de Psicologa estaba compuesto, hasta bien entrada la dcada de los setenta, por uno o dos aos de estudios compartidos con el resto de las titulaciones de las Facultades de Filosofa y Letras y otros tres dedicados a bloques de contenidos formativos especficos. Fue a finales de la dcada de los setenta cuando comenzaron a incorporarse los bloques de contenidos formativos propiamente psicolgicos en los primeros aos de currculo y a descartarse contenidos comunes. Estos nuevos planes de estudio estaban formados en general por un conjunto de bloques de contenidos formativos que luego han configurado las reas de conocimiento que imparten su docencia en la licenciatura en la actualidad. As, el primer ciclo contena bloques de contenidos formativos de psicologa general, fundamentos biolgicos del comportamiento, bases sociales del comportamiento y su desarrollo a lo largo del ciclo vital, as como un soporte metodolgico y de conocimiento de tcnicas estadsticas para el estudio cientfico del comportamiento humano. Complementando lo anterior, en el segundo ciclo, se impartan contenidos de Psicopatologa, Psicologa del Pensamiento y del Lenguaje, Psicologa de la Personalidad y Psicologa Diferencial. Puede observarse retrospectivamente como en este momento de desarrollo de la licenciatura predominaba una orientacin de contenidos de carcter terico, sobre los bloques de contenidos formativos de carcter ms aplicado, quizs en correspondencia con una disciplina que entonces contaba con una todava reducida implantacin social y profesional. No obstante, muy pronto las Universidades comenzaron a introducir novedades significativas en estos planes de estudio, destacando en esta lnea la oferta de asignaturas optativas orientadas a las salidas profesionales de la Psicologa. As, por ejemplo, ya en 1979 la Universidad de la Laguna, introdujo dos aspectos novedosos y relevantes en su plan de estudios: a) un Prcticum de duracin anual y orientado a el conocimiento prctico y en la actividad dentro del campo de la especializacin elegido y, b) la adopcin de un cuadro de especialidades en Psicologa Clnica, Psicologa Educativa, Psicologa Laboral y Psicologa Experimental, con sus

optativas especficas. En esta misma lnea, la Universidad Complutense de Madrid, que en 1980 haba dado el visto bueno a lo que sera la primera Facultad de Psicologa, define poco despus cinco especialidades tambin con asignaturas especficas para cada uno de ellos: Psicologa Clnica, Psicologa Educativa, Psicologa Industrial, Psicologa Social y Psicologa Terico-Experimental. La Ley de Reforma Universitaria (B.O.E 1/9/1983) da lugar a una profunda modificacin de la estructura curricular en las universidades espaolas y, en particular, de la Licenciatura en Psicologa, con el desarrollo de los decretos derivados de ella. Por una parte, el Real Decreto de 1888/1984 establece seis reas de conocimiento en Psicologa: Metodologa de las Ciencias del Comportamiento; Personalidad, Evaluacin y Tratamiento Psicolgicos; Psicobiologa; Psicologa Bsica, Psicologa Evolutiva y de la Educacin y Psicologa Social. Por otra, en 1987 el Real Decreto 1497/1987 establece, entre otros aspectos, las directrices generales comunes de los Planes de Estudios de los ttulos universitarios de carcter oficial y validez en todo el territorio nacional y el sistema de crditos como unidad de medida. Este Real Decreto se complementa con el publicado el 20 de Noviembre de 1990 en el que se establecen las directrices generales del ttulo universitario de Licenciado en Psicologa. Adems de establecer que los estudios de Psicologa conducirn a la obtencin de un nico titulo universitario oficial, Licenciado en Psicologa; define un primer ciclo, de dos/tres cursos de duracin, dedicado preferentemente a enseanzas bsicas y de formacin general y, un segundo ciclo, de dos aos, para la profundizacin y especializacin vinculada a la actividad y uso profesional de los conocimientos y tcnicas psicolgicas. El decreto fija, adems, una serie de contenidos troncales, 137 crditos mnimos comunes repartidos en dos ciclos y asignados a diferentes reas de conocimiento. Sobre estos 137 crditos cada una de las Facultades elaborar despus una propuesta docente introduciendo una serie de bloques de contenidos formativos discrecionales para ser cursados bien obligatoriamente, bien de forma optativa o como libre configuracin, hasta completar los 300 crditos que debe cursar como mnimo todo estudiante para obtener el ttulo. A partir de 1991 las universidades inician un proceso de renovacin de sus planes de estudio de acuerdo con la normativa citada, producindose algunas variaciones en cuanto al nmero mnimo de crditos para la obtencin del ttulo, o el valor de cada asignatura. La diversidad en el origen y caractersticas propias de cada facultad determinaron tambin ciertas diferencias en la presencia de las distintas reas de conocimiento. Sin embargo, por encima de lo anterior, la puesta en marcha de estos nuevos planes de estudio produjo importantes coincidencias en la definicin de los contenidos, la duracin de la licenciatura, el porcentaje de troncalidad u optatividad y los perfiles, itinerarios o especialidades (Psicologa Clnica y de la Salud, Psicologa Educativa, Psicologa del Trabajo y de las Organizaciones). En el curso 2007-2008, la licenciatura en Psicologa se imparte en veintitrs universidades pblicas del Estado Espaol, entre ellas la Universitat de Barcelona, y diez universidades privadas. En el plano internacional, la titulacin de nivel de Grado en Psicologa est presente, con esta denominacin, en todo el sistema universitario europeo, as como en el latinoamericano y en el norteamericano. En Europa, el desarrollo acadmico de la psicologa se inicia en 1862, cuando W. Wundt imparte el primer curso de Psicologa, La Psicologa como ciencia natural, en la Universidad de Leipzig. A partir de ese momento la disciplina experimenta en Europa un rpido desarrollo a travs de la implantacin de laboratorios, asignaturas, cursos y ctedras vinculadas a las facultades de Filosofa, Humanidades o Medicina. Es en 1941 cuando se ofrece en Alemania el primer programa completo de estudios en Psicologa. Desde entonces, facultades independientes, licenciaturas, doctorados y otros programas de postgrado han proliferado en todos los pases, constituyendo una de las disciplinas acadmicas y de investigacin ms activas y con mayor demanda por parte de los nuevos estudiantes. Hoy en da los estudios de Psicologa se imparten en la mayora de las universidades europeas. El panorama es diverso, no obstante, en cuanto a la exigencia formativa para el ejercicio profesional. La tendencia que se observa en el proceso de convergencia europea es tender a modelos de tres aos, que en su mayora no tienen un perfil profesionalizador, seguidos de msteres de dos aos que habilitan para el inicio de la actividad profesional, incluso con la exigencia de un perodo adicional de prctica supervisada para poder ejercer de modo independiente. Este es el modelo, por ejemplo, del Benchmark para la Psicologa publicado por la Quality Assurance Agency for Higher Education de Reino Unido. Los contenidos curriculares de primer ciclo son muy similares en casi todos los pases: fundamentos cientficos y tericos de la disciplina, herramientas e instrumentos metodolgicos y una aproximacin a los campos aplicados cuya extensin vara en funcin de la duracin del Grado (tres-cuatro aos). Las prcticas externas se incluyen en un buen nmero de casos y el trabajo/tesis de fin de Grado aparece en la mayora. En el plano cientfico y de investigacin, la Psicologa como disciplina est bien consolidada en el Estado Espaol, principalmente en las universidades. As, por ejemplo, el Ministerio de Educacin y Ciencia y la Agencia Nacional de Evaluacin y Prospectiva (ANEP), conformaron, en los aos recientes, comisiones de evaluacin especficas para esta rea temtica. En la convocatoria de 2007 de ayudas para la realizacin de proyectos de investigacin del PNI-2004-07, se subvencionaron en esta rea 75 proyectos, con una financiacin total de 4.289.950 euros y un porcentaje de xito en el nmero de proyectos del 42.37%. En el marco internacional, la UNESCO incluye Psicologa como uno de los campos en los que cataloga a las reas cientficas. El hecho de que existan 2.354 publicaciones cientficas indexadas en la base de datos Psycinfo de la American Psychology Association,

as como 440 indexadas en el Journal Citation Reports de la ISI Web of Knowledge, es un indicador del nivel de desarrollo cientfico que ha alcanzado la psicologa y del potencial investigador actual de la disciplina. En el mbito profesional, la Psicologa ha experimentado en las ltimas dcadas un crecimiento muy significativo, tanto en lo que se refiere al nmero de psiclogos y psiclogas en ejercicio como en lo que respecta a la diversificacin y consolidacin de mbitos de actuacin profesional. Los campos ms importantes de ejercicio profesional de la Psicologa en Espaa han sido definidos por el Colegio Oficial de Psiclogos (COP; actualmente Consejo General de Colegios Oficiales de Psiclogos, CGCOP), en el trabajo Perfiles Profesionales del Psiclogo (1988). En este documento se describen los campos ms consolidados de ejercicio profesional psicologa clnica y de la salud, psicologa de la educacin, psicologa del trabajo y de las organizaciones, psicologa de la intervencin social-, junto con otros nuevos campos emergentes, como la psicologa forense o la psicologa del deporte. En la actualidad, la titulacin de licenciado/a en Psicologa, se requiere en distintos mbitos laborales. En diversas normas legislativas y reglamentarias aparecen referencias a las funciones profesionales propias del psiclogo, como la evaluacin o la asistencia psicolgica: LO 5/2000 reguladora de la responsabilidad penal de los menores, art. 17.3 y 27.1; Ley 39/2997 de la carrera militar, art. 39; Ley 50/1999 sobre el rgimen jurdico de la tenencia de animales potencialmente peligrosos, art. 3.1 y 7.4, RD 287/2002, art. 6.1 y 6.2; Ley 13/1982 de integracin social de los minusvlidos, art.22; Ley 1/2004 de medidas de proteccin integral contra la violencia de gnero, art. 19.1. En el sector sanitario, el RD 183/2008 regula, en el anexo I, la exigencia del ttulo universitario en Psicologa para el acceso a la especialidad en Psicologa Clnica. En la administracin pblica (estatal, autonmica y local), el psiclogo est incorporado profesionalmente en diversos mbitos, en los que se requiere especficamente la titulacin en Psicologa para el acceso a plazas o para el desarrollo de determinadas funciones: sistema de salud, sistema educativo, instituciones penitenciarias, sistema de bienestar social, etc. Cabe sealar que la profesin de psiclogo/a est plenamente implantada en Europa. Ante la necesidad del reconocimiento de calificaciones profesionales requerido por la libre circulacin de trabajadores en Europa, y en paralelo al proceso de convergencia en los estudios universitarios, las asociaciones profesionales de psiclogos, integradas en la EFPA (European Federation of Psychologists Associations) han desarrollado una importante labor para definir los estndares profesionales del psiclogo en Europa. Dichos estndares han sido un referente fundamental para el diseo de Grado en Psicologa que presenta la Universitat de Barcelona, tal y como se recoge en otro apartado de esta memoria.

Experiencias anteriores de la universidad en la imparticin de ttulos de caractersticas similares.


Psicologa adquiri rango de titulacin universitaria a partir de 1968, ao en el que la Facultad de Filosofa y Letras de la Universidad de Barcelona comenz a impartir esos estudios como especialidad. Psicologa comparta formacin y asignaturas con los estudios de Filologa, Pedagoga, Filosofa y Geografa e Historia. En septiembre de 1969 se aprob el Plan Maluquer. La primera promocin de licenciados en Filosofa y Letras (Seccin Psicologa) acab sus estudios el curso 1970-1971 y la primera promocin completa del Plan Maluquer termin el curso 1973-1974. La caracterstica fundamental de dicho plan estribaba en el alto grado de optatividad. No obstante, por lo que respecta a Psicologa, el plan no result muy favorable, dado que las limitaciones de programacin tenan como resultado una escasa oferta en formacin especfica de la disciplina. Hay que sealar que las asignaturas ofertadas desde el Departamento de Psicologa tenan muy buen nivel de aceptacin entre el alumnado de la Facultad, y no nicamente por parte de aquellos vinculados a la especialidad. En 1973, la Facultad de Filosofa y Letras se dividi en tres Facultades independientes: Facultad de Filosofa y Ciencias de la Educacin, Facultad de Filologa y Facultad de Geografa e Historia. La especialidad de Psicologa constitua una seccin dentro de la Facultad de Filosofa y Ciencias de la Educacin, que incorporaba dos secciones ms: Filosofa y Pedagoga. En diciembre de 1973 se aprob por parte del Ministerio el denominado Plan Surez, que represent una regularizacin de los planes de estudio de las facultades de Filosofa y Letras de todo el Estado Espaol. Se propuso una organizacin de los estudios basada en dos ciclos: diplomatura (tres primeros cursos) y licenciatura (cuarto y quinto curso). En el marco de dicho plan, los estudios de Psicologa consistan en tres aos comunes el tercero de ellos organizado por la Seccin de Psicologa- y dos de especialidad. La caracterstica fundamental de este plan de estudios con respecto al anterior vigente en nuestra Universidad era la prctica eliminacin de la optatividad. La propuesta de los primeros cursos fue pronto reformada, marcndose mayores diferencias entre las tres secciones y reducindose progresivamente los contenidos comunes a las distintas secciones o especialidades. El plan de 1977 ya inclua nicamente un primer curso comn a Filosofa, Pedagoga y Psicologa. Tras este primer ao, los estudiantes de Psicologa en la Universitat de Barcelona cursaban dos aos comunes y dos de especialidad con algunos contenidos comunes: Psicologa Escolar, Psicologa Clnica o Psicologa Industrial. El 28 de septiembre de 1983 (BOE de 24 de octubre de 1983) se cre la Facultad de Psicologa. Dicha fecha puede considerarse

definitiva para la consolidacin de los estudios universitarios de Psicologa y supuso la posibilidad de elaborar planes de estudios propios, tanto de licenciatura como de doctorado. Desde su creacin y hasta 1992 la Facultad ofreci planes de estudios basados en el modelo de 1977, con sucesivos reajustes. El Real Decreto de Directrices Generales Comunes de la reforma de los planes de estudio (27 de noviembre de 1987) y las Directrices Generales Propias del Ttulo de Licenciado en Psicologa (26 de octubre de 1990) constituyeron el marco normativo bajo el cual se desarroll el nuevo plan de estudios de 1992. Dicho plan se plante en un contexto de consolidacin de la Facultad de Psicologa como centro independiente y de los estudios de Psicologa dentro de la estructura organizativa de la Divisin de Ciencias de la Salud de la Universidad de Barcelona. El plan de estudios fue aprobado por la Junta de Gobierno el 4 de mayo de 1992. Los estudios de Psicologa estaban configurados por 300 crditos de formacin a cursar en cuatro aos distribuidos en dos ciclos de dos aos cada uno. El plan de estudios de 1992 implicaba por primera vez una estructura semestral y la introduccin del crdito (10 horas) como unidad de medida de las horas lectivas. El primer ciclo inclua un muy pequeo margen de optatividad, que se incrementaba considerablemente en el segundo ciclo. Otras de las novedades significativas del plan fueron la introduccin de crditos de libre eleccin y de un Prcticum obligatorio para todos los alumnos. El actual plan de estudios de Psicologa de la UB es una modificacin del anterior de 1992. Fue aprobado por resolucin de la Junta de Gobierno el 15 de abril de 1999 y por el Consejo Social el 4 de mayo de 1999. Incluye una formacin de 300 crditos a cursar en una duracin mnima de 4 aos que se distribuyen en dos ciclos y en tres modalidades (obligatorios troncales y obligatorios de universidad-, optativos y de libre eleccin), tal y como se recoge en este cuadro.
Ciclo Primer ciclo Segon ciclo Total de crditos Crditos obligatorios 126 + 9 63 + 24 222 Crditos optativos --48 48 Crditos de libre eleccin 15 15 30 Total de crditos 150 150 300

Con el plan de estudios vigente se pretende formar psiclogos generalistas. Es decir, el objetivo es que los estudiantes adquieran, a travs de una formacin terica y prctica, las competencias que se consideran comunes a todos los psiclogos. Esta es la opcin comn en la prctica totalidad de las universidades espaolas. Slo dos de las titulaciones ofrecen especialidades en sentido estricto: la Universidad Complutense y la Universidad Pontificia de Comillas; si bien existen diferentes niveles de formacin especializada a travs de la optatividad y de reconocimiento de la misma. En todas las universidades catalanas la titulacin en psicologa tiene pues una orientacin generalista. En la Universitat Autnoma de Barcelona, segn la eleccin que el estudiante haga de las asignaturas optativas, puede obtener una acreditacin de formacin en: Psicologa Clnica y de la Salud; Psicologa de la Intervencin Social, Organizacional y Educativa; o Psicologa de la Comunicacin, Cultura y Prospectiva. El documento de la Ponencia para el Plan de Estudios en Psicologa de 1998 estableca los objetivos de la formacin generalista en los siguientes trminos: a) Dotar al licenciado en psicologa de los conocimientos necesarios por comprender y/o explicar la conducta humana en las perspectivas biolgicas, psicolgicas y socioculturales. b) Abarcar toda la evolucin humana, de la infancia a la vejez, tanto en relacin con los aspectos de normalidad como de anormalidad, teniendo cuenta las principales variables que inciden en el desarrollo humano (cultura y biologa). c) Proporcionar los conocimientos fundamentales para incidir en los diversos mbitos de aplicacin psicolgica. d) Informar y plantear de forma crtica la multiplicidad de paradigmas explicativos de la conducta. e) Informar sobre los recursos que la sociedad tiene organizados para atender al desarrollo psicolgico del ser humano. f) Proporcionar las herramientas metodolgicas necesarias para introducirse en la investigacin de la conducta humana y para realizar las tareas de diagnstico e intervencin. g) Proporcionar el lenguaje necesario por entender los avances de la disciplina. h) Desarrollar en el alumno la sensibilidad y las habilidades que requiere el trato psicolgico. y) Transmitir al estudiante una actitud universitaria, caracterizada por: aprender de forma autnoma; aprender a identificar, seleccionar, estructurar y elaborar de forma pertinente la informacin; vincular el aprendizaje a la realidad social y laboral; generalizar y ampliar conocimientos, y generar, innovar y descubrir (conocimientos y tcnica). j) Generar en el alumno el inters formativo para que en el futuro se pueda especializar y profundizar, a travs de los estudios de tercer ciclo, en aspectos psicolgicos ms concretos. En cualquier caso, dentro de la formacin generalista, el plan de estudios permite al estudiante la posibilidad de orientar su formacin, en parte, hacia alguna rea de la psicologa, a travs de las asignaturas optativas. Estas asignaturas estn agrupadas, por afinidades de contenidos, en bloques curriculares, con el objetivo de orientar a los estudiantes. El Prcticum, que es una asignatura de 15 crditos troncales de segundo ciclo tambin aproxima al estudiante a un mbito concreto de la intervencin profesional en psicologa o a la investigacin. No obstante, tal y como est concebida en la actualidad la titulacin, la especializacin profesional corresponde a los estudios de tercer ciclo, fundamentalmente msteres, diplomas de postgrado y doctorado.

Datos y estudios sobre la demanda potencial del ttulo y su inters para la sociedad.
Los estudios de Psicologa cuentan con una importante demanda en el mbito universitario espaol. El Libro Blanco presenta datos que avalan esta afirmacin, al situarla como la tercera de mayor demanda en el conjunto de las universidades espaolas, Segn los datos recogidos sobre la evolucin de la oferta y la demanda de los estudios de Psicologa desde el curso 1999-2000 al 2003-2004 se concluye que:

-La Titulacin de Psicologa en los ltimos cinco aos presenta un nivel de demanda muy alto que se sita, en trmino medio, en 44.769 solicitudes va preinscripcin universitaria. Este dato es an ms relevante si se tiene en cuenta que en este perodo se ha incrementado en ocho el nmero de universidades que ofertan la titulacin.

-En el perodo estudiado se observa que la demanda de los estudios ha experimentado una ligera tendencia decreciente en las universidades pblicas y una tendencia creciente en los centros privados. Esta variacin en la demanda, que en todo caso supera con creces la oferta de plazas, podra verse influida por la diversificacin creciente de titulaciones y por el descenso demogrfico que ha afectado a la demanda global de estudios universitarios.

-La absorcin de dicha demanda es reducida y se sita en torno al 30% por trmino medio. No obstante, se advierte una oferta de plazas muy elevada, consistente y ligeramente creciente en el perodo estudiado.

-El 44% de las universidades (29 presenciales y dos a distancia) han ofertado los estudios de Psicologa en el curso 2003-04 y Psicologa se sita como la tercera titulacin ms demanda en las universidades espaolas, as como una de las primeras en nmero de solicitudes en primera opcin.

En el contexto de las universidades pblicas catalanas, la revisin de los datos del perodo 2001-2005 sobre la oferta y la demanda de las titulaciones pone de manifiesto que la demanda de la titulacin de Psicologa se mantiene bastante constante a lo largo de los aos.

En la Universitat de Barcelona, la titulacin en Psicologa presenta una demanda muy alta y relativamente constante a lo largo de los ltimos aos, tal y como muestra la siguiente tabla de solicitudes y asignaciones, diferenciadas por sexo.

2005
Preferencia

2006 Asignaciones Solicitudes Muj. 716 Hom. Total 214 930 Asignaciones Muj. 489 Hom. 140 Total 629 Solicitudes Muj. 662 Hom. 207

2007 Asignaciones Muj. 496 Hom. Total 142 638

Solicitudes Muj, Hom. 205 Total 911

Muj. 476

Hom. 125

Total 601

Total 869

1a pref.

706

2a pref.

531

136

667

27

33

538

160

698

23

27

484

132

616

24

27

3a pref.

302

81

383

13

16

278

102

380

12

14

260

84

344

23

28

4a pref.

263

72

335

14

16

226

71

297

12

229

89

318

11

5a pref.

201

76

277

16

19

172

61

233

11

157

51

208

10

12

6a pref.

155

51

206

130

44

174

130

38

168

11

7a pref.

101

34

135

98

38

136

104

29

133

8a pref. Total pref.

62 2.321

25 680

87 3.001

1 551 142

1 693

68 2.226

24 714

92 2.940 548 156 704

52 2.078

28 658

80 2.736 571 158 729

Este elevado nivel de demanda es sin duda un reflejo del inters que la disciplina psicolgica despierta en la sociedad. La profesin de psiclogo es cada vez mejor conocida por la poblacin general y los beneficios que la psicologa puede aportar al bienestar de las personas son cada vez ms demandados. La psicologa contribuye a la mejora de la calidad de vida de las personas en un sentido amplio, a travs de su incidencia en la mejora de la salud fsica y mental, los hbitos de vida, los procesos educativos, el clima laboral, las relaciones interpersonales o la creacin de redes de apoyo comunitario, por citar slo algunos ejemplos en los que la intervencin psicolgica se ha mostrado eficaz.

Relacin de la propuesta con las caractersticas socioeconmicas de la zona de influencia del ttulo.

La titulacin se enmarca en un conjunto de parmetros desarrollados a nivel europeo (proyectos EuroPsy y EuroPsyT), entendiendo que la zona de influencia de la titulacin es fundamentalmente Europa y el Estado Espaol entendido dentro de este marco general (vase referentes internacionales y nacionales de la propuesta). La creciente internacionalizacin de la economa en general y la implementacin de un mercado comn interno a la Unin Europea han estimulado la movilidad de profesionales, as como la oferta de servicios ms all de los lmites nacionales. En los ltimos aos se ha progresado considerablemente en la movilidad, especialmente en el mbito acadmico (estudiantes, profesores e investigadores), y el Consejo y el Parlamento Europeos continan elaborando propuestas que profundizan en la libre circulacin de profesionales en el territorio comunitario. La movilidad, como realidad parcial y como objetivo de futuro, tiene consecuencias importantes sobre los psiclogos y los destinatarios de su actividad. La formacin de grado en Psicologa ha de estar orientada a lograr un conjunto de competencias identificables y reconocidas por todos los pases europeos, que hagan posible que el estudiante pueda completar su formacin de grado o postgrado y/o insertarse profesionalmente en los diferentes pases comunitarios. A su vez, los destinatarios de la actividad profesional de los psiclogos deben poder obtener servicios de calidad de acuerdo con sus necesidades e intereses en cualquier pas de Europa. La titulacin de grado en Psicologa se ajusta a los parmetros comunes europeos que deben permitir la comparabilidad, la transparencia y la flexibilidad necesarias para garantizar la movilidad acadmica y profesional de estudiantes, docentes, investigadores y profesionales. Estos parmetros comunes han sido elaborados en las ltimas dcadas en diferentes marcos de trabajo que se recogen entre los referentes internacionales de la titulacin sealados en otro punto de la memoria.

Justificacin de la existencia de referentes nacionales e internacionales que avalen la propuesta.


Existe un amplio conjunto de referentes que avalan la propuesta:
Nacionales

-Ley de Modificacin de la Ley Orgnica de Universidades: http://www.boe.es/boe/dias/2007/04/13/pdfs/A16241-16260.pdf

-Real Decreto por el que se establece la ordenacin de las enseanzas universitarias oficiales de 29 doctubre

de 2007:
http://www.mec.es/mecd/gabipren/documentos/files/2007-ensenanzas-univ-texto-rd.pdf -Libro Blanco. Ttulo de Grado en Psicologa: http://www.aneca.es/activin/docs/libroblanco_psicologia_def.pdf -Guia per al disseny dun perfil de formaci. El cas en Psicologia: http://www.aqucatalunya.org/scripts/web/fitxa.asp'cid=cat&cat=publ&id=4789&res=110&op=

Internacionals

-Projecte EuroPsyT: http://www.fafich.ufmg.br/~ladi/EuroPsyT.pdf -Projecte EuroPsy: http://www.efpa.be/doc/EuroPsyJune%202006.pdf -European Credit Transfer System: http://www.unican.es/NR/rdonlyres/438313F2-8866-401D-AD73-1EDD5EC60B71/0/doc17.pdf

-Los estndares y directrices para la garanta de la calidad de la ENQA:


http://www.aqucatalunya.org/uploads/publicacions/butlletidigital/29/not3.htm -Descriptores de Dubln: http://www.aqucatalunya.org/uploads/publicacions/butlletidigital/25/not7.htm -European Qualification Framewrok for lifelong learning: http://ec.europa.eu/education/policies/educ/eqf/com_2006_0479_es.pdf -Education and Training 2010:

education/policies/2010/et_2010_en.html http://ec.europa.eu/

-Declaracion Mundial sobre la Educacin Superior en el siglo XXI: Visin y Accin. UNESCO:
http://www.unesco.org/education/educprog/wche/declaration_spa.htm#declaracion

-Optimal Standards for the Profession of Psychology, elaborats per l European Federation of Professional Psychologists Associations (EFPPA) en 1990.
http://www.efpa.be

-European Curriculum in W&O Psychology. Reference Model and Minimal Standards. European Network of Organizational and Work Psychologists (ENOP).
http://www.ucm.es/info/Psyap/enop/rmodel.html -Informe de la Quality Assurance Agency Educationhttp://www.qaa.ac.uk/academicinfrastructure/benchmark/statements/Psychology07.pdf for Higher

En el caso que el ttulo habilite para el acceso al ejercicio de una actividad profesional regulada en Espaa, se ha de justificar la adecuacin de la propuesta a las normas reguladores de ejercicio profesional vinculado al ttulo, haciendo referencia expresa a dichas normas

La titulacin no habilita para el ejercicio de una profesin regulada. El grado en Psicologa forma en las competencias profesionales bsicas del/la psiclogo/a, excepto en los campos en que titulaciones oficiales de nivel superior establezcan competencias especficas o especialidades reguladas.

Insercin laboral
El Libro Blanco recoge datos sobre el perfil de los licenciados en Psicologa y su insercin laboral, obtenidas de estudios realizados por varias universidades en los cinco aos anteriores a la elaboracin del documento, es decir, desde el curso 1999-2000 al 2003-2004. Entre estos datos podemos destacar que el 80% de los licenciados en Psicologa son mujeres, la duracin media de los estudios es de cinco aos y una parte importante de los estudiantes (el 50% en Catalua) compagina los estudios con algn tipo de trabajo. Esta ltima cifra ha ido en aumento en los ltimos aos. Por lo que se refiere concretamente a la insercin laboral, entre el 71% y el 80% de los estudiantes estn trabajando cuando se s consulta tres aos despus de haber finalizado los estudios. Aproximadamente el 50% estn desarrollando alguna actividad laboral para la cual les ha sido requerida la titulacin en Psicologa. Estos datos son prximos a los de los licenciados en Ciencias Sociales y Experimentales e inferiores a las referidas a las licenciaturas de Ciencias de la Salud y a las carreras tcnicas. Segn datos del Libro Blanco, entre el 20 y el 25% de los licenciados y licenciadas en Psicologa ocupan puestos de trabajo para los que se requiere titulacin de nivel universitario y entre el 15 y el 20% desempean empleos para los que no se exige titulacin superior. La formacin que ofrecen los estudios de Psicologa es bastante verstil y favorece la insercin laboral en mbitos muy diversos. No obstante, los estudios de referencia indican una cierta precariedad laboral en cuanto a remuneracin y tipo de contratacin entre los licenciados que trabajan, aunque la satisfaccin con la formacin recibida es alta y la satisfaccin global con la actividad profesional desempeada es media-alta. Es importante destacar que aproximadamente el 50% de los licenciados en Psicologa realizan formacin especializada de postgrado.

Es importante tener en cuenta que los estudios de insercin laboral de que se dispone son pocos, bastante parciales y poco comparables. En cualquier caso, tal y como se concluye en el documento de la ANECA, la insercin laboral de los licenciados en Psicologa presenta dificultades y problemas que hay que corregir. La realizacin de estudios con criterios consensuados, peridicos y comparables entre universidades es un paso previo importante para mejorar la situacin. Pero hay otros aspectos importantes que se han tenido en cuenta en el diseo del nuevo grado, relacionados con el objetivo de mejorar las cifras y condiciones de insercin laboral, como, por ejemplo, la mejora de la formacin prctica a lo largo de los estudios o la inclusin en el perfil de formacin de competencias profesionales flexibles y relevantes desde el punto de vista profesional que permitan la adaptacin al mercado laboral. En este sentido, el Libro Blanco concluye que la mejor opcin para incrementar las posibilidades de insercin laboral es un ttulo de grado en Psicologa de carcter generalista.

Actualmente, contamos con datos recientes de insercin laboral, obtenidos a partir de un estudio realizado en la Facultad de Psicologa de la Universitat de Barcelona. De los 410 alumnos que durante el curso acadmico 2005-2006 finalizaron los estudios de Psicologa en la Universidad de Barcelona, 309 (75,4% del total) han colaborado en el estudio de su situacin profesional y formativa actual, siento el 85,4% mujeres y un 14,6% hombres.

La base de datos empleada parte del listado de alumnos que haban realizado y finalizado el Prcticum en el curso 2005-06, de forma que a partir de enero de 2007 se inicia la recogida de informacin va telefnica, con preguntas breves y con respuestas categorizadas previamente.

La siguiente tabla recoge los datos relativos a la pregunta "Actualmente, trabaja'":

Actualmente, trabaja' S, y de psiclogo/a S, pero no de psiclogo/a No trabaja Total

Frecuencia 139 117 53 309

Porcentaje 45,0% 37,9% 17,2% 100,0%

Si separamos los datos en funcin del gnero, los resultados son los siguientes:
Tabla 2. Situacin laboral por gnero. Actualmente, trabaja' S, y de psiclogo/a S, pero no de psiclogo/a No trabaja Mujeres 46,4% 38,1% 15,5% Hombres 36,4% 36,4% 27,3%

Por lo que respecta a aquellos ex-alumnos que se dedican profesionalmente a la psicologa, se observa que la mayora de ellos trabajan en el sector de los Recursos Humanos (52,1%), seguidos del mbito de Educacin (18,8%). El resto de mbitos se sitan por debajo del 15% en empleabilidad.

Tabla 3. Porcentajes de insercin laboral por mbitos.


mbitos Clnica Educacin Recursos Humanos Social Investigacin Frecuencia 11 18 50 10 7 Porcentaje 11,5% 18,8% 52,1% 10,4% 7,3%

En relacin a estos datos, hay que aclarar que la encuesta se realiz a licenciados que haban finalizado sus estudios haca menos de un ao. As pues, los datos permiten identificar aquellos mbitos profesionales de la psicologa en los que la insercin laboral es ms rpida y parecen exigir, al menos para introducirse profesionalmente en el mbito a un nivel inicial, un menor grado de especializacin. Otros mbitos requeriran una formacin postgraduada ms especfica. Esto es particularmente claro en el caso de la psicologa clnica, especializacin regulada por ley, como ya hemos sealado en otro apartado de esta memoria.

Como ya hemos comentado en el punto 2.1 de este documento, los mbitos de intervencin profesional en psicologa son cada vez ms y ms diversos. Existe un crecimiento de la demanda profesional de psiclogos en un nmero significativo de mbitos de intervencin, como son el social y comunitario, la actividad fsica y el deporte, la gerontologa, la mediacin o la atencin en situaciones de crisis y emergencias. Es posible que la insercin en esos mbitos no se refleje suficientemente en nuestros datos, por haber utilizado nicamente cinco categora amplias de respuesta. Pero tambin es muy probable que muchos de los mbitos mencionados, y otros tambin en expansin o emergentes como la psicologa del trfico o la psicooncologa, exijan un nivel de especializacin que los recin licenciados todava no han alcanzado. De modo que lo que est encuesta estara identificando son, como sealbamos anteriormente, los dos mbitos generales de intervencin profesional en los que es ms fcil una insercin laboral rpida. No queremos decir que estos mbitos no precisen de una formacin especializada, sino que al parecer es posible comenzar a desempear una actividad profesional en

los mismos una vez finalizado el primer nivel de estudios universitarios en psicologa, e ir obteniendo posteriormente una formacin ms especfica que permita desempear tareas de mayor nivel en esos campos. Con respecto a la situacin contractual de los licenciados participantes en el estudio, slo un 6,3% no tiene contrato, mientras que el resto (93,7%) s que lo tiene, ya sea a partir de una beca (5,1%), de prcticas (3,9%), contrato temporal (40,6%) o bien contrato indefinido (44,1%). As, vemos que predomina el contrato indefinido. Se observa que ms de la mitad de las personas (53,5%) que trabajan expresan estar satisfechas con su trabajo en relacin con horario, tareas que realizan y salario y, slo el 7,3% dice estar muy satisfecha. Por otra parte, el 28,1% considera que la situacin es poco satisfactoria, el 6,2% insatisfactoria y el 5% muy insatisfactoria. Con respecto a la media obtenida sobre esta cuestin, en una escala del 1 al 5 (siendo 1 la calificacin de muy insatisfactorio y 5 la calificacin de muy satisfactorio), se ha obtenido una media de 3,52% y una desviacin tpica de 0,90. Esta puntuacin es equivalente a un 7,04 en una escalera de 10 puntos. Con respecto a la pregunta relativa a si estn cursando algn curso de postgrado (mster, diploma de postgrado o doctorado), las respuestas reflejan que el porcentaje est bastante equilibrado: el 56,3% ha respondido afirmativamente, mientras que el 43,7% ha respondido que no est realizando ningn tipo de curso de postgrado. En el caso de las personas que no estn realizando ningn curso actualmente, la mayora (77,8%) tienen intencin de realizar algn tipo de formacin en el futuro, mientras que el resto (22,2%), todava no se lo ha planteado. Los datos de este estudio de la Facultad de Psicologa de la Universitat de Barcelona estn muy en consonancia con los recogidos en el Libro Blanco, entre los cuales se incluyen los de la encuesta realizada por la Agencia para la Calidad del Sistema Universitario de Catalua (AQU) a la promocin 2001. Pero, por otra parte, ofrecen algunos datos complementarios, como los relativos a los mbitos que ofrecen mayor facilidad de insercin laboral un ao despus de haber finalizado los estudios (Recursos Humanos y Educacin) o al papel de las Prcticas Externas o Prcticum en esta insercin. En este sentido, se destaca que el 18,8% de los licenciados han encontrado trabajo remunerado a travs del Prcticum.

2.2 Referentes externos a la Universidad proponente que avalen la adecuacin de la propuesta a criterios nacionales e internacionales para ttulos de similares caractersticas acadmicas

El proyecto EuroPsyT, A framework for education and training for Psychologists in Europe es un referente clave para el diseo del grado en Psicologa. Y no slo para el diseo del grado, sino de los diferentes niveles de formacin acadmica y profesional en la disciplina. EuropsyT constituye una propuesta para el establecimiento de un sistema de estndares para la formacin de psiclogos profesionales en Europa. Existen varias iniciativas anteriores al proyecto EuroPsyT orientadas al establecimiento de un marco y unos estndares comunes para la formacin de los psiclogos. As, el ao 1990, la European Federation of Psichologists Associations (EFPA) estableci un conjunto de Estndares ptimos para la Profesin. El proyecto EuroPsyT se desarroll entre los aos 1999 y 2001, subvencionado por el Programa Leonardo da Vinci de la Unin Europea. En l participaron quince personas del mbito acadmico procedentes de diez pases comunitarios, un pas de la EFTA (European Free Trade Association) y un pas no comunitario. La EFPA tambin particip en el proyecto, desempeando un papel central en el desarrollo del mismo. El proyecto, que se desarroll en el contexto de los cambios en la educacin superior europea y de acuerdo con las directrices establecidas por los acuerdos de la Sorbona y la declaracin de Bolonia, persegua dos objetivos fundamentales: a) Explorar los aspectos comunes y las diferencias en los currculums y en los requisitos de formacin entre los diferentes pases y dentro de un mismo pas. b) Desarrollar un marco de estndares mnimos para la formacin profesional en psicologa que establezca las bases para

lequivalencia de las titulaciones en los diferentes pases europeos. Adems, el proyecto persigue los siguientes objetivos adicionales: c) Desarrollar procedimientos que faciliten la movilidad de los estudiantes y de los psiclogos profesionales en el territorio europeo. d) Incrementar el conocimiento mutuo de las prcticas de educacin y formacin profesional entre los diversos pases. e) Incrementar la comunicacin y la difusin de las buenas prcticas deducacin y formacin profesional entre los pases europeos. El trabajo realizado en el marco del proyecto puso de manifiesto que, pese a las diferencias existentes entre los diferentes pases europeos y las distintas universidades en aspectos del currculum para la formacin en psicologa, existan muchos puntos en comn. As, una de las conclusiones del trabajo fue que las universidades europeas son altamente coincidentes en las reas de la psicologa que integran sus currcula formativos. Por ejemplo, los programas de formacin incluyen el estudio de teoras y mtodos de investigacin, contemplan las relaciones entre las teoras y el estudio del comportamiento de los individuos, los grupos, los sistemas y la sociedad. Abordan tambin generalmente el estudio del comportamiento humano en varios contextos (educativos, laborales...) e incorporan la formacin en mtodos y tcnicas de diagnstico e intervencin. EuroPsyT tambin puso de manifiesto que es frecuente en Europa que los estudiantes realicen una especializacin en mbitos de intervencin de la psicologa, como la psicologa clnica, la psicologa comunitaria, la psicologa de la educacin, la psicologa de las organizaciones y el trabajo, la psicologa ambiental, la psicologa poltica, etc. El proyecto EuroPysT di lugar a un documento que fue ampliamente discutido en Europa y subscrito por la EFPA en el ao 2001. El documento presenta una propuesta de organizacin de la formacin en Psicologa en tres fases: - Un primer ciclo de tres aos (bachelor o equivalente). - Un segundo ciclo de dos aos (mster o equivalente). - Un ao de prctica profesional supervisada. Este marco de organizacin de los niveles formativos debera ser til para: Valorar la adecuacin de los currcula existentes. Guiar el desarrollo de los currcula. Promover el intercambio de estudiantes y de profesionales de la psicologa. Evaluar la equivalencia de las titulaciones. Crear las bases para un Diploma Europeo de Psicologa. Orientar el desarrollo de las titulaciones en pases en los que la disciplina es emergente.

El primer y el segundo ciclo formaran parte de un currculum acadmico, responsabilidad de las universidades y otras instituciones de formacin superior, mientras que la tercera fase formativa el ao de prctica supervisada- no necesariamente. El primer ciclo orientara a los estudiantes acerca de las diversas reas o mbitos de la psicologa y podra incluir tambin formacin en otras disciplinas. Ofrecera una formacin bsica en todas las especialidades psicolgicas y en conocimientos sobre las principales teoras y tcnicas de la disciplina. Proporcionara una primera aproximacin a las competencias profesionales del psiclogo y a la investigacin, pero no proporcionara las competencias necesarias para el ejercicio independiente de la profesin ni capacitara para la investigacin, aunque s podra habilitar para acceder a algunas ocupaciones. El segundo ciclo formara para el ejercicio profesional independiente, an cuando todava no sera requisito suficiente para el mismo. Este segundo ciclo podra ser indiferenciado (sin especializacin) y preparar para una formacin posterior de doctorado o para el trabajo de psiclogo en general o bien con especializacin, preparando para la prctica en algn mbito profesional de la psicologa. Este ciclo preparara para una futura carrera investigadora, a travs de los posteriores estudios de doctorado o para el ejercicio profesional independiente, despus de una tercera fase de prctica profesional supervisada. En cualquier caso, este segundo nivel incluira un cierto nivel de formacin en investigacin. Existe un amplio consenso entorno a la idea de que los psiclogos profesionales deben contar con ciertas competencias de investigacin que les permitan evaluar su propio trabajo y mantenerse actualizados en la literatura cientfica. La formacin prctica en centros o instituciones de intervencin profesional tendra un papel importante en este segundo ciclo de formacin, aunque podra empezar antes y distribuirse a lo largo del currculum. Como ya hemos sealado, tambin se esperara que el estudiando llegara al final de sus estudios habiendo desarrollado competencias bsicas de investigacin, incluyendo la tica y los principales mtodos utilizados por los psiclogos. En este sentido, sera conveniente que el estudiante hubiese desarrollado alguna investigacin a pequea escala. La actividad introductoria a la investigacin podra tener una duracin de entre tres y seis meses (15-30 crditos).

La tercera fase de la formacin profesional del psiclogo consistira en un ao de prctica supervisada (60 ECTS) y tendra como objetivos preparar para el ejercicio independiente de la profesin, desarrollar los roles profesionales desde la formacin y la orientacin particulares, y consolidar la integracin del conocimiento terico y prctico. El proyecto EuroPsyT incluye algunas orientaciones y requisitos mnimos sobre cmo configurar el currculum de los dos ciclos formativos iniciales, el perfil de competencias del psiclogo y el proceso de supervisin de las prcticas a realizar en la tercera fase. Dichas orientaciones han sido tenidas en cuenta por nuestra universidad en el diseo del Grado en Psicologa. Los estndares desarrollados en el proyecto EuroPsyT fueron ratificados en la Assamblea General de la EFPA el ao 2001. EuroPsyT continu con un nuevo proyecto dirigido a articular una propuesta de Diploma Europeo en Psicologa (EuroPsy). En el proyecto EuroPsy, subvencionado tambin por el Programa Leonardo, participaron aproximadamente las mismas personas que en EuroPsyT. Los estndares de educacin y formacin para el ejercicio independiente de la psicologa profesional fueron negociados con la Comisin Europea desde el ao 2002 al 2005, ao en que se present a la Comisin la versin definitiva del proyecto, que puede consultarse en el documento EuroPsy, European Diploma in Psychology. Los principios-gua de la propuesta de Diploma Europeo en Psicologa son los siguientes: 1) Promover la existencia de servicios psicolgicos adecuados por toda Europa. Todo ciudadano y toda institucin debe poder obtener servicios psicolgicos de parte de profesionales competentes y cualificados, y el sistema EuroPsy ha de ayudar a lograr este objetivo. 2) Proteger a los consumidores y a los ciudadanos europeos por la va de la garanta de la calidad y proteger al pblico de los proveedores o servicios no cualificados. 3) Promover la movilidad de los psiclogos hacindoles posible la prctica en cualquier lugar de Europa, siempre y cuando estn debidamente cualificados. 4) Asegurar que EuroPsy se otorga en base a: (a) haber completado una formacin acadmica en psicologa de suficiente nivel; (d) demostrar competencia en el desempeo de los roles profesionales durante la prctica supervisada; (c) cumplir los estndares ticos europeos de la psicologa (as como los nacionales). 5) Asegurar que el sistema EuroPsy es justo y evita favorecer o desfavorecer a los psiclogos en base a diferencias nacionales o de otras diferencias en su bagaje educativo o profesional, y que reconoce la alta calidad del servicio como principio prevalente. Esto implica que EuroPsy no establece requisitos especficos relativos a la estructura o el formato de la formacin acadmica, o a la naturaleza y organizacin de la estancia de prctica profesional. 6) Garantizar la cualificacin para la prctica profesional en el nivel de acceso a la profesin, as como ms adelante.

7) Apoyar la responsabilidad de mantener las competencias. Por eso EuroPsy se otorga por un tiempo limitado y debe ser renovado por otro perodo de tiempo limitado, en base a la evidencia de prctica profesional continuada y de desarrollo profesional. 8) Respetar las regulaciones nacionales vigentes para el ejercicio de la profesin.

Hay que tener en cuenta que el diploma EuroPsy no puede superponerse a o reemplazar las regulaciones nacionales para el ejercicio profesional. La aspiracin de sus promotores es que los estndares que el diploma garantiza se tomen en consideracin para orientar futuros cambios de legislacin en los distintos pases. Recientemente, la EFPA ha redactado un manifiesto en el que reitera su apoyo a los estndares europeos de educacin y formacin para la psicologa profesional, vinculados al Diploma Europeo en Psicologa, y ha dirigido un proyecto piloto de certificacin y registro EuroPsy en seis estados miembros de la Unin Europea: Finlandia, Alemania, Hungra, Italia, Espaa y Reino Unido. En nuestro pas, la reorganizacin de los estudios de grado y postgrado en el marco del proceso de convergencia europea puede permitir desarrollar la concrecin del proyecto EuroPsy. A los colegios profesionales de psiclogos les corresponde un papel relevante en el proceso. Se ha propuesto que los psiclogos graduados podran incorporarse al Colegio Oficial de Psiclogos, reconocindoseles la preparacin por ejercer la prctica dependiente. Una vez superados los estudios de mster, el Colegio acreditara la capacidad del psiclogo para la prctica supervisada. Posteriormente, tras lobtencin del Diploma Europeo, se acreditara el ejercicio de la prctica independiente. El Libro Blanco incluye un anlisis de las principales caractersticas de las titulaciones en Psicologa en diferentes pases europeos, que pone de manifiesto tanto la importante diversidad existente con respecto la estructura de los estudios como los esfuerzos que, en

los ltimos aos, se estn haciendo en los diferentes pases para adaptarse a una estructura ms comparable. En el anterior modelo de formacin, la mayora de los pases europeos han venido exigiendo una formacin media mnima de cinco aos para el ejercicio profesional independiente, tras la cual la especializacin poda ser bien una exigencia legal, bien una exigencia del mercado. La tendencia actual, en el marco del proceso de convergencia europea, es ofrecer una formacin bsica de grado que no habilite para el ejercicio profesional independiente y msteres de dos aos dirigidos a formar para este ejercicio autnomo. En algunos pases tambin se exigira un periodo adicional de formacin posterior al mster para lejercicio profesional totalmente independiente. Esta nueva organizacin de las titulaciones estara en consonancia con las directrices establecidas por los acuerdos de la Sorbona y la declaracin de Bolonia y con las propuestas recogidas en los proyectos EuroPsyT y EuroPsy. El anlisis recogido en el Libro Blanco tambin pone de manifiesto que los contenidos curriculares del primer nivel formativo incluyen generalmente los fundamentos cientficos y tericos de la disciplina y, en algunos casos, una primera aproximacin a los mbitos de intervencin profesional. Es casi una constante la inclusin de la realizacin de un trabajo de investigacin o tesis final con el que el estudiante demuestre las competencias adquiridas. En muchos pases se incluye un prcticum. Los actuales planes de estudios de la licenciatura en Psicologa en el Estado Espaol estn estructurados al amparo del Real Decreto 1428/1990 de 26 de octubre (BOE 1428/1990; 20 de noviembre de 1990), que establece las directrices generales propias de los planes destudios que conducen al ttulo universitario oficial de licenciado en Psicologa. Los estudios se articulan en un primer ciclo de dos/tres cursos de duracin, dedicado preferentemente a enseanzas bsicas y de formacin general y un segundo ciclo, de dos aos, orientado a la profundizacin y a un inicio de especializacin vinculada a la actividad profesional. El decreto fija 137 crditos mnimos de contenidos troncales comunes repartidos en dos ciclos y asignados a diferentes reas de conocimiento. Las universidades articulan el resto de la oferta introduciendo contenidos formativos obligatorios, optativos o de libre configuracin, hasta completar los 300 crditos necesarios para la obtencin del ttulo. A partir de 1991 las universidades pusieron en marcha el proceso de renovacin de sus planos de estudios de acuerdo con la legislacin citada. Posteriores Reales Decretos introdujeron algunos cambios en las directrices generales de las titulaciones que condujeron a algunos ajustes en los planes de estudios. La necesidad de adecuarse a las directrices generales propias ha conducido a que, pese a algunas diferencias, los planes de estudios vigentes en las universidades espaolas presenten un alto grado de coincidencia con respecto a estructura y contenidos. Existen algunas variaciones en cuanto al nmero mnimo de crditos para obtener la titulacin, los crditos asignados a las asignaturas o la presencia de las reas de conocimiento. La duracin terica de los estudios es de cuatro aos en la mayora de las universidades y de cinco en algunas de ellas como, por ejemplo, la Universidad Complutense de Madrid y la Universidad de Gerona. El nmero de crditos requeridos oscila entre el mnimo de 300 y los 355 que se exigen en la Universidad Complutense de Madrid. Entre las universidades catalanas tambin hallamos diferencias en relacin con la duracin terica de los estudios de Psicologa y el nmero de crditos exigidos para obtener la titulacin. As, mientras que en la Universidad Rovira i Virgili y en la Universidad de Gerona los estudios tienen una duracin de cinco aos y un total de 300 crditos, en el resto de las universidades pblicas en que se imparte Psicologa la duracin de los estudios es de cuatro aos y 300 crditos. En la Universidad Ramon Llull a los estudios corresponden 331 crditos a cursar en cuatro aos.

2.3 Descripcin de los procedimientos de consulta internos y externos utilizados para la elaboracin del plan de estudios

Procedimientos de consulta internos


De acuerdo con el procedimiento aprobado por la Junta de Facultad en Noviembre de 2007, los principales rganos internos de la Facultad de Psicologa que han intervenido en el diseo de la titulacin de Grado son los siguientes:

-Junta de Facultad y Comisin Acadmica delegada


Funciones:

- Aprobacin de los criterios iniciales, del marco documental de referencia y del procedimiento general de trabajo. - Seguimiento del proceso de diseo de la titulacin.

- Elaboracin de un informe sobre la versin final del proyecto de titulacin (Comisin Acadmica). - Aprobacin de la versin final del proyecto (Junta de Facultad).

Para el adecuado ejercicio de su funcin de seguimiento, tanto la Junta de Facultad como la Comisin Acadmica fueron informadas en todas sus reuniones sobre los trabajos de la Comisin especfica nombrada para la elaboracin tcnica del proyecto de ttulo (Comisin de Titulacin). Adems, en la parte final del proceso la Comisin Acadmica llev a cabo dos reuniones especficas para la valoracin del proyecto (una ordinaria aunque prcticamente monogrfica y otra extraordinaria) y la Junta de Facultad procedi a su anlisis y aprobacin final tambin en sesin extraordinaria en fecha 7 de Julio de 2008.

-Comisin de titulacin

De acuerdo con el procedimiento establecido por la Junta de Facultad y con las indicaciones recibidas desde la Universitat de Barcelona, la composicin de la Comisin de titulacin se estableci del siguiente modo:

- Decano (presidente). - Vicedecana de asuntos acadmicos. - Jefe de estudios. - 1 profesor/a de cada una de las reas de conocimiento actualmente existentes en el mbito de la Psicologa, nombrado de comn acuerdo entre el decano y los jefes de departamento. - 3 miembros del Consejo Asesor de la Facultad de Psicologa: Decano del Col.legi Oficial de Psiclegs de Catalunya; 2 miembros vinculados a diferentes mbitos de intervencin profesional de la psicologa. - 2 estudiantes: escogidas entre los representantes a Junta de Facultad y Consejo de Estudios. - 2 egresados: una estudiante de tercer ciclo y una ex-estudiante laboralmente en activo. - Administradora de centro. - Jefe de secretara.
Funciones:

-Asumir el impulso, la direccin y la coordinacin de las aportaciones de los distintos agentes participantes en el diseo del Grado. -Realizar propuestas sobre los distintos temas relacionados con el diseo del Grado, partiendo de los referentes significativos (vase apartado de referentes externos e internos), de las aportaciones de los grupos de trabajo con encargos especficos y de las de otros rganos implicados en el proceso (fundamentalmente departamentos, Consejo Asesor y Col.legi Oficial de Psiclegs de Catalunya). -Elaborar el proyecto de Grado en Psicologa, a partir de la integracin, la valoracin, la discusin de las diferentes aportaciones y de la toma de decisiones. La Comisin de Titulacin solicit informes, realiz consultas y encarg tareas especficas, tanto a agentes y rganos internos como externos.

-Comisin Promotora de la Titulacin


Composicin:

-Vicedecana de Asuntos Acadmicos. -2 profesores miembros de la Comisin de Titulacin. -1 estudiante de tercer ciclo.
Funciones:

-Coordinar la preparacin de la documentacin necesaria para presentar el proyecto de titulacin.

-Consejo de Estudios

Se trata de un rgano estatutario en el cual participa profesorado de los diferentes departamentos y una amplia representacin de estudiantes. Su funcin general ms importante se refiere a la gestin y seguimiento del desarrollo de la titulacin de Psicologa (tanto actual como futura). En relacin con el proceso de diseo de la titulacin, su funcin principal es la de elaborar un informe final de viabilidad de la implantacin de la titulacin. Ahora bien, el Consejo tambin realiz aportaciones y valoraciones en las diferentes fases de elaboracin de la propuesta. La vinculacin del Consejo de Estudios al proceso de diseo de la titulacin se garantiz a travs de la presencia del Jefe de Estudios en la Comisin de Titulacin.

-Grupos de trabajo especficos:

Para el mejor desarrollo de sus funciones la Comisin de Titulacin cont con las aportaciones de diferentes grupos de trabajo, cada uno de ellos coordinado por un miembro de la Comisin pero con participacin de profesorado de distintas reas (no miembros de la Comisin) y de estudiantes. De acuerdo con el procedimiento de trabajo diseado en su da y aprobado por la Junta de Facultad, la funcin de estos grupos era la de analizar aspectos especficos de la titulacin que merecan especial atencin por su nivel de complejidad o por sus implicaciones para el conjunto del ttulo.

Los grupos de trabajo han sido los siguientes:

-Grupo de trabajo sobre Procesos Psicolgicos: formado por 4 profesores de la Facultad de Psicologa con experiencia docente en diferentes dimensiones (bsica, evolutiva, social, psicobiolgica) del estudio de los procesos psicolgicos bsicos. El grupo de trabajo realiz propuestas de coordinacin e integracin interdisciplinar de las competencias vinculadas a diferentes asignaturas en las cuales se abordan los procesos psicolgicos desde las diferentes perspectivas o dimensiones anteriormente indicadas. Adems de su repercusin sobre la organizacin cronolgica de la titulacin, las aportaciones de este grupo estn en la base de los avances que est previsto realizar en la introduccin de elementos de coordinacin entre materias en el momento de implantar la nueva titulacin.

- Grupo de Metodologa de la Investigacin: formado por 4 profesores de diferentes mbitos de la psicologa.

El grupo realiz propuestas acerca de los contenidos y competencias relacionadas con mtodos, tcnicas y diseos de investigacin consideradas fundamentales en el Grado, recogiendo particularmente las observaciones procedentes de las distintas reas de conocimiento, de profesionales externos y de estudiantes. Todo ello ha conducido a una reformulacin significativa de la organizacin de las materias vinculadas con este mbito, con la perspectiva de que el estudiante adquiera competencias ajustadas en relacin.

-Grupo de Evaluacin e Intervencin Su trabajo se centr en el anlisis de los contenidos a introducir en el ttulo en lo que se refiere a los mbitos de evaluacin e intervencin psicolgica, teniendo en cuenta los objetivos generales de la titulacin y la coherencia de los distintos niveles formativos. Sus aportaciones han permitido desarrollar un punto de vista ms transversal para la futura implantacin de este bloque, as como determinar qu competencias deben ser adquiridas en el marco de la obligatoriedad del ttulo, cules en la optatividad vinculada a los distintos campos profesionales y finalmente, cules deben desarrollarse en el marco de las prcticas externas.

- Grupo tcnico sobre metodologas docentes: Formado por un profesor experto en metodologas de enseanza y aprendizaje, que ha actuado como coordinador, y 3 profesores coordinadores de Grupos de Innovacin Docente Reconocidos y/o Consolidados por la Universidad de Barcelona. El grupo ha elaborado un documento sobre Metodologas de Enseanza y Aprendizaje, que constituir una gua importante para el desarrollo de los trabajos de implantacin del Grado.

El proyecto de Grado pas por un proceso abierto de alegaciones por parte de los miembros de la Facultad de Psicologa. Las alegaciones presentadas fueron valoradas por la Comisin de Titulacin y posteriormente por la Comisin Acadmica. Algunas de dichas alegaciones fueron incorporadas al proyecto, por no entrar en contradiccin con los principios generales que lo orientan ni suponer cambios substanciales en la estructura global de la propuesta. El resto de alegaciones fueron valoradas por dichas Comisiones y posteriormente se procedi a su discusin final en Junta de Facultad.

Una vez aprobado el proyecto de Grado en Psicologa por la Junta de Facultad, se ha seguido el procedimiento establecido por la Universitat de Barcelona (valoracin por parte del Consejo de Gobierno y tramitacin al Consell Interuniversitari de Catalunya).

Procedimientos de consulta externos


El principal rgano de debate y comunicacin entre la Facultad de Psicologa y la sociedad es el Consejo Asesor de la Facultad, constitudo en Mayo de 2007. El Consejo Asesor est compuesto por 20 miembros, que incluyen, por el sector acadmico, a todos/as los antiguos decanos o decanas de la Facultad y a su decano actual, y por el sector social, a personas representativas de distintos mbitos de actuacin de la Psicologa, incluyendo al Sr. Jaume Almenara, Decano del Colegio Oficial de Psiclogos de Catalunya (COPC); la Sra. Marta Cid, Ex-consejera de Educacin de la Generalitat de Catalunya; el Sr. Joan Cornet, Presidente Ejecutivo de TIC-SALUT (Tecnologa, Innovacin y Salud); el Sr. Manel Estiarte, deportista de lite y miembro del COI (Comit Olmpico Internacional) hasta el ao 2004; el Sr. Jaume Funes, Ex-secretario de Familias y de Infancia del Departament de Benestar i Famlia de la Generalitat de Catalunya; la Sra. Milagros Prez Oliva, redactora jefe de la seccin de Salud del diario El PAIS.; el Sr. Higini Ravents, Presidente del grupo SAR de atencin a la poblacin anciana; la Sra. Irene Rigau, Diputada del Parlament de Catalunya y ex-consejera de Bienestar y Famlia; el Sr. Sebasti Salvad Presidente del Reial Autombil Club de Catalunya (RACC); el Sr. Manel Salcedo, Director de Recursos Humanos de la Xarxa Assistncial de Manresa; la Dra. Anna Veiga, Directora Cientfica del Servicio de Medicina de la Reproduccin del Institut Universitari Dexeus y Directora del Banco de Lneas Celulares de Medicina Regenerativa de Barcelona y el Sr. Ramon Plandiura, Miembro del

Consell Social de la Universitat de Barcelona.

Las aportaciones del Consejo Asesor en el proceso de diseo de la titulacin se han articulado a partir de tres vas distintas:

En primer lugar, con la participacin de tres miembros de la parte social del Consejo en la Comisin de Titulacin, entre ellos el decano del Colegio Oficial de Psiclogos. Asimismo, dos miembros del sector acadmico del Consejo han formado parte tambin la Comisin, reforzando an ms el contacto entre las dos instancias. Asimismo, el Consejo ha llevado a cabo dos reuniones plenarias, con fechas 5 de Marzo y 4 de Julio de 2008, destinadas a la valoracin del proyecto de titulacin que se ha desarrollado. La primera reunin permiti formalizar un conjunto de observaciones y propuestas del Consejo en relacin con el nuevo ttulo, las cuales fueron trasladadas a la Comisin de Titulacin, mientras que la segunda estuvo destinada al anlisis del proyecto final resultante, siendo la valoracin del Consejo muy positiva. Los elementos principales de debate y los acuerdos tomados en ambas reuniones se encuentran reflejados en las correspondientes actas. Finalmente, y dada la diversidad en la especializacin de las personas que constituyen este rgano, se han realizado a lo largo del proceso distintas consultas destinadas a recoger la opinin de diferentes miembros del Consejo en relacin con sus mbitos de trabajo acadmico o profesional. Dichas valoraciones han sido aportadas a la Comisin de Titulacin como elementos de trabajo.

Debe mencionarse de forma especial la participacin y aportaciones del Colegio Oficial de Psiclogos de Catalunya, que han resultado muy significativas especialmente en lo que se refiere a la orientacin y objetivos globales de la titulacin y al tema de la adquisicin de competencias de carcter profesional. El contacto con el colegio profesional se ha concretado en la participacin de su decano como miembro de la Comisin de Titulacin (siendo adems miembro del Consejo Asesor) y en un informe final de valoracin realizado por el propio Colegio en cuanto a la adecuacin del proyecto de titulacin a la perspectiva y realidad actual de la profesin.

3 OBJETIVOS Objetivos que definen la orientacin general del ttulo


Las enseanzas de Grado tienen como objetivo ofrecer al estudiante una formacin acadmica ca general en los fundamentos disciplinares, que lo preparen para insertarse en el mercado laboral y para continuar formndose profesionalmente, incluyendo las opciones acadmicas e investigadoras. En el caso de Psicologa, los fundamentos disciplinares incluyen el conocimiento, comprensin, anlisis e interpretacin del comportamiento humano y, en menor medida, animal, as como las habilidades bsicas de evaluacin, diagnstico e intervencin psicolgica. De acuerdo con los planteamientos generales de los proyectos EuroPsyT i EuroPsy y del Libro Blanco. Ttulo de Grado en Psicologa, la titulacin de Grado en Psicologa de la Universidad de Barcelona tendr las siguientes caractersticas: - Carcter generalista. Este carcter no excluye que el estudiante pueda configurar, en una cierta medida, su formacin, orientndola prioritariamente hacia alguno o algunos mbitos concretos de la psicologa, a travs de las asignaturas optativas, de las prcticas externas y del Trabajo de Fin de Grado. - Adscrita a Ciencias de la Salud como rama principal y a Ciencias Sociales y Jurdicas como segunda rama. - Acreditadora para poder ejercer la profesin en los trminos previstos por la ley. El Grado proporciona las competencias profesionales bsicas del/la psiclogo/a, con excepcin de aquellos campos en los que titulaciones oficiales de nivel superior establezcan competencias especficas o especialidades reguladas. Los objetivos de la titulacin han guiado la definicin de competencias generales o transversales y especficas a desarrollar a travs de los estudios. Los referentes para la definicin de las competencias transversales y especficas han sido el RD 1393/2007 de 29 de octubre; el listado de competencias transversales de la Universidad de Barcelona aprobado en Consejo de Gobierno el 10 de abril de 2008; el Libro Blanco. Estudios de Grado en Psicologa publicado por ANECA; la Guia per al disseny del Grau en Psicologia, de la AQU-Catalunya; el proyecto EuroPsyT; los descriptores de Dubln y los trabajos realizados en la Facultad de Psicologa de la Universidad de Barcelona en el marco de los Talleres de Docencia desarrollados durante el curso 2006-2007. Se ha optado por establecer un listado no excesivamente largo de competencias, redactadas en trminos relativamente amplios que recogen un conjunto de subaspectos diferentes dentro de la misma competencia. Tanto las materias bsicas, como las obligatorias y las optativas se vinculan con competencias transversales o generales y con competencias especficas, dado que la mayora de las competencias se trabajan a lo largo del Grado, en diversas materias, a diferentes niveles de detalle y profundidad. No obstante, el Grado ha sido diseado de manera que la responsabilidad de la formacin en determinadas competencias especficas de la titulacin, especialmente las relacionadas con evaluacin e intervencin, recae fundamentalmente en materias obligatorias que incluyen asignaturas de los semestres ms avanzados de la titulacin y en materias optativas, si bien con anterioridad se trabajan competencias de evaluacin a un nivel muy inicial o bsico. A su vez, las materias obligatorias a las que corresponde la formacin avanzada en competencias de evaluacin e intervencin, asumen la continuidad del trabajo en determinadas competencias transversales que se abordan de forma ms intensiva en las asignaturas de los primeros semestres. El Prcticum y el Trabajo de Fin de Grado se vinculan con la integracin de todas las competencias propias de la titulacin, tanto generales como especficas.

3.1 Competencias generales y especficas

Competencias generales
120011 Razonar de manera analtica y crtica (comparar y contrastar ideas y conceptos/ adoptar un enfoque cientfico y crtico hacia las fuentes de informacin/ comprender, sintetizar y evaluar crticamente textos e ideas complejas). 120013 Organizar y planificar las propias actuaciones de manera eficaz y eficiente para alcanzar propsitos acadmicos y profesionales (organizar el tiempo, el espacio y los materiales/establecer objetivos y tomar decisiones sobre su priorizacin y sobre los procedimientos para alcanzarlos). 120014 Buscar, seleccionar y gestionar informacin especializada de forma estratgica, haciendo uso de diferentes tecnologas y fuentes de informacin (utilizar eficazmente redes de bibliotecas, archivos e internet para la bsqueda de informacin/usar las nuevas tecnologas para la actuacin acadmica y profesional). 120015 Interactuar adecuadamente en situaciones sociales y profesionales, con propsitos y tipos de interlocutores variados -habilidades interpersonales- (adaptarse con flexibilidad a personas y situaciones diversas/mostrar respeto ante las ideas y estados anmicos de otras personas/respetar y/o asumir liderazgo y mostrar iniciativa).

120016 Mostrar un perfil personal compatible con la actuacin acadmica y profesional -habilidades personales- (mostrar responsabilidad y compromiso/aceptar las consecuencias de las propias acciones/saber solicitar y aceptar ayuda/analizar, controlar y expresar de forma adecuada las propias emociones y sentimientos/conocer los propios puntos fuertes y dbiles/ser capaz de rectificar). 121022 Trabajar en equipo (colaborar con los dems y contribuir a un proyecto comn/colaborar en equipos interdisciplinares y en equipos multiculturales/participar en la resolucin de conflictos). 120018 Comunicarse oralmente y por escrito a nivel universitario (mostrar capacidad de comprensin y expresin oral y escrita en cataln, castellano y en una tercera lengua/redactar informes y memorias/mostrar habilidades pragmticas superiores para la conversacin, la entrevista, el debate y los intercambios de informacin/exponer oralmente de manera fluida temas acadmicos y profesionales/argumentar las propias opiniones). 121023 Mostrar capacidad creativa y emprendedora (formular, disear y gestionar proyectos/buscar e integrar nuevos conocimientos y actitudes/mostrar autonoma de actuacin y criterio/ser consciente de la necesidad de desarrollar y actualizar los conocimientos y habilidades profesionales a lo largo de la vida). 120017 Conocer y respetar la diversidad humana (mostrar sensibilidad hacia las diferencias de gnero, cultura, capacidades y recursos/mostrar sensibilidad ante las injusticias sociales y econmicas/adoptar una actitud de compromiso personal y profesional con un proceso permanente de cambio social). 121024 Mostrar un comportamiento comprometido con la sostenibilidad (valorar el impacto social y medioambiental de las actuaciones acadmicas y profesionales/manifestar visiones integradas y sistmicas).

Competencias especficas de la titulacin:


121026 Conocer, comprender y analizar el comportamiento (saber analizar el comportamiento en base a una comprensin del funcionamiento de los procesos psicolgicos teniendo en cuenta sus bases biolgicas, evolutivas, socioculturales y contextuales). 120012 Detectar necesidades susceptibles de intervencin psicolgica (identificar y analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos, estableciendo las prioridades correspondientes). 120064 Mostrar capacidades de evaluacin psicolgica (formular y contrastar hiptesis sobre las demandas, los problemas y las necesidades de los destinatarios/valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la eleccin de los mtodos, procedimientos de recogida de datos e instrumentos de medida adecuados en cada situacin o contexto de evaluacin/obtener y organizar informacin relevante de los problemas, demandas y necesidades aplicando las tcnicas adecuadas/elaborar y redactar informes tcnicos sobre los resultados de la evaluacin, la investigacin o los servicios demandados, teniendo en cuenta el tipo de destinatario/capacidad para hacer diagnsticos siguiendo los criterios propios de la profesin). 120065 Mostrar habilidades de intervencin, asesoramiento, mediacin e intervencin psicolgica (establecer objectivos realistas y elaborar un plan de trabajo que conduzca a alcanzarlos/identificar las variables individuales, ambientales, contextuales y de procesos que pueden influir en una intervencin y detectar los signos de resistencia al cambio/aplicar los mtodos o las estrategias recogidas en el plan de intervencin, de acuerdo con los objectivos establecidos, en los contextos relevantes para el servicio solicitado/responder y actuar con flexibilidad, respeto y discrecin en los contextos de intervencin, asesoramiento, mediacin y tratamiento psicolgico/obtener y organizar informacin relevante para analizar y valorar las intervenciones). 120066 Mostrar habilidades bsicas de investigacin (utilizar las diferentes fuentes documentales en psicologa/mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la informacin y valorar la necesidad de actualizacin documental/recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigacin (documentos, historias clnicas, archivos, etc.)/conocer las bases de los mtodos de investigacin psicolgica/analizar e interpretar crticamente los datos en el marco del conocimiento disciplinar establecido/conocer los procedimientos y aspectos formales de la difusin del conocimiento derivado de la investigacin psicolgica). 120970 Mostrar compromiso tico y responsabilidad profesional (conocer, tomar decisiones y actuar de acuerdo al cdigo deontolgico de la Psicologa en el mbito de la actuacin profesional y de investigacin/comprender el concepto y la necesidad de una prctica psicolgica basada en la evidencia como garanta de responsabilidad profesional).

4 ACCESO Y ADMISIN DE ESTUDIANTES 4.1 Sistemas de informacin previa a la matriculacin y procedimientos accesibles de acogida y orientacin a los estudiantes de nuevo ingreso para facilitar su incorporacin a la Universidad y la titulacin

Vas de acceso
INFORMACIN RELATIVA AL ACCESO DE APLICACIN AL SISTEMA UNIVERSITARIO DE CATALUA De acuerdo con el artculo 10 del RD 1393/2007 del 29 de octubre sobre ordenacin de las enseanzas universitarias oficiales, para el acceso a las enseanzas oficiales de grado se requerir estar en posesin del ttulo de Bachiller o equivalente y haber superado la prueba a la que se refiere el artculo 42 de la Ley 6/2001 Orgnica de Universidades, modificada por la Ley 4/2007 de 12 de abril, sin perjuicio de los dems mecanismos de acceso previstos en la normativa legal vigente. Para acceder al primer curso de un estudio universitario en cualquiera de las siete universidades pblicas de Catalua, es necesario realizar la preinscripcin universitaria. La preinscripcin universitaria en Catalua es un sistema coordinado de distribucin de los estudiantes que garantiza la igualdad de condiciones en el proceso de ingreso al primer curso de cualquier estudio universitario entre los que se incluye el grado. No se utiliza este sistema para el acceso a los estudios de mster. En el momento de formalizar la preinscripcin universitaria, el estudiante puede solicitar hasta 8 preferencias, las cuales han de estar ordenadas por orden de inters. Esta preinscripcin es compatible con otras solicitudes a universidades privadas, a distancia o de otras comunidades autnomas, aun cuando el estudiante slo podr matricularse en un solo centro. La informacin relativa a las vas de acceso a los estudios universitarios la facilita cada curso acadmico la Generalitat de Catalunya: http://www10.gencat.net/dursi/ca/un/preins_vies.htm Finalmente hay que indicar que, hasta que el Gobierno no apruebe una nueva ley de acceso, la Comunidad Autnoma de acuerdo con el Consejo Interuniversitario de Catalua decidir las vas de acceso para los nuevos estudios de grado que no tienen continuacin con estudios actuales y por tanto no contemplados en la relacin de acceso vigente.

Perfil de ingreso recomendado para los futuros estudiantes


Actualmente se puede optar a una plaza en la titulacin en Psicologa desde cualquiera de las modalidades de bachillerato, adems de otras opciones como determinados ciclos formativos o las pruebas de mayores de 25 aos. Es conocido que, en general, los conocimientos previos de los estudiantes procedentes de los bachilleratos de Humanidades o Estudios Artsticos no los sita en un buen punto de partida para seguir con xito los estudios de Psicologa Existen algunos datos que muestran diferencias en el rendimiento de los estudiantes en funcin del bachillerato cursado. De acuerdo con las informaciones recogidas en UNEIX, en los cinco cursos comprendidos entre 2000-2001 i 2004-2005, los datos en la Universidad de Barcelona son los siguientes, en los que se refiere a nmero de estudiantes y tasa de rendimiento: Humanidades y Ciencias Sociales 227 0,63 267 0,62 73 0,60 271 0,59 269 0,58 Ciencias de la Naturaleza y Salud 58 0,76 88 0,71 83 0,74 98 0,77 95 0,76 Artes 3 0,45 6 0,38 6 0,47 1 0,68 5 0,50

Aunque los datos son difciles de comparar entre s, dado que, por una parte el nmero de estudiantes que provienen del bachillerato artstico es muy bajo y que, por otra parte, las tasas de rendimiento de los estudiantes de Humanidades y Ciencias Sociales no estn diferenciadas, podemos concluir que el rendimiento de los estudiantes es superior en el grupo de los que proceden de Ciencias de la Naturaleza y Salud. Complementando estos datos con la experiencia de los docentes y teniendo en cuenta los objetivos de formacin de la titulacin, las modalidades de bachillerato que mejor capacitan a los estudiantes para cursar los estudios de Psicologa son Ciencias de la Salud y Ciencias Sociales. Actualmente, se ofrece a los estudiantes la posibilidad de cursar asignaturas de Biologa y Matemticas, antes de iniciar el primer curso, con el objetivo de nivelar sus conocimientos previos en esas materias. En el futuro grado en Psicologa se prev cumplir ese objetivo a travs de algunas asignaturas de formacin bsica.

Procedimientos sobre los canales de difusin de informacin a estudiantes de nuevo ingreso sobre el ttulo, la matriculacin y actividades de orientacin
Mecanismos de informacin previa a la matriculacin y procedimientos de acogida y orientacin de los estudiantes de nuevo ingreso

Las acciones de informacin previa para todas las personas que quieran acceder a la universidad as como las de promocin de los estudios universitarios del sistema universitario cataln y en el resto del Estado se disean, programan y se ejecutan desde la Oficina de Orientacin para el Acceso a la Universidad del Consejo Interuniversitario de Catalunya, que tambin realiza la funcin de gestionar los procesos relativos al acceso a las universidades pblicas catalanas mediante la preinscripcin universitaria y asignacin de plazas.
El Servicio de atencin al estudiante (SAE) organiza actividades y programas generales tales como: Una jornada generalista en la que mediante la conferencia "Coneix la UB" (Conoce la UB) se transmiten sugerencias para una buena integracin en la universidad. Programa de orientacin preuniversitaria con actividades especialmente diseadas y dirigidas a los estudiantes preuniversitarios para facilitar la transicin de la enseanza secundaria o de los Ciclos Formativos de Grado Superior (CFGS) a la universidad. Jornadas de intercambio con profesorado de educacin secundaria. Actividades prcticas: Talleres, experimentos en laboratorios, salidas culturales, premios al mejor trabajo realizado por estudiantes de bachillerato o CFGS de cualquier centro de secundaria y excursiones, entre otras actividades. Actividades formativas: Cursos, seminarios y apoyo/asesoramiento en la realizacin de los trabajos de investigacin que deban desarrollar los estudiantes.

La Facultad de Psicologa, en colaboracin con el SAE organiza dos Jornadas de Puertas abiertas dirigidas a estudiantes de secundaria y que tienen como objectivo dar a conocer mejor los objetivos y caractersticas de la Psicologa, as como las instalaciones del centro y su funcionamiento.
Por otra parte el Servicio de atencin al estudiante gestiona la: Difusin y soporte a la organizacin de las jornadas de puertas abiertas del centro y otras jornadas dirigidas a informar al estudiante.

Confeccin y difusin de materiales informativos sobre las enseanzas.

Organizacin de la participacin en salones, ferias y otros acontecimientos informativos para estudiantes, para difundir las enseanzas.

Oferta de la pgina web UBSecundaria, con enlaces a la pgina web de cada centro.

Asimismo tambin se presenta y se ofrece una seleccin de recursos en lnea para elaborar trabajos de investigacin de bachillerato.

Una vez el estudiante ha obtenido plaza en una titulacin de la Universidad de Barcelona, la Facultad de Psicologa, con el apoyo del SAE organiza:

Sesiones de acogida al centro y a la enseanza para estudiantes con plaza.

Actividades especficas dirigidas a la acogida del alumnado que no proviene del bachillerato, especialmente al colectivo de mayores de 25 aos.

Prestacin de servicios al estudiante: informacin sobre alojamientos, gestin de seguros y otros. La Facultad de Psicologa distribuye entre los estudiantes de nuevo ingreso trpticos informativos sobre el conjunto de los servicios al estudiante que se ofrecen desde la Facultad, desde el Campus y desde la Universidad.

Informacin al estudiante sobre el plan de accin tutorial (ver ms informacin en el apartado 4.3) y asignacin de tutores.

Cursos propeduticos (llamados cursos cero) en Biologa y Matemticas, especialmente orientados a aquellos estudiantes que por su va de acceso tienen un menor conocimientos en estos mbitos.

4.2 Acceso y admisin

Criterios y pruebas de acceso especiales

4.3 Sistemas de apoyo y orientacin de los estudiantes una vez matriculados


En la misma lnea que en el apartado 4.1, la UB, desde cada uno de sus centros, realiza actividades y programas especficos de informacin y de atencin al estudiante matriculado en la universidad, en colaboracin con el SAE (Servicio de atencin al estudiante) que abarcan todas las fases de sus estudios. Estas actividades y programas estn enmarcadas en el plan de accin tutorial de la Universidad de Barcelona (PAT). Se trata de un plan institucional de cada enseanza que especifica los objetivos y la organizacin de la

accin tutorial. Cada plan de accin tutorial est bajo la responsablidad de un profesor coordinador nombrado por el jefe de estudios que tiene las funciones de:
Coordinarse con el decanato/direccin de centro, secretara de docencia y estudiantes, coordinador de movilidad, jefe de estudios y con el SAE Velar por el desarrollo correcto del PAT Coordinar, dinamizar y hacer el seguimiento de los tutores de la enseanza. Asesorar y dar apoyo para que los tutores puedan desarrollar sus funciones. Definir necesidades de formacin de tutores y colaborar con el coordinador de formacin del profesorado del centro. Colaborar con el SAE en las actividades de captacin de estudiantes y coordinarse con coordinadores de otras enseanzas para impartir charlas y proporcionar informacin por mbitos de conocimiento. Identificar los problemas de transicin del bachillerato y de los ciclos formativos a la UB y organizar, con el apoyo del SAE y del ICE, jornadas de intercambio con profesorado de secundaria. Recopilar la informacin necesaria de la titulacin a fin de que el SAE la confeccione y la difunda. Hacer de enlace entre el PAT y otras instancias de la titulacin, del centro o de la UB. Velar para que la informacin que se ofrece desde la web del centro dirigida a los estudiantes de educacin secundaria sea la adecuada. Elaborar el informe de evaluacin final. Proponer tutores

Cada plan de accin tutorial dispone del apoyo, por una parte, del Servicio de atencin al estudiante (SAE), mencionado anteriormente, y, por otra, del Instituto de ciencias de la educacin (ICE), que se encarga de las actividades de formacin y de intercambio para coordinadores de planes de accin tutorial y para tutores. Tambin gestiona una web institucional de informacin para la accin tutorial.

Adems, el Campus Virtual de la UB ofrece prestaciones para el seguimiento tutorial semipresencial y apoyo tecnolgico para gestionar los planes de accin tutorial.

Los coordinadores trabajan el documento del PAT con las funciones mencionadas anteriormente y, en estrecha colaboracin con el SAE, realizan acciones que podemos sintetizar de esta manera:

Acciones en la fase inicial de los estudios universitarios:

Difusin de actividades de acogida al centro y a la enseanza para estudiantes con plaza.

Actividades especficas dirigidas a la acogida del alumnado que no proviene del bachillerato, especialmente al colectivo de mayores de 25 aos.

Prestacin de servicios al estudiante: informacin sobre alojamientos, gestin de seguros y de otros.


Informacin al estudiante sobre el servicio de tutora.

Colaboracin en actividades de acogida para estudiantes de programas de movilidad matriculados en la UB.

Actividades de formacin transversal de orientacin para el aprovechamiento acadmico.

Acciones durante el desarrollo de los estudios universitarios:


Informacin diversa al profesorado tutor.

Informacin al profesorado tutor del seguimiento del alumnado que ha sido enviado al Servicio de atencin al estudiante desde la tutora

Informacin de inters para el estudiante: Programas Erasmus, SICUE o equivalentes; becas, prstamos y ayudas; complementos de formacin con vistas a la continuidad de los estudios.

Acciones en la fase final de los estudios universitarios:

Formacin y orientacin al estudiante para la insercin profesional y para la continuidad en otros estudios.

Informacin sobre recursos del SAE relacionados con la insercin laboral (Programa Feina UB).

Acciones dirigidas a dar apoyo al alumnado con caractersticas o perfiles especficos: estudiantes con minusvalas, extranjeros, con rendimiento de excelencia, deportistas de lite, etc.

Promover la igualdad de oportunidades de los estudiantes con discapacidad no slo es otro objetivo prioritario de la Universidad de Barcelona sino de todas las universidades del sistema universitario cataln a travs del Consejo Interuniversitario de Catalua (CIC). Ante la necesidad de promover lneas de atencin comunes a los estudiantes con discapacidad, la Comisin de Acceso y Asuntos estudiantiles del CIC acord en septiembre del 2006 la creacin de la Comisin Tcnica UNIDISCAT (Universidad y Discapacidad en Catalua), en la que estn representadas todas las universidades catalanas y cuyos objetivos principales son:

Analizar la situacin actual y las necesidades de los estudiantes con discapacidad para establecer un protocolo de actuacin y respuesta. Crear un espacio de trabajo conjunto entre las universidades catalanas para mantener una buena coordinacin en este tema y promover lneas de actuacin comunes. Estudiar el marco legal y jurdico relacionado con las adaptaciones curriculares. Establecer colaboraciones con otros departamentos o entidades que tambin traten aspectos relacionados con las personas con disminucin. Elevar propuestas a la Comisin de Acceso y Asuntos estudiantiles del CIC.

Asimismo, a lo largo de los estudios universitarios el estudiante dispone de diversas figuras para facilitarle un seguimiento y orientacin, como son:

Tutora docente: Orientacin y seguimiento en contenidos especficos de asignaturas/materias de las titulaciones. Esta orientacin la lleva a trmino el profesor propio de cada asignatura con los estudiantes

matriculados en la misma. La finalidad de esta orientacin es planificar, guiar, dinamizar, seguir y evaluar el proceso de aprendizaje del estudiante teniendo en cuenta tanto su perfil, intereses, necesidades y conocimientos previos como las caractersticas/exigencias del contexto (EEES, perfil acadmico/profesional, demanda sociolaboral, etc.).

Si la materia/asignatura que se imparte es presencial, estas funciones se desarrollarn en un entorno presencial.

Si es semipresencial, las citadas funciones se desarrollarn en entornos presenciales y virtuales a travs de la herramienta virtual de Campus.

Tutora de prcticas: Esta orientacin se desarrolla a travs de tutores externos (tutores ubicados profesionalmente en la institucin/centro donde el estudiante realiza las prcticas) y tutores internos o de centro (profesores del centro).

Se trata de una figura especfica que realiza el seguimiento y evaluacin del estudiante en su perodo de prcticas.

Tutora de movilidad: El responsable de movilidad internacional del centro es quien se encarga de la orientacin, la supervisin y el seguimiento de la matrcula de los estudiantes del centro (como los procedentes de universidades o centros de educacin superior extranjeros) que participan en los programas internacionales o nacionales. Por otra parte, la Facultad de Psicologa, mediante su Consejo de Estudios, organiza un servicio de tutoria que est disposicin de los estudiantes a lo largo de todo el curso, pero que incrementa su actividad en el periodo de matrcula de julio y septiembre. Este servicio tiene como finalidad informar y orientar al estudiante. Respecto a la informacin administrativa y acadmica, hay dos lneas que pueden ser de especial inters. En primer lugar, todo aquello que hace referencia a la organizacin estructural del plan de estudios: organizacin del plan, crditos necesarios, rgimen de permanencia, etc. y que suele afectar especialmente a los alumnos de nuevo ingreso y de primer ciclo. En segundo lugar, lo referido a la organizacin del propio currculum por parte de los alumnos de segundo ciclo, dada la variada oferta de optativitat que ofrece la Facultad (materias, caractersticas de las asignaturas, etc.). La utilizacin del servicio de tutoras es libre y gratuita, y no existe ningn tipo de condicin previa para su uso. El alumno puede presentarse en el horario establecido y dirigirse al despacho de orientacin tutoria, contactar por telfono o a travs del correo electrnico. El servicio de tutora est formado por profesores de los diferentes departamentos de la Facultad y por estudiantes de segundo ciclo. La Facultad de Psicologa tambin realiza otras acciones de apoyo y orientacin complementarias a las generales de la Universidad, concretamente: -Sesiones de orientacin a los estudiantes sobre los programas de movilidad. -Sesiones de acogida a los estudiantes de los programas de movilidad. -Jornadas de orientacin profesional y formacin de postgrado. -Edicin de un trptico de servicios que ofrece la Facultad a los estudiantes.

4.4 Transferencia y reconocimiento de crditos: sistema propuesto por la universidad


NORMATIVA GENERAL UB La Universitat de Barcelona, de acuerdo con los objetivos y los preceptos desarrollados en el decreto 1393/2007 de ordenacin de las enseanzas universitarias oficiales, est llevando a cabo la elaboracin de una normativa especfica de transferencia y reconocimiento de crditos que fomente la movilidad de los estudiantes en tanto que esta no ha de suponer ningn tipo de impedimento a la acumulacin de crditos que el propio espritu de adecuacin al espacio europeo de educacin superior contempla y defiende. La normativa ser de aplicacin a todos los estudiantes que cursen o hayan sido admitidos para cursar enseanzas de Grado y Mster. En este sentido, la citada normativa, pendiente de aprobacin por la Comisin Acadmica del Consejo de Gobierno, contempla: La transferencia de crditos entendida como la inclusin, en todos los documentos acadmicos oficiales acreditativos, de los crditos obtenidos en enseanzas oficiales cursados con anterioridad en la Universitat de Barcelona o en otras universidades siempre que no hayan conducido a la obtencin de un ttulo oficial. Estos crditos, sin embargo, no sern considerados en el cmputo de crditos propios de la titulacin ni se considerarn sus calificaciones en el clculo de la nota media del expediente, excepto los que hayan dado lugar a reconocimiento. Por otro lado, el reconocimiento de crditos supone la aceptacin por parte de la Universidad de aquellos crditos que, cursados y superados en el marco de otra titulacin oficial, en la Universitat de Barcelona o en otras universidades, se consideran superados por reconocimiento en el expediente final a los efectos de obtencin de un ttulo oficial, con pleno valor acadmico de las calificaciones de origen. La normativa regula el sistema y el procedimiento a seguir as como los criterios a utilizar, desde el respeto tanto a la legalidad vigente como a las disposiciones inspiradoras de la declaracin de Bolonia, en el proceso de transferencia y reconocimiento de crditos. Asimismo la Universidad de Barcelona es consciente de que la formacin en cualquier actividad profesional debe contribuir al conocimiento y desarrollo de los Derechos Humanos, los principios democrticos, los principios de igualdad entre mujeres y hombres, de solidaridad, de proteccin medioambiental, de accesibilidad universal y diseo para todos, y de fomento de la cultura de la paz. Por este motivo, el concepto de reconocimiento, para las titulaciones de Grado, recoge la participacin en actividades universitarias que incluyan los aspectos antes mencionados, adems de actividades culturales, deportivas, de representacin estudiantil, solidarias y de cooperacin hasta un mximo de 6 crditos. Estos crditos se consideran como crditos optativos superados en la titulacin correspondiente aunque no ponderarn en el clculo de la nota media del expediente. Desde los servicios, plataformas y fundaciones generales de la propia Universidad, o desde sus distintos Centros, se organizarn dichas actividades. Los reconocimientos por representacin estudiantil se reservarn para estudiantes electos que sean miembros y participen activamente en los Consejos de Estudio, las Juntas de Centro, el Claustro, el Consejo de Gobierno , y las comisiones delegadas de los rganos de gobierno. Todas las solicitudes, tanto de transferencia como de reconocimiento de crditos tienen que ir dirigidas al Decano/Decana, Director/Directora del Centro que es el mximo responsable de la resolucin.

5 PLANIFICACIN DE LA ENSEANZA 5.1 Estructura de las enseanzas.

Distribucin del plan de estudios en crditos ECTS por tipo de materia


Tipo de materia Formacin Bsica Obligatoria Optativa Prcticas Externas Trabajo de Fin de Grado CRDITOS TOTALES CRDITOS ECTS 60 132 30 12 6 240

Distribucin de crditos ECTS por materia y semestre


Mat. Bsicas Rama 18 24 0 0 0 0 0 0 42 Mat. Bsicas Otras Ramas 12 6 0 0 0 0 0 0 18 Mat. Obligatoria Optativa Bsicas UB 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 30 30 30 30 12 0 132 0 0 0 0 0 0 6 24 30 Prcticas Externas 0 0 0 0 0 0 12 0 12 Trabajo de TOTAL Fin de SEMESTRE Grado 0 0 30 30 30 30 30 30 30 30 240

Curso 1 1 2 2 3 3 4 4

Semestre 1 2 1 2 1 2 1 2 TOTAL

6 6

Explicacin general de la planificacin del plan de estudios Breve justificacin de cmo los distintos modulos o materias de que consta el plan de estudios constituyen una propuesta coherente y factible (teniendo en cuenta la dedicacin de los estudiantes) y garantizan la adquisicin de las competencias del ttulo
La orientacin de la titulacin es generalista y pone por tanto el nfasis en garantizar la formacin de los estudiantes en todas aquellas competencias fundamentales y transversales a todo graduado en psicologa con independencia de su especializacin posterior. Dicha formacin se vehicula fundamentalmente a travs de las materias de formacin bsica y de las materias obligatorias. Al mismo tiempo, la formacin recibida ofrece a los graduados posibilidades de insercin en el mercado laboral, as como una base slida para una ulterior especializacin a travs de la formacin de postgrado y/o la formacin permanente o a lo largo de la vida. Las materias optativas se orientan fundamentalmente a la profundizacin en el desarrollo de competencias profesionales de evaluacin, diagnstico e intervencin psicolgica, as como de investigacin y conocimientos avanzados. Constituyen una orientacin y una formacin para la futura especializacin profesional en un mbito concreto de la psicologa. El Prcticum juega un papel importante en la formacin e intregracin de las distintas competencias del grado y supone un acercamiento de los estudiantes a los mbitos profesionales de la disciplina. El Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo profundizar en los vnculos entre las distintas competencias adquiridas, tanto transversales como especficas, estableciendo relaciones significativas entre las mismas.

Materias de que constar el plan de estudio y como se secuenciarn en el tiempo


1r 2n 3r 4r 1.sem 2.sem 1.sem 2.sem 1.sem 2.sem 1.sem 2.sem Total 6 12 18 6 6 6 6 12 6 6 6 6 6 6 6 6

MATERIA

PSICOLOGA PSICOLOGA ESTADSTICA HISTORIA SOCIOLOGA BIOLOGA FISIOLOGA Mtodos, diseos y tcnicas de investigacin psicolgica Bases biolgicas del comportamiento Bases sociales del comportamiento Procesos psicolgicos bsicos Psicologa del desarrollo y de la educacin Diversidad humana, personalidad y psicopatologa Evaluacin, diagnstico e intervencin psicolgica Prcticum Trabajo de Fin de Grado Profundizacin en mtodos, diseos y tcnicas de investigacin psicolgica Mtodes, dissenys i tcniques aplicats en mbits professionals Profundizacin en psicopatologa, personalidad y diferencias individuales Profundizacin en evaluacin, diagnstico e intervencin Psicologa de las organizaciones, del trabajo y de los recursos humanos Intervencin psicosocial Desarrollo y aprendizaje Intervencin psicoeducativa Etologa Neurociencia cognitiva y conductual Profundizacin en procesos psicolgicos bsicos TOTAL

CRDITOS 18 6 12 6 6 6 6

TIPO FB FB FB FB FB FB FB

12 18 18 24 24 18 12 18 6 21 9 12 18 12 18 18 12 6 18 30

OB OB OB OB OB OB OB PR TR OT OT OT OT OT OT OT OT OT OT OT 30 30

6 6 6 6 6

6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 18 6 12 3 6 9 6 9 9 6 3 9 15 9 6 6 9 6 9 9 6 3 9 15 93

12 18 18 24 24 18 12 18 6 21 9 12 18 12 18 18 12 6 18 30 384

30

30

30

30

111

Itinerarios que podran seguir los estudiantes


Los estudios se cursarn con un itinerario comn y genrico. No obstante, se definirn campos de profundizacin, para la optatividad, las prcticas externas y el Trabajo de Fin de Grado (TFG). Los estudiantes que cursen un mnimo de 12 crditos optativos de las materias vinculadas a uno de estos campos y realicen el Prcticum (18 crditos) y el TFG (6 crditos) en el mismo mbito, vern especificado su campo de profundizacin en el suplemento al ttulo. Los 384 crditos totales que aparecen en el cuadro anterior incluyen la totalidad de los crditos optativos ofertados en virtud de las distintas posibilidades de profundizacin, que son los siguientes: -Psicologa clnica y de la salud Materias optativas: Profundizacin en psicopatologa, personalidad y diferencias individuales. Profundizacin en evaluacin, diagnstico e intervencin. -Psicologa social y comunitaria. Materia optativa: Intervencin psicosocial. -Psicologa del trabajo, las organizaciones y los recursos humanos. Materia optativa: Psicologa del trabajo, las organizaciones y los recursos humanos. -Psicologa del desarrollo y de la educacin:

Materias optativas: Desarrollo y aprendizaje. Intervencin psicoeducativa. -Investigacin: Listado de asignaturas especialmente orientadas a la investigacin, procedentes de distintas materias optativas. Cabe destacar que el cuarto ao de los estudios del grado responde a un objetivo general y tiene algunas caractersticas organizativas especiales. El objetivo es que el estudiante profundice en aquel o aquellos mbitos de especializacin de la psicologa ms acordes a sus intereses. Dicha profundizacin se realiza, como ya hemos comentado, a travs de asignaturas de carcter optativo (30 crditos a cursar por el estudiante), un Prcticum (6 crditos de la asignatura obligatoria "Psicologa y profesin" ms la realizacin de 12 crditos de prcticas externas) y un Trabajo de Fin de Grado (6 crditos). La programacin de este cuarto ao se plantea de forma flexible, de modo que el estudiante pueda cursar el Prcticum en el primer o el segundo semestre (18 crditos) y distribuir la optatividad entre ambos semestres de cuarto curso. El Trabajo de Fin de Grado, como norma general, se realizar en el segundo semestre. As pues, el estudiante puede organizar el cuarto curso de distintas formas, siendo las bsicas: a) Primer semestre: -Asignatura obligatoria de la materia Bases biolgicas del comportamiento (6 crditos). -Prcticum (18 crditos). -Asignaturas optativas (6 crditos). Segundo semestre: -Asignaturas optativas (24 crditos). -Trabajo de Fin de Grado (6 crditos). b) Primer semestre: -Asignatura obligatoria de la materia Bases biolgicas del comportamiento (6 crditos). -Asignaturas optativas (24 crditos). Segundo semestre: -Prcticum (18 crditos). -Asignaturas optativas (6 crditos). -Trabajo de Fin de Grado (6 crditos).

Oferta para los estudiantes que opten por una dedicacin a tiempo parcial
La normativa de permanencia de la Universitat de Barcelona prev, adems de la dedicacin a tiempo completo, la dedicacin a tiempo parcial. Los estudiantes que lo deseen podrn optar por realizar los estudios de Psicologa a tiempo parcial, siguiendo siempre los criterios establecidos por la normativa de permanencia de la universidad. Dispondrn, dentro del Plan de Accin Tutorial del centro de tutoras personalizadas para establecer su plan de matriculacin. Los estudiantes podrn modificar cada curso su modalidad de dedicacin, siempre y cuando cumplan los criterios establecidos por la normativa de permanencia.

Relacin de competencias y su vinculacin a las materias de la titulacin


120011 120013 TRANSV. Razonar de manera analtica y crtica (comparar y contrastar ideas y conceptos/ adoptar un enfoque cientfico y crtico hacia las fuentes de informacin/ comprender, sintetizar y evaluar crticamente textos e ideas complejas). TRANSV. Organizar y planificar las propias actuaciones de manera eficaz y eficiente para alcanzar propsitos acadmicos y profesionales (organizar el tiempo, el espacio y los materiales/establecer objetivos y tomar decisiones sobre su priorizacin y sobre los procedimientos para alcanzarlos). TRANSV. Buscar, seleccionar y gestionar informacin especializada de forma estratgica, haciendo uso de diferentes tecnologas y fuentes de informacin (utilizar eficazmente redes de bibliotecas, archivos e internet para la bsqueda de informacin/usar las nuevas tecnologas para la actuacin acadmica y profesional). TRANSV. Interactuar adecuadamente en situaciones sociales y profesionales, con propsitos y tipos de interlocutores variados -habilidades interpersonales- (adaptarse con flexibilidad a personas y situaciones diversas/mostrar respeto ante las ideas y estados anmicos de otras personas/respetar y/o asumir liderazgo y mostrar iniciativa). TRANSV. Mostrar un perfil personal compatible con la actuacin acadmica y profesional -habilidades personales(mostrar responsabilidad y compromiso/aceptar las consecuencias de las propias acciones/saber solicitar y aceptar ayuda/analizar, controlar y expresar de forma adecuada las propias emociones y sentimientos/conocer los propios puntos fuertes y dbiles/ser capaz de rectificar). TRANSV. Trabajar en equipo (colaborar con los dems y contribuir a un proyecto comn/colaborar en equipos interdisciplinares y en equipos multiculturales/participar en la resolucin de conflictos). TRANSV. Comunicarse oralmente y por escrito a nivel universitario (mostrar capacidad de comprensin y expresin oral y escrita en cataln, castellano y en una tercera lengua/redactar informes y memorias/mostrar habilidades pragmticas superiores para la conversacin, la entrevista, el debate y los intercambios de informacin/exponer oralmente de manera fluida temas acadmicos y profesionales/argumentar las propias opiniones). TRANSV. Mostrar capacidad creativa y emprendedora (formular, disear y gestionar proyectos/buscar e integrar nuevos conocimientos y actitudes/mostrar autonoma de actuacin y criterio/ser consciente de la necesidad de desarrollar y actualizar los conocimientos y habilidades profesionales a lo largo de la vida). TRANSV. Conocer y respetar la diversidad humana (mostrar sensibilidad hacia las diferencias de gnero, cultura, capacidades y recursos/mostrar sensibilidad ante las injusticias sociales y econmicas/adoptar una actitud de compromiso personal y profesional con un proceso permanente de cambio social). TRANSV. Mostrar un comportamiento comprometido con la sostenibilidad (valorar el impacto social y medioambiental de las actuaciones acadmicas y profesionales/manifestar visiones integradas y sistmicas). ESPECIF. Conocer, comprender y analizar el comportamiento (saber analizar el comportamiento en base a una comprensin del funcionamiento de los procesos psicolgicos teniendo en cuenta sus bases biolgicas, evolutivas, socioculturales y contextuales). ESPECIF. Detectar necesidades susceptibles de intervencin psicolgica (identificar y analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos, estableciendo las prioridades correspondientes). ESPECIF. Mostrar capacidades de evaluacin psicolgica (formular y contrastar hiptesis sobre las demandas, los problemas y las necesidades de los destinatarios/valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la eleccin de los mtodos, procedimientos de recogida de datos e instrumentos de medida adecuados en cada situacin o contexto de evaluacin/obtener y organizar informacin relevante de los problemas, demandas y necesidades aplicando las tcnicas adecuadas/elaborar y redactar informes tcnicos sobre los resultados de la evaluacin, la investigacin o los servicios demandados, teniendo en cuenta el tipo de destinatario/capacidad para hacer diagnsticos siguiendo los criterios propios de la profesin). ESPECIF. Mostrar habilidades de intervencin, asesoramiento, mediacin e intervencin psicolgica (establecer objectivos realistas y elaborar un plan de trabajo que conduzca a alcanzarlos/identificar las variables individuales, ambientales, contextuales y de procesos que pueden influir en una intervencin y detectar los signos de resistencia al cambio/aplicar los mtodos o las estrategias recogidas en el plan de intervencin, de acuerdo con los objectivos establecidos, en los contextos relevantes para el servicio solicitado/responder y actuar con flexibilidad, respeto y discrecin en los contextos de intervencin, asesoramiento, mediacin y tratamiento psicolgico/obtener y organizar informacin relevante para analizar y valorar las intervenciones). ESPECIF. Mostrar habilidades bsicas de investigacin (utilizar las diferentes fuentes documentales en psicologa/mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la informacin y valorar la necesidad de actualizacin documental/recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigacin (documentos, historias clnicas, archivos, etc.)/conocer las bases de los mtodos de investigacin psicolgica/analizar e interpretar crticamente los datos en el marco del conocimiento disciplinar establecido/conocer los procedimientos y aspectos formales de la difusin del conocimiento derivado de la investigacin psicolgica). ESPECIF. Mostrar compromiso tico y responsabilidad profesional (conocer, tomar decisiones y actuar de acuerdo al cdigo deontolgico de la Psicologa en el mbito de la actuacin profesional y de investigacin/comprender el concepto y la necesidad de una prctica psicolgica basada en la evidencia como garanta de responsabilidad profesional).

120014

120015

120016

121022

120018

121023

120017 121024 121026

120012

120064

120065

120066

120970

Tipo de materia: Formacin Bsica


COMPETENCIAS PSICOLOGA TRANSV. 120011 TRANSV. 120013 TRANSV. 120014 TRANSV. 120015 TRANSV. 120016 TRANSV. 121022 TRANSV. 120018 TRANSV. 121023 TRANSV. 120017 TRANSV. 121024 ESPECIF. 121026 ESPECIF. 120012 ESPECIF. 120064 ESPECIF. 120065 ESPECIF. 120066 ESPECIF. 120970 PSICOLOGA ESTADSTICA HISTORIA SOCIOLOGA BIOLOGA FISIOLOGA

Tipo de materia: Obligatoria


COMPETENCIAS Mtodos, diseos y Bases biolgicas del Bases sociales del tcnicas de comportamiento comportamiento investigacin psicolgica TRANSV. 120011 TRANSV. 120013 TRANSV. 120014 TRANSV. 120015 TRANSV. 120016 TRANSV. 121022 TRANSV. 120018 TRANSV. 121023 TRANSV. 120017 TRANSV. 121024 ESPECIF. 121026 ESPECIF. 120012 ESPECIF. 120064 ESPECIF. 120065 ESPECIF. 120066 ESPECIF. 120970 Procesos Psicologa del psicolgicos bsicos desarrollo y de la educacin Diversidad humana, Evaluacin, personalidad y diagnstico e psicopatologa intervencin psicolgica

Tipo de materia: Optativa


COMPETENCIAS Profundizacin Mtodes, Profundizacin Profundizacin Psicologa de Intervencin Desarrollo Intervencin Etologa Neurociencia Profundizacin en mtodos, dissenys i en en evaluacin, las psicosocial y psicoeducativa cognitiva y en procesos diseos y tcniques psicopatologa, diagnstico e organizaciones, aprendizaje conductual psicolgicos tcnicas de aplicats en personalidad y intervencin del trabajo y de bsicos investigacin mbits diferencias los recursos psicolgica professionals individuales humanos TRANSV. 120011 TRANSV. 120013 TRANSV. 120014 TRANSV. 120015 TRANSV. 120016 TRANSV. 121022 TRANSV. 120018 TRANSV. 121023 TRANSV. 120017 TRANSV. 121024 ESPECIF. 121026 ESPECIF. 120012 ESPECIF. 120064 ESPECIF. 120065 ESPECIF. 120066 ESPECIF. 120970

Tipo de materia: Prcticas Externas


COMPETENCIAS Prcticum TRANSV. 120011 TRANSV. 120013 TRANSV. 120014 TRANSV. 120015 TRANSV. 120016 TRANSV. 121022 TRANSV. 120018 TRANSV. 121023 TRANSV. 120017 TRANSV. 121024 ESPECIF. 121026 ESPECIF. 120012 ESPECIF. 120064 ESPECIF. 120065 ESPECIF. 120066 ESPECIF. 120970

Tipo de materia: Trabajo de Fin de Grado


COMPETENCIAS Trabajo de Fin de Grado TRANSV. 120011 TRANSV. 120013 TRANSV. 120014 TRANSV. 120015 TRANSV. 120016 TRANSV. 121022 TRANSV. 120018 TRANSV. 121023 TRANSV. 120017 TRANSV. 121024 ESPECIF. 121026 ESPECIF. 120012 ESPECIF. 120064 ESPECIF. 120065 ESPECIF. 120066 ESPECIF. 120970

5.2 Procedimiento y gestin de la movilidad de estudiantes propios y de acogida


PROCEDIMIENTO DE GESTIN DE LA MOVILIDAD DE LOS ESTUDIANTES DE LA UB La Universitat de Barcelona (UB) tiene una larga tradicin de relacin y colaboracin con universidades de otros pases. Esta colaboracin abarca tanto el intercambio y la movilidad de los profesores, de los investigadores y tambin de los estudiantes, as como la participacin en programas universitarios en el marco de las redes y los proyectos de docencia y de investigacin internacionales. En particular en el mbito europeo, la construccin del espacio europeo de educacin superior (EEES) y del espacio europeo de investigacin (EER) y tambin en el mbito iberoamericano, con la creacin del espacio iberoamericano de educacin superior (EIES), hace que la relacin con el entorno universitario sea imprescindible. La Universitat de Barcelona est presente de manera proactiva en las redes de universidades europeas, participa en varios grupos de trabajo y tiene la voluntad de insertarse plenamente en el desarrollo de las nuevas propuestas de formacin en los mbitos del grado y del postgrado, as como en las diversas iniciativas vinculadas a la investigacin en el marco del sptimo Programa marco de la Unin Europea (UE). Este objetivo se extiende tambin a las universidades y a las redes universitarias no europeas que se distinguen por su excelencia, con las que tambin es prioritaria la cooperacin. Un elemento clave por mejorar la calidad de las enseanzas y de la investigacin en la Universitat de Barcelona debe ser el hecho de compartir informacin y experiencias con las universidades extranjeras y estar presentes en aquellos niveles en los cuales podemos representar y defender mejor nuestros intereses. Para ello, la UB participa activamente en las iniciativas educativas, de investigacin y de transferencia de tecnologa de alcance mundial. Adems, en el mbito docente, participa en los principales programas de intercambio y movilidad europeos y ha suscrito convenios bilaterales con universidades de distintas regiones del mundo. Mediante estos programas y estos convenios cerca de 800 estudiantes de la Universidad cursan cada ao parte de sus estudios en diferentes universidades extranjeras, mientras que la Universidad de Barcelona recibe anualmente alrededor de unos 1.800 estudiantes procedentes de estas universidades. Es importante resaltar que la UB cuenta tambin con diversos centros especficos vinculados estrechamente a esta actividad internacional, entre otros, la Escuela de Idiomas Modernos, el Instituto de Estudios Hispnicos, el Centro de Estudios Canadienses, el Centro de Estudios Australianos, el Observatorio del Tibet y Asia Central o el Instituto Confucio creado recientemente junto con la UAB y Casa Asia. La gestin de la movilidad de los estudiantes de la UB y en sus centros la podemos resumir en los siguientes aspectos: Programas de movilidad Es preciso distinguir entre distintos tipos de programas en funcin de su carcter propio o externo: a) Programas de movilidad externos: Programa de Aprendizaje Permanente ERASMUS: La UB tiene una larga tradicin en la movilidad de estudiantes con finalidad de estudios en el marco de la accin ERASMUS (actualmente dentro del Programa de Aprendizaje Permanente de la Comisin Europea), desde el inicio del programa en 1987. El programa ERASMUS permite a los estudiantes de la UB cursar estudios en una universidad de la Unin Europea o pas asociado al programa. Tiene dos caractersticas fundamentales: una ayuda econmica proporcional a la duracin en meses de la estancia y el reconocimiento en la UB de los estudios cursados en la universidad europea. La Universitat de Barcelona tiene intercambio ERASMUS con universidades de 27 pases europeos. Cada uno de los centros de la Universidad realiza los acuerdos y convenios de colaboracin de intercambio de estudiantes especficos (ver relacin de acuerdos y convenios de colaboracin suscritos por el Centro en el apartado siguiente) Programa de Movilidad Grupo de Coimbra: Permite a los estudiantes de la UB cursar estudios en las universidades europeas miembros del Grupo de Coimbra que forman parte de la red de movilidad SNE, en condiciones de matrcula y equivalencia acadmica similares a las que ofrece el programa ERASMUS . http://www.ub.edu/uri/estudiantsUB/convenis_generals.htm b) Programas de movilidad propios: Convenios generales: convenios firmados por la UB con universidades extranjeras donde se contempla el intercambio de estudiantes con similares condiciones de matrcula y equivalencia acadmica que los intercambios ERASMUS o con el establecimiento de condiciones especficas. http://www.ub.edu/uri/estudiantsUB/convenis_generals.htm

Convenios especficos: convenios firmados por la UB con universidades extranjeras, que afectan de manera especfica a alguno de los centros de la UB y que contemplan el intercambio de estudiantes con similares condiciones de matrcula y equivalencia acadmica que los intercambios ERASMUS o con el establecimiento de condiciones especficas (programas de doble titulacin, prcticas, etc.). http://www.ub.edu/uri/estudiantsUB/convenis_especifics.htm Por otra parte los estudiantes de la Universitat de Barcelona, de forma individual, tambin pueden hacer una estancia temporal en una universidad extranjera, al margen de los programas o convenios internacionales suscritos por la Universidad, de acuerdo y segn los procedimientos establecidos en nuestra normativa de movilidad. Convocatoria de plazas de convenios bilaterales La convocatoria de plazas de movilidad vinculadas a convenios bilaterales firmados por la UB con otras universidades o centros de educacin superior extranjeros la realiza el Vicerrectorado competente en materia de Relaciones Internacionales y la gestiona la Oficina de Movilidad y Programas Internacionales (OMPI), junto con los responsables de relaciones internacionales de los centros de la UB. Anualmente, el responsable de movilidad internacional del Centro o el Vicerrectorado competente en materia de movilidad, dependiendo del tipo de convenio aprueban la convocatoria de plazas de movilidad ajustndose, en su caso, al del modelo aprobado. La convocatoria se hace pblica en la WEB de la Universidad y en las de los Centros. Solicitud: Las diferentes convocatorias establecen en cada caso el procedimiento de solicitud que requiere cada uno de los programas y que son pblicos en la WEB de la Universdad y de los diferentes centros. Resolucin: En funcin de los criterios de la convocatoria, la comisin creada al efecto o el responsable de movilidad internacional del centro, segn el tipo de convocatoria resuelven el proceso de seleccin de los estudiantes para participar en programas de movilidad internacional. Esta resolucin se hace pblica en la WEB de la Universidad y en la de los diferentes centros Matrcula: Es responsabilidad del estudiante matricular en la secretara de estudiantes y docencia del centro todas las asignaturas recogidas en el documento de equivalencia acadmica aprobado por el responsable de movilidad internacional. Reconocimiento acadmico: Finalizada la estancia en una universidad o centro de educacin superior extranjero, el estudiante tiene que entregar el certificado acadmico al responsable de movilidad internacional del Centro que junto con el jefe o la jefa de estudios hacen la ratificacin automtica de las calificaciones obtenidas. Respecto a los sistemas de apoyo al estudiante, la Oficina de la Universidad responsable de la movilidad internacional (OMPI) se encarga de asesorar a los Centros y los alumnos en movilidad internacional sobre los aspectos generales de los diferentes programas de movilidad. El responsable de movilidad internacional del Centro es quien realiza las acciones de orientacin, supervisin y seguimiento de la matrcula en todo momento a los estudiantes. Movilidad internacional: estudiantes extranjeros que hacen una estancia en la UB La Universidad de origen hace la preseleccin del alumnado que quiere hacer una estancia en la UB, de acuerdo con los criterios establecidos en el convenio o programas de movilidad. La preseleccin de la universidad de origen no supone la aceptacin automtica de estos estudiantes en la UB, que depende de cada Centro. Tambin pueden hacer una estancia temporal en la UB, al margen de los programas o convenios internacionales suscritos por la UB, los estudiantes de forma individual procedentes de universidades o centros de educacin superior extranjeros que renan los requisitos que marca la normativa de movilidad de la UB para este tipo de movilidad. El vicerrectorado competente en materia de poltica internacional establece los plazos para aceptar y resolver las solicitudes de movilidad internacional que formulen los estudiantes procedentes de universidades o centros de educacin superior extranjeros. El responsable de movilidad internacional del Centro resuelve las solicitudes de los estudiantes procedentes de universidades o centros de educacin superior extranjeros de acuerdo con los criterios establecidos en los programas o convenios de movilidad internacional o si son por solicitud individuales segn los criterios de movilidad que marca la UB y el propio centro en su normativa.

El responsable de movilidad internacional del Centro se encarga de la orientacin, la supervisin y el seguimiento de la matrcula de los estudiantes procedentes de universidades o centros de educacin superior extranjeros. El Centro gestiona la acogida y la matrcula de los estudiantes que provienen de universidades o centros de educacin superior extranjeros (fichas de acogida, carnet de estudiante, material informativo...) Una vez la secretara de estudiantes y docencia del Centro disponga de las actas calificadas, elabora el certificado y lo firma el secretario del Centro. Este certificado se enva o entrega al estudiante y a la universidad de origen. PROGRAMA SICUE La Universitat de Barcelona participa tambin, desde su creacin en el programa de movilidad entre universidades espaolas (SICUE) que permite que los estudiantes puedan hacer una parte de sus estudios en otra universidad espaola con las mximas garantas de reconocimiento acadmico. El procedimiento es un procedimiento centralizado en el Vicerrectorado competente en materia de estudiantes. La convocatoria se hace pblica en la WEB de la Universidad y en la de los Centros y en ella se incluyen la totalidad de plazas disponibles, para cada curso acadmico, de todas la titulaciones de la Universidad. En el perodo establecido para iniciar el proceso de seleccin, los estudiantes presentan sus solicitudes que son priorizadas por la comisin de seleccin del programa SICUE. El vicerrectorado competente en materia de estudiantes adjudica las plazas. Una vez el estudiante ha sido admitido realiza la matricula en la secretara de estudiantes y docencia de su centro, a partir del acuerdo acadmico firmado por el coordinador SICUE de cada Centro. Al finalizar su estancia de movilidad, el estudiante entrega al coordinador SICUE del Centro el certificado de los resultados obtenidos que una vez comprobado que coincide con el acuerdo acadmico autoriza su reconocimiento automtico. Los estudiantes de acogida que hayan obtenido plaza en la Universitat de Barcelona mediante el acuerdo bilateral, estn tutorizados por el coordinador SICUE del centro correspondiente.

Acuerdos y convenios de colaboracin activos de intercambio de estudiantes


Movilidad internacional: La Facultad de Psicologa cuenta con diversos convenios de intercambio de estudiantes, con 45 universidades distintas, lo que representa un total de 70 plazas para alumnos extranjeros en nuestra Facultad y 70 plazas para movilidad de nuestros estudiantes. -Universidad de Belgrano -Universiteit Gent -Universit de Lige -Khatolieke Universiteit Leuven -Pontifcia Univ. Cat. do Rio Grande do Sul -Universit de Montral -York University -University of Basilea -Universit de Genve -Universitt Zrich -Freie Universitt Berlin -Universidad Mayor de Chile -Universitt Bremen -Universitt Konstanz -Ludwing - Maximilians-Universitt -Bayerische Julis-Maximilian Univ. Wrzburg -Aarhus Universitet -Universit de Angers

-Universit Charles de Gaulle - Lille III -Universit Nancy2 -Universit Paris / Denis Diderot -Universit Paris X Nanterre -Universit de Toulouse II Le Mirail -Aristoteleio Panepistimio Thessalonikis -Universit degli Studi di Bologna -Universit degli Studi del Molisse -Universit degli Studi di Cassino -Universit degli Studi di Firenze -Universit degli Studi di Milano-Bicocca -Universit degli Studi di Padova "II Bo" -Universit degli Studi di Parma -Universit degli Studi di Roma "La Sapienza" -Universit degli Studi di Torino -Momoyama Gakuin University -Norwegian University of Science and Technology -Radbout Universiteit Nijmegen -Universiteit Utrecht -Universidade de Coimbra -Universidade de Lisboa -Cooperativa de Ensino Superior Politcnico -Uniwersytet Gdanski -Uniwersytet Warszawski -University of Wales College of Cardiff -University of Reading -University of Pennsylvania
Movilidad nacional:

La Facultad de Psicologa cuenta con convenios de intercambio para 68 estudiantes, con 17 universidades distintas del Estado Espaol.

-Universidad de Almera

-Universidad Autnoma de Madrid


-Universidad de Deusto -Universidad de Granada

-Universitat de les Illes Balears


-Universidad de Jaen -Universitat Jaume I -Universidad de la Laguna -Universidad de Mlaga

-Universidad Miguel Hernndez Elx -Universidad Pontificia de Salamanca -Universitat Rovira i Virgili
-Universidad de Murcia -Universidad de Salamanca -Universidad de Santiago

-Universidad de Sevilla -Universitat Valncia Estudi General

Convocatorias o programas de ayuda a la movilidad financiados por las universidades o centros participantes
Adems de las ayudas ERASMUS y SICUE, los estudiantes de la Universitat de Barcelona pueden disfrutar de otras ayudas: http://www.ub.edu/uri/estudiantsUB/estUB.htm
UNIVERSIDAD Ayudas para participar en programas de movilidad internacional para estudiantes de los centros de la Universitat de Barcelona

Son ayudas que concede la misma Universidad Barcelona para completar la ayuda de las becas ERASMUS y otros programas de movilidad con universidades extranjeras.
Ayudas del Programa de becas internacionales Bancaja y Banco Santander para estudiantes de los centros de la Universitat de Barcelona

Son ayudas de viaje a estudiantes de la Universidad que hayan sido seleccionados para hacer una estancia en otra universidad dentro el programa ERASMUS, el del Grupo de Coimbra y los programas de movilidad con universidades extranjeras.
GENERALITAT Ayudas de la Agencia de Gestin de Ayudas Universitarias y de Investigacin (AGAUR) de la Generalitat de Catalunya

La Generalitat de Catalunya, por la va de su agencia AGAUR, convoca cada ao uno programa de ayudas para contribuir a los gastos que comporta la realizacin de estudios a otros pases para los estudiantes participantes en programas de movilidad internacional.
Ayuda complementaria en concepto de residencia dentro la beca general y de movilidad del Ministerio de Educacin y Ciencia

Son ayudas de la Generalitat de Catalua para los estudiantes que tienen derecho a disfrutar de la beca general o de movilidad del Ministerio de Educacin y Ciencia. Adems, pueden solicitar una ayuda complementaria en concepto de residencia por el hecho de estudiar en una universidad extranjera lejos del domicilio habitual.
Otros tipos de ayudas econmicas puntuales

Son ayudas para los estudiantes de la Universitat de Barcelona que cumplan los requisitos especficos de las entidades que los conceden como por ejemplo las de la Consejera de Educacin y Cultura del Gobierno de las Islas Baleares.

En el caso de ttulos conjuntos, justificacin de la adecuacin de las acciones de movilidad a los objetivos del ttulo

5.3 Descripcin detallada de las materias de que consta el plan de estudios

Metodologas de enseanza-aprendizaje de la titulacin


De acuerdo con lo indicado en el punto 5.1, el plan de estudios se estructura en materias. Consideramos la materia como la unidad de estructuracin del plan de estudios, que agrupa la especificacin de la competencias, los resultados del aprendizaje, las asignaturas que de forma orientativa forman parte de la materia, la metodologa y los sistemas de evaluacin. A efectos de programacin, desarrollo y evaluacin docente, cada materia se desagrega en asignaturas, que tendrn todas ellas asociado un plan docente, que es el documento bsico de referencia para el estudiante durante un curso acadmico. Dichos planes docentes estn regulados por las Normas reguladoras de los planes docentes de las asignaturas para las enseanzas de la Universidad de Barcelona segn las directrices del Espacio Europeo de Educacin Superior aprobadas por Consejo de gobierno del 6 de julio de 2006: (http://www.ub.es/comint/projdocent/docs/normes_reguladores.pdf). A - Actividades formativas En la Universitat de Barcelona se han definido, a efectos de planificacin, las siguientes tipologas de actividades formativas susceptibles de ser utilizadas en cada una de las materias de acuerdo con sus caractersticas y especificidades. 1. Magistral 2. Seminario terico-prctico 3. Prcticas con ordenador 4. Prcticas de problemas 5. Prcticas de laboratorio 6. Prcticas clnicas 7. Prcticas externas 8. Otras prcticas 9. Taller experimental 10. Salidas de campo 11. Trabajo tutelado 12. Trabajo autnomo Cada tipologa de actividades formativas tiene asociada una dimensin de grupo y un determinado tipo de presencialidad. B - Metodologas de enseanza aprendizaje especfico de las materias Se dispone de un amplio abanico de distintas metodologas susceptibles de ser aplicadas en las distintas actividades formativas de acuerdo con los planes docentes que se desarrollaran. Indicamos de forma general los ms relevantes. A nivel de cada materia se visualizan los que se consideran ms prioritarios. - Clases magistrales: En las clases magistrales se exponen los contenidos de la asignatura de forma oral por parte de un profesor o profesora sin la participacin activa del alumnado. - Coloquios: Los coloquios consisten en actividades de intercambio de opiniones entre el alumnado bajo la direccin del profesorado. - Clases expositivas: En las clases expositivas uno o ms estudiantes presentan de forma oral un tema o trabajo, preparado previamente, delante del resto de compaeros del grupo. En ocasiones puede resultar interesante una presentacin escrita previa. - Conferencias: Exposicin pblica sobre un tema de carcter cientfico, tcnico o cultural llevada a cabo por una persona experta - Debate dirigido: Tcnica de dinmica de grupos que tiene el objetivo de promover la expresin y la comprensin oral en una conversacin colectiva en la cual el tema puede ser preparado, pero no el desarrollo de las intervenciones. - Rueda de intervenciones: Actividad en la cual los estudiantes tienen que intervenir (informar, opinar, etc.), de manera que todos puedan participar. - Seminario: Tcnica de dinmica de grupos que consiste en unas sesiones de trabajo de un grupo ms bien reducido que investiga un tema mediante el dilogo y la discusin, bajo la direccin de un profesor o un experto. Se pueden hacer seminarios para

profundizar sobre temas monogrficos, a partir de la informacin proporcionada previamente por el profesorado. Otra posibilidad es aportar a las sesiones de puesta en comn los resultados o los criterios personales obtenidos despus de determinadas lecturas. - Mesa redonda: Tcnica de dinmica de grupos en que diversos ponentes o conferenciantes exponen sucesivamente sus ideas en condiciones de igualdad, moderados por un profesor. - Trabajo en grupo: Actividad de aprendizaje que se tiene que hacer mediante la colaboracin entre los miembros de un grupo. - Trabajo escrito: Actividad consistente en la presentacin de un documento escrito. - Actividades de aplicacin: Con las actividades de aplicacin se consigue contextualizar el aprendizaje terico a travs de su aplicacin a un hecho, suceso, situacin, dato o fenmeno concreto, seleccionado para que facilite el aprendizaje. - Aprendizaje basado en problemas: Se utiliza el aprendizaje basado en problemas como mtodo de promover el aprendizaje a partir de problemas seleccionados de la vida real. Es necesario que cada alumno identifique y analice el problema, formule interrogantes para convertirlos en objetivos de aprendizaje, busque informacin para darle respuesta e interaccione, socializando as este conocimiento. Este tipo de metodologa permite adquirir conocimientos conceptuales y desarrollar habilidades y actitudes de manera que se convierte en una estrategia especialmente interesante para alcanzar competencias. - Resolucin de problemas: En la actividad de resolucin de problemas, el profesorado presenta una cuestin compleja que el alumnado debe resolver, ya sea trabajando individualmente, o en equipo. - Realizacin carpeta aprendizaje: La realizacin de una carpeta de aprendizaje del estudiante permite recoger los esfuerzos del alumnado y los resultados del proceso de aprendizaje, incorporando trabajos elaborados por el estudiante. - Laboratorio de problemas: El laboratorio de problemas se organiza con grupos reducidos en los que el alumnado resuelve problemas con la ayuda y orientacin de un profesor o profesora. - Ejercicios prcticos: la actividad basada en los ejercicios prcticos consiste en la formulacin, anlisis, resolucin o debate de un problema relacionado con la temtica de la asignatura. Dicha actividad tiene como objetivo el aprendizaje mediante la prctica de conocimientos o habilidades programados. - Bsqueda de informacin: La bsqueda de informacin, organizada como bsqueda de informacin de manera activa por parte del alumnado, permite la adquisicin de conocimientos de forma directa pero tambin la adquisicin de habilidades y actitudes relacionadas con la obtencin de informacin. - Contraste de expectativas: La actividad de contraste de expectativas, organizada al principio de un proceso o secuencia formativa para explicitar intenciones, prejuicios y expectativas, permite ajustar dichas expectativas a la realidad evitar disfunciones y conflictos futuros. - Elaboracin de proyectos: Metodologa de enseanza activa que promueve el aprendizaje a partir de la realizacin de un proyecto: idea, diseo, planificacin, desarrollo y evaluacin del proyecto. - Estudio de casos: Mtodo utilizado para estudiar un individuo, una institucin, un problema, etc. de manera contextual y detallada (hay que desarrollar procesos de anlisis). Tambin es una tcnica de simulacin en que hay que tomar una decisin respecto de un problema (se presenta un caso con un conflicto que hay que resolver: hay que desarrollar estrategias de resolucin de conflictos). - Simulacin: Actividad en que, ante un caso o un problema, cada estudiante o cada grupo tiene asignado un rol o papel segn la cual tiene que intervenir en el desarrollo de la situacin. - Simulacin clnica: Tcnica que evoca o replica los aspectos fundamentales de la realidad clnica de forma interactiva pero sin pacientes reales. -Visita: Actividad de un grupo de estudiantes, dirigida por el profesorado, que consiste en ir a ver un determinado lugar para obtener informacin directa que favorezca el proceso de aprendizaje. - Prcticas: Permiten aplicar y configurar, a nivel prctico, la teora de un mbito de conocimiento en un contexto concreto.

Sistemas de evaluacin de la titulacin


Son objeto de evaluacin, los aprendizajes que haya llevado a cabo el estudiante, que le aporten conocimientos, habilidades y actitudes que correspondan a los objetivos y a los contenidos o temas especificados en los planes docentes de cada asignatura. De forma general los instrumentos susceptibles de ser utilizados para el proceso de evaluacin son los siguientes: 1. Instrumentos de papel: examen, cuestionarios (de eleccin entre diferentes respuestas, de distincin verdadero/falso, de emparejamiento), pruebas objetivas (respuestas simples, completar la frase), pruebas de ensayo, mapas conceptuales y similares, actividades de aplicacin, estudio de casos, resolucin de problemas 2. Pruebas orales: entrevistas o exmenes, puestas en comn, exposiciones

3. Instrumentos basados en la observacin: listados de control, escalas de estimacin, registros 4. Trabajos realizados por el estudiante: memorias, dossieres, proyectos, carpeta de aprendizaje 5. Simulaciones 6. Instrumentos de co-evaluacin. En cada materia se especifica, en funcin de los resultados de aprendizaje, los instrumentos susceptibles de ser utilizados para el proceso de evaluacin. Por lo que se refiere al sistema de calificaciones y segn el RD 1125/2003, el nivel de aprendizaje conseguido por los estudiantes se expresar con calficaciones numricas.

DENOMINACIN DE LA MATERIA:PSICOLOGA Crditos ECTS 18 Tipo: Formacin bsica Carcter: Obligatoria Duracin y ubicacin temporal: 1 curso Primer Semestre / 1 curso Segundo Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Mostrar un comportamiento comprometido con la sostenibilidad (valorar el impacto social y medioambiental de las actuaciones acadmicas y profesionales/manifestar visiones integradas y sistmicas). Razonar de manera analtica y crtica (comparar y contrastar ideas y conceptos/ adoptar un enfoque cientfico y crtico hacia las fuentes de informacin/ comprender, sintetizar y evaluar crticamente textos e ideas complejas). Conocer y respetar la diversidad humana (mostrar sensibilidad hacia las diferencias de gnero, cultura, capacidades y recursos/mostrar sensibilidad ante las injusticias sociales y econmicas/adoptar una actitud de compromiso personal y profesional con un proceso permanente de cambio social). Buscar, seleccionar y gestionar informacin especializada de forma estratgica, haciendo uso de diferentes tecnologas y fuentes de informacin (utilizar eficazmente redes de bibliotecas, archivos e internet para la bsqueda de informacin/usar las nuevas tecnologas para la actuacin acadmica y profesional). Trabajar en equipo (colaborar con los dems y contribuir a un proyecto comn/colaborar en equipos interdisciplinares y en equipos multiculturales/participar en la resolucin de conflictos). Comunicarse oralmente y por escrito a nivel universitario (mostrar capacidad de comprensin y expresin oral y escrita en cataln, castellano y en una tercera lengua/redactar informes y memorias/mostrar habilidades pragmticas superiores para la conversacin, la entrevista, el debate y los intercambios de informacin/exponer oralmente de manera fluida temas acadmicos y profesionales/argumentar las propias opiniones). Mostrar capacidad creativa y emprendedora (formular, disear y gestionar proyectos/buscar e integrar nuevos conocimientos y actitudes/mostrar autonoma de actuacin y criterio/ser consciente de la necesidad de desarrollar y actualizar los conocimientos y habilidades profesionales a lo largo de la vida). Mostrar capacidades de evaluacin psicolgica (formular y contrastar hiptesis sobre las demandas, los problemas y las necesidades de los destinatarios/valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la eleccin de los mtodos, procedimientos de recogida de datos e instrumentos de medida adecuados en cada situacin o contexto de evaluacin/obtener y organizar informacin relevante de los problemas, demandas y necesidades aplicando las tcnicas adecuadas/elaborar y redactar informes tcnicos sobre los resultados de la evaluacin, la investigacin o los servicios demandados, teniendo en cuenta el tipo de destinatario/capacidad para hacer diagnsticos siguiendo los criterios propios de la profesin). Conocer, comprender y analizar el comportamiento (saber analizar el comportamiento en base a una comprensin del funcionamiento de los procesos psicolgicos teniendo en cuenta sus bases biolgicas, evolutivas, socioculturales y contextuales). Mostrar habilidades bsicas de investigacin (utilizar las diferentes fuentes documentales en psicologa/mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la informacin y valorar la necesidad de actualizacin documental/recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigacin (documentos, historias clnicas, archivos, etc.)/conocer las bases de los mtodos de investigacin psicolgica/analizar e interpretar crticamente los datos en el marco del conocimiento disciplinar establecido/conocer los procedimientos y aspectos formales de la difusin del conocimiento derivado de la investigacin psicolgica). Mostrar compromiso tico y responsabilidad profesional (conocer, tomar decisiones y actuar de acuerdo al cdigo deontolgico de la Psicologa en el mbito de la actuacin profesional y de investigacin/comprender el concepto y la necesidad de una prctica psicolgica basada en la evidencia como garanta de responsabilidad profesional).

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE:

-Comprender conceptos relacionados con los procesos de aprendizaje, motivacin y emocin; los orgenes de la conducta humana y la cultura; las causas y consecuencias de la variabilidad individual. -Realizar bsquedas bibliogrficas especializadas en las temticas abordadas en las asignaturas que configuran la materia. -Elaborar informes escritos de actividades de trabajo tutelado y prcticas. -Mostrar habilidades bsicas de evaluacin de las diferencias individuales (aptitudes, habilidades y capacidades). -Conocer y mostrar sensibilidad hacia las diferencias individuales relacionadas con la edad, el sexo y el gnero.

ASIGNATURAS ORIENTATIVAS
Aprendizaje, motivacin y emocin Diferencias individuales Etologa y evolucin de la conducta 6 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS

REQUISITOS PREVIOS PARA CURSAR LAS ASIGNATURAS DE LA MATERIA: ACTIVIDADES FORMATIVAS


Teora Prcticas de ordenador Salidas de campo Trabajo tutelado Trabajo autnomo 50 Horas 50 Horas 50 Horas 150 Horas 150 Horas 450 Horas 2 Crditos ECTS 2 Crditos ECTS 2 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS 18 Crditos ECTS

TOTAL

METODOLOGAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LA MATERIA:

Las metodologas docentes propias de la materia son: -Clases magistrales. -Clases expositivas. -Seminario. -Trabajo en grupo. -Trabajo escrito. -Bsqueda de informacin. -Prcticas.

SISTEMAS DE EVALUACIN DE LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS:

Para la evaluacin continuada de la materia se recurrir al siguiente conjunto de instrumentos:


-Examen. -Cuestionarios. -Trabajos realizados por el estudiante.

BREVE RESUMEN DE LOS CONTENIDOS:


Habituacin. Sensibilizacin. Aprendizaje asociativo. Condicionamiento clsico e instrumental. Interacciones condicionamiento clsico-condicionamiento instrumental. Generalizacin y discriminacin. Motivacin, emocin y comportamiento. Filogenia, ontogenia y adaptacin. Etograma. Etoecologa. Sociobiologa. Orgenes de la conducta humana y de la cultura. Variabilidad individual y grupal. Aptitudes, capacidades y habilidades. Diferencias de edad, sexo y gnero. Causas y consecuencias de la variabilidad individual.

OBSERVACIONES:

DENOMINACIN DE LA MATERIA:PSICOLOGA Crditos ECTS 6 Tipo: Formacin bsica Carcter: Obligatoria Duracin y ubicacin temporal: 1 curso Segundo Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Razonar de manera analtica y crtica (comparar y contrastar ideas y conceptos/ adoptar un enfoque cientfico y crtico hacia las fuentes de informacin/ comprender, sintetizar y evaluar crticamente textos e ideas complejas). Buscar, seleccionar y gestionar informacin especializada de forma estratgica, haciendo uso de diferentes tecnologas y fuentes de informacin (utilizar eficazmente redes de bibliotecas, archivos e internet para la bsqueda de informacin/usar las nuevas tecnologas para la actuacin acadmica y profesional). Trabajar en equipo (colaborar con los dems y contribuir a un proyecto comn/colaborar en equipos interdisciplinares y en equipos multiculturales/participar en la resolucin de conflictos). Comunicarse oralmente y por escrito a nivel universitario (mostrar capacidad de comprensin y expresin oral y escrita en cataln, castellano y en una tercera lengua/redactar informes y memorias/mostrar habilidades pragmticas superiores para la conversacin, la entrevista, el debate y los intercambios de informacin/exponer oralmente de manera fluida temas acadmicos y profesionales/argumentar las propias opiniones). Mostrar capacidad creativa y emprendedora (formular, disear y gestionar proyectos/buscar e integrar nuevos conocimientos y actitudes/mostrar autonoma de actuacin y criterio/ser consciente de la necesidad de desarrollar y actualizar los conocimientos y habilidades profesionales a lo largo de la vida). Conocer y respetar la diversidad humana (mostrar sensibilidad hacia las diferencias de gnero, cultura, capacidades y recursos/mostrar sensibilidad ante las injusticias sociales y econmicas/adoptar una actitud de compromiso personal y profesional con un proceso permanente de cambio social). Mostrar un comportamiento comprometido con la sostenibilidad (valorar el impacto social y medioambiental de las actuaciones acadmicas y profesionales/manifestar visiones integradas y sistmicas). Conocer, comprender y analizar el comportamiento (saber analizar el comportamiento en base a una comprensin del funcionamiento de los procesos psicolgicos teniendo en cuenta sus bases biolgicas, evolutivas, socioculturales y contextuales). Mostrar capacidades de evaluacin psicolgica (formular y contrastar hiptesis sobre las demandas, los problemas y las necesidades de los destinatarios/valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la eleccin de los mtodos, procedimientos de recogida de datos e instrumentos de medida adecuados en cada situacin o contexto de evaluacin/obtener y organizar informacin relevante de los problemas, demandas y necesidades aplicando las tcnicas adecuadas/elaborar y redactar informes tcnicos sobre los resultados de la evaluacin, la investigacin o los servicios demandados, teniendo en cuenta el tipo de destinatario/capacidad para hacer diagnsticos siguiendo los criterios propios de la profesin). Mostrar habilidades bsicas de investigacin (utilizar las diferentes fuentes documentales en psicologa/mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la informacin y valorar la necesidad de actualizacin documental/recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigacin (documentos, historias clnicas, archivos, etc.)/conocer las bases de los mtodos de investigacin psicolgica/analizar e interpretar crticamente los datos en el marco del conocimiento disciplinar establecido/conocer los procedimientos y aspectos formales de la difusin del conocimiento derivado de la investigacin psicolgica).

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE:


-Indentificar y analizar los aspectos sociales y culturales del comportamiento en interaccin social. -Aplicar los modelos tericos psicosociales para el anlisis y resolucin de fenmenos sociales. -Realizar una bsqueda de informacin especializada sobre una temtica psicosocial. -Conocer conceptos clave de la Psicologa Social: actitudes; infuencia social: identidad social.

ASIGNATURAS ORIENTATIVAS
Psicologa social 6 Crditos ECTS

REQUISITOS PREVIOS PARA CURSAR LAS ASIGNATURAS DE LA MATERIA: ACTIVIDADES FORMATIVAS


Teora Prcticas de problemas Trabajo tutelado Trabajo autnomo 25 Horas 25 Horas 50 Horas 50 Horas 150 Horas 1 Crditos ECTS 1 Crditos ECTS 2 Crditos ECTS 2 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS

TOTAL

METODOLOGAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LA MATERIA:


Las metodologas docentes propias de la materia son: -Clases magistrales. -Clases expositivas. -Seminario. -Trabajo en grupo. -Coloquios. -Contraste de expectativas.

-Trabajo escrito. -Bsqueda de informacin.

SISTEMAS DE EVALUACIN DE LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS:

Para la evaluacin continuada de la materia se recurrir al siguiente conjunto de instrumentos:


-Examen. -Cuestionarios. -Trabajos realizados por el estudiante.

BREVE RESUMEN DE LOS CONTENIDOS:

Interaccin; aspectos sociales de la identidad; actitudes y comportamiento; influencia social; relaciones interpersonales; comportamiento prosocial.
OBSERVACIONES:

DENOMINACIN DE LA MATERIA:ESTADSTICA Crditos ECTS 12 Tipo: Formacin bsica Carcter: Obligatoria Duracin y ubicacin temporal: 1 curso Primer Semestre / 1 curso Segundo Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Razonar de manera analtica y crtica (comparar y contrastar ideas y conceptos/ adoptar un enfoque cientfico y crtico hacia las fuentes de informacin/ comprender, sintetizar y evaluar crticamente textos e ideas complejas). Organizar y planificar las propias actuaciones de manera eficaz y eficiente para alcanzar propsitos acadmicos y profesionales (organizar el tiempo, el espacio y los materiales/establecer objetivos y tomar decisiones sobre su priorizacin y sobre los procedimientos para alcanzarlos). Buscar, seleccionar y gestionar informacin especializada de forma estratgica, haciendo uso de diferentes tecnologas y fuentes de informacin (utilizar eficazmente redes de bibliotecas, archivos e internet para la bsqueda de informacin/usar las nuevas tecnologas para la actuacin acadmica y profesional). Mostrar habilidades bsicas de investigacin (utilizar las diferentes fuentes documentales en psicologa/mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la informacin y valorar la necesidad de actualizacin documental/recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigacin (documentos, historias clnicas, archivos, etc.)/conocer las bases de los mtodos de investigacin psicolgica/analizar e interpretar crticamente los datos en el marco del conocimiento disciplinar establecido/conocer los procedimientos y aspectos formales de la difusin del conocimiento derivado de la investigacin psicolgica).

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE:


-Comprender los principios generales del mtodo cientfico. -Comprender y aplicar conceptos de estadstica descriptiva, inferencial. -Resolver problemas mediante la aplicacin de tcnicas cuantitativas y cualitativas de anlisis de datos. -Utilizar programas informticos de anlisis de datos. -Elaborar informes escritos sobre las actividades prcticas realizadas.

ASIGNATURAS ORIENTATIVAS
Estadstica Tcnicas de investigacin 6 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS

REQUISITOS PREVIOS PARA CURSAR LAS ASIGNATURAS DE LA MATERIA: ACTIVIDADES FORMATIVAS


Teora Prcticas de ordenador Prcticas de problemas Trabajo tutelado Trabajo autnomo 40 Horas 30 Horas 30 Horas 100 Horas 100 Horas 300 Horas 1.6 Crditos ECTS 1.2 Crditos ECTS 1.2 Crditos ECTS 4 Crditos ECTS 4 Crditos ECTS 12 Crditos ECTS

TOTAL

METODOLOGAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LA MATERIA:


Las metodologas docentes propias de la materia son: -Clases magistrales. -Clases expositivas. -Seminario. -Trabajo en grupo. -Trabajo escrito. -Bsqueda de informacin. -Resolucin de problemas. -Laboratorio de problemas.

SISTEMAS DE EVALUACIN DE LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS:

Para la evaluacin continuada de la materia se recurrir al siguiente conjunto de instrumentos:


-Examen. -Cuestionarios. -Trabajos realizados por el estudiante.

BREVE RESUMEN DE LOS CONTENIDOS:


Introduccin al mtodo cientfico. Estadstica descriptiva. Modelos de probabilidad. Estadstica inferencial. Tcnicas estadsticas de descisin univariante. Tcnicas estadsticas de decisin bivariante. Anlisis de contenido. Anlisis de la interaccin. Grupos de enfoque (focus grup; Delphi; etnometodologia).

OBSERVACIONES:

DENOMINACIN DE LA MATERIA:HISTORIA Crditos ECTS 6 Tipo: Formacin bsica Carcter: Obligatoria Duracin y ubicacin temporal: 1 curso Primer Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Razonar de manera analtica y crtica (comparar y contrastar ideas y conceptos/ adoptar un enfoque cientfico y crtico hacia las fuentes de informacin/ comprender, sintetizar y evaluar crticamente textos e ideas complejas). Buscar, seleccionar y gestionar informacin especializada de forma estratgica, haciendo uso de diferentes tecnologas y fuentes de informacin (utilizar eficazmente redes de bibliotecas, archivos e internet para la bsqueda de informacin/usar las nuevas tecnologas para la actuacin acadmica y profesional). Trabajar en equipo (colaborar con los dems y contribuir a un proyecto comn/colaborar en equipos interdisciplinares y en equipos multiculturales/participar en la resolucin de conflictos). Comunicarse oralmente y por escrito a nivel universitario (mostrar capacidad de comprensin y expresin oral y escrita en cataln, castellano y en una tercera lengua/redactar informes y memorias/mostrar habilidades pragmticas superiores para la conversacin, la entrevista, el debate y los intercambios de informacin/exponer oralmente de manera fluida temas acadmicos y profesionales/argumentar las propias opiniones). Conocer, comprender y analizar el comportamiento (saber analizar el comportamiento en base a una comprensin del funcionamiento de los procesos psicolgicos teniendo en cuenta sus bases biolgicas, evolutivas, socioculturales y contextuales). Mostrar habilidades bsicas de investigacin (utilizar las diferentes fuentes documentales en psicologa/mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la informacin y valorar la necesidad de actualizacin documental/recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigacin (documentos, historias clnicas, archivos, etc.)/conocer las bases de los mtodos de investigacin psicolgica/analizar e interpretar crticamente los datos en el marco del conocimiento disciplinar establecido/conocer los procedimientos y aspectos formales de la difusin del conocimiento derivado de la investigacin psicolgica). Mostrar compromiso tico y responsabilidad profesional (conocer, tomar decisiones y actuar de acuerdo al cdigo deontolgico de la Psicologa en el mbito de la actuacin profesional y de investigacin/comprender el concepto y la necesidad de una prctica psicolgica basada en la evidencia como garanta de responsabilidad profesional).

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE:


-Comprender conceptos relacionados con aspectos epistemolgicos y tericos de la Psicologa. -Realizar trabajos de anlisis crtico de distintos enfoques respecto al objeto y mtodo de estudio de la disciplina. -Realizar bsquedas de fuentes bibliogrficas relacionadas con la historia de la Psicologa.

ASIGNATURAS ORIENTATIVAS
Historia y epistemologa de la psicologa 6 Crditos ECTS

REQUISITOS PREVIOS PARA CURSAR LAS ASIGNATURAS DE LA MATERIA: ACTIVIDADES FORMATIVAS


Teora Terico-prctica Trabajo tutelado Trabajo autnomo 30 Horas 20 Horas 50 Horas 50 Horas 150 Horas 1.2 Crditos ECTS 0.8 Crditos ECTS 2 Crditos ECTS 2 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS

TOTAL

METODOLOGAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LA MATERIA:


Las metodologas docentes propias de la materia son: -Clases magistrales. -Clases expositivas. -Seminario. -Trabajo en grupo. -Coloquios. -Contraste de expectativas. -Trabajo escrito. -Bsqueda de informacin.

SISTEMAS DE EVALUACIN DE LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS:

Para la evaluacin continuada de la materia se recurrir al siguiente conjunto de instrumentos:


-Examen. -Cuestionarios. -Trabajos realizados por el estudiante.

BREVE RESUMEN DE LOS CONTENIDOS:

Antecedentes de la Psicologa: aspectos epistemolgicos y tericos. Construccin, evolucin y cambios del pensamiento psicolgico de los siglos XIX al XXI. Diferentes enfoques respecto al objeto y los mtodos de estudio: la conciencia, el inconsciente, la conducta y la cognicin. Las aportaciones de las tradiciones clnica y

aplicada.
OBSERVACIONES:

DENOMINACIN DE LA MATERIA:SOCIOLOGA Crditos ECTS 6 Tipo: Formacin bsica Carcter: Obligatoria Duracin y ubicacin temporal: 1 curso Primer Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Razonar de manera analtica y crtica (comparar y contrastar ideas y conceptos/ adoptar un enfoque cientfico y crtico hacia las fuentes de informacin/ comprender, sintetizar y evaluar crticamente textos e ideas complejas). Conocer y respetar la diversidad humana (mostrar sensibilidad hacia las diferencias de gnero, cultura, capacidades y recursos/mostrar sensibilidad ante las injusticias sociales y econmicas/adoptar una actitud de compromiso personal y profesional con un proceso permanente de cambio social). Mostrar un comportamiento comprometido con la sostenibilidad (valorar el impacto social y medioambiental de las actuaciones acadmicas y profesionales/manifestar visiones integradas y sistmicas). Detectar necesidades susceptibles de intervencin psicolgica (identificar y analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos, estableciendo las prioridades correspondientes).

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE:

-Razonar crticamente en relacin a la sociedad contempornea y sus retos (emigracin, gnero, educacin, diferencias socioeconmicas, cultura de la paz...). -Mostrar sensibilidad ante las diferencias de gnero, cultura y educacin. -Desarrollar un concepto biopsicosocial de salud. -Conocer los principales modelos en psicologa de la salud. -Conocer las consecuencias de los estilos de vida sobre la salud.

ASIGNATURAS ORIENTATIVAS
Sociedad, salud y bienestar 6 Crditos ECTS

REQUISITOS PREVIOS PARA CURSAR LAS ASIGNATURAS DE LA MATERIA: ACTIVIDADES FORMATIVAS


Teora Terico-prctica Trabajo tutelado Trabajo autnomo 30 Horas 20 Horas 50 Horas 50 Horas 150 Horas 1.2 Crditos ECTS 0.8 Crditos ECTS 2 Crditos ECTS 2 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS

TOTAL

METODOLOGAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LA MATERIA:


Las metodologas docentes propias de la materia son: -Clases magistrales. -Clases expositivas. -Seminario. -Trabajo en grupo. -Trabajo escrito. -Bsqueda de informacin. -Coloquios. -Contraste de expectativas.

SISTEMAS DE EVALUACIN DE LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS:

Para la evaluacin continuada de la materia se recurrir al siguiente conjunto de instrumentos:


-Examen. -Cuestionarios. -Trabajos realizados por el estudiante.

BREVE RESUMEN DE LOS CONTENIDOS:


Sociedad contempornea y globalizacin. Retos actuales (tecnologa, procesos migratorios, gnero, educacin, sostenibilidad, construccin de una cultura de la paz). Modelos en psicologa de la salud. Estrs y afrontamiento. Prevencin y promocin de la salud. Apoyo y redes sociales. Bienestar subjetivo y felicidad. Estilos y calidad de vida.

OBSERVACIONES:

DENOMINACIN DE LA MATERIA:BIOLOGA Crditos ECTS 6 Tipo: Formacin bsica Carcter: Obligatoria Duracin y ubicacin temporal: 1 curso Primer Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Razonar de manera analtica y crtica (comparar y contrastar ideas y conceptos/ adoptar un enfoque cientfico y crtico hacia las fuentes de informacin/ comprender, sintetizar y evaluar crticamente textos e ideas complejas). Organizar y planificar las propias actuaciones de manera eficaz y eficiente para alcanzar propsitos acadmicos y profesionales (organizar el tiempo, el espacio y los materiales/establecer objetivos y tomar decisiones sobre su priorizacin y sobre los procedimientos para alcanzarlos). Interactuar adecuadamente en situaciones sociales y profesionales, con propsitos y tipos de interlocutores variados -habilidades interpersonales- (adaptarse con flexibilidad a personas y situaciones diversas/mostrar respeto ante las ideas y estados anmicos de otras personas/respetar y/o asumir liderazgo y mostrar iniciativa). Trabajar en equipo (colaborar con los dems y contribuir a un proyecto comn/colaborar en equipos interdisciplinares y en equipos multiculturales/participar en la resolucin de conflictos). Conocer, comprender y analizar el comportamiento (saber analizar el comportamiento en base a una comprensin del funcionamiento de los procesos psicolgicos teniendo en cuenta sus bases biolgicas, evolutivas, socioculturales y contextuales). Mostrar compromiso tico y responsabilidad profesional (conocer, tomar decisiones y actuar de acuerdo al cdigo deontolgico de la Psicologa en el mbito de la actuacin profesional y de investigacin/comprender el concepto y la necesidad de una prctica psicolgica basada en la evidencia como garanta de responsabilidad profesional).

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE:


-Conocer y comprender los principios fundamentales del funcionamiento del sistema nervioso y mostrar conocimientos bsicos de gentica. -Realizar prcticas de observacin de la estructura del sistema nervioso y de mapas cromosmicos. -Elaborar en grupo un informe escrito a partir de fuentes bibliogrficas especializadas.

ASIGNATURAS ORIENTATIVAS
Biologa del comportamiento 6 Crditos ECTS

REQUISITOS PREVIOS PARA CURSAR LAS ASIGNATURAS DE LA MATERIA: ACTIVIDADES FORMATIVAS


Teora Prcticas de laboratorio Terico-prctica Trabajo tutelado Trabajo autnomo 20 Horas 10 Horas 20 Horas 50 Horas 50 Horas 150 Horas 0.8 Crditos ECTS 0.4 Crditos ECTS 0.8 Crditos ECTS 2 Crditos ECTS 2 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS

TOTAL

METODOLOGAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LA MATERIA:


Las metodologas docentes propias de la materia son: -Clases magistrales. -Seminario. -Trabajo en grupo. -Trabajo escrito. -Bsqueda de informacin. -Prcticas.

SISTEMAS DE EVALUACIN DE LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS:

Para la evaluacin continuada de la materia se recurrir al siguiente conjunto de instrumentos:


-Examen. -Cuestionarios. -Trabajos realizados por el estudiante.

BREVE RESUMEN DE LOS CONTENIDOS:

Estructura y funcin del sistema nervioso. Potencial de reposo y potencial de accin. Sinapsis y neurotransmisin. Ontogenia del sistema nervioso. Bases genticas de la conducta.
OBSERVACIONES:

DENOMINACIN DE LA MATERIA:FISIOLOGA Crditos ECTS 6 Tipo: Formacin bsica Carcter: Obligatoria Duracin y ubicacin temporal: 1 curso Segundo Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Razonar de manera analtica y crtica (comparar y contrastar ideas y conceptos/ adoptar un enfoque cientfico y crtico hacia las fuentes de informacin/ comprender, sintetizar y evaluar crticamente textos e ideas complejas). Organizar y planificar las propias actuaciones de manera eficaz y eficiente para alcanzar propsitos acadmicos y profesionales (organizar el tiempo, el espacio y los materiales/establecer objetivos y tomar decisiones sobre su priorizacin y sobre los procedimientos para alcanzarlos). Trabajar en equipo (colaborar con los dems y contribuir a un proyecto comn/colaborar en equipos interdisciplinares y en equipos multiculturales/participar en la resolucin de conflictos). Conocer, comprender y analizar el comportamiento (saber analizar el comportamiento en base a una comprensin del funcionamiento de los procesos psicolgicos teniendo en cuenta sus bases biolgicas, evolutivas, socioculturales y contextuales). Mostrar habilidades bsicas de investigacin (utilizar las diferentes fuentes documentales en psicologa/mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la informacin y valorar la necesidad de actualizacin documental/recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigacin (documentos, historias clnicas, archivos, etc.)/conocer las bases de los mtodos de investigacin psicolgica/analizar e interpretar crticamente los datos en el marco del conocimiento disciplinar establecido/conocer los procedimientos y aspectos formales de la difusin del conocimiento derivado de la investigacin psicolgica). Mostrar compromiso tico y responsabilidad profesional (conocer, tomar decisiones y actuar de acuerdo al cdigo deontolgico de la Psicologa en el mbito de la actuacin profesional y de investigacin/comprender el concepto y la necesidad de una prctica psicolgica basada en la evidencia como garanta de responsabilidad profesional).

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE:


-Conocer y comprender las bases fisiolgicas de los sistemas sensoriales y motores y los principios neurobiolgicos de la atencin. -Realizar actividades terico-prcticas relacionadas con los contenidos de la psicofisiologa. -Elaborar un informe sobre las actividades terico-prcticas realizadas.

ASIGNATURAS ORIENTATIVAS
Psicofisiologa 6 Crditos ECTS

REQUISITOS PREVIOS PARA CURSAR LAS ASIGNATURAS DE LA MATERIA: ACTIVIDADES FORMATIVAS


Teora Terico-prctica Prcticas de laboratorio Trabajo tutelado Trabajo autnomo 20 Horas 10 Horas 20 Horas 50 Horas 50 Horas 150 Horas 0.8 Crditos ECTS 0.4 Crditos ECTS 0.8 Crditos ECTS 2 Crditos ECTS 2 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS

TOTAL

METODOLOGAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LA MATERIA:


Las metodologas docentes propias de la materia son: -Clases magistrales. -Clases expositivas. -Seminario. -Trabajo en grupo. -Trabajo escrito. -Bsqueda de informacin. -Prcticas.

SISTEMAS DE EVALUACIN DE LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS:

Para la evaluacin continuada de la materia se recurrir al siguiente conjunto de instrumentos:


-Examen. -Cuestionarios. -Trabajos realizados por el estudiante.

BREVE RESUMEN DE LOS CONTENIDOS:

Sistemas sensoriales y percepcin. Sistemas motores. Eje hipotalmo-hipfisis-sistema nervioso vegetativo. El ciclo sueo-vigilia. Neurobiologa de la atencin.
OBSERVACIONES:

DENOMINACIN DE LA MATERIA:Mtodos, diseos y tcnicas de Crditos ECTS 12 investigacin psicolgica Tipo: Obligatorias Carcter: Obligatoria Duracin y ubicacin temporal: 2 curso Primer Semestre / 2 curso Segundo Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Razonar de manera analtica y crtica (comparar y contrastar ideas y conceptos/ adoptar un enfoque cientfico y crtico hacia las fuentes de informacin/ comprender, sintetizar y evaluar crticamente textos e ideas complejas). Organizar y planificar las propias actuaciones de manera eficaz y eficiente para alcanzar propsitos acadmicos y profesionales (organizar el tiempo, el espacio y los materiales/establecer objetivos y tomar decisiones sobre su priorizacin y sobre los procedimientos para alcanzarlos). Buscar, seleccionar y gestionar informacin especializada de forma estratgica, haciendo uso de diferentes tecnologas y fuentes de informacin (utilizar eficazmente redes de bibliotecas, archivos e internet para la bsqueda de informacin/usar las nuevas tecnologas para la actuacin acadmica y profesional). Mostrar capacidades de evaluacin psicolgica (formular y contrastar hiptesis sobre las demandas, los problemas y las necesidades de los destinatarios/valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la eleccin de los mtodos, procedimientos de recogida de datos e instrumentos de medida adecuados en cada situacin o contexto de evaluacin/obtener y organizar informacin relevante de los problemas, demandas y necesidades aplicando las tcnicas adecuadas/elaborar y redactar informes tcnicos sobre los resultados de la evaluacin, la investigacin o los servicios demandados, teniendo en cuenta el tipo de destinatario/capacidad para hacer diagnsticos siguiendo los criterios propios de la profesin). Mostrar habilidades bsicas de investigacin (utilizar las diferentes fuentes documentales en psicologa/mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la informacin y valorar la necesidad de actualizacin documental/recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigacin (documentos, historias clnicas, archivos, etc.)/conocer las bases de los mtodos de investigacin psicolgica/analizar e interpretar crticamente los datos en el marco del conocimiento disciplinar establecido/conocer los procedimientos y aspectos formales de la difusin del conocimiento derivado de la investigacin psicolgica).

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE:


-Conocer y comprender las caractersticas de los principales diseos de investigacin en psicologa y las propiedades mtricas de los instrumentos medida. -Mostrar capacidad en la aplicacin de los conceptos psicomtricos en tareas de evaluacin. -Mostrar habilidades bsicas de planificacin de una investigacin.

ASIGNATURAS ORIENTATIVAS
Diseos de investigacin Psicometra 6 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS

REQUISITOS PREVIOS PARA CURSAR LAS ASIGNATURAS DE LA MATERIA: ACTIVIDADES FORMATIVAS


Teora Prcticas de problemas Prcticas de ordenador Trabajo tutelado Trabajo autnomo 40 Horas 30 Horas 30 Horas 100 Horas 100 Horas 300 Horas 1.6 Crditos ECTS 1.2 Crditos ECTS 1.2 Crditos ECTS 4 Crditos ECTS 4 Crditos ECTS 12 Crditos ECTS

TOTAL

METODOLOGAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LA MATERIA:


Las metodologas docentes propias de la materia son: -Clases magistrales. -Clases expositivas. -Seminario. -Trabajo en grupo. -Trabajo escrito. -Bsqueda de informacin. -Resolucin de problemas. -Laboratorio de problemas.

SISTEMAS DE EVALUACIN DE LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS:

Para la evaluacin continuada de la materia se recurrir al siguiente conjunto de instrumentos:


-Examen. -Cuestionarios. -Trabajos realizados por el estudiante. -Instrumentos de co-evaluacin.

BREVE RESUMEN DE LOS CONTENIDOS:

Planificacin de un estudio. Diseos de observacin. Diseos experimentales clsicos y quasi experimentales. Diseos de caso nico. Diseos selectivos. Propiedades mtricas de los instrumentos de medida. Anlisis de los tems. Fiabilidad. Validez. Agrupacin de variables/introduccin al anlisis factorial.

OBSERVACIONES:

DENOMINACIN DE LA MATERIA:Bases biolgicas del comportamiento Crditos ECTS 18 Tipo: Obligatorias Carcter: Obligatoria Duracin y ubicacin temporal: 2 curso Primer Semestre / 3 curso Primer Semestre / 4 curso Primer Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Razonar de manera analtica y crtica (comparar y contrastar ideas y conceptos/ adoptar un enfoque cientfico y crtico hacia las fuentes de informacin/ comprender, sintetizar y evaluar crticamente textos e ideas complejas). Organizar y planificar las propias actuaciones de manera eficaz y eficiente para alcanzar propsitos acadmicos y profesionales (organizar el tiempo, el espacio y los materiales/establecer objetivos y tomar decisiones sobre su priorizacin y sobre los procedimientos para alcanzarlos). Buscar, seleccionar y gestionar informacin especializada de forma estratgica, haciendo uso de diferentes tecnologas y fuentes de informacin (utilizar eficazmente redes de bibliotecas, archivos e internet para la bsqueda de informacin/usar las nuevas tecnologas para la actuacin acadmica y profesional). Interactuar adecuadamente en situaciones sociales y profesionales, con propsitos y tipos de interlocutores variados -habilidades interpersonales- (adaptarse con flexibilidad a personas y situaciones diversas/mostrar respeto ante las ideas y estados anmicos de otras personas/respetar y/o asumir liderazgo y mostrar iniciativa). Trabajar en equipo (colaborar con los dems y contribuir a un proyecto comn/colaborar en equipos interdisciplinares y en equipos multiculturales/participar en la resolucin de conflictos). Comunicarse oralmente y por escrito a nivel universitario (mostrar capacidad de comprensin y expresin oral y escrita en cataln, castellano y en una tercera lengua/redactar informes y memorias/mostrar habilidades pragmticas superiores para la conversacin, la entrevista, el debate y los intercambios de informacin/exponer oralmente de manera fluida temas acadmicos y profesionales/argumentar las propias opiniones). Mostrar capacidad creativa y emprendedora (formular, disear y gestionar proyectos/buscar e integrar nuevos conocimientos y actitudes/mostrar autonoma de actuacin y criterio/ser consciente de la necesidad de desarrollar y actualizar los conocimientos y habilidades profesionales a lo largo de la vida). Conocer, comprender y analizar el comportamiento (saber analizar el comportamiento en base a una comprensin del funcionamiento de los procesos psicolgicos teniendo en cuenta sus bases biolgicas, evolutivas, socioculturales y contextuales). Detectar necesidades susceptibles de intervencin psicolgica (identificar y analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos, estableciendo las prioridades correspondientes). Mostrar capacidades de evaluacin psicolgica (formular y contrastar hiptesis sobre las demandas, los problemas y las necesidades de los destinatarios/valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la eleccin de los mtodos, procedimientos de recogida de datos e instrumentos de medida adecuados en cada situacin o contexto de evaluacin/obtener y organizar informacin relevante de los problemas, demandas y necesidades aplicando las tcnicas adecuadas/elaborar y redactar informes tcnicos sobre los resultados de la evaluacin, la investigacin o los servicios demandados, teniendo en cuenta el tipo de destinatario/capacidad para hacer diagnsticos siguiendo los criterios propios de la profesin). Mostrar habilidades bsicas de investigacin (utilizar las diferentes fuentes documentales en psicologa/mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la informacin y valorar la necesidad de actualizacin documental/recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigacin (documentos, historias clnicas, archivos, etc.)/conocer las bases de los mtodos de investigacin psicolgica/analizar e interpretar crticamente los datos en el marco del conocimiento disciplinar establecido/conocer los procedimientos y aspectos formales de la difusin del conocimiento derivado de la investigacin psicolgica). Mostrar compromiso tico y responsabilidad profesional (conocer, tomar decisiones y actuar de acuerdo al cdigo deontolgico de la Psicologa en el mbito de la actuacin profesional y de investigacin/comprender el concepto y la necesidad de una prctica psicolgica basada en la evidencia como garanta de responsabilidad profesional).

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE:

-Conocer y comprender los conceptos fundamenales relacionados con la psicobiologa de las emociones y la sexualidad y los procesos adaptativos complejos; con la neuropsicologa y con los mecanismos de accin de los psicofarmcos y su incidencia en el comportamiento. -Realizar actividades prcticas de evaluacin neuropsicolgica. -Bsqueda de informacin a travs de fuentes especializadas. -Realizacin y exposicin oral de un informe grupal sobre las actividades realizadas.

ASIGNATURAS ORIENTATIVAS
Psicobiologa Neuropsicologa Psicofarmacologa 6 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS

REQUISITOS PREVIOS PARA CURSAR LAS ASIGNATURAS DE LA MATERIA: ACTIVIDADES FORMATIVAS


Teora Terico-prctica Prcticas de laboratorio Trabajo tutelado Trabajo autnomo 60 Horas 40 Horas 50 Horas 150 Horas 150 Horas 450 Horas 2.4 Crditos ECTS 1.6 Crditos ECTS 2 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS 18 Crditos ECTS

TOTAL

METODOLOGAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LA MATERIA:


Las metodologas docentes propias de la materia son: -Clases magistrales. -Clases expositivas. -Seminario. -Trabajo en grupo. -Trabajo escrito. -Bsqueda de informacin. -Prcticas.

SISTEMAS DE EVALUACIN DE LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS:

Para la evaluacin continuada de la materia se recurrir al siguiente conjunto de instrumentos:


-Examen. -Cuestionarios. -Trabajos realizados por el estudiante.

BREVE RESUMEN DE LOS CONTENIDOS:


Psicoendocrinologa de las emocions, el estrs y la sexualidad. Procesos adaptativos complejos. Aprendizaje, memoria, lenguaje y conducta espacial. Psicobiologa de la conducta social. Sndromes neuropsicolgicos. Patologa cerebral. Envejecimiento. Neuroimagen. Correlatos anatomofuncionales. Psicofrmacos. Mecanismos de accin de los psicofarmcos. Efectos sobre el comportamiento.

OBSERVACIONES:

DENOMINACIN DE LA MATERIA:Bases sociales del comportamiento Crditos ECTS 18 Tipo: Obligatorias Carcter: Obligatoria Duracin y ubicacin temporal: 2 curso Segundo Semestre / 3 curso Primer Semestre / 3 curso Segundo Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Razonar de manera analtica y crtica (comparar y contrastar ideas y conceptos/ adoptar un enfoque cientfico y crtico hacia las fuentes de informacin/ comprender, sintetizar y evaluar crticamente textos e ideas complejas). Organizar y planificar las propias actuaciones de manera eficaz y eficiente para alcanzar propsitos acadmicos y profesionales (organizar el tiempo, el espacio y los materiales/establecer objetivos y tomar decisiones sobre su priorizacin y sobre los procedimientos para alcanzarlos). Buscar, seleccionar y gestionar informacin especializada de forma estratgica, haciendo uso de diferentes tecnologas y fuentes de informacin (utilizar eficazmente redes de bibliotecas, archivos e internet para la bsqueda de informacin/usar las nuevas tecnologas para la actuacin acadmica y profesional). Interactuar adecuadamente en situaciones sociales y profesionales, con propsitos y tipos de interlocutores variados -habilidades interpersonales- (adaptarse con flexibilidad a personas y situaciones diversas/mostrar respeto ante las ideas y estados anmicos de otras personas/respetar y/o asumir liderazgo y mostrar iniciativa). Trabajar en equipo (colaborar con los dems y contribuir a un proyecto comn/colaborar en equipos interdisciplinares y en equipos multiculturales/participar en la resolucin de conflictos). Conocer y respetar la diversidad humana (mostrar sensibilidad hacia las diferencias de gnero, cultura, capacidades y recursos/mostrar sensibilidad ante las injusticias sociales y econmicas/adoptar una actitud de compromiso personal y profesional con un proceso permanente de cambio social). Mostrar un comportamiento comprometido con la sostenibilidad (valorar el impacto social y medioambiental de las actuaciones acadmicas y profesionales/manifestar visiones integradas y sistmicas). Conocer, comprender y analizar el comportamiento (saber analizar el comportamiento en base a una comprensin del funcionamiento de los procesos psicolgicos teniendo en cuenta sus bases biolgicas, evolutivas, socioculturales y contextuales). Detectar necesidades susceptibles de intervencin psicolgica (identificar y analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos, estableciendo las prioridades correspondientes). Mostrar capacidades de evaluacin psicolgica (formular y contrastar hiptesis sobre las demandas, los problemas y las necesidades de los destinatarios/valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la eleccin de los mtodos, procedimientos de recogida de datos e instrumentos de medida adecuados en cada situacin o contexto de evaluacin/obtener y organizar informacin relevante de los problemas, demandas y necesidades aplicando las tcnicas adecuadas/elaborar y redactar informes tcnicos sobre los resultados de la evaluacin, la investigacin o los servicios demandados, teniendo en cuenta el tipo de destinatario/capacidad para hacer diagnsticos siguiendo los criterios propios de la profesin).

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE:

-Conocer y comprender los principales modelos tericos y dinmicas de los grupos y las organizaciones. -Mostrar sensibilidad hacia el anlisis de las realidades sociales y sus problemas. -Realizar trabajos de profundizacin de sntesis a partir de bsqueda de las fuentes bibliogrficas fundamentales. -Mostrar habilidades de discusin grupal, de negociacin y resolucin de conflictos.

ASIGNATURAS ORIENTATIVAS
Psicologa de los grupos y comportamiento colectivo Psicologa social aplicada Psicologa de las organizaciones 6 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS

REQUISITOS PREVIOS PARA CURSAR LAS ASIGNATURAS DE LA MATERIA: ACTIVIDADES FORMATIVAS


Teora Terico-prctica Trabajo tutelado Trabajo autnomo 90 Horas 60 Horas 150 Horas 150 Horas 450 Horas 3.6 Crditos ECTS 2.4 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS 18 Crditos ECTS

TOTAL

METODOLOGAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LA MATERIA:


Las metodologas docentes propias de la materia son: -Clases magistrales. -Clases expositivas. -Seminario. -Trabajo en grupo. -Trabajo escrito. -Bsqueda de informacin. -Coloquios.

-Contraste de expectativas.

SISTEMAS DE EVALUACIN DE LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS:

Para la evaluacin continuada de la materia se recurrir al siguiente conjunto de instrumentos:


-Examen. -Cuestionarios. -Trabajos realizados por el estudiante.

BREVE RESUMEN DE LOS CONTENIDOS:


Tipos y modelos tericos de grupos y de comportamiento colectivo. Estructuras, procesos y desarrollo grupal. Comunicacin, liderazgo e identidad grupal. Cooperacin y conflictos intra e intergrupales. Redes sociales y nuevas tecnologas. Colectivo, multitud y masa. Los movimientos sociales. Psicologa social aplicada: Evolucin de los conceptos de necesidad y problema social. Definicin de "Psicologa Social Aplicada" y modelos tericos. Sistemas de indicadores sociales y psicosociales. mbitos de aplicacin generales. mbitos de aplicacin con entidad propia. Organizaciones. Psicologa de las Organizaciones. Comportamiento organizativo. Teora organizativa.

OBSERVACIONES:

DENOMINACIN DE LA MATERIA:Procesos psicolgicos bsicos Crditos ECTS 24 Tipo: Obligatorias Carcter: Obligatoria Duracin y ubicacin temporal: 2 curso Primer Semestre / 2 curso Segundo Semestre / 3 curso Primer Semestre / 3 curso Segundo Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Razonar de manera analtica y crtica (comparar y contrastar ideas y conceptos/ adoptar un enfoque cientfico y crtico hacia las fuentes de informacin/ comprender, sintetizar y evaluar crticamente textos e ideas complejas). Buscar, seleccionar y gestionar informacin especializada de forma estratgica, haciendo uso de diferentes tecnologas y fuentes de informacin (utilizar eficazmente redes de bibliotecas, archivos e internet para la bsqueda de informacin/usar las nuevas tecnologas para la actuacin acadmica y profesional). Trabajar en equipo (colaborar con los dems y contribuir a un proyecto comn/colaborar en equipos interdisciplinares y en equipos multiculturales/participar en la resolucin de conflictos). Comunicarse oralmente y por escrito a nivel universitario (mostrar capacidad de comprensin y expresin oral y escrita en cataln, castellano y en una tercera lengua/redactar informes y memorias/mostrar habilidades pragmticas superiores para la conversacin, la entrevista, el debate y los intercambios de informacin/exponer oralmente de manera fluida temas acadmicos y profesionales/argumentar las propias opiniones). Mostrar capacidad creativa y emprendedora (formular, disear y gestionar proyectos/buscar e integrar nuevos conocimientos y actitudes/mostrar autonoma de actuacin y criterio/ser consciente de la necesidad de desarrollar y actualizar los conocimientos y habilidades profesionales a lo largo de la vida). Conocer, comprender y analizar el comportamiento (saber analizar el comportamiento en base a una comprensin del funcionamiento de los procesos psicolgicos teniendo en cuenta sus bases biolgicas, evolutivas, socioculturales y contextuales). Mostrar habilidades bsicas de investigacin (utilizar las diferentes fuentes documentales en psicologa/mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la informacin y valorar la necesidad de actualizacin documental/recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigacin (documentos, historias clnicas, archivos, etc.)/conocer las bases de los mtodos de investigacin psicolgica/analizar e interpretar crticamente los datos en el marco del conocimiento disciplinar establecido/conocer los procedimientos y aspectos formales de la difusin del conocimiento derivado de la investigacin psicolgica). Mostrar compromiso tico y responsabilidad profesional (conocer, tomar decisiones y actuar de acuerdo al cdigo deontolgico de la Psicologa en el mbito de la actuacin profesional y de investigacin/comprender el concepto y la necesidad de una prctica psicolgica basada en la evidencia como garanta de responsabilidad profesional).

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE:

-Conocer el funcionamiento de los procesos de percepcin, atencin, memoria, lenguaje y pensamiento. -Conocer los principales mbitos de investigacin sobre procesos psicolgicos bsicos. -Realizar prcticas relacionadas con el funcionamiento psicolgico en contextos de laboratorio y naturales. -Elaborar en grupo un proyecto de investigacin y llevarlo a cabo. -Presentar oralmente los resultados de la investigacin realizada y relacionarlos con los conceptos tericos adquiridos.

ASIGNATURAS ORIENTATIVAS
Percepcin y atencin Memoria y representacin Lenguaje y comunicacin Pensamiento y resolucin de problemas 6 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS

REQUISITOS PREVIOS PARA CURSAR LAS ASIGNATURAS DE LA MATERIA: ACTIVIDADES FORMATIVAS


Teora Prcticas de laboratorio Prcticas de problemas Prcticas de ordenador Salidas de campo Trabajo tutelado Trabajo autnomo 80 Horas 30 Horas 30 Horas 30 Horas 30 Horas 200 Horas 200 Horas 600 Horas 3.2 Crditos ECTS 1.2 Crditos ECTS 1.2 Crditos ECTS 1.2 Crditos ECTS 1.2 Crditos ECTS 8 Crditos ECTS 8 Crditos ECTS 24 Crditos ECTS

TOTAL

METODOLOGAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LA MATERIA:


Las metodologas docentes propias de la materia son: -Clases magistrales. -Clases expositivas. -Seminario. -Trabajo en grupo. -Trabajo escrito.

-Bsqueda de informacin. -Prcticas.

SISTEMAS DE EVALUACIN DE LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS:

Para la evaluacin continuada de la materia se recurrir al siguiente conjunto de instrumentos:


-Examen. -Cuestionarios. -Trabajos realizados por el estudiante.

BREVE RESUMEN DE LOS CONTENIDOS:


Procesos atencionales: atencin selectiva. Modelos de capacidad. Procesos automticos y controlados. Facilitacin e inhibicin. Red de orientacin y red ejecutiva. Procesos perceptivos en las modalidades visual y auditiva. Sensacin y percepcin. Escalas psicofsicas. Percepcin de la forma, del espacio y del movimiento. Percepcin del espacio auditivo. Organizacin de la informacin sonora compleja. Percepcin musical y del habla. Procesos acstico-fonticos, representacin fonolgica y acceso al lxico. Aspectos estructurales y funcionales de la memoria. Sistemas de memoria. Memoria de trabajo y memoria a largo plazo. Procesos de olvido y recuperacin. Representacin, computacin y conducta. Palabras y significados. Conceptos y categoras. Redes de conceptos. Psicolingstica, cognicin, comunicacin animal y humana, intencionalidad, teora de la mente, pragmtica, significacin, representacin del conocimiento, conceptualizacin, comprensin y produccin del lenguaje, psicolingstica aplicada, adquisicin del lenguaje, bilingismo, aprendizaje de segundas lenguas, trastornos del lenguaje y de la comunicacin. Razonamiento inductivo y deductivo. Razonamiento causal y contra factual. Prediccin y juicios de probabilidad. Toma de decisiones, Generacin y comprobacin de hiptesis. Resolucin de problemas y creatividad.

OBSERVACIONES:

DENOMINACIN DE LA MATERIA:Psicologa del desarrollo y de la Crditos ECTS 24 educacin Tipo: Obligatorias Carcter: Obligatoria Duracin y ubicacin temporal: 2 curso Primer Semestre / 2 curso Segundo Semestre / 3 curso Primer Semestre / 3 curso Segundo Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Razonar de manera analtica y crtica (comparar y contrastar ideas y conceptos/ adoptar un enfoque cientfico y crtico hacia las fuentes de informacin/ comprender, sintetizar y evaluar crticamente textos e ideas complejas). Organizar y planificar las propias actuaciones de manera eficaz y eficiente para alcanzar propsitos acadmicos y profesionales (organizar el tiempo, el espacio y los materiales/establecer objetivos y tomar decisiones sobre su priorizacin y sobre los procedimientos para alcanzarlos). Buscar, seleccionar y gestionar informacin especializada de forma estratgica, haciendo uso de diferentes tecnologas y fuentes de informacin (utilizar eficazmente redes de bibliotecas, archivos e internet para la bsqueda de informacin/usar las nuevas tecnologas para la actuacin acadmica y profesional). Trabajar en equipo (colaborar con los dems y contribuir a un proyecto comn/colaborar en equipos interdisciplinares y en equipos multiculturales/participar en la resolucin de conflictos). Comunicarse oralmente y por escrito a nivel universitario (mostrar capacidad de comprensin y expresin oral y escrita en cataln, castellano y en una tercera lengua/redactar informes y memorias/mostrar habilidades pragmticas superiores para la conversacin, la entrevista, el debate y los intercambios de informacin/exponer oralmente de manera fluida temas acadmicos y profesionales/argumentar las propias opiniones). Conocer y respetar la diversidad humana (mostrar sensibilidad hacia las diferencias de gnero, cultura, capacidades y recursos/mostrar sensibilidad ante las injusticias sociales y econmicas/adoptar una actitud de compromiso personal y profesional con un proceso permanente de cambio social). Mostrar habilidades bsicas de investigacin (utilizar las diferentes fuentes documentales en psicologa/mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la informacin y valorar la necesidad de actualizacin documental/recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigacin (documentos, historias clnicas, archivos, etc.)/conocer las bases de los mtodos de investigacin psicolgica/analizar e interpretar crticamente los datos en el marco del conocimiento disciplinar establecido/conocer los procedimientos y aspectos formales de la difusin del conocimiento derivado de la investigacin psicolgica). Conocer, comprender y analizar el comportamiento (saber analizar el comportamiento en base a una comprensin del funcionamiento de los procesos psicolgicos teniendo en cuenta sus bases biolgicas, evolutivas, socioculturales y contextuales). Detectar necesidades susceptibles de intervencin psicolgica (identificar y analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos, estableciendo las prioridades correspondientes). Mostrar capacidades de evaluacin psicolgica (formular y contrastar hiptesis sobre las demandas, los problemas y las necesidades de los destinatarios/valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la eleccin de los mtodos, procedimientos de recogida de datos e instrumentos de medida adecuados en cada situacin o contexto de evaluacin/obtener y organizar informacin relevante de los problemas, demandas y necesidades aplicando las tcnicas adecuadas/elaborar y redactar informes tcnicos sobre los resultados de la evaluacin, la investigacin o los servicios demandados, teniendo en cuenta el tipo de destinatario/capacidad para hacer diagnsticos siguiendo los criterios propios de la profesin). Mostrar habilidades de intervencin, asesoramiento, mediacin e intervencin psicolgica (establecer objectivos realistas y elaborar un plan de trabajo que conduzca a alcanzarlos/identificar las variables individuales, ambientales, contextuales y de procesos que pueden influir en una intervencin y detectar los signos de resistencia al cambio/aplicar los mtodos o las estrategias recogidas en el plan de intervencin, de acuerdo con los objectivos establecidos, en los contextos relevantes para el servicio solicitado/responder y actuar con flexibilidad, respeto y discrecin en los contextos de intervencin, asesoramiento, mediacin y tratamiento psicolgico/obtener y organizar informacin relevante para analizar y valorar las intervenciones). Mostrar compromiso tico y responsabilidad profesional (conocer, tomar decisiones y actuar de acuerdo al cdigo deontolgico de la Psicologa en el mbito de la actuacin profesional y de investigacin/comprender el concepto y la necesidad de una prctica psicolgica basada en la evidencia como garanta de responsabilidad profesional).

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE:

-Conocer y comprender los principales marcos tericos explicativos de los procesos de desarrollo humano a lo largo del ciclo vital; los principales trastornos del desarrollo y las principales variables psicolgicas que inciden en la construccin del conocimiento en situaciones de enseanza-aprendizaje. -Realizar un trabajo individual de bsqueda documental y de sntesis. -Realizar actividades prcticas en grupo de recogida de datos acerca del proceso de desarrollo humano en las diferentes etapas del ciclo vital. -Elaborar informes grupales de las actividades realizadas, relacionando los datos recogidos con los conceptos tericos trabajados. -Mostrar habilidades bsicas de evaluacin del desarrollo y de los contextos y procesos educativos.

ASIGNATURAS ORIENTATIVAS
Desarrollo en la infancia Desarrollo en la adolescencia, madurez y senectud Trastornos del desarrollo Psicologa de la educacin 6 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS

REQUISITOS PREVIOS PARA CURSAR LAS ASIGNATURAS DE LA MATERIA: ACTIVIDADES FORMATIVAS


Teora Salidas de campo Terico-prctica Trabajo tutelado Trabajo autnomo 80 Horas 70 Horas 50 Horas 200 Horas 200 Horas 600 Horas 3.2 Crditos ECTS 2.8 Crditos ECTS 2 Crditos ECTS 8 Crditos ECTS 8 Crditos ECTS 24 Crditos ECTS

TOTAL

METODOLOGAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LA MATERIA:


Las metodologas docentes propias de la materia son: -Clases magistrales. -Clases expositivas. -Seminario. -Trabajo en grupo. -Trabajo escrito. -Bsqueda de informacin. -Simulacin. -Realizacin carpeta de aprendizaje. -Prcticas.

SISTEMAS DE EVALUACIN DE LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS:

Para la evaluacin continuada de la materia se recurrir al siguiente conjunto de instrumentos:


-Examen. -Cuestionarios. -Trabajos realizados por el estudiante. -Instrumentos de co-evaluacin.

BREVE RESUMEN DE LOS CONTENIDOS:


Concepto de desarrollo. Metodologas de estudio y factores explicativos del desarrollo. Contextos de desarrollo. Teoras del desarrollo psicolgico humano. Desarrollo fsico, psicomotor, cognitivo, comunicativo y lingstico, social, emocional, de la personalidad en la infancia. Psicologa del ciclo vital. Desarrollo cognitivo, emocional y psicosocial en la madurez y la senectud. Envejecimiento y adaptacin. Enfoque interactivo y contextual. Descripcin y evaluacin de los trastornos del desarrollo (discapacidad motriz, intelectual, visual, auditiva, trastornos del espectro autista) y del aprendizaje (trastornos especficos del lenguaje, de la lectura y la escritura, de las matemticas). Intervencin educativa familiar, apoyos e inclusin. Calidad de vida. Educacin escolar. Construcin del conocimiento. Influencia educativa. Interaccin educativa. Prcticas educativas escolares. Sentido y significado del aprendizaje escolar. Observacin y anlisis de contextos educativos formales.

OBSERVACIONES:

DENOMINACIN DE LA MATERIA:Diversidad humana, personalidad y Crditos ECTS 18 psicopatologa Tipo: Obligatorias Carcter: Obligatoria Duracin y ubicacin temporal: 2 curso Primer Semestre / 3 curso Primer Semestre / 3 curso Segundo Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Organizar y planificar las propias actuaciones de manera eficaz y eficiente para alcanzar propsitos acadmicos y profesionales (organizar el tiempo, el espacio y los materiales/establecer objetivos y tomar decisiones sobre su priorizacin y sobre los procedimientos para alcanzarlos). Interactuar adecuadamente en situaciones sociales y profesionales, con propsitos y tipos de interlocutores variados -habilidades interpersonales- (adaptarse con flexibilidad a personas y situaciones diversas/mostrar respeto ante las ideas y estados anmicos de otras personas/respetar y/o asumir liderazgo y mostrar iniciativa). Mostrar un perfil personal compatible con la actuacin acadmica y profesional -habilidades personales- (mostrar responsabilidad y compromiso/aceptar las consecuencias de las propias acciones/saber solicitar y aceptar ayuda/analizar, controlar y expresar de forma adecuada las propias emociones y sentimientos/conocer los propios puntos fuertes y dbiles/ser capaz de rectificar). Comunicarse oralmente y por escrito a nivel universitario (mostrar capacidad de comprensin y expresin oral y escrita en cataln, castellano y en una tercera lengua/redactar informes y memorias/mostrar habilidades pragmticas superiores para la conversacin, la entrevista, el debate y los intercambios de informacin/exponer oralmente de manera fluida temas acadmicos y profesionales/argumentar las propias opiniones). Conocer y respetar la diversidad humana (mostrar sensibilidad hacia las diferencias de gnero, cultura, capacidades y recursos/mostrar sensibilidad ante las injusticias sociales y econmicas/adoptar una actitud de compromiso personal y profesional con un proceso permanente de cambio social). Detectar necesidades susceptibles de intervencin psicolgica (identificar y analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos, estableciendo las prioridades correspondientes). Mostrar capacidades de evaluacin psicolgica (formular y contrastar hiptesis sobre las demandas, los problemas y las necesidades de los destinatarios/valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la eleccin de los mtodos, procedimientos de recogida de datos e instrumentos de medida adecuados en cada situacin o contexto de evaluacin/obtener y organizar informacin relevante de los problemas, demandas y necesidades aplicando las tcnicas adecuadas/elaborar y redactar informes tcnicos sobre los resultados de la evaluacin, la investigacin o los servicios demandados, teniendo en cuenta el tipo de destinatario/capacidad para hacer diagnsticos siguiendo los criterios propios de la profesin). Mostrar habilidades de intervencin, asesoramiento, mediacin e intervencin psicolgica (establecer objectivos realistas y elaborar un plan de trabajo que conduzca a alcanzarlos/identificar las variables individuales, ambientales, contextuales y de procesos que pueden influir en una intervencin y detectar los signos de resistencia al cambio/aplicar los mtodos o las estrategias recogidas en el plan de intervencin, de acuerdo con los objectivos establecidos, en los contextos relevantes para el servicio solicitado/responder y actuar con flexibilidad, respeto y discrecin en los contextos de intervencin, asesoramiento, mediacin y tratamiento psicolgico/obtener y organizar informacin relevante para analizar y valorar las intervenciones). Mostrar habilidades bsicas de investigacin (utilizar las diferentes fuentes documentales en psicologa/mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la informacin y valorar la necesidad de actualizacin documental/recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigacin (documentos, historias clnicas, archivos, etc.)/conocer las bases de los mtodos de investigacin psicolgica/analizar e interpretar crticamente los datos en el marco del conocimiento disciplinar establecido/conocer los procedimientos y aspectos formales de la difusin del conocimiento derivado de la investigacin psicolgica). Mostrar compromiso tico y responsabilidad profesional (conocer, tomar decisiones y actuar de acuerdo al cdigo deontolgico de la Psicologa en el mbito de la actuacin profesional y de investigacin/comprender el concepto y la necesidad de una prctica psicolgica basada en la evidencia como garanta de responsabilidad profesional).

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE:


-Conocer y comprender los principales modelos tericos acerca de la personalidad; las principales manifestaciones clnicas de la psicopatologa y los principales mbitos de actuacin del psiclogo clnico. -Realizar trabajos prcticos de anlisis de la personalidad, exploracin psicopatolgica y habilidades teraputicas. -Distinguir entre diversidad humana normal y patolgica.

ASIGNATURAS ORIENTATIVAS
Psicologa de la personalidad Psicopatologa Psicologa clnica 6 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS

REQUISITOS PREVIOS PARA CURSAR LAS ASIGNATURAS DE LA MATERIA: ACTIVIDADES FORMATIVAS


Teora Terico-prctica Otras prcticas Trabajo tutelado Trabajo autnomo 60 Horas 40 Horas 50 Horas 150 Horas 150 Horas 450 Horas 2.4 Crditos ECTS 1.6 Crditos ECTS 2 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS 18 Crditos ECTS

TOTAL

METODOLOGAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LA MATERIA:

Las metodologas docentes propias de la materia son: -Clases magistrales. -Clases expositivas. -Seminario. -Trabajo en grupo. -Trabajo escrito. -Bsqueda de informacin. -Prcticas. -Simulacin clnica. -Estudio de casos.

SISTEMAS DE EVALUACIN DE LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS:

Para la evaluacin continuada de la materia se recurrir al siguiente conjunto de instrumentos:


-Examen. -Cuestionarios. -Trabajos realizados por el estudiante.

BREVE RESUMEN DE LOS CONTENIDOS:


Personalidad. Temperamento y carcter. Rasgos psicolgicos. Estados psicolgicos. Estabilidad temporal y consistencia transituacional de la conducta. Manifestaciones clnicas. Sistemas de clasificacin. Diagnstico diferencial. Curso y epidemiologa de los trastornos mentales. Semiologa y exploracin psicopatolgica. Formacin del psiclogo clnico. Profesin del psiclogo clnico. Habilidades teraputicas. Consejo, asesora, consulta y enlace. mbitos de actuacin. Relaciones con otros profesionales.

OBSERVACIONES:

DENOMINACIN DE LA MATERIA:Evaluacin, diagnstico e intervencin Crditos ECTS 12 psicolgica Tipo: Obligatorias Carcter: Obligatoria Duracin y ubicacin temporal: 2 curso Segundo Semestre / 3 curso Segundo Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Organizar y planificar las propias actuaciones de manera eficaz y eficiente para alcanzar propsitos acadmicos y profesionales (organizar el tiempo, el espacio y los materiales/establecer objetivos y tomar decisiones sobre su priorizacin y sobre los procedimientos para alcanzarlos). Trabajar en equipo (colaborar con los dems y contribuir a un proyecto comn/colaborar en equipos interdisciplinares y en equipos multiculturales/participar en la resolucin de conflictos). Conocer y respetar la diversidad humana (mostrar sensibilidad hacia las diferencias de gnero, cultura, capacidades y recursos/mostrar sensibilidad ante las injusticias sociales y econmicas/adoptar una actitud de compromiso personal y profesional con un proceso permanente de cambio social). Detectar necesidades susceptibles de intervencin psicolgica (identificar y analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos, estableciendo las prioridades correspondientes). Mostrar capacidades de evaluacin psicolgica (formular y contrastar hiptesis sobre las demandas, los problemas y las necesidades de los destinatarios/valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la eleccin de los mtodos, procedimientos de recogida de datos e instrumentos de medida adecuados en cada situacin o contexto de evaluacin/obtener y organizar informacin relevante de los problemas, demandas y necesidades aplicando las tcnicas adecuadas/elaborar y redactar informes tcnicos sobre los resultados de la evaluacin, la investigacin o los servicios demandados, teniendo en cuenta el tipo de destinatario/capacidad para hacer diagnsticos siguiendo los criterios propios de la profesin). Mostrar habilidades de intervencin, asesoramiento, mediacin e intervencin psicolgica (establecer objectivos realistas y elaborar un plan de trabajo que conduzca a alcanzarlos/identificar las variables individuales, ambientales, contextuales y de procesos que pueden influir en una intervencin y detectar los signos de resistencia al cambio/aplicar los mtodos o las estrategias recogidas en el plan de intervencin, de acuerdo con los objectivos establecidos, en los contextos relevantes para el servicio solicitado/responder y actuar con flexibilidad, respeto y discrecin en los contextos de intervencin, asesoramiento, mediacin y tratamiento psicolgico/obtener y organizar informacin relevante para analizar y valorar las intervenciones). Mostrar habilidades bsicas de investigacin (utilizar las diferentes fuentes documentales en psicologa/mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la informacin y valorar la necesidad de actualizacin documental/recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigacin (documentos, historias clnicas, archivos, etc.)/conocer las bases de los mtodos de investigacin psicolgica/analizar e interpretar crticamente los datos en el marco del conocimiento disciplinar establecido/conocer los procedimientos y aspectos formales de la difusin del conocimiento derivado de la investigacin psicolgica). Mostrar compromiso tico y responsabilidad profesional (conocer, tomar decisiones y actuar de acuerdo al cdigo deontolgico de la Psicologa en el mbito de la actuacin profesional y de investigacin/comprender el concepto y la necesidad de una prctica psicolgica basada en la evidencia como garanta de responsabilidad profesional).

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE:

-Conocer y comprender los principales modelos de intervencin psicolgica clnica, psicosocial y educativa. -Utilizar instrumentos de evaluacin psicolgicos, tanto de las personas como de los contextos. -Elaborar informes de anlisis de casos.

ASIGNATURAS ORIENTATIVAS
Evaluacin psicolgica Intervencin psicolgica 6 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS

REQUISITOS PREVIOS PARA CURSAR LAS ASIGNATURAS DE LA MATERIA: ACTIVIDADES FORMATIVAS


Teora Terico-prctica Prcticas de problemas Trabajo tutelado Trabajo autnomo 40 Horas 30 Horas 30 Horas 100 Horas 100 Horas 300 Horas 1.6 Crditos ECTS 1.2 Crditos ECTS 1.2 Crditos ECTS 4 Crditos ECTS 4 Crditos ECTS 12 Crditos ECTS

TOTAL

METODOLOGAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LA MATERIA:


Las metodologas docentes propias de la materia son: -Clases magistrales. -Clases expositivas. -Seminario. -Trabajo en grupo. -Trabajo escrito. -Bsqueda de informacin.

-Prcticas. -Simulacin clnica. -Estudio de casos.

SISTEMAS DE EVALUACIN DE LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS:

Para la evaluacin continuada de la materia se recurrir al siguiente conjunto de instrumentos:


-Examen. -Cuestionarios. -Trabajos realizados por el estudiante. -Instrumentos de co-evaluacin.

BREVE RESUMEN DE LOS CONTENIDOS:

Psicodiagnstico. Proceso de evaluacin. Tests e instrumentos de anlisis psicolgico. Entrevista psicolgica. Evaluacin de capacidades. Evaluacin de la personalidad. Evaluacin de repertorios lingsticos. Evaluacin de la atencin. Evaluacin de la percepcin. Evaluacin de la memoria. Anlisis de las motivaciones e intereses. Evaluacin de contextos y programas. Modelos de intervencin. Eficacia de la intervencin psicolgica. Procesos de intervencin psicolgica. Tcnicas de intervencin. Contextos de intervencin. Intervencin psicosocial. Accin social. Accin social y mrqueting social. Diferencias entre el modelo de intervencin clnica y el modelo de intervencin psicosocial. Intervencin social y ciencia social. Modelos de intervencin psicoeducativa.

OBSERVACIONES:

DENOMINACIN DE LA MATERIA:Prcticum Crditos ECTS 18 Tipo: Prcticas externas Carcter: Obligatoria Duracin y ubicacin temporal: 4 curso Primer Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Razonar de manera analtica y crtica (comparar y contrastar ideas y conceptos/ adoptar un enfoque cientfico y crtico hacia las fuentes de informacin/ comprender, sintetizar y evaluar crticamente textos e ideas complejas). Organizar y planificar las propias actuaciones de manera eficaz y eficiente para alcanzar propsitos acadmicos y profesionales (organizar el tiempo, el espacio y los materiales/establecer objetivos y tomar decisiones sobre su priorizacin y sobre los procedimientos para alcanzarlos). Buscar, seleccionar y gestionar informacin especializada de forma estratgica, haciendo uso de diferentes tecnologas y fuentes de informacin (utilizar eficazmente redes de bibliotecas, archivos e internet para la bsqueda de informacin/usar las nuevas tecnologas para la actuacin acadmica y profesional). Interactuar adecuadamente en situaciones sociales y profesionales, con propsitos y tipos de interlocutores variados -habilidades interpersonales- (adaptarse con flexibilidad a personas y situaciones diversas/mostrar respeto ante las ideas y estados anmicos de otras personas/respetar y/o asumir liderazgo y mostrar iniciativa). Mostrar un perfil personal compatible con la actuacin acadmica y profesional -habilidades personales- (mostrar responsabilidad y compromiso/aceptar las consecuencias de las propias acciones/saber solicitar y aceptar ayuda/analizar, controlar y expresar de forma adecuada las propias emociones y sentimientos/conocer los propios puntos fuertes y dbiles/ser capaz de rectificar). Trabajar en equipo (colaborar con los dems y contribuir a un proyecto comn/colaborar en equipos interdisciplinares y en equipos multiculturales/participar en la resolucin de conflictos). Comunicarse oralmente y por escrito a nivel universitario (mostrar capacidad de comprensin y expresin oral y escrita en cataln, castellano y en una tercera lengua/redactar informes y memorias/mostrar habilidades pragmticas superiores para la conversacin, la entrevista, el debate y los intercambios de informacin/exponer oralmente de manera fluida temas acadmicos y profesionales/argumentar las propias opiniones). Mostrar capacidad creativa y emprendedora (formular, disear y gestionar proyectos/buscar e integrar nuevos conocimientos y actitudes/mostrar autonoma de actuacin y criterio/ser consciente de la necesidad de desarrollar y actualizar los conocimientos y habilidades profesionales a lo largo de la vida). Conocer y respetar la diversidad humana (mostrar sensibilidad hacia las diferencias de gnero, cultura, capacidades y recursos/mostrar sensibilidad ante las injusticias sociales y econmicas/adoptar una actitud de compromiso personal y profesional con un proceso permanente de cambio social). Mostrar un comportamiento comprometido con la sostenibilidad (valorar el impacto social y medioambiental de las actuaciones acadmicas y profesionales/manifestar visiones integradas y sistmicas). Conocer, comprender y analizar el comportamiento (saber analizar el comportamiento en base a una comprensin del funcionamiento de los procesos psicolgicos teniendo en cuenta sus bases biolgicas, evolutivas, socioculturales y contextuales). Detectar necesidades susceptibles de intervencin psicolgica (identificar y analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos, estableciendo las prioridades correspondientes). Mostrar capacidades de evaluacin psicolgica (formular y contrastar hiptesis sobre las demandas, los problemas y las necesidades de los destinatarios/valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la eleccin de los mtodos, procedimientos de recogida de datos e instrumentos de medida adecuados en cada situacin o contexto de evaluacin/obtener y organizar informacin relevante de los problemas, demandas y necesidades aplicando las tcnicas adecuadas/elaborar y redactar informes tcnicos sobre los resultados de la evaluacin, la investigacin o los servicios demandados, teniendo en cuenta el tipo de destinatario/capacidad para hacer diagnsticos siguiendo los criterios propios de la profesin). Mostrar habilidades de intervencin, asesoramiento, mediacin e intervencin psicolgica (establecer objectivos realistas y elaborar un plan de trabajo que conduzca a alcanzarlos/identificar las variables individuales, ambientales, contextuales y de procesos que pueden influir en una intervencin y detectar los signos de resistencia al cambio/aplicar los mtodos o las estrategias recogidas en el plan de intervencin, de acuerdo con los objectivos establecidos, en los contextos relevantes para el servicio solicitado/responder y actuar con flexibilidad, respeto y discrecin en los contextos de intervencin, asesoramiento, mediacin y tratamiento psicolgico/obtener y organizar informacin relevante para analizar y valorar las intervenciones). Mostrar habilidades bsicas de investigacin (utilizar las diferentes fuentes documentales en psicologa/mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la informacin y valorar la necesidad de actualizacin documental/recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigacin (documentos, historias clnicas, archivos, etc.)/conocer las bases de los mtodos de investigacin psicolgica/analizar e interpretar crticamente los datos en el marco del conocimiento disciplinar establecido/conocer los procedimientos y aspectos formales de la difusin del conocimiento derivado de la investigacin psicolgica). Mostrar compromiso tico y responsabilidad profesional (conocer, tomar decisiones y actuar de acuerdo al cdigo deontolgico de la Psicologa en el mbito de la actuacin profesional y de investigacin/comprender el concepto y la necesidad de una prctica psicolgica basada en la evidencia como garanta de responsabilidad profesional).

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE:


Se espera que el estudiante sea capaz de desarrollar aquellas competencias ms directamente relacionadas con la actividad profesional o de investigacin, articulndolas de forma integrada con el conjunto de competencias de la titulacin. El estudiante elaborar una memoria de las prcticas realizadas.

ASIGNATURAS ORIENTATIVAS
Psicologa y profesin Prcticas en centros 6 Crditos ECTS 12 Crditos ECTS

REQUISITOS PREVIOS PARA CURSAR LAS ASIGNATURAS DE LA MATERIA: ACTIVIDADES FORMATIVAS METODOLOGAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LA MATERIA:
Las metodologas docentes propias de la materia son: -Seminario. -Trabajo en grupo. -Prcticas.

SISTEMAS DE EVALUACIN DE LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS:

Para la evaluacin continuada de la materia se recurrir al siguiente conjunto de instrumentos:


-Cuestionarios. -Trabajos realizados por el estudiante. -Elaboracin de una memoria de prcticas externas.

BREVE RESUMEN DE LOS CONTENIDOS:


El Prcticum incluye la realizacin de 250-300 horas de prcticas profesionales en centros, o bien de prcticas de investigacin. Dichas prcticas sern tutorizadas por un tutor del centro en el cual realice su estancia el alumno y por un tutor de la Facultad. En el caso de las prcticas de investigacin existir un nico tutor, que ser el profesor responsable de las tareas de investigacin que realizar el estudiante. El Prcticum tambin incluye una asignatura obligatoria, denominada Psicologa y Profesin, en la cual se realizarn distintas actividades formativas complementarias a las prcticas en centros: formacin en tica y deontologa; actividades de contextualizacin y apoyo a las prcticas profesionales o de investigacin.

OBSERVACIONES:
La materia Prcticum se concibe como una unidad formativa constituida por la asignatura "Psicologa y profesin" (6 crditos) y por la estancia de prcticas en centros o prcticas externas (12 crditos). El estudiante podr cursar el Prcticum tanto en el primer semestre como en el segundo semestre del cuarto curso, o bien realizar un Prcticum de carcter anual.

DENOMINACIN DE LA MATERIA:Trabajo de Fin de Grado Crditos ECTS 6 Tipo: Trabajo fin de carrera Carcter: Obligatoria Duracin y ubicacin temporal: 4 curso Segundo Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Razonar de manera analtica y crtica (comparar y contrastar ideas y conceptos/ adoptar un enfoque cientfico y crtico hacia las fuentes de informacin/ comprender, sintetizar y evaluar crticamente textos e ideas complejas). Organizar y planificar las propias actuaciones de manera eficaz y eficiente para alcanzar propsitos acadmicos y profesionales (organizar el tiempo, el espacio y los materiales/establecer objetivos y tomar decisiones sobre su priorizacin y sobre los procedimientos para alcanzarlos). Buscar, seleccionar y gestionar informacin especializada de forma estratgica, haciendo uso de diferentes tecnologas y fuentes de informacin (utilizar eficazmente redes de bibliotecas, archivos e internet para la bsqueda de informacin/usar las nuevas tecnologas para la actuacin acadmica y profesional). Interactuar adecuadamente en situaciones sociales y profesionales, con propsitos y tipos de interlocutores variados -habilidades interpersonales- (adaptarse con flexibilidad a personas y situaciones diversas/mostrar respeto ante las ideas y estados anmicos de otras personas/respetar y/o asumir liderazgo y mostrar iniciativa). Mostrar un perfil personal compatible con la actuacin acadmica y profesional -habilidades personales- (mostrar responsabilidad y compromiso/aceptar las consecuencias de las propias acciones/saber solicitar y aceptar ayuda/analizar, controlar y expresar de forma adecuada las propias emociones y sentimientos/conocer los propios puntos fuertes y dbiles/ser capaz de rectificar). Trabajar en equipo (colaborar con los dems y contribuir a un proyecto comn/colaborar en equipos interdisciplinares y en equipos multiculturales/participar en la resolucin de conflictos). Comunicarse oralmente y por escrito a nivel universitario (mostrar capacidad de comprensin y expresin oral y escrita en cataln, castellano y en una tercera lengua/redactar informes y memorias/mostrar habilidades pragmticas superiores para la conversacin, la entrevista, el debate y los intercambios de informacin/exponer oralmente de manera fluida temas acadmicos y profesionales/argumentar las propias opiniones). Mostrar capacidad creativa y emprendedora (formular, disear y gestionar proyectos/buscar e integrar nuevos conocimientos y actitudes/mostrar autonoma de actuacin y criterio/ser consciente de la necesidad de desarrollar y actualizar los conocimientos y habilidades profesionales a lo largo de la vida). Conocer y respetar la diversidad humana (mostrar sensibilidad hacia las diferencias de gnero, cultura, capacidades y recursos/mostrar sensibilidad ante las injusticias sociales y econmicas/adoptar una actitud de compromiso personal y profesional con un proceso permanente de cambio social). Mostrar un comportamiento comprometido con la sostenibilidad (valorar el impacto social y medioambiental de las actuaciones acadmicas y profesionales/manifestar visiones integradas y sistmicas). Conocer, comprender y analizar el comportamiento (saber analizar el comportamiento en base a una comprensin del funcionamiento de los procesos psicolgicos teniendo en cuenta sus bases biolgicas, evolutivas, socioculturales y contextuales). Detectar necesidades susceptibles de intervencin psicolgica (identificar y analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos, estableciendo las prioridades correspondientes). Mostrar capacidades de evaluacin psicolgica (formular y contrastar hiptesis sobre las demandas, los problemas y las necesidades de los destinatarios/valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la eleccin de los mtodos, procedimientos de recogida de datos e instrumentos de medida adecuados en cada situacin o contexto de evaluacin/obtener y organizar informacin relevante de los problemas, demandas y necesidades aplicando las tcnicas adecuadas/elaborar y redactar informes tcnicos sobre los resultados de la evaluacin, la investigacin o los servicios demandados, teniendo en cuenta el tipo de destinatario/capacidad para hacer diagnsticos siguiendo los criterios propios de la profesin). Mostrar habilidades de intervencin, asesoramiento, mediacin e intervencin psicolgica (establecer objectivos realistas y elaborar un plan de trabajo que conduzca a alcanzarlos/identificar las variables individuales, ambientales, contextuales y de procesos que pueden influir en una intervencin y detectar los signos de resistencia al cambio/aplicar los mtodos o las estrategias recogidas en el plan de intervencin, de acuerdo con los objectivos establecidos, en los contextos relevantes para el servicio solicitado/responder y actuar con flexibilidad, respeto y discrecin en los contextos de intervencin, asesoramiento, mediacin y tratamiento psicolgico/obtener y organizar informacin relevante para analizar y valorar las intervenciones). Mostrar habilidades bsicas de investigacin (utilizar las diferentes fuentes documentales en psicologa/mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la informacin y valorar la necesidad de actualizacin documental/recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigacin (documentos, historias clnicas, archivos, etc.)/conocer las bases de los mtodos de investigacin psicolgica/analizar e interpretar crticamente los datos en el marco del conocimiento disciplinar establecido/conocer los procedimientos y aspectos formales de la difusin del conocimiento derivado de la investigacin psicolgica). Mostrar compromiso tico y responsabilidad profesional (conocer, tomar decisiones y actuar de acuerdo al cdigo deontolgico de la Psicologa en el mbito de la actuacin profesional y de investigacin/comprender el concepto y la necesidad de una prctica psicolgica basada en la evidencia como garanta de responsabilidad profesional).

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE:

-Elaborar un trabajo de profundizacin y sntesis a partir de la experiencia de prcticas externas o en relacin con alguna temtica tutorizada por un profesor de la titulacin.
ASIGNATURAS ORIENTATIVAS
Trabajo de fin de grado 6 Crditos ECTS

REQUISITOS PREVIOS PARA CURSAR LAS ASIGNATURAS DE LA MATERIA:

ACTIVIDADES FORMATIVAS METODOLOGAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LA MATERIA:

El trabajo se realizar de forma autnoma por el estudiante, con tutoras por parte de un profesor de la titulacin.
SISTEMAS DE EVALUACIN DE LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS:

El Trabajo de Fin de Grado se evaluar a travs de un trabajo escrito y de su defensa pblica ante un tribunal.
BREVE RESUMEN DE LOS CONTENIDOS: OBSERVACIONES:

La finalidad del Trabajo de Fin de Grado es poner de manifiesto el conjunto de competencias adquiridas por el estudiante a lo largo de su formacin y tomar la forma de un trabajo escrito defendido oralmente ante un tribunal nombrado para tal efecto.Se plantean dos posibles modalidades para el Trabajo: -Trabajo vinculado al Prcticum, con la finalidad de demostrar la vinculacin de las actividades realizadas con sus fundamentos tericos y metodolgicos, entender el origen y la fundamentacin de las tcnicas utilizadas, realizar una valoracin crtica del trabajo realizado y de sus posibles mejoras y otros aspectos que puedan ser de inters. -Trabajo realizado a partir de un listado de posibilidades temticas ofrecidas por el profesorado, sin vinculacin con el Prcticum realizado (trabajos de investigacin, profundizacin temtica...), pero siempre poniendo en juego el conjunto de las compencias de la titulacin.
En las dos modalidades se nombrara una/profesor/a como tutor/a del Trabajo.

DENOMINACIN DE LA MATERIA:Profundizacin en mtodos, diseos y Crditos ECTS 21 tcnicas de investigacin psicolgica Tipo: Optativas Carcter: Optativa Duracin y ubicacin temporal: 4 curso Primer Semestre / 4 curso Segundo Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Razonar de manera analtica y crtica (comparar y contrastar ideas y conceptos/ adoptar un enfoque cientfico y crtico hacia las fuentes de informacin/ comprender, sintetizar y evaluar crticamente textos e ideas complejas). Organizar y planificar las propias actuaciones de manera eficaz y eficiente para alcanzar propsitos acadmicos y profesionales (organizar el tiempo, el espacio y los materiales/establecer objetivos y tomar decisiones sobre su priorizacin y sobre los procedimientos para alcanzarlos). Buscar, seleccionar y gestionar informacin especializada de forma estratgica, haciendo uso de diferentes tecnologas y fuentes de informacin (utilizar eficazmente redes de bibliotecas, archivos e internet para la bsqueda de informacin/usar las nuevas tecnologas para la actuacin acadmica y profesional). Trabajar en equipo (colaborar con los dems y contribuir a un proyecto comn/colaborar en equipos interdisciplinares y en equipos multiculturales/participar en la resolucin de conflictos). Comunicarse oralmente y por escrito a nivel universitario (mostrar capacidad de comprensin y expresin oral y escrita en cataln, castellano y en una tercera lengua/redactar informes y memorias/mostrar habilidades pragmticas superiores para la conversacin, la entrevista, el debate y los intercambios de informacin/exponer oralmente de manera fluida temas acadmicos y profesionales/argumentar las propias opiniones). Mostrar capacidad creativa y emprendedora (formular, disear y gestionar proyectos/buscar e integrar nuevos conocimientos y actitudes/mostrar autonoma de actuacin y criterio/ser consciente de la necesidad de desarrollar y actualizar los conocimientos y habilidades profesionales a lo largo de la vida). Conocer, comprender y analizar el comportamiento (saber analizar el comportamiento en base a una comprensin del funcionamiento de los procesos psicolgicos teniendo en cuenta sus bases biolgicas, evolutivas, socioculturales y contextuales). Mostrar capacidades de evaluacin psicolgica (formular y contrastar hiptesis sobre las demandas, los problemas y las necesidades de los destinatarios/valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la eleccin de los mtodos, procedimientos de recogida de datos e instrumentos de medida adecuados en cada situacin o contexto de evaluacin/obtener y organizar informacin relevante de los problemas, demandas y necesidades aplicando las tcnicas adecuadas/elaborar y redactar informes tcnicos sobre los resultados de la evaluacin, la investigacin o los servicios demandados, teniendo en cuenta el tipo de destinatario/capacidad para hacer diagnsticos siguiendo los criterios propios de la profesin). Mostrar habilidades bsicas de investigacin (utilizar las diferentes fuentes documentales en psicologa/mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la informacin y valorar la necesidad de actualizacin documental/recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigacin (documentos, historias clnicas, archivos, etc.)/conocer las bases de los mtodos de investigacin psicolgica/analizar e interpretar crticamente los datos en el marco del conocimiento disciplinar establecido/conocer los procedimientos y aspectos formales de la difusin del conocimiento derivado de la investigacin psicolgica). Mostrar compromiso tico y responsabilidad profesional (conocer, tomar decisiones y actuar de acuerdo al cdigo deontolgico de la Psicologa en el mbito de la actuacin profesional y de investigacin/comprender el concepto y la necesidad de una prctica psicolgica basada en la evidencia como garanta de responsabilidad profesional).

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE:

Realizar trabajos de profundizacin en el mbito de estudio de la materia.


ASIGNATURAS ORIENTATIVAS REQUISITOS PREVIOS PARA CURSAR LAS ASIGNATURAS DE LA MATERIA: ACTIVIDADES FORMATIVAS
Teora Prcticas de ordenador Prcticas de problemas Trabajo tutelado Trabajo autnomo 75 Horas 50 Horas 50 Horas 175 Horas 175 Horas 525 Horas 3 Crditos ECTS 2 Crditos ECTS 2 Crditos ECTS 7 Crditos ECTS 7 Crditos ECTS 21 Crditos ECTS

TOTAL

METODOLOGAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LA MATERIA:

Las materia optativa incluye diversidad de asignaturas, cada una de las cuales incorporar aquellas metodologas ms adecuadas a sus objetivos. Entre estas metodologas se incluyen fundamentalmente:
-Clases magistrales. -Coloquios. -Clases expositivas. -Debate dirigido. -Rueda de intervenciones. -Seminario.

-Trabajo en grupo. -Trabajo escrito. -Resolucin de problemas. -Realizacin de carpeta de aprendizaje. -Aprendizaje basado en problemas. -Ejercicios prcticos. -Elaboracin de proyectos. -Estudio de casos. -Prcticas. -Simulacin. -Simulacin clnica. -Bsqueda de informacin.

SISTEMAS DE EVALUACIN DE LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS:

Las materia optativa incluye diversidad de asignaturas que sern evaluadas de forma independiente, recurriendo a algunos de los siguientes instrumentos:
-Examen. -Pruebas orales. -Instrumentos basados en la observacin. -Trabajos realizados por el estudiante. -Simulaciones. -Instrumentos de co-evaluacin.

BREVE RESUMEN DE LOS CONTENIDOS:


-Observacin del comportamiento deportivo. -Observacin de la conducta interactiva. -Conducta adaptativa. -Epidemiologa en Psicologa. -Estudios multivariantes aplicados. -Avances en la construccin de tests. -Planificacin y elaboracin de encuestas.

OBSERVACIONES:
Los crditos que corresponden a la materia optativa indican la oferta mxima que podra llegar a programarse. El centro fijar criterios de programacin atendiendo al nmero de estudiantes y a su demanda, siempre siguiendo los criterios generales que establezca la Universidad de Barcelona. El objetivo general es ofrecer una optatividad suficientemente amplia y diversa para que aquellos estudiantes que deseen intensificar su formacin en alguno o algunos de los mbitos de especializacin profesional o investigadora de la psicologa puedan hacerlo.

DENOMINACIN DE LA MATERIA:Mtodes, dissenys i tcniques aplicats Crditos ECTS 9 en mbits professionals Tipo: Optativas Carcter: Optativa Duracin y ubicacin temporal: 4 curso Primer Semestre / 4 curso Segundo Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Razonar de manera analtica y crtica (comparar y contrastar ideas y conceptos/ adoptar un enfoque cientfico y crtico hacia las fuentes de informacin/ comprender, sintetizar y evaluar crticamente textos e ideas complejas). Organizar y planificar las propias actuaciones de manera eficaz y eficiente para alcanzar propsitos acadmicos y profesionales (organizar el tiempo, el espacio y los materiales/establecer objetivos y tomar decisiones sobre su priorizacin y sobre los procedimientos para alcanzarlos). Buscar, seleccionar y gestionar informacin especializada de forma estratgica, haciendo uso de diferentes tecnologas y fuentes de informacin (utilizar eficazmente redes de bibliotecas, archivos e internet para la bsqueda de informacin/usar las nuevas tecnologas para la actuacin acadmica y profesional). Mostrar un perfil personal compatible con la actuacin acadmica y profesional -habilidades personales- (mostrar responsabilidad y compromiso/aceptar las consecuencias de las propias acciones/saber solicitar y aceptar ayuda/analizar, controlar y expresar de forma adecuada las propias emociones y sentimientos/conocer los propios puntos fuertes y dbiles/ser capaz de rectificar). Trabajar en equipo (colaborar con los dems y contribuir a un proyecto comn/colaborar en equipos interdisciplinares y en equipos multiculturales/participar en la resolucin de conflictos). Comunicarse oralmente y por escrito a nivel universitario (mostrar capacidad de comprensin y expresin oral y escrita en cataln, castellano y en una tercera lengua/redactar informes y memorias/mostrar habilidades pragmticas superiores para la conversacin, la entrevista, el debate y los intercambios de informacin/exponer oralmente de manera fluida temas acadmicos y profesionales/argumentar las propias opiniones). Mostrar capacidad creativa y emprendedora (formular, disear y gestionar proyectos/buscar e integrar nuevos conocimientos y actitudes/mostrar autonoma de actuacin y criterio/ser consciente de la necesidad de desarrollar y actualizar los conocimientos y habilidades profesionales a lo largo de la vida).

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE:


Realizar trabajos de profundizacin en el mbito de estudio de la materia.

ASIGNATURAS ORIENTATIVAS REQUISITOS PREVIOS PARA CURSAR LAS ASIGNATURAS DE LA MATERIA: ACTIVIDADES FORMATIVAS
Teora Prcticas de ordenador Prcticas de problemas Trabajo tutelado Trabajo autnomo 25 Horas 25 Horas 25 Horas 75 Horas 75 Horas 225 Horas 1 Crditos ECTS 1 Crditos ECTS 1 Crditos ECTS 3 Crditos ECTS 3 Crditos ECTS 9 Crditos ECTS

TOTAL

METODOLOGAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LA MATERIA:

Las materia optativa incluye diversidad de asignaturas, cada una de las cuales incorporar aquellas metodologas ms adecuadas a sus objetivos. Entre estas metodologas se incluyen fundamentalmente:
-Clases magistrales. -Coloquios. -Clases expositivas. -Debate dirigido. -Rueda de intervenciones. -Seminario. -Trabajo en grupo. -Trabajo escrito. -Resolucin de problemas. -Realizacin de carpeta de aprendizaje. -Aprendizaje basado en problemas. -Ejercicios prcticos. -Elaboracin de proyectos. -Estudio de casos. -Prcticas. -Bsqueda de informacin.

SISTEMAS DE EVALUACIN DE LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS:

Las materia optativa incluye diversidad de asignaturas que sern evaluadas de forma independiente, recurriendo a algunos de los siguientes instrumentos:
-Examen. -Pruebas orales. -Instrumentos basados en la observacin. -Trabajos realizados por el estudiante. -Simulaciones. -Instrumentos de co-evaluacin.

BREVE RESUMEN DE LOS CONTENIDOS:

-Intervencin psicolgica en deporte. -Tcnicas de ergonoma. -Anlisis de las relaciones sociales.

OBSERVACIONES:

Los crditos que corresponden a la materia optativa indican la oferta mxima que podra llegar a programarse. El centro fijar criterios de programacin atendiendo al nmero de estudiantes y a su demanda, siempre siguiendo los criterios generales que establezca la Universidad de Barcelona. El objetivo general es ofrecer una optatividad suficientemente amplia y diversa para que aquellos estudiantes que deseen intensificar su formacin en alguno o algunos de los mbitos de especializacin profesional o investigadora de la psicologa puedan hacerlo.

DENOMINACIN DE LA MATERIA:Profundizacin en psicopatologa, Crditos ECTS 12 personalidad y diferencias individuales Tipo: Optativas Carcter: Optativa Duracin y ubicacin temporal: 4 curso Primer Semestre / 4 curso Segundo Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Razonar de manera analtica y crtica (comparar y contrastar ideas y conceptos/ adoptar un enfoque cientfico y crtico hacia las fuentes de informacin/ comprender, sintetizar y evaluar crticamente textos e ideas complejas). Buscar, seleccionar y gestionar informacin especializada de forma estratgica, haciendo uso de diferentes tecnologas y fuentes de informacin (utilizar eficazmente redes de bibliotecas, archivos e internet para la bsqueda de informacin/usar las nuevas tecnologas para la actuacin acadmica y profesional). Conocer y respetar la diversidad humana (mostrar sensibilidad hacia las diferencias de gnero, cultura, capacidades y recursos/mostrar sensibilidad ante las injusticias sociales y econmicas/adoptar una actitud de compromiso personal y profesional con un proceso permanente de cambio social). Conocer, comprender y analizar el comportamiento (saber analizar el comportamiento en base a una comprensin del funcionamiento de los procesos psicolgicos teniendo en cuenta sus bases biolgicas, evolutivas, socioculturales y contextuales). Mostrar habilidades bsicas de investigacin (utilizar las diferentes fuentes documentales en psicologa/mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la informacin y valorar la necesidad de actualizacin documental/recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigacin (documentos, historias clnicas, archivos, etc.)/conocer las bases de los mtodos de investigacin psicolgica/analizar e interpretar crticamente los datos en el marco del conocimiento disciplinar establecido/conocer los procedimientos y aspectos formales de la difusin del conocimiento derivado de la investigacin psicolgica). Mostrar compromiso tico y responsabilidad profesional (conocer, tomar decisiones y actuar de acuerdo al cdigo deontolgico de la Psicologa en el mbito de la actuacin profesional y de investigacin/comprender el concepto y la necesidad de una prctica psicolgica basada en la evidencia como garanta de responsabilidad profesional).

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE:

Realizar trabajos de profundizacin en el mbito de estudio de la materia.


ASIGNATURAS ORIENTATIVAS REQUISITOS PREVIOS PARA CURSAR LAS ASIGNATURAS DE LA MATERIA: ACTIVIDADES FORMATIVAS
Teora Prcticas clnicas Terico-prctica Trabajo tutelado Trabajo autnomo 50 Horas 25 Horas 25 Horas 100 Horas 100 Horas 300 Horas 2 Crditos ECTS 1 Crditos ECTS 1 Crditos ECTS 4 Crditos ECTS 4 Crditos ECTS 12 Crditos ECTS

TOTAL

METODOLOGAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LA MATERIA:

Las materia optativa incluye diversidad de asignaturas, cada una de las cuales incorporar aquellas metodologas ms adecuadas a sus objetivos. Entre estas metodologas se incluyen fundamentalmente:
-Clases magistrales. -Coloquios. -Clases expositivas. -Debate dirigido. -Rueda de intervenciones. -Seminario. -Trabajo en grupo. -Trabajo escrito. -Resolucin de problemas. -Realizacin de carpeta de aprendizaje. -Aprendizaje basado en problemas. -Ejercicios prcticos. -Elaboracin de proyectos. -Estudio de casos. -Prcticas. -Simulacin. -Simulacin clnica. -Bsqueda de informacin.

SISTEMAS DE EVALUACIN DE LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS:

Las materia optativa incluye diversidad de asignaturas que sern evaluadas de forma independiente, recurriendo a algunos de los siguientes instrumentos:
-Examen. -Pruebas orales. -Instrumentos basados en la observacin. -Trabajos realizados por el estudiante. -Simulaciones. -Instrumentos de co-evaluacin.

BREVE RESUMEN DE LOS CONTENIDOS:

-Psicologa patolgica. -Psicopatologa forense. -Psicopatologa infanto-juvenil. -Psicologa diferencial del sexo y el gnero. -Personalidad y comportamiento antisocial.

OBSERVACIONES:
Los crditos que corresponden a la materia optativa indican la oferta mxima que podra llegar a programarse. El centro fijar criterios de programacin atendiendo al nmero de estudiantes y a su demanda, siempre siguiendo los criterios generales que establezca la Universidad de Barcelona. El objetivo general es ofrecer una optatividad suficientemente amplia y diversa para que aquellos estudiantes que deseen intensificar su formacin en alguno o algunos de los mbitos de especializacin profesional o investigadora de la psicologa puedan hacerlo.

DENOMINACIN DE LA MATERIA:Profundizacin en evaluacin, Crditos ECTS 18 diagnstico e intervencin Tipo: Optativas Carcter: Optativa Duracin y ubicacin temporal: 4 curso Primer Semestre / 4 curso Segundo Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Razonar de manera analtica y crtica (comparar y contrastar ideas y conceptos/ adoptar un enfoque cientfico y crtico hacia las fuentes de informacin/ comprender, sintetizar y evaluar crticamente textos e ideas complejas). Interactuar adecuadamente en situaciones sociales y profesionales, con propsitos y tipos de interlocutores variados -habilidades interpersonales- (adaptarse con flexibilidad a personas y situaciones diversas/mostrar respeto ante las ideas y estados anmicos de otras personas/respetar y/o asumir liderazgo y mostrar iniciativa). Mostrar un perfil personal compatible con la actuacin acadmica y profesional -habilidades personales- (mostrar responsabilidad y compromiso/aceptar las consecuencias de las propias acciones/saber solicitar y aceptar ayuda/analizar, controlar y expresar de forma adecuada las propias emociones y sentimientos/conocer los propios puntos fuertes y dbiles/ser capaz de rectificar). Trabajar en equipo (colaborar con los dems y contribuir a un proyecto comn/colaborar en equipos interdisciplinares y en equipos multiculturales/participar en la resolucin de conflictos). Conocer y respetar la diversidad humana (mostrar sensibilidad hacia las diferencias de gnero, cultura, capacidades y recursos/mostrar sensibilidad ante las injusticias sociales y econmicas/adoptar una actitud de compromiso personal y profesional con un proceso permanente de cambio social). Conocer, comprender y analizar el comportamiento (saber analizar el comportamiento en base a una comprensin del funcionamiento de los procesos psicolgicos teniendo en cuenta sus bases biolgicas, evolutivas, socioculturales y contextuales). Detectar necesidades susceptibles de intervencin psicolgica (identificar y analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos, estableciendo las prioridades correspondientes). Mostrar capacidades de evaluacin psicolgica (formular y contrastar hiptesis sobre las demandas, los problemas y las necesidades de los destinatarios/valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la eleccin de los mtodos, procedimientos de recogida de datos e instrumentos de medida adecuados en cada situacin o contexto de evaluacin/obtener y organizar informacin relevante de los problemas, demandas y necesidades aplicando las tcnicas adecuadas/elaborar y redactar informes tcnicos sobre los resultados de la evaluacin, la investigacin o los servicios demandados, teniendo en cuenta el tipo de destinatario/capacidad para hacer diagnsticos siguiendo los criterios propios de la profesin). Mostrar habilidades de intervencin, asesoramiento, mediacin e intervencin psicolgica (establecer objectivos realistas y elaborar un plan de trabajo que conduzca a alcanzarlos/identificar las variables individuales, ambientales, contextuales y de procesos que pueden influir en una intervencin y detectar los signos de resistencia al cambio/aplicar los mtodos o las estrategias recogidas en el plan de intervencin, de acuerdo con los objectivos establecidos, en los contextos relevantes para el servicio solicitado/responder y actuar con flexibilidad, respeto y discrecin en los contextos de intervencin, asesoramiento, mediacin y tratamiento psicolgico/obtener y organizar informacin relevante para analizar y valorar las intervenciones). Mostrar compromiso tico y responsabilidad profesional (conocer, tomar decisiones y actuar de acuerdo al cdigo deontolgico de la Psicologa en el mbito de la actuacin profesional y de investigacin/comprender el concepto y la necesidad de una prctica psicolgica basada en la evidencia como garanta de responsabilidad profesional).

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE:

Realizar trabajos de profundizacin en el mbito de estudio de la materia.


ASIGNATURAS ORIENTATIVAS REQUISITOS PREVIOS PARA CURSAR LAS ASIGNATURAS DE LA MATERIA: ACTIVIDADES FORMATIVAS
Teora Prcticas clnicas Terico-prctica Trabajo tutelado Trabajo autnomo 50 Horas 50 Horas 50 Horas 150 Horas 150 Horas 450 Horas 2 Crditos ECTS 2 Crditos ECTS 2 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS 18 Crditos ECTS

TOTAL

METODOLOGAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LA MATERIA:

Las materia optativa incluye diversidad de asignaturas, cada una de las cuales incorporar aquellas metodologas ms adecuadas a sus objetivos. Entre estas metodologas se incluyen fundamentalmente:
-Clases magistrales. -Coloquios. -Clases expositivas. -Debate dirigido. -Rueda de intervenciones. -Seminario. -Trabajo en grupo.

-Trabajo escrito. -Resolucin de problemas. -Realizacin de carpeta de aprendizaje. -Aprendizaje basado en problemas. -Ejercicios prcticos. -Elaboracin de proyectos. -Estudio de casos. -Prcticas. -Simulacin. -Simulacin clnica. -Bsqueda de informacin.

SISTEMAS DE EVALUACIN DE LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS:

Las materia optativa incluye diversidad de asignaturas que sern evaluadas de forma independiente, recurriendo a algunos de los siguientes instrumentos:
-Examen. -Pruebas orales. -Instrumentos basados en la observacin. -Trabajos realizados por el estudiante. -Simulaciones. -Instrumentos de co-evaluacin.

BREVE RESUMEN DE LOS CONTENIDOS:

-Aplicaciones clnicas de la terapia cognitivo-conductual. -Intervencin familiar sistmica. -Psicoanlisis en nios: tcnica y aplicaciones. -Evaluacin y diagnstico infanto-juvenil. -Evaluacin y diagnstico en adultos. -Desarrollo de hbitos de vida saludables.

OBSERVACIONES:

Los crditos que corresponden a la materia optativa indican la oferta mxima que podra llegar a programarse. El centro fijar criterios de programacin atendiendo al nmero de estudiantes y a su demanda, siempre siguiendo los criterios generales que establezca la Universidad de Barcelona. El objetivo general es ofrecer una optatividad suficientemente amplia y diversa para que aquellos estudiantes que deseen intensificar su formacin en alguno o algunos de los mbitos de especializacin profesional o investigadora de la psicologa puedan hacerlo.

DENOMINACIN DE LA MATERIA:Psicologa de las organizaciones, del Crditos ECTS 12 trabajo y de los recursos humanos Tipo: Optativas Carcter: Optativa Duracin y ubicacin temporal: 4 curso Primer Semestre / 4 curso Segundo Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Razonar de manera analtica y crtica (comparar y contrastar ideas y conceptos/ adoptar un enfoque cientfico y crtico hacia las fuentes de informacin/ comprender, sintetizar y evaluar crticamente textos e ideas complejas). Organizar y planificar las propias actuaciones de manera eficaz y eficiente para alcanzar propsitos acadmicos y profesionales (organizar el tiempo, el espacio y los materiales/establecer objetivos y tomar decisiones sobre su priorizacin y sobre los procedimientos para alcanzarlos). Interactuar adecuadamente en situaciones sociales y profesionales, con propsitos y tipos de interlocutores variados -habilidades interpersonales- (adaptarse con flexibilidad a personas y situaciones diversas/mostrar respeto ante las ideas y estados anmicos de otras personas/respetar y/o asumir liderazgo y mostrar iniciativa). Mostrar un perfil personal compatible con la actuacin acadmica y profesional -habilidades personales- (mostrar responsabilidad y compromiso/aceptar las consecuencias de las propias acciones/saber solicitar y aceptar ayuda/analizar, controlar y expresar de forma adecuada las propias emociones y sentimientos/conocer los propios puntos fuertes y dbiles/ser capaz de rectificar). Trabajar en equipo (colaborar con los dems y contribuir a un proyecto comn/colaborar en equipos interdisciplinares y en equipos multiculturales/participar en la resolucin de conflictos). Mostrar capacidad creativa y emprendedora (formular, disear y gestionar proyectos/buscar e integrar nuevos conocimientos y actitudes/mostrar autonoma de actuacin y criterio/ser consciente de la necesidad de desarrollar y actualizar los conocimientos y habilidades profesionales a lo largo de la vida). Conocer y respetar la diversidad humana (mostrar sensibilidad hacia las diferencias de gnero, cultura, capacidades y recursos/mostrar sensibilidad ante las injusticias sociales y econmicas/adoptar una actitud de compromiso personal y profesional con un proceso permanente de cambio social). Mostrar un comportamiento comprometido con la sostenibilidad (valorar el impacto social y medioambiental de las actuaciones acadmicas y profesionales/manifestar visiones integradas y sistmicas). Conocer, comprender y analizar el comportamiento (saber analizar el comportamiento en base a una comprensin del funcionamiento de los procesos psicolgicos teniendo en cuenta sus bases biolgicas, evolutivas, socioculturales y contextuales). Detectar necesidades susceptibles de intervencin psicolgica (identificar y analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos, estableciendo las prioridades correspondientes). Mostrar capacidades de evaluacin psicolgica (formular y contrastar hiptesis sobre las demandas, los problemas y las necesidades de los destinatarios/valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la eleccin de los mtodos, procedimientos de recogida de datos e instrumentos de medida adecuados en cada situacin o contexto de evaluacin/obtener y organizar informacin relevante de los problemas, demandas y necesidades aplicando las tcnicas adecuadas/elaborar y redactar informes tcnicos sobre los resultados de la evaluacin, la investigacin o los servicios demandados, teniendo en cuenta el tipo de destinatario/capacidad para hacer diagnsticos siguiendo los criterios propios de la profesin). Mostrar habilidades de intervencin, asesoramiento, mediacin e intervencin psicolgica (establecer objectivos realistas y elaborar un plan de trabajo que conduzca a alcanzarlos/identificar las variables individuales, ambientales, contextuales y de procesos que pueden influir en una intervencin y detectar los signos de resistencia al cambio/aplicar los mtodos o las estrategias recogidas en el plan de intervencin, de acuerdo con los objectivos establecidos, en los contextos relevantes para el servicio solicitado/responder y actuar con flexibilidad, respeto y discrecin en los contextos de intervencin, asesoramiento, mediacin y tratamiento psicolgico/obtener y organizar informacin relevante para analizar y valorar las intervenciones). Mostrar habilidades bsicas de investigacin (utilizar las diferentes fuentes documentales en psicologa/mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la informacin y valorar la necesidad de actualizacin documental/recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigacin (documentos, historias clnicas, archivos, etc.)/conocer las bases de los mtodos de investigacin psicolgica/analizar e interpretar crticamente los datos en el marco del conocimiento disciplinar establecido/conocer los procedimientos y aspectos formales de la difusin del conocimiento derivado de la investigacin psicolgica). Mostrar compromiso tico y responsabilidad profesional (conocer, tomar decisiones y actuar de acuerdo al cdigo deontolgico de la Psicologa en el mbito de la actuacin profesional y de investigacin/comprender el concepto y la necesidad de una prctica psicolgica basada en la evidencia como garanta de responsabilidad profesional).

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE:

Realizar trabajos de profundizacin en el mbito de estudio de la materia.


ASIGNATURAS ORIENTATIVAS REQUISITOS PREVIOS PARA CURSAR LAS ASIGNATURAS DE LA MATERIA: ACTIVIDADES FORMATIVAS
Teora Terico-prctica Otras prcticas Trabajo tutelado Trabajo autnomo 50 Horas 25 Horas 25 Horas 100 Horas 100 Horas 300 Horas 2 Crditos ECTS 1 Crditos ECTS 1 Crditos ECTS 4 Crditos ECTS 4 Crditos ECTS 12 Crditos ECTS

TOTAL

METODOLOGAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LA MATERIA:

Las materia optativa incluye diversidad de asignaturas, cada una de las cuales incorporar aquellas metodologas ms adecuadas a sus objetivos. Entre estas metodologas se incluyen fundamentalmente:
-Clases magistrales. -Coloquios. -Clases expositivas. -Debate dirigido. -Rueda de intervenciones. -Seminario. -Trabajo en grupo. -Trabajo escrito. -Resolucin de problemas. -Realizacin de carpeta de aprendizaje. -Aprendizaje basado en problemas. -Ejercicios prcticos. -Elaboracin de proyectos. -Estudio de casos. -Prcticas. -Bsqueda de informacin.

SISTEMAS DE EVALUACIN DE LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS:

Las materia optativa incluye diversidad de asignaturas que sern evaluadas de forma independiente, recurriendo a algunos de los siguientes instrumentos:
-Examen. -Pruebas orales. -Instrumentos basados en la observacin. -Trabajos realizados por el estudiante. -Simulaciones. -Instrumentos de co-evaluacin.

BREVE RESUMEN DE LOS CONTENIDOS:

-Psicologa de los recursos humanos. -Psicologa del trabajo. -Psicologa de la seguridad y la prevencin. -Psicosociologa del consumidor y del mrketing. -Psicologa de la comunicacin social, la propaganda y la publicidad.

OBSERVACIONES:

Los crditos que corresponden a la materia optativa indican la oferta mxima que podra llegar a programarse. El centro fijar criterios de programacin atendiendo al nmero de estudiantes y a su demanda, siempre siguiendo los criterios generales que establezca la Universidad de Barcelona. El objetivo general es ofrecer una optatividad suficientemente amplia y diversa para que aquellos estudiantes que deseen intensificar su formacin en alguno o algunos de los mbitos de especializacin profesional o investigadora de la psicologa puedan hacerlo.

DENOMINACIN DE LA MATERIA:Intervencin psicosocial Crditos ECTS 18 Tipo: Optativas Carcter: Optativa Duracin y ubicacin temporal: 4 curso Primer Semestre / 4 curso Segundo Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Razonar de manera analtica y crtica (comparar y contrastar ideas y conceptos/ adoptar un enfoque cientfico y crtico hacia las fuentes de informacin/ comprender, sintetizar y evaluar crticamente textos e ideas complejas). Organizar y planificar las propias actuaciones de manera eficaz y eficiente para alcanzar propsitos acadmicos y profesionales (organizar el tiempo, el espacio y los materiales/establecer objetivos y tomar decisiones sobre su priorizacin y sobre los procedimientos para alcanzarlos). Interactuar adecuadamente en situaciones sociales y profesionales, con propsitos y tipos de interlocutores variados -habilidades interpersonales- (adaptarse con flexibilidad a personas y situaciones diversas/mostrar respeto ante las ideas y estados anmicos de otras personas/respetar y/o asumir liderazgo y mostrar iniciativa). Mostrar un perfil personal compatible con la actuacin acadmica y profesional -habilidades personales- (mostrar responsabilidad y compromiso/aceptar las consecuencias de las propias acciones/saber solicitar y aceptar ayuda/analizar, controlar y expresar de forma adecuada las propias emociones y sentimientos/conocer los propios puntos fuertes y dbiles/ser capaz de rectificar). Trabajar en equipo (colaborar con los dems y contribuir a un proyecto comn/colaborar en equipos interdisciplinares y en equipos multiculturales/participar en la resolucin de conflictos). Mostrar capacidad creativa y emprendedora (formular, disear y gestionar proyectos/buscar e integrar nuevos conocimientos y actitudes/mostrar autonoma de actuacin y criterio/ser consciente de la necesidad de desarrollar y actualizar los conocimientos y habilidades profesionales a lo largo de la vida). Conocer y respetar la diversidad humana (mostrar sensibilidad hacia las diferencias de gnero, cultura, capacidades y recursos/mostrar sensibilidad ante las injusticias sociales y econmicas/adoptar una actitud de compromiso personal y profesional con un proceso permanente de cambio social). Mostrar un comportamiento comprometido con la sostenibilidad (valorar el impacto social y medioambiental de las actuaciones acadmicas y profesionales/manifestar visiones integradas y sistmicas). Conocer, comprender y analizar el comportamiento (saber analizar el comportamiento en base a una comprensin del funcionamiento de los procesos psicolgicos teniendo en cuenta sus bases biolgicas, evolutivas, socioculturales y contextuales). Detectar necesidades susceptibles de intervencin psicolgica (identificar y analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos, estableciendo las prioridades correspondientes). Mostrar capacidades de evaluacin psicolgica (formular y contrastar hiptesis sobre las demandas, los problemas y las necesidades de los destinatarios/valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la eleccin de los mtodos, procedimientos de recogida de datos e instrumentos de medida adecuados en cada situacin o contexto de evaluacin/obtener y organizar informacin relevante de los problemas, demandas y necesidades aplicando las tcnicas adecuadas/elaborar y redactar informes tcnicos sobre los resultados de la evaluacin, la investigacin o los servicios demandados, teniendo en cuenta el tipo de destinatario/capacidad para hacer diagnsticos siguiendo los criterios propios de la profesin). Mostrar habilidades de intervencin, asesoramiento, mediacin e intervencin psicolgica (establecer objectivos realistas y elaborar un plan de trabajo que conduzca a alcanzarlos/identificar las variables individuales, ambientales, contextuales y de procesos que pueden influir en una intervencin y detectar los signos de resistencia al cambio/aplicar los mtodos o las estrategias recogidas en el plan de intervencin, de acuerdo con los objectivos establecidos, en los contextos relevantes para el servicio solicitado/responder y actuar con flexibilidad, respeto y discrecin en los contextos de intervencin, asesoramiento, mediacin y tratamiento psicolgico/obtener y organizar informacin relevante para analizar y valorar las intervenciones). Mostrar habilidades bsicas de investigacin (utilizar las diferentes fuentes documentales en psicologa/mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la informacin y valorar la necesidad de actualizacin documental/recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigacin (documentos, historias clnicas, archivos, etc.)/conocer las bases de los mtodos de investigacin psicolgica/analizar e interpretar crticamente los datos en el marco del conocimiento disciplinar establecido/conocer los procedimientos y aspectos formales de la difusin del conocimiento derivado de la investigacin psicolgica). Mostrar compromiso tico y responsabilidad profesional (conocer, tomar decisiones y actuar de acuerdo al cdigo deontolgico de la Psicologa en el mbito de la actuacin profesional y de investigacin/comprender el concepto y la necesidad de una prctica psicolgica basada en la evidencia como garanta de responsabilidad profesional).

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE:

Realizar trabajos de profundizacin en el mbito de estudio de la materia.


ASIGNATURAS ORIENTATIVAS REQUISITOS PREVIOS PARA CURSAR LAS ASIGNATURAS DE LA MATERIA: ACTIVIDADES FORMATIVAS
Teora Terico-prctica Otras prcticas Trabajo tutelado Trabajo autnomo 50 Horas 50 Horas 50 Horas 150 Horas 150 Horas 450 Horas 2 Crditos ECTS 2 Crditos ECTS 2 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS 18 Crditos ECTS

TOTAL

METODOLOGAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LA MATERIA:

Las materia optativa incluye diversidad de asignaturas, cada una de las cuales incorporar aquellas metodologas ms adecuadas a sus objetivos. Entre estas metodologas se incluyen fundamentalmente:
-Clases magistrales. -Coloquios. -Clases expositivas. -Debate dirigido. -Rueda de intervenciones. -Seminario. -Trabajo en grupo. -Trabajo escrito. -Resolucin de problemas. -Realizacin de carpeta de aprendizaje. -Aprendizaje basado en problemas. -Ejercicios prcticos. -Elaboracin de proyectos. -Estudio de casos. -Prcticas. -Bsqueda de informacin.

SISTEMAS DE EVALUACIN DE LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS:

Las materia optativa incluye diversidad de asignaturas que sern evaluadas de forma independiente, recurriendo a algunos de los siguientes instrumentos:
-Examen. -Pruebas orales. -Instrumentos basados en la observacin. -Trabajos realizados por el estudiante. -Simulaciones. -Instrumentos de co-evaluacin.

BREVE RESUMEN DE LOS CONTENIDOS:

-Psicologa ambiental. -Psicologa cultural. -Psicologa comunitaria. -Psicologa jurdica. -Psicologa poltica. -Psicologa social del conflicto, la negociacin y la mediacin. -Gestin del tiempo: trabajo, ocio y tiempo libre. -Mtodos y tcnicas de grupo.

OBSERVACIONES:

Los crditos que corresponden a la materia optativa indican la oferta mxima que podra llegar a programarse. El centro fijar criterios de programacin atendiendo al nmero de estudiantes y a su demanda, siempre siguiendo los criterios generales que establezca la Universidad de Barcelona. El objetivo general es ofrecer una optatividad suficientemente amplia y diversa para que aquellos estudiantes que deseen intensificar su formacin en alguno o algunos de los mbitos de especializacin profesional o investigadora de la psicologa puedan hacerlo.

DENOMINACIN DE LA MATERIA:Desarrollo y aprendizaje Crditos ECTS 18 Tipo: Optativas Carcter: Optativa Duracin y ubicacin temporal: 4 curso Primer Semestre / 4 curso Segundo Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Razonar de manera analtica y crtica (comparar y contrastar ideas y conceptos/ adoptar un enfoque cientfico y crtico hacia las fuentes de informacin/ comprender, sintetizar y evaluar crticamente textos e ideas complejas). Comunicarse oralmente y por escrito a nivel universitario (mostrar capacidad de comprensin y expresin oral y escrita en cataln, castellano y en una tercera lengua/redactar informes y memorias/mostrar habilidades pragmticas superiores para la conversacin, la entrevista, el debate y los intercambios de informacin/exponer oralmente de manera fluida temas acadmicos y profesionales/argumentar las propias opiniones). Conocer y respetar la diversidad humana (mostrar sensibilidad hacia las diferencias de gnero, cultura, capacidades y recursos/mostrar sensibilidad ante las injusticias sociales y econmicas/adoptar una actitud de compromiso personal y profesional con un proceso permanente de cambio social). Conocer, comprender y analizar el comportamiento (saber analizar el comportamiento en base a una comprensin del funcionamiento de los procesos psicolgicos teniendo en cuenta sus bases biolgicas, evolutivas, socioculturales y contextuales). Detectar necesidades susceptibles de intervencin psicolgica (identificar y analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos, estableciendo las prioridades correspondientes). Mostrar habilidades bsicas de investigacin (utilizar las diferentes fuentes documentales en psicologa/mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la informacin y valorar la necesidad de actualizacin documental/recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigacin (documentos, historias clnicas, archivos, etc.)/conocer las bases de los mtodos de investigacin psicolgica/analizar e interpretar crticamente los datos en el marco del conocimiento disciplinar establecido/conocer los procedimientos y aspectos formales de la difusin del conocimiento derivado de la investigacin psicolgica).

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE:

Realizar trabajos de profundizacin en el mbito de estudio de la materia.


ASIGNATURAS ORIENTATIVAS REQUISITOS PREVIOS PARA CURSAR LAS ASIGNATURAS DE LA MATERIA: ACTIVIDADES FORMATIVAS
Teora Terico-prctica Taller experimental Salidas de campo Trabajo tutelado Trabajo autnomo 50 Horas 50 Horas 50 Horas 50 Horas 150 Horas 100 Horas 450 Horas 2 Crditos ECTS 2 Crditos ECTS 2 Crditos ECTS 2 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS 4 Crditos ECTS 18 Crditos ECTS

TOTAL

METODOLOGAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LA MATERIA:

Las materia optativa incluye diversidad de asignaturas, cada una de las cuales incorporar aquellas metodologas ms adecuadas a sus objetivos. Entre estas metodologas se incluyen fundamentalmente:
-Clases magistrales. -Coloquios. -Clases expositivas. -Debate dirigido. -Rueda de intervenciones. -Seminario. -Trabajo en grupo. -Trabajo escrito. -Resolucin de problemas. -Realizacin de carpeta de aprendizaje. -Aprendizaje basado en problemas. -Ejercicios prcticos. -Elaboracin de proyectos. -Estudio de casos. -Prcticas. -Bsqueda de informacin.

SISTEMAS DE EVALUACIN DE LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS:

Las materia optativa incluye diversidad de asignaturas que sern evaluadas de forma independiente, recurriendo a algunos de los siguientes instrumentos:

-Examen. -Pruebas orales. -Instrumentos basados en la observacin. -Trabajos realizados por el estudiante. -Simulaciones. -Instrumentos de co-evaluacin.

BREVE RESUMEN DE LOS CONTENIDOS:

-Enseanza y aprendizaje con Tcnicas de la Informacin y la Comunicacin. -Psicogerontologa. -Comprensin de uno mismo y de los otros en la infancia. -Aprendizaje a lo largo de la vida. -Desarrollo de la comunicacin y del lenguaje.

OBSERVACIONES:

Los crditos que corresponden a la materia optativa indican la oferta mxima que podra llegar a programarse. El centro fijar criterios de programacin atendiendo al nmero de estudiantes y a su demanda, siempre siguiendo los criterios generales que establezca la Universidad de Barcelona. El objetivo general es ofrecer una optatividad suficientemente amplia y diversa para que aquellos estudiantes que deseen intensificar su formacin en alguno o algunos de los mbitos de especializacin profesional o investigadora de la psicologa puedan hacerlo.

DENOMINACIN DE LA MATERIA:Intervencin psicoeducativa Crditos ECTS 12 Tipo: Optativas Carcter: Optativa Duracin y ubicacin temporal: 4 curso Primer Semestre / 4 curso Segundo Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Interactuar adecuadamente en situaciones sociales y profesionales, con propsitos y tipos de interlocutores variados -habilidades interpersonales- (adaptarse con flexibilidad a personas y situaciones diversas/mostrar respeto ante las ideas y estados anmicos de otras personas/respetar y/o asumir liderazgo y mostrar iniciativa). Mostrar un perfil personal compatible con la actuacin acadmica y profesional -habilidades personales- (mostrar responsabilidad y compromiso/aceptar las consecuencias de las propias acciones/saber solicitar y aceptar ayuda/analizar, controlar y expresar de forma adecuada las propias emociones y sentimientos/conocer los propios puntos fuertes y dbiles/ser capaz de rectificar). Trabajar en equipo (colaborar con los dems y contribuir a un proyecto comn/colaborar en equipos interdisciplinares y en equipos multiculturales/participar en la resolucin de conflictos). Conocer y respetar la diversidad humana (mostrar sensibilidad hacia las diferencias de gnero, cultura, capacidades y recursos/mostrar sensibilidad ante las injusticias sociales y econmicas/adoptar una actitud de compromiso personal y profesional con un proceso permanente de cambio social). Detectar necesidades susceptibles de intervencin psicolgica (identificar y analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos, estableciendo las prioridades correspondientes). Mostrar capacidades de evaluacin psicolgica (formular y contrastar hiptesis sobre las demandas, los problemas y las necesidades de los destinatarios/valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la eleccin de los mtodos, procedimientos de recogida de datos e instrumentos de medida adecuados en cada situacin o contexto de evaluacin/obtener y organizar informacin relevante de los problemas, demandas y necesidades aplicando las tcnicas adecuadas/elaborar y redactar informes tcnicos sobre los resultados de la evaluacin, la investigacin o los servicios demandados, teniendo en cuenta el tipo de destinatario/capacidad para hacer diagnsticos siguiendo los criterios propios de la profesin). Mostrar habilidades de intervencin, asesoramiento, mediacin e intervencin psicolgica (establecer objectivos realistas y elaborar un plan de trabajo que conduzca a alcanzarlos/identificar las variables individuales, ambientales, contextuales y de procesos que pueden influir en una intervencin y detectar los signos de resistencia al cambio/aplicar los mtodos o las estrategias recogidas en el plan de intervencin, de acuerdo con los objectivos establecidos, en los contextos relevantes para el servicio solicitado/responder y actuar con flexibilidad, respeto y discrecin en los contextos de intervencin, asesoramiento, mediacin y tratamiento psicolgico/obtener y organizar informacin relevante para analizar y valorar las intervenciones). Mostrar compromiso tico y responsabilidad profesional (conocer, tomar decisiones y actuar de acuerdo al cdigo deontolgico de la Psicologa en el mbito de la actuacin profesional y de investigacin/comprender el concepto y la necesidad de una prctica psicolgica basada en la evidencia como garanta de responsabilidad profesional).

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE:

Realizar trabajos de profundizacin en el mbito de estudio de la materia.


ASIGNATURAS ORIENTATIVAS REQUISITOS PREVIOS PARA CURSAR LAS ASIGNATURAS DE LA MATERIA: ACTIVIDADES FORMATIVAS
Teora Terico-prctica Otras prcticas Trabajo tutelado Trabajo autnomo 25 Horas 25 Horas 50 Horas 100 Horas 100 Horas 300 Horas 1 Crditos ECTS 1 Crditos ECTS 2 Crditos ECTS 4 Crditos ECTS 4 Crditos ECTS 12 Crditos ECTS

TOTAL

METODOLOGAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LA MATERIA:

Las materia optativa incluye diversidad de asignaturas, cada una de las cuales incorporar aquellas metodologas ms adecuadas a sus objetivos. Entre estas metodologas se incluyen fundamentalmente:
-Clases magistrales. -Coloquios. -Clases expositivas. -Debate dirigido. -Rueda de intervenciones. -Seminario. -Trabajo en grupo. -Trabajo escrito. -Resolucin de problemas. -Realizacin de carpeta de aprendizaje. -Aprendizaje basado en problemas. -Ejercicios prcticos. -Elaboracin de proyectos.

-Estudio de casos. -Prcticas. -Simulacin. -Bsqueda de informacin.

SISTEMAS DE EVALUACIN DE LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS:

Las materia optativa incluye diversidad de asignaturas que sern evaluadas de forma independiente, recurriendo a algunos de los siguientes instrumentos:
-Examen. -Pruebas orales. -Instrumentos basados en la observacin. -Trabajos realizados por el estudiante. -Simulaciones. -Instrumentos de co-evaluacin.

BREVE RESUMEN DE LOS CONTENIDOS:

-Intervencin en prcticas educativas familiares y en la comunidad. -Psicologa escolar e intervencin psicopedaggica. -Prevencin e intervencin en la infancia en riesgo.

OBSERVACIONES:

Los crditos que corresponden a la materia optativa indican la oferta mxima que podra llegar a programarse. El centro fijar criterios de programacin atendiendo al nmero de estudiantes y a su demanda, siempre siguiendo los criterios generales que establezca la Universidad de Barcelona. El objetivo general es ofrecer una optatividad suficientemente amplia y diversa para que aquellos estudiantes que deseen intensificar su formacin en alguno o algunos de los mbitos de especializacin profesional o investigadora de la psicologa puedan hacerlo.

DENOMINACIN DE LA MATERIA:Etologa Crditos ECTS 6 Tipo: Optativas Carcter: Optativa Duracin y ubicacin temporal: 4 curso Primer Semestre / 4 curso Segundo Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Organizar y planificar las propias actuaciones de manera eficaz y eficiente para alcanzar propsitos acadmicos y profesionales (organizar el tiempo, el espacio y los materiales/establecer objetivos y tomar decisiones sobre su priorizacin y sobre los procedimientos para alcanzarlos). Buscar, seleccionar y gestionar informacin especializada de forma estratgica, haciendo uso de diferentes tecnologas y fuentes de informacin (utilizar eficazmente redes de bibliotecas, archivos e internet para la bsqueda de informacin/usar las nuevas tecnologas para la actuacin acadmica y profesional). Interactuar adecuadamente en situaciones sociales y profesionales, con propsitos y tipos de interlocutores variados -habilidades interpersonales- (adaptarse con flexibilidad a personas y situaciones diversas/mostrar respeto ante las ideas y estados anmicos de otras personas/respetar y/o asumir liderazgo y mostrar iniciativa). Trabajar en equipo (colaborar con los dems y contribuir a un proyecto comn/colaborar en equipos interdisciplinares y en equipos multiculturales/participar en la resolucin de conflictos). Comunicarse oralmente y por escrito a nivel universitario (mostrar capacidad de comprensin y expresin oral y escrita en cataln, castellano y en una tercera lengua/redactar informes y memorias/mostrar habilidades pragmticas superiores para la conversacin, la entrevista, el debate y los intercambios de informacin/exponer oralmente de manera fluida temas acadmicos y profesionales/argumentar las propias opiniones). Conocer, comprender y analizar el comportamiento (saber analizar el comportamiento en base a una comprensin del funcionamiento de los procesos psicolgicos teniendo en cuenta sus bases biolgicas, evolutivas, socioculturales y contextuales). Mostrar capacidades de evaluacin psicolgica (formular y contrastar hiptesis sobre las demandas, los problemas y las necesidades de los destinatarios/valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la eleccin de los mtodos, procedimientos de recogida de datos e instrumentos de medida adecuados en cada situacin o contexto de evaluacin/obtener y organizar informacin relevante de los problemas, demandas y necesidades aplicando las tcnicas adecuadas/elaborar y redactar informes tcnicos sobre los resultados de la evaluacin, la investigacin o los servicios demandados, teniendo en cuenta el tipo de destinatario/capacidad para hacer diagnsticos siguiendo los criterios propios de la profesin). Mostrar habilidades bsicas de investigacin (utilizar las diferentes fuentes documentales en psicologa/mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la informacin y valorar la necesidad de actualizacin documental/recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigacin (documentos, historias clnicas, archivos, etc.)/conocer las bases de los mtodos de investigacin psicolgica/analizar e interpretar crticamente los datos en el marco del conocimiento disciplinar establecido/conocer los procedimientos y aspectos formales de la difusin del conocimiento derivado de la investigacin psicolgica).

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE:

Realizar trabajos de profundizacin en el mbito de estudio de la materia.


ASIGNATURAS ORIENTATIVAS REQUISITOS PREVIOS PARA CURSAR LAS ASIGNATURAS DE LA MATERIA: ACTIVIDADES FORMATIVAS
Teora Salidas de campo Trabajo tutelado Trabajo autnomo 25 Horas 25 Horas 50 Horas 50 Horas 150 Horas 1 Crditos ECTS 1 Crditos ECTS 2 Crditos ECTS 2 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS

TOTAL

METODOLOGAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LA MATERIA:

Las materia optativa incluye diversidad de asignaturas, cada una de las cuales incorporar aquellas metodologas ms adecuadas a sus objetivos. Entre estas metodologas se incluyen fundamentalmente:
-Clases magistrales. -Coloquios. -Clases expositivas. -Debate dirigido. -Rueda de intervenciones. -Seminario. -Trabajo en grupo. -Trabajo escrito. -Resolucin de problemas. -Realizacin de carpeta de aprendizaje. -Aprendizaje basado en problemas. -Ejercicios prcticos. -Elaboracin de proyectos. -Estudio de casos.

-Prcticas. -Bsqueda de informacin.

SISTEMAS DE EVALUACIN DE LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS:

Las materia optativa incluye diversidad de asignaturas que sern evaluadas de forma independiente, recurriendo a algunos de los siguientes instrumentos:
-Examen. -Pruebas orales. -Instrumentos basados en la observacin. -Trabajos realizados por el estudiante. -Instrumentos de co-evaluacin.

BREVE RESUMEN DE LOS CONTENIDOS:

- Etologa de los primates. Comportamiento animal. Evolucin de la conducta. Tcnicas de observacin naturalista.
OBSERVACIONES:

Los crditos que corresponden a la materia optativa indican la oferta mxima que podra llegar a programarse. El centro fijar criterios de programacin atendiendo al nmero de estudiantes y a su demanda, siempre siguiendo los criterios generales que establezca la Universidad de Barcelona. El objetivo general es ofrecer una optatividad suficientemente amplia y diversa para que aquellos estudiantes que deseen intensificar su formacin en alguno o algunos de los mbitos de especializacin profesional o investigadora de la psicologa puedan hacerlo.

DENOMINACIN DE LA MATERIA:Neurociencia cognitiva y conductual Crditos ECTS 18 Tipo: Optativas Carcter: Optativa Duracin y ubicacin temporal: 4 curso Primer Semestre / 4 curso Segundo Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Razonar de manera analtica y crtica (comparar y contrastar ideas y conceptos/ adoptar un enfoque cientfico y crtico hacia las fuentes de informacin/ comprender, sintetizar y evaluar crticamente textos e ideas complejas). Buscar, seleccionar y gestionar informacin especializada de forma estratgica, haciendo uso de diferentes tecnologas y fuentes de informacin (utilizar eficazmente redes de bibliotecas, archivos e internet para la bsqueda de informacin/usar las nuevas tecnologas para la actuacin acadmica y profesional). Trabajar en equipo (colaborar con los dems y contribuir a un proyecto comn/colaborar en equipos interdisciplinares y en equipos multiculturales/participar en la resolucin de conflictos). Comunicarse oralmente y por escrito a nivel universitario (mostrar capacidad de comprensin y expresin oral y escrita en cataln, castellano y en una tercera lengua/redactar informes y memorias/mostrar habilidades pragmticas superiores para la conversacin, la entrevista, el debate y los intercambios de informacin/exponer oralmente de manera fluida temas acadmicos y profesionales/argumentar las propias opiniones). Conocer, comprender y analizar el comportamiento (saber analizar el comportamiento en base a una comprensin del funcionamiento de los procesos psicolgicos teniendo en cuenta sus bases biolgicas, evolutivas, socioculturales y contextuales). Mostrar capacidades de evaluacin psicolgica (formular y contrastar hiptesis sobre las demandas, los problemas y las necesidades de los destinatarios/valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la eleccin de los mtodos, procedimientos de recogida de datos e instrumentos de medida adecuados en cada situacin o contexto de evaluacin/obtener y organizar informacin relevante de los problemas, demandas y necesidades aplicando las tcnicas adecuadas/elaborar y redactar informes tcnicos sobre los resultados de la evaluacin, la investigacin o los servicios demandados, teniendo en cuenta el tipo de destinatario/capacidad para hacer diagnsticos siguiendo los criterios propios de la profesin). Mostrar habilidades de intervencin, asesoramiento, mediacin e intervencin psicolgica (establecer objectivos realistas y elaborar un plan de trabajo que conduzca a alcanzarlos/identificar las variables individuales, ambientales, contextuales y de procesos que pueden influir en una intervencin y detectar los signos de resistencia al cambio/aplicar los mtodos o las estrategias recogidas en el plan de intervencin, de acuerdo con los objectivos establecidos, en los contextos relevantes para el servicio solicitado/responder y actuar con flexibilidad, respeto y discrecin en los contextos de intervencin, asesoramiento, mediacin y tratamiento psicolgico/obtener y organizar informacin relevante para analizar y valorar las intervenciones). Mostrar habilidades bsicas de investigacin (utilizar las diferentes fuentes documentales en psicologa/mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la informacin y valorar la necesidad de actualizacin documental/recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigacin (documentos, historias clnicas, archivos, etc.)/conocer las bases de los mtodos de investigacin psicolgica/analizar e interpretar crticamente los datos en el marco del conocimiento disciplinar establecido/conocer los procedimientos y aspectos formales de la difusin del conocimiento derivado de la investigacin psicolgica). Mostrar compromiso tico y responsabilidad profesional (conocer, tomar decisiones y actuar de acuerdo al cdigo deontolgico de la Psicologa en el mbito de la actuacin profesional y de investigacin/comprender el concepto y la necesidad de una prctica psicolgica basada en la evidencia como garanta de responsabilidad profesional).

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE:

Realizar trabajos de profundizacin en el mbito de estudio de la materia.


ASIGNATURAS ORIENTATIVAS REQUISITOS PREVIOS PARA CURSAR LAS ASIGNATURAS DE LA MATERIA: ACTIVIDADES FORMATIVAS
Teora Terico-prctica Prcticas de laboratorio Otras prcticas Trabajo tutelado Trabajo autnomo 50 Horas 30 Horas 50 Horas 20 Horas 150 Horas 150 Horas 450 Horas 2 Crditos ECTS 1.2 Crditos ECTS 2 Crditos ECTS 0.8 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS 18 Crditos ECTS

TOTAL

METODOLOGAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LA MATERIA:

Las materia optativa incluye diversidad de asignaturas, cada una de las cuales incorporar aquellas metodologas ms adecuadas a sus objetivos. Entre estas metodologas se incluyen fundamentalmente:
-Clases magistrales. -Coloquios. -Clases expositivas. -Debate dirigido. -Rueda de intervenciones. -Seminario. -Trabajo en grupo.

-Trabajo escrito. -Resolucin de problemas. -Realizacin de carpeta de aprendizaje. -Aprendizaje basado en problemas. -Ejercicios prcticos. -Elaboracin de proyectos. -Estudio de casos. -Prcticas. -Simulacin. -Simulacin clnica. -Bsqueda de informacin.

SISTEMAS DE EVALUACIN DE LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS:

Las materia optativa incluye diversidad de asignaturas que sern evaluadas de forma independiente, recurriendo a algunos de los siguientes instrumentos:
-Examen. -Pruebas orales. -Instrumentos basados en la observacin. -Trabajos realizados por el estudiante. -Simulaciones. -Instrumentos de co-evaluacin.

BREVE RESUMEN DE LOS CONTENIDOS:

-Psicofisiologa clnica. -Neuropsicologa infantil. -Gentica de la conducta. -Organizacin cerebral y neuroimagen.

OBSERVACIONES:

Los crditos que corresponden a la materia optativa indican la oferta mxima que podra llegar a programarse. El centro fijar criterios de programacin atendiendo al nmero de estudiantes y a su demanda, siempre siguiendo los criterios generales que establezca la Universidad de Barcelona. El objetivo general es ofrecer una optatividad suficientemente amplia y diversa para que aquellos estudiantes que deseen intensificar su formacin en alguno o algunos de los mbitos de especializacin profesional o investigadora de la psicologa puedan hacerlo.

DENOMINACIN DE LA MATERIA:Profundizacin en procesos Crditos ECTS 30 psicolgicos bsicos Tipo: Optativas Carcter: Optativa Duracin y ubicacin temporal: 4 curso Primer Semestre / 4 curso Segundo Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Razonar de manera analtica y crtica (comparar y contrastar ideas y conceptos/ adoptar un enfoque cientfico y crtico hacia las fuentes de informacin/ comprender, sintetizar y evaluar crticamente textos e ideas complejas). Comunicarse oralmente y por escrito a nivel universitario (mostrar capacidad de comprensin y expresin oral y escrita en cataln, castellano y en una tercera lengua/redactar informes y memorias/mostrar habilidades pragmticas superiores para la conversacin, la entrevista, el debate y los intercambios de informacin/exponer oralmente de manera fluida temas acadmicos y profesionales/argumentar las propias opiniones). Conocer, comprender y analizar el comportamiento (saber analizar el comportamiento en base a una comprensin del funcionamiento de los procesos psicolgicos teniendo en cuenta sus bases biolgicas, evolutivas, socioculturales y contextuales). Mostrar habilidades bsicas de investigacin (utilizar las diferentes fuentes documentales en psicologa/mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la informacin y valorar la necesidad de actualizacin documental/recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigacin (documentos, historias clnicas, archivos, etc.)/conocer las bases de los mtodos de investigacin psicolgica/analizar e interpretar crticamente los datos en el marco del conocimiento disciplinar establecido/conocer los procedimientos y aspectos formales de la difusin del conocimiento derivado de la investigacin psicolgica).

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE:

Realizar trabajos de profundizacin en el mbito de estudio de la materia.


ASIGNATURAS ORIENTATIVAS REQUISITOS PREVIOS PARA CURSAR LAS ASIGNATURAS DE LA MATERIA: ACTIVIDADES FORMATIVAS
Teora Terico-prctica Prcticas de ordenador Otras prcticas Trabajo tutelado Trabajo autnomo 50 Horas 50 Horas 75 Horas 75 Horas 250 Horas 250 Horas 750 Horas 2 Crditos ECTS 2 Crditos ECTS 3 Crditos ECTS 3 Crditos ECTS 10 Crditos ECTS 10 Crditos ECTS 30 Crditos ECTS

TOTAL

METODOLOGAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LA MATERIA:

Las materia optativa incluye diversidad de asignaturas, cada una de las cuales incorporar aquellas metodologas ms adecuadas a sus objetivos. Entre estas metodologas se incluyen fundamentalmente:
-Clases magistrales. -Coloquios. -Clases expositivas. -Debate dirigido. -Rueda de intervenciones. -Seminario. -Trabajo en grupo. -Trabajo escrito. -Resolucin de problemas. -Realizacin de carpeta de aprendizaje. -Aprendizaje basado en problemas. -Ejercicios prcticos. -Elaboracin de proyectos. -Prcticas. -Bsqueda de informacin.

SISTEMAS DE EVALUACIN DE LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS:

Las materia optativa incluye diversidad de asignaturas que sern evaluadas de forma independiente, recurriendo a algunos de los siguientes instrumentos:
-Examen. -Pruebas orales. -Instrumentos basados en la observacin. -Trabajos realizados por el estudiante. -Simulaciones.

-Instrumentos de co-evaluacin.

BREVE RESUMEN DE LOS CONTENIDOS:

-Bases cognitivas de la adquisicin y las alteraciones del lenguaje. -Competencia comunicativa en el mbito profesional. -Cognicin comparada. -Control motivacional. -Memoria de testigos. -Bilingismo y procesamiento del lenguaje. -Capacidades perceptivas iniciales. -Historia del psicoanlisis: ser humano y cultura. -Lenguaje, cognicin y cultura. -Cognicin numrica. -Cognicin y conflictos interpersonales.

OBSERVACIONES:

Los crditos que corresponden a la materia optativa indican la oferta mxima que podra llegar a programarse. El centro fijar criterios de programacin atendiendo al nmero de estudiantes y a su demanda, siempre siguiendo los criterios generales que establezca la Universidad de Barcelona. El objetivo general es ofrecer una optatividad suficientemente amplia y diversa para que aquellos estudiantes que deseen intensificar su formacin en alguno o algunos de los mbitos de especializacin profesional o investigadora de la psicologa puedan hacerlo.

6 PERSONAL ACADMICO 6.1 Profesorado y otros recursos humanos necesarios y disponibles para llevar a cabo el plan de estudios propuesto Personal disponible

La titulacin de Psicologa, adscrita a la Facultat de Psicologa de la Universitat de Barcelona cuenta, como puede observarse en el cuadro de personal acadmico, con un total de 148 profesores a tiempo completo y 66 profesores a tiempo parcial, adscritos a seis departamentos: Metodologa de las ciencias del comportamiento; Personalidad, evaluacin y tratamientos psicolgicos; Psicologa bsica; Psicologa evolutiva y de la educacin; Psicologa social; Psiquiatra y psicobiologa clnica (seccin departamental). Segn los estatutos de la Universitat de Barcelona el Consejo de Estudios en Psicologa es el responsable de la organizacin anual de la enseanza y de realizar el control y seguimiento de la docencia. Los departamentos son los rganos encargados de coordinar la docencia de una o diversas reas de conocimiento de acuerdo con la programacin docente que anualmente programa el Consejo de Estudios. La experiencia docente e investigadora del profesorado puede verse reflejada en el nmero de quinquenios y sexenios obtenidos. Para la Facultad es importante contar con la dedicacin a tiempo parcial de 10 asociados mdicos, cuya funcin es la tutora del Practicum. La aportacin de su experiencia profesional es muy importante para el buen funcionamiento de las prcticas externas. Adems es muy importante destacar que 96 de los profesores adscritos a la Facultad han obtenido la evaluacin positiva de su actividad docente a partir de las diferentes convocatorias de la Agencia de Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (AQU).

De acuerdo con el sistema de funcionamiento de la Universitat de Barcelona, las distintas materias que constituyen la titulacin y sus correspondientes asignaturas quedarn vinculadas, a efectos de organizacin y desarrollo de la docencia, con uno o ms departamentos de la Facultad, en funcin de su especializacin temtica. Aunque en general pueden establecerse vnculos principales de las distintas materias con departamentos concretos, se plantean tambin materias de carcter transversal que hacen necesario el trabajo cooperativo entre distintos departamentos, favoreciendo as el aprovechamiento ptimo de los recursos humanos disponibles. La composicin interna del personal docente e investigador vinculado a los distintos departamentos est correlacionada con la naturaleza de los distintos mbitos temticos y las actividades a desempear. Por ejemplo, existe una mayor presencia de profesorado asociado en reas con un potencial aplicado ms evidente (Psicologa Social; Personalidad, Evaluacin y Tratamientos Psicolgicos; Psicologa Evolutiva y de la Educacin). Sin embargo, en todos los departamentos implicados en la titulacin de Psicologa existe un ncleo muy importante de profesorado estable perteneciente a los cuerpos docentes universitarios o bien a categoras estables de profesorado contratado (profesorado agregado), adems de un conjunto de personas en situacin de desarrollo de su carrera profesional en docencia e investigacin a travs de figuras de contratado temporal con trayectoria pautada (profesorado lector, profesorado colaborador, ayudantes), lo cual permite abordar las distintas materias del ttulo con total garanta. Si se valora la tipologa del profesorado disponible en funcin de estas tres categoras (profesorado estabilizado, personal en desarrollo de carrera profesional como PDI y profesorado asociado, los porcentajes correspondientes a las diferentes situaciones es el siguiente para cada uno de los departamentos:

. Psicologa bsica: 60,5%, 18,4%, 21,1% . Metodologa de las Ciencias del Comportamiento: 64,9%, 16,2%, 18,9% . Psicobiologa: 50,0%, 16,7%, 33,3% (*) . Personalidad, Evaluacin y Tratamiento Psicolgico: 55,3%, 10,6%, 34,1% . Psicologa Social: 48,9%, 17,0%, 34,1% . Psicologa Evolutiva y de la Educacin: 58,9%, 8,9%, 32,2% (*) Debe indicarse que el porcentaje relativamente elevado de profesorado asociado en el rea de Psicobiologa se debe a la presencia, junto a otras figuras, de un conjunto de 6 profesores asociados mdicos que realizan una tarea muy importante en relacin con el prcticum en el mbito clnico. El nmero global de asociados mdicos en los distintos departamentos de la Facultad es de 10. En lo referente a la dedicacin del profesorado a la titulacin de Psicologa, debe sealarse que por el momento ste es el nico ttulo de grado que est previsto impartir en la Facultad, lo cual implica una concentracin de fuerza docente en dicha titulacin. Deben hacerse nicamente dos apreciaciones suplementarias: En primer lugar, en el caso del departamento de Psicologa Evolutiva y de la Educacin existe un ncleo de profesorado que imparte docencia en distintas titulaciones del campo de las Ciencias de la Educacin (Pedagoga, Educacin Social, Maestro, etc.). Debe sealarse que esto afecta principalmente a 15 de los 56 profesores del departamento (vinculados administrativamente a la Facultad de Formacin de Profesorado), ms algunos casos de dedicacin compartida. Esto significa que el conjunto de profesorado que dedica su docencia de grado al ttulo de Psicologa de forma exclusiva en este departamento est en torno a los 35, incluyendo 17 miembros de cuerpos docentes universitarios, lo cual asegura ampliamente la docencia requerida en el nuevo ttulo de Grado (que puede cifrarse aproximadamente en 24 crditos ECTS en cuanto a materias de formacin bsica y obligatorias). En segundo lugar, en lo referente al departamento de Psiquiatra y Psicobiologa clnica, debe sealarse que en las cifras del cuadro global de profesorado se ha incluido nicamente el personal vinculado administrativamente a la Facultad de Psicologa, pero para el desarrollo de la docencia (y particularmente de las materias de formacin bsica) se cuenta con el conjunto de profesorado del departamento, cifrado en 39 profesores/as (24 de ellos vinculados directamente a la Facultad de Psicologa y 15 a la Facultad de Medicina), 17 de ellos pertenecientes a cuerpos docentes universitarios. En consecuencia se garantiza tambin una cobertura ms que suficiente de la docencia asociada al mbito psicobiolgico. Finalmente, en lo referente a la relacin entre nmero de estudiantes, carga docente y fuerza docente disponible, debe sealarse que la Facultad de Psicologa ha venido admitiendo, desde su creacin hace 25 aos, un nmero de nuevos estudiantes por promocin situado en torno a los 600 (e incluso cifras superiores en los 15 primeros aos). La cifra actual de admisiones est situada en los 575. La fuerza docente y los medios materiales disponibles han permitido asumir estas cifras manteniendo buenos niveles de calidad, tal y como reconocen las distintas evaluaciones efectuadas. El planteamiento de una reduccin progresiva del nmero de estudiantes se relaciona por una parte con la existencia de un nmero importante de facultades de Psicologa y la necesidad de modular la oferta global de plazas y, por otra, con el inters de introducir cambios metodolgicos en el proceso de docencia y aprendizaje (implantacin futura de un sistema basado en resolucin de problemas) que van ms all de los ya previstos a partir del concepto europeo de crdito, de implantacin efectiva desde el primer momento de la introduccin de la nueva titulacin de Grado y que pueden abordarse a partir de los recursos humanos ya disponibles.

CATEGORIA
Catedrticos Titulares Catedrticos EU Titulares EU Doctores Titulares EU No Doctores Contratados Doctores Ayudantes Ayudantes No Doctores Asociados AsociadosNo Doctores

TIEMPO COMPLETO
18 88 0 4 2 0 1 14 1 0

TIEMPO PARCIAL
0 2 0 0 0 0 0 0 14 50

TOTAL
18 90 0 4 2 0 1 14 15 50

Catedrticos CAT Agregados Lectores Colaboradores Doctores Colaboradores No Doctores TOTAL Nmero de trienios del personal acadmico Total profesorado con un trienio Total profesorado con 2 y 3 trienios Total profesorado con 4 y 5 trienios Total profesorado con ms de 5 trienios Nmero de quinquenios del personal acadmico Total profesorado con un quinquenio Total profesorado con 2 y 3 quinquenios Total profesorado con 4 y 5 quinquenios Total profesorado con ms de 5 quinquenios Nmero de sexenios del personal acadmico Total profesorado con un sexenio Total profesorado con 2 y 3 sexenios Total profesorado con 4 y 5 sexenios Total profesorado con ms de 5 sexenios Profesorado con evaluacin positiva de su actividad docente

0 3 14 3 0 148

0 0 0 0 0 66

0 3 14 3 0 214

4 8 24 86

9 37 42 28

31 36 13 1 96

6.2 Personal de soporte disponible Personal de administracin y servicios

Los estatutos de la Universitat de Barcelona establecen que los centros disponen de un administrador o administradora, que segn necesidades organizativas puede serlo de ms de un centro. La Facultat de Psicologia, al cual est adscrita la licenciatura en Psicologa, as como 8 msteres oficiales, dispone de una administradora de centro, que es la responsable de: Coordinar y dirigir las unidades administrativas y de gestin dirigidas al estudiante y personal acadmico. Coordinar la gestin de procesos de apoyo a la investigacin, econmicos, de espacios y de mantenimiento del centro. Llevar a cabo la gestin de espacios y de reparaciones, hacer el control del estado de las instalaciones en cuanto a mantenimiento, limpieza y vigilancia. Gestionar contratas especficas con empresas concesionarias y realizar el seguimiento.

Por otra parte la facultad dispone de una Secretara de estudiantes y docencia cuyas funciones generales son:
Dar apoyo administrativo a los rganos de gobierno del centro y enseanzas adscritas Informar y atender a los estudiantes. Dar apoyo en la elaboracin y modificacin de los planes de estudios y en su gestin Llevar a cabo los procesos de gestin acadmica: programacin y oferta acadmica, captacin y acogida de estudiantes, accesos, matrcula, reconocimientos de crditos, becas, ttulos, premios extraordinarios,

Encargarse de la gestin de los prcticums y de las tesis. Gestionar los expedientes de las enseanzas adscritas. Dar apoyo administrativo a las prcticas de laboratorio del centro. Encargarse de la logstica de las aulas. Proponer convenios y gestionar los programas de movilidad. Dar apoyo a la insercin laboral (bolsa de trabajo), gestionar los convenios en prcticas y los de cooperacin educativa. Mantener el contenido acadmico de la web del centro.

Funcionarios Secretaria centro y consejos de estudios Departamentos Servicios Generales Centro

Laborales fijos

Laborales eventuales

12 7 8

0 0 6

0 0 3

Previsin del profesorado y otros recursos humanos necesarios


En la actualidad, y para el desarrollo de este ttulo de grado no se considera necesaria la contratacin de ms profesorado Cabe sealar que la Universitat de Barcelona lleva a cabo desde el ao 2006, de acuerdo con los responsables del Gobierno de la Generalitat, un plan de estabilidad presupuestaria lo que supone el cumplimiento y aplicacin de los principios, prudencia y rigor presupuestario en todos los mbitos de actuacin para administrar eficientemente los recursos. La puesta en marcha de los nuevos estudios de Grado y anteriormente los de Mster hace necesario tener en cuenta todo este plan de estabilidad y, por lo tanto, tener que adaptarse a l por lo que se refiere a la previsin de profesorado y de personal de administracin y servicios. A continuacin, realizamos algunas consideraciones cualitativas sobre los perfiles de profesorado necesarios para el buen desarrollo futuro de la titulacin. En relacin con el profesorado que debe impartir la nueva titulacin de Grado, desde hace ya algunos aos se est procediendo, a partir de la poltica general establecida tanto a nivel de la Universitat de Barcelona como de la propia Facultad, a desarrollar una serie de actuaciones dirigidas a ajustar el perfil de profesorado a las necesidades de las nuevas titulaciones adaptadas al EEES. Se est trabajando por una parte en la bsqueda de los perfiles ms adecuados para cada uno de los niveles y bloques formativos. En este sentido se est progresando en distintas direcciones: - La adecuacin de las figuras de profesorado presentes en cada una de las reas en funcin de su carcter ms o menos aplicado, de su presencia actual y previsible en la formacin de mster y/o doctorado y de otros factores (presencia de profesionales externos en plazas de profesorado asociado, perfil de las diferentes plazas y criterios de valoracin de mritos, adecuacin del desarrollo profesional de las figuras ms vinculadas a la investigacin en cuanto a su funcin docente, etc.). - El fomento de la transferencia de resultados de la investigacin a los distintos niveles formativos mediante la adecuada coordinacin entre la actividad investigadora del profesorado y su encargo docente, siempre con una cuidadosa distincin entre lo que es propio del ttulo de Grado y lo que correspondera a niveles ms avanzados - La mejora de la tutorizacin de las actividades relacionas con el Prcticum a travs del establecimiento de una plantilla de profesorado asociado mdico (denominacin oficial de la Universitat de Barcelona, aunque todos/as ellos/as son psiclogos/gas profesionales) - La creacin, actualmente en trmite de aprobacin, de una unidad de coordinacin docente del prcticum como forma de sistematizar los aspectos de organizacin y despliegue de esta actividad. Esta coordinacin ya se produca actualmente por otros medios (vice-decanato de Relaciones Externas), pero la creacin de esta unidad con algunas atribuciones semejantes a las de un departamento universitario- permitir dar un salto cualitativo importante. Por otra parte, se trabaja activamente en lo que se refiere a la formacin del profesorado, en particular en relacin con los principales cambios que supone la aproximacin al Espacio Europeo de Educacin Superior. En este sentido debe remarcarse el trabajo realizado en coordinacin con el Instituto de Ciencias de la Educacin de la UB, que ha dado como resultado la organizacin de distintos seminarios de formacin durante los dos ltimos cursos acadmicos. Estos seminarios se han referido a aspectos como el desarrollo de espacios virtuales de trabajo, metodologas docentes especficas o aspectos referentes a la evaluacin de aprendizajes, entre otros. Estos cursos reciben reconocimiento oficial por parte del ICE y tienen valor como mrito para la consecucin de tramos autonmicos de docencia. En relacin con la cuestin de la formacin de profesorado, debe sealarse que a partir del documento elaborado por el grupo de trabajo sobre Metodologas Docentes mencionado en otros apartados de esta documentacin (ver Procedimiento de consultas internas) se est programando actualmente un conjunto de actividades formativas a desarrollar durante el prximo curso 2008/09, con la finalidad de reforzar las bases para una implantacin adecuada de la nueva titulacin de Grado. Se incidir en particular en cuestiones relativas al trabajo cooperativo entre reas y al establecimiento de actividades formativas conjuntas entre materias, especialmente de carcter prctico y destinadas a la adquisicin ms eficaz de las competencias genricas y especficas asociadas a la titulacin. En relacin al personal de administracin y servicios, y en lnea con el compromiso de estabilidad presupuestaria, el administrador/a de centro dispone de una plantilla estable susceptible de adecuarse a nuevas necesidades de acuerdo con la gerencia de la universidad.

Mecanismos de que se dispone para asegurar la igualdad entre hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad.
NORMATIVA DE LA UNIVERSIDAD DE BARCELONA La Universitat de Barcelona tiene aprobado por su Consejo de Gobierno el Plan de Igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres (sesin de 17 de diciembre de 2007). Este Plan de igualdad, en su formulacin, presenta tres caractersticas: En primer lugar, es ambicioso, porque quiere llegar a la prctica totalidad de las actividades de la Universidad por incorporar la perspectiva de gnero, o dicho de otra manera, incluir la presencia de las mujeres en las diferentes tareas universitarias. En segundo lugar, es prudente, porque quiere obtener el consenso de la comunidad y hay varias cuestiones que empiezan a debatirse ahora y en relacin con las cuales el primer paso es obtener la mxima informacin y ordenar las opiniones y perspectivas que confluyen antes de formular propuestas concretas. En tercer lugar, quiere ser un plan prximo a los miembros de la comunidad. Toda la comunidad universitaria debe sentirse involucrada ante la situacin existente y la voluntad de superarla, y las acciones propuestas deben contribuir de manera real a conseguir este objetivo. http://www.ub.edu/genere/pla_igualtat_2008.html Las acciones, para el bienio 20082009, estn agrupadas en los bloques siguientes:

Visualizacin de la situacin

Presentacin de todas las estadsticas de la Universitat de Barcelona desagregadas por gnero

Implicacin de los miembros de la comunidad universitaria

Elaboracin de una encuesta sobre las prioridades de las mujeres de la comunidad universitaria Mantenimiento de un espacio permanente en la WEB de la Universidad

Docencia

Introduccin de la perspectiva de gnero Imparticin de cursos o sesiones en todas las actividades de difusin y extensin universitaria Visibilizacin de las salidas profesionales de las estudiantes en las enseanzas que son claramente minoritarias Concenciacin al alumnado de secundaria de los Grados en que tradicionalmente hay una presencia marcadamente superior de un sexo

Investigacin

Promocin de los estudios de gnero en los diferentes mbitos del conocimiento


Incremento de doctoras honoris causa Lenguaje no sexista Normativas de la Universitat de Barcelona

Anlisis y revisin de las normativas internas de la Universidad Reforma del Estatuto de la Universitat de Barcelona Introduccin progresiva de les anlisis de impacto de gnero

Presencia equilibrada de hombres y mujeres en los rganos de gobierno y en las comisiones Cooperacin al desarrollo Acciones de fomento

Incremento del nmero de mujeres entre los invitados y expertos en los actos que se organizan en la Universidad. Gua de expertas de la Universitat de Barcelona. Institucionalizacin de los actos del da Internacional de la mujer. Creacin de una lnea de publicaciones sobre cuestiones de gnero.

Relaciones externas

Desarrollo de una red de cooperacin con otros organismos especializados Organizacin de encuentros con profesionales en polticas de gnero

Violencia de gnero Conciliacin de la vida laboral y familiar Organizacin

Creacin de la Unidad de la Igualdad de la Universitat de Barcelona Todas estas acciones vienen desglosadas en el plan mencionado

PERSONAL CON DISCAPACIDAD Por lo que respecta a las personas discapacitadas, la Universitat de Barcelona respeta el porcentaje que la normativa vigente establece en todo lo que se refiere a la reserva de plazas para personas con discapacidad, y dispone de una infraestructura para su atencin.

7 RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS Nmero de aulas, capacidad y equipamientos


Se dispone de diversos edificios en el Campus Mundet de la Universitat de Barcelona, con el siguiente aulario y salas de apoyo: - Aula Magna de Teatre (capacidad para 182 estudiantes) - Sala de Actos Heures (140) - Sala de Juntas Ponent (50) - Sala de Grados Ponent (50) Equipamiento general: Can de proyeccin, red informtica, micrfonos, vdeos y tomas de electricidad. Aules de teora de capacidad diversa: - 4 de 108 personas - 1 de 80 - 4 de 72 - 2 de 70 - 1 de 57 - 1 de 55 - 1 de 50 - 1 de 46 - 1 de 39 - 3 de 35 - 1 de 33 - 3 de 31 - 3 de 30 - 2 de 28 - 1 de 23 - 1 de 17 - 1 de 14 Equipamiento general: altavoces, can de proyeccin, micrfono, ordenador, proyector de diapositivas, retroproyector de transparencias, vdeo y red informtica. Aulas de informtica: - 1 de 40 personas - 2 de 35 - 1 de 32 - 1 de 20 - 1 de 16 - 1 de 5 Equipamiento general: ordenadores, can de proyeccin y red informtica.

Facultad de Psicologa

Convenios prcticas externas (Prcticum)


1. Convenios Marco y Conciertos Hospitalarios (Universidad de Barcelona)
AJUNTAMENT DE BARCELONA. Serveis Socials

AJUNTAMENT DE L HOSPITALET

CAID de lHospitalet(Centre dAtenci i Informaci a la Dona) EAIA (Equip d'atenci a la infncia i adolescncia) CREDA EAP

GENERALITAT DE CATALUNYA. Departament d'Educaci

FUNDACI HOSPITAL ASIL GRANOLLERS DIPUTACI DE BARCELONA. REA DE MEDI AMBIENT HOSPITAL GENERAL DE L'HOSPITALET. CONSORCI SANITARI INTEGRAL

HOSPITAL CREU ROJA HOSPITALET

INSTITUT CATAL DE LA SALUT (ICS)


Hospital Universitari de Bellvitge Hospital Universitari Germans Trias I Pujol IES Anna de Mundet

INSTITUT MUNICIPAL DEDUCACI DE LAJUNTAMENT DE BARCELONA GRUP MTUA DE TERRASSA ORDE HOSPITALARI SANT JOAN DE DU

ORDE HOSPITALARI SANT JOAN DE DU (CENTRE SALUT MENTAL INFANTIL I JUVENIL) ORDE HOSPITALARI SANT JOAN DE DU (SERVEI D'ATENCI AL MIGRANT EN SALUT MENTAL) ORDE HOSPITALARI SANT JOAN DE DU (SERVEI SALUT MENTAL ADULTS)

ADDENDA. ORDE HOSPITALARI SANT JOAN DE DU PARC ZOOLGIC BARCELONA QUINTA DE SALUT DE LALIANA

HOSPITAL SAGRAT COR

SOCIOLOGIA DE LOS PRIMATES


UNIVERSIDAD VERACRUZANA

HOSPITAL CLNIC i PROVINCIAL DE BARCELONA HOSPITAL DOS DE MAIG CREU ROJA BARCELONA DEPARTAMENT DE JUSTCIA

2. Convenios Especficos (Facultad Psicologa)


3D HEALTH RESEARCH AGNCIA D'ECOLOGIA URBANA DE BARCELONA

AJUNTAMENT DE VIC AJUNTAMENT DE VILANOVA I LA GELTR ALDEES INFANTILS SOS ALFA SEARCH ALTHAIA XARXA ASSISTENCIAL DE MANRESA ALZHEIMER CATALUNYA ASEPEYO (M.A.T.E.P.S.S. N 151) ASOCIACIN DE SERVICIOS ASER. Residncies per la gent gran ASOCIACIN ESPAOLA DE PACIENTES CON TICS Y SNDROME DE TOURETTE ASPASIM ASSOCIACI ALBA D'ATENCI AL DISMINUT ASSOCIACI CATALANA D'INTEGRACI I DESENVOLUPAMENT HUM (ACIDH) ASSOCIACI PER A LA SALUT MENTAL SEPTIMANIA, S.L. AUDIT & CONTROL ESTRS, S.L B&B SERVEIS EN RECURSOS HUMANS BARCELONA DE SERVEIS MUNICIPALS, S. A. (DIVISI ZOO DE BARCELONA) BRUGUERA TENNIS ACADEMY - TOP TEAM

CENTRE D'ATENCI A LA SALUT SEXUAL i REPRODUCTIVA. Badalona Serveis Assistenciales CENTRE D'ATENCI I SEGUIMENT (CAS) FONTSANTA

CENTRE D'ATENCI I SEGUIMENT (CAS) SARRI-SANT GERVASI CENTRE D'EDUCACI ESPECIAL (C.E.E.) CARRILET CENTRE D'HIGIENE I SALUT MENTAL DE BADALONA CENTRE D'ORIENTACI PROFESSIONAL I PSICOLOGIA DE LA INFNCIA I
L'ADOLESCNCIA (COPPIA) CENTRE DE DIA AREP

CENTRE DE PSICOLOGIA i PSIQUIATRIA CENTRE DE SALUT MENTAL INFANTIL I JUVENIL (CSMIJ) HORTA-GUINARD
(HOSPITAL SANT RAFAEL) CENTRE KIONA. GABINET PSICOPEDAGGIC

CENTRE MDIC MATTERHORN S.C.P. CENTRE OBERT DON BOSCO CENTRE OCUPACIONAL TALLER CORDADA CENTRE PSICOLGIC I D'ESPECIALITATS-ISES INSTITUT D'ESTUDIS SEXOLGICS CENTRE PSICOTERAPIA BARCELONA (CPB) SERVEIS SALUT MENTAL CENTRO MDICO TEKNON. UNIDAD DE MAGNETOENCEFALOGRAFA CLINICA DE LA ANSIEDAD: Centre Ramn y Cajal COLLEGI OFICIAL DE PSICLEGS DE CATALUNYA COLLEGI SANTA TERESA DE JESS COMPUTACENTER CONSORCI EL FAR, CENTRE DELS TREBALLS DEL MAR CONSULTORIA Y PROGRESO ORGANIZACIONAL (ICSA)

COOPERATIVA ETCS. ESTRATGIES DE TRANSFORMACI COORDINADORA D'ENTITATS DEL POBLE SEC CUIDEM LA MEMRIA, S. L.

DIPUTACI DE BARCELONA. CENTRES ASSISTENCIALS EMILI MIRA ESCOLA D'APRENENTS ESCOLA DAINA-ISARD ESCOLA FASIA - EIXAMPLE ESCOLA PBLICA BANS ESCOLA SANT JAUME ESCOLA TALLER RUBEN MARSOL (AJUNTAMENT CANET DE MAR) EUROMANAGER S.L. FACTOR HUMANO (GRUPO CONSTANT) FEDERACI CATALANA DE VELA FUNDACI BARCELONA MEDIA - UNIVERSITAT POMPEU FABRA FUNDACI CATALANA SNDROME DE DOWN FUNDACI CIREM FUNDACI EULLIA TORRAS DE BE FUNDACI HOSPITAL DE L'ESPERIT SANT FUNDACI INNOVACI PER L'ACCI SOCIAL (FIAS) FUNDACI LLARS DE L'AMISTAT CHESHIRE FUNDACI ORIENTA FUNDACI PRIVADA ADANA FUNDACI PRIVADA ARTES PER LA INTEGRACI SOCIOLABORAL FUNDACI PRIVADA AUXILIA BARCELONA FUNDACI PRIVADA EL MARESME PRO-PERSONES AMB DISMINUCI PSQUICA FUNDACI PRIVADA MENSALUS FUNDACI PRIVADA PERE RELATS FUNDACI PRIVADA PRO VELLESA AUTNOMA (PROVEA) FUNDACI SALUT I COMUNITAT FUNDACI TERESA GALLIFA FUNDACI VICKI BERNADET

FUNDACIN DE NEUROCIRUGIA FUNCIONAL, UNIDAD DE PARKINSON. CENTRO MDICO TEKNON GABINET PSICOLGIC REHDER. SCP

GESEX Atenci Domiciliria S.L. GETRONICS ESPAA SOLUTIONS GFK EMER AD HOC RESEARCH GRAMEIMPULS GRUP CARLES, Gesti i projectes, S.L. GRUPO INTERLAB GRUPO LM, Recursos Humanos GRUPO SIFU HOSPITAL DE LA SANTA CREU I SANT PAU HOSPITAL GENERAL DE GRANOLLERS - BENITO MENNI (CASM) HOSPITAL MUNICIPAL DE BADALONA, SA HOSPITAL SANTA MARIA DE LLEIDA HOSPITAL UNIVERSITARI SANT JOAN DE REUS

HUMAN SOLUTIONS, S.A. HUMAN TALENT VALLS ORIENTAL, S.L. INSTITUCI BALMES - I / INSTITUCI BALMES - II INSTITUT D'EDUCACI SECUNDRIA (IES) EL CAIRAT INSTITUT D'EDUCACI SECUNDRIA (IES) EL CASTELL INSTITUT D'EDUCACI SECUNDRIA (IES) MEDITERRNIA INSTITUT D'EDUCACI SECUNDRIA (IES) TERRA ROJA INSTITUT D'ESTUDIS DE LA SEXUALITAT I LA PARELLA INSTITUT DE TRASTORNS ALIMENTARIS (ITA) DE CATALUNYA INSTITUT GOM. SERVEIS TERAPUTICS INTEGRALS INSTITUT PER LA PROMOCI SOCIAL i DE LA SALUT (IPSS) INSTITUTO DYM INSTITUTO NACIONAL DE SEGURIDAD E HIGIENE EN EL TRABAJO INSTITUTO NEUROCOGNITIVO INCIA KUDIAL SEARCH LAURA VIDAL & ASOCIADOS LOGOS MATER MISERICORDIAE MC SOCIEDAD DE PREVENCIN, SL MOA MUTUAL GESTIN INTEGRAL MUTUAL MIDAT CYCLOPS NC CONSULTING S.L NESTL ESPAA, S. A OC - ESPAA, S.A. PROFESSIONAL STAFF HUMAN RESOURCES, S. L. PROFILE SOFTWARE SERVICES PUNT DE TROBADA - ACDMA QUID CUALITATIVO, S. L. QUIP PSICOLOGIA RESIDNCIA CAN PUJADOR SCREEN HISPANIA S.L. SECURITAS SEGURIDAD ESPAA, S.A. SEDE XXI S.L. SENFO - Servei d'educaci no formal SODEXHO ESPAA S.A. SOLID SELECTION S.L. SOLOHIJOS 1. S.L STAFF CONSULTANTS RECURSOS HUMANOS, S.L TEA CEGOS S.A. TENO Temps per l'educaci THE EAT OUT GROUP, S.L. TRIO PSICOLOGIA VIH-DA ASSOCIACI

VINCLES

3. Centros de la Universitat de Barcelona


FEINA UB LABORATORI EMILI MIRA i LPEZ DEPARTAMENT DE METODOLOGIA. ESTUDIS PSICOMTRICS I D'ENQUESTES DEPARTAMENT DE PERSONALITAT, AVALUACI I TRACT. PSICOLGIC. GRUP DE
RECERCA DEPARTAMENT DE PSICOLOGIA BSICA. PERCEPCI VISUAL

DEPARTAMENT DE PSICOLOGIA SOCIAL. GRUP D'INVESTIGACI EN VIOLNCIA PSICOLGICA DEPARTAMENT DE PSIQUIATRIA I PSICOBIOLOGIA CLNICA

FAMLIA, ESCOLA I DESENVOLUPAMENT DEL LLENGUATGE ORAL I ESCRIT GRUP DE RECERCA EN NEUROCINCIA COGNITIVA. UNIVERSITAT DE BARCELONA LABORATORI DE PERCEPCI VISUAL LABORATORI DE PSICOLINGSTICA i PATOLOGIA DEL LLENGUATGE METODOLOGIA DE LES CINCIES DEL COMPORTAMENT. ESTUDIS METAANALTICS PSICOLOGIA EVOLUTIVA I DE L'EDUCACI

UNITAT D'EXPERIMENTACI ANIMAL DE PSICOLOGIA UNITAT DE TCNIQUES AUGMENTATIVES DE COMUNICACI (UTAC-UB) UNITAT DE TERPIA DE CONDUCTA
En documentos anexos se adjuntan escaneados los convenios con instituciones externas anteriormente relacionados.

Nmero de laboratorios disponibles, su capacidad y equipamientos


La Facultat de Psicologia de la Universitat de Barcelona dispone de los siguientes laboratorios docentes:
Laboratorio de Psicologa Social:

Este laboratorio consta de ocho espacios diferenciados equipados con distintos dispositivos fsicos y electrnicos. El sistema audio-vdeo cuenta con cmaras, micrfonos, magnetoscpicos, monitores y platines totalmente integrados. El laboratorio utiliza una red informtica local que interconecta todos los espacios del laboratorio.

Laboratorio de Psicobiologa: Presenta el siguiente equipamiento:

-Estufa elctrica.
-Autollave. -Congelador. -Campana de extraccin de gases.

-Microscopio ptico olympus con equipo fotogrfico incorporado.


-14 micrsocopios pticos. -Aparato esterotxico.

-Varios modelos de material plstico tridimensional de cerebro, ojos, odos, piel y mdula espinal. - Material de diseccin (cuchillo, bisturs y tijeras de diseccin).
- Centrifugadoras. - Bao Mara. - Agitador magntico con calentador.

Adems de estos dos laboratorios docentes y de las aulas de informtica mencionadas en otro punto de la memoria, la facultad cuenta con diversos laboratorios de investigacin que pueden cumplir puntualmente funciones docentes:

-Laboratorios de investigacin en Procesos Psicolgicos Bsicos.


-Laboratorio de Realidad Virtual. -Laboratorio de Metodologa Observacional. -Laboratorio de Potenciales Evocados. -Estabulario.

Nmero de plazas en la biblioteca y equipamientos


Nmero aproximado de plazas en la biblioteca: 750 para el conjunto del Campus Mundet de la Universitat de Barcelona.
Equipamiento: - Centro de autoaprendizaje de lenguas. - Salas de estudio. - Aula de ordenadores.

- Zona Wifi para conexin de ordenadores porttiles.


- Prstamo de ordenadores porttiles.

Otros servicios que proporciona el centro


Adems de los descritos en otros apartados de la memoria, la Facultat de Psicologia de la Universitat de Barcelona ofrece a sus estudiantes otros servicios, tanto propios como de Campus o centrales de la universidad. Entre ellos destacan los siguientes:

-Servicios Lingsticos con un programa de acogida a estudiantes que llegan a Catalua que ofrece cursos de cataln gratuitos. -EIM. Escuela de Idiomas Modernos, que ofrece cursos de diferentes idiomas en una gran diversidad de horarios.
-Espacio de trabajo para la Asociacin de Estudiantes. -Carn UB con descuentos en una gran variedad de actividades de ocio.

-Programa Fem Va para la plena integracin de estudiantes con alguna discapacidad sensorial o fsica. -Feina UB. Un programa que busca la orientacin y la insercin laboral de sus titulados.
-Instalaciones deportivas. -Servicio de asistencia mdica (OSSMA).

-Unidad de Terapia de Conducta: asesoramiento, diagnostico, evaluacin y terapia de conducta.


-Servicio de Neuropsicologa: evaluacin e intervencin neuropsicolgica.

-UTAC, Unidad de tcnicas aumentativas de la Comunicacin: evaluacin e intervencin dirigida a las personas con discapacidad motriz que requieren formas Aumentativas y Alternativas de Comunicacin y Tecnologas de Apoyo para el acceso al ordenador, el juego adaptado, el control del entorno y la movilidad asistida. -Servicio de Asistencia Psicolgica: asesoramiento, diagnostico, evaluacin y tratamiento psicolgico.

Servicios para discapacitados (accesos ...)


La Facultat de Psicologia dispone de accesos adaptados en el Edificio Ponent (rampas y elevador mecnico) y en el Edificio Teatre (rampa).

Mecanismos para realizar y garantizar la revisin y mantenimiento


Desde la administracin de centro, a partir de las necesidades detectadas en cada momento por los rganos responsables del centro y de los departamentos, se lleva a cabo la gestin de espacios y de reparaciones, se hace el control del estado de las instalaciones en cuanto a mantenimiento, limpieza y vigilancia y se gestionan contratas especficas con empresas concesionarias de las que se hace el seguimiento. Por lo tanto, el equipo decanal y la administracin de centro garantizan las distintas actuaciones relacionadas con la gestin de espacios y de infraestructuras a todos los niveles, con las correspondientes previsiones de inversin que, de manera consensuada, se negocian y se priorizan en la relacin con el rectorado y la gerencia, respectivamente.

Justificacin de la adecuacin de los medios materiales que demuestren una adecuada dotacin de equipamientos y infrastructuras
El mejor aval que justifica la adecuacin de los medios materiales, los equipamientos y las infraestructuras es la experiencia demostrada durante aos en la imparticin de titulaciones en el seno de este centro y de esta universidad.

7.2 Previsin de adquisicin de recursos materiales y servicios necesarios

El hecho de partir de unos recursos y de unas infraestructuras consolidadas hacen posible que las distintas campaas tanto de actualizacin como de nuevas adquisiciones no sean imprescindibles sino que se pueden enmarcar en el marco de convocatorias pblicas y de priorizaciones que la propia UB efecta en la gestin de su presupuesto general.

8. RESULTADOS PREVISTOS 8.1 Valores cuantitativos estimados para los indicadores y su justificacin Datos histricos de los ltimos tres cursos acadmicos
Presentamos datos relativos a las tasas de graduacin, abandono y eficiencia para los tres ltimos cursos de la licenciatura en Psicologa de la Universitat de Barcelona.

INDICADOR Graduacin Abandono Eficiencia

2004-2005 40.74 % 24.51 % 83.8 %

2005-2006 42.4 % 25.94 % 83.51 %

2006-2007 39.58 % 30.04 % 80.07 %

Justificacin

La tasa de graduacin en la licenciatura en Psicologa, en la Universitat de Barcelona, es inferior a la del resto de las titulaciones del rea de ciencias de la salud. La tasa de abandono es superior y la tasa de eficiencia algo inferior. Si comparamos los datos de Psicologa, con respecto a estos indicadores de rendimiento, con los de las titulaciones de ciencias sociales, vemos que la tasa de graduacin en Psicologa se sita bastante por encima de la media de las titulaciones del rea y la tasa de abandono, algo por debajo. La tasa de eficiencia tambin es superior a la media de las titulaciones del rea de ciencias sociales. La previsin para el futuro grado es ajustar progresivamente las tasas de graduacin, abandono y eficiencia a valores ms ptimos, aunque se hace difcil prever a qu ritmo y en qu medida. Diversos factores contribuyen a explicar los datos actuales: -Vas de acceso: no todos los estudiantes acceden a la licenciatura en Psicologa desde las vas ms aconsejables (ciencias de la salud y ciencias sociales). Las acciones de informacin y orientacin a los estudiantes de secundaria pueden contribuir a mejorar este punto. -Dedicacin a los estudios: un nmero significativo de estudiantes compaginan los estudios con un trabajo remunerado a tiempo parcial o completo, mientras que muy pocos optan actualmente por la va lenta. Es de prever que, en el futuro grado, la existencia de dos itinerarios claros de dedicacin (tiempo completo y tiempo parcial), la nueva normativa de permanencia de la Universitat de Barcelona y la accin tutorial contribuirn a un mejor ajuste de los crditos matriculados y la dedicacin a los estudios. La existencia de dos itinerarios claros permitir matizar mejor los datos relativos a las tasas de graduacin y la tasa de eficiencia. Por otra parte, es de prever que los cambios en la metodologa docente y en los sistemas de evaluacin contribuyan tambin a una mejora en los resultados de aprendizaje y en los indicadores de rendimiento de los estudiantes. En la primera promocin de graduados en Psicologa se prev alcanzar tasas de graduacin, abandono y eficiencia del 45%, el 23% y el 85% respectivamente, aunque es muy difcil hacer predicciones sobre estos indicadores. El cumplimiento de estos objetivos est directamente relacionado con la mejora de condiciones no directamente modificables por el centro, como son el nmero de plazas ofertadas y los recursos docentes.

8.2 Progreso y resultados del aprendizaje


La UB dentro del marco del sistema interno de aseguramiento de la garanta de calidad de las titulaciones, tal como se indica en el punto 9, tiene establecido en su programa AUDIT-UB el proceso de anlisis y evaluacin de los resultados de aprendizaje a travs de tres acciones generales: a) Resultados de aprendizaje La Agencia para la Calidad de la UB, se encarga de recoger toda la informacin para facilitar el proceso del anlisis de los datos sobre los resultados obtenidos en cada centro respecto a sus diferentes titulaciones. Anualmente se envan al decano/director, como mnimo los datos sobre rendimiento acadmico, abandono, graduacin y eficiencia para que las haga llegar a los jefes de estudios correspondientes para su posterior anlisis.

Tambin en el momento de disear un nuevo plan de estudios, el centro hace una estimacin de todos los datos histricos que tiene, justificando dicha estimacin a partir del perfil de ingreso recomendado, el tipo de estudiantes que acceden, los objetivos planteados, el grado de dedicacin de los estudiantes en la carrera y otros elementos de contexto que consideren apropiados. Estas estimaciones se envan a la Agencia para la Calidad de la UB. Anualmente, el Consejo de Estudios hace un seguimiento para valorar el progreso y los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Tambin revisa las estimaciones de los indicadores de rendimiento acadmico, tasa de abandono y de graduacin y define las acciones derivadas del seguimiento que se remiten al decanato/direccin del centro. b) Resultados de la insercin laboral AQU Catalunya en colaboracin con los Consejos Sociales de las siete universidades pblicas catalanas gestiona, con una periodicidad de 3 aos, las encuestas de insercin laboral de los graduados del sistema universitario cataln. Una vez realizada la encuesta, AQU Catalunya remite los ficheros a la Universidad con dichos datos. La Agencia para la Calidad de la UB, a su vez, remite estos datos al decano/director del centro. El decanato/direccin del centro analiza los datos y elabora un informe resumen para conocer las vas por las que se hace la transicin de los graduados al mundo laboral y para conocer el grado de satisfaccin de los graduados con la formacin recibida en la universidad. Dicho informe se debate en la Junta de Centro. c) Resultados de satisfaccin de los diferentes miembros de la comunidad universitaria del centro La Agencia para la Calidad de la UB, remite al decano/director, jefe de estudios, coordinadores de mster y directores de departamento los resultados de la encuesta de opinin de los estudiantes sobre la accin docente del profesorado. Los directores de departamento informan de los resultados en el consejo de departamento. Los jefes de estudio/coordinadores de mster solicitan a los jefes de departamento que elaboren un informe sobre la accin docente del profesorado, como tambin, las acciones que se llevaran a cabo para mejorarla. El jefe de estudios/coordinador de mster, con los resultados de la encuesta de opinin de los estudiantes sobre la accin docente del profesorado, y los informes elaborados por los directores de departamento elaboran un documento de sntesis que presenta al consejo de estudios/comisin de coordinacin de mster para analizarlo. La administracin del centro gestiona las encuestas de satisfaccin de los usuarios respecto a los recursos y servicios del centro y elabora un informe de los resultados de satisfaccin de los usuarios respecto a los recursos y servicios del centro junto con la propuesta de mejora. El informe se debate en la Junta de centro. La memoria de seguimiento est elaborada por cada consejo de estudios de grados, y tiene que ser presentada para discusin y posterior aprobacin al centro. sta tendr que incluir las siguientes acciones especficas que vienen condicionadas por la peculiaridad de cada titulacin: En el caso del trabajo de fin de carrera cada titulacin tendr que disponer de los resultados de la evaluacin del comit externo, que puede estar compuesto por miembros del consejo asesor o personas propuestas por el mismo, que evaluaran la calidad de los mismos y su adecuacin a las necesidades del sistema productivo y de innovacin. Prcticas externas, la UB dispone de una normativa para regular el proceso de prcticas externas y analizar su calidad, donde los tutores de prcticas en la empresa i/o institucin y el tutor interno, mediante un protocolo establecido evaluar la situacin del estudiante y los progresos obtenidos, as como en funcin de los puntos dbiles destacados se propondrn mejoras en el programa. Este feed-back tambin se extiende, al anlisis de las encuestas realizadas y a la opinin expresada en las encuestas que mediaran la satisfaccin del estudiante en las prcticas realizadas. Los consejos asesores de cada centro tienen entre sus funciones la de asesorar al centro sobre las competencias necesarias de los titulados que contratan y los resultados obtenidos en el mercado de trabajo, de acuerdo a sus experiencias de contratacin. Por ltimo, est previsto en los prximos aos desarrollar un programa de seguimiento especfico de grupos de control en determinadas titulaciones que permita en un periodo de cinco aos, poder evaluar las competencias, habilidades y destrezas adquiridas por el estudiante. La progresin salarial y profesional del estudiante integrante de dicho grupo de control, ser el mejor indicador para llevarlo a cabo.

9 SISTEMA DE GARANTIA DE CALIDAD DEL TTULO

El sistema de garanta interna de calidad de la formacin universitaria de la Universitat de Barcelona


La Universitat de Barcelona (UB) tiene una larga tradicin en el desarrollo de herramientas comunes para garantizar la calidad interna. Desde el ao 1996 las universidades espaolas, entre ellas la Univesitat de Barcelona, han evaluado la calidad de sus titulaciones incorporando mejoras en las mismas, a travs del Plan Nacional de Evaluacin de la Calidad de las Universidades, del II Plan de Calidad de las Universidades y del Programa de Evaluacin Institucional de la Agncia per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya, AQU Catalunya(programa similar al de ANECA). Por otra parte, desde el ao 2005, las propuestas de los programas oficiales de posgrado tambin han sido objeto de evaluacin (AQU) para verificar la vala de los diseos presentados antes de que se impartan dichos ttulos. Adems de las titulaciones, la Universidad desde finales de los noventa, ha ido evaluando la calidad de sus servicios apoyndose en enfoques centrados en la gestin de la calidad o en la excelencia organizacional. Asimismo, desde el ao 2003 se vienen desarrollando procesos que tratan de garantizar la calidad del profesorado , mediante la evaluacin de sus mritos docentes e investigadores en colaboracin con AQU Catalunya. La construccin y el desarrollo del marco interno de calidad en la Universitat de Barcelona es un proceso que resulta de la introduccin gradual y sistemtica de una cultura de la calidad en la institucin, lo que permite plantear de manera consistente el conjunto de actuaciones, de procesos y de servicios que configuran la actividad universitaria. El programa AUDIT en la Universitat de Barcelona. La Universitat de Barcelona, se present a la convocatoria 2007 del programa AUDIT, desarrollado de forma conjunta por las Agencias ANECA, AQU Catalunya, y ACSUG, para impulsar el diseo de los sistemas de garanta de la calidad de la formacin universitaria en tres centros piloto: Facultades de Biblioteconoma y Documentacin, Psicologa y Qumica. El diseo ha sido certificado favorablemente por la Agncia per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (AQU Catalunya). En la Universitat de Barcelona (UB), el diseo y desarrollo del sistema de aseguramiento interno de la calidad de la formacin universitaria es uno de los elementos esenciales de su poltica y objetivos de calidad para asegurar la calidad de los programas formativos que se imparten en sus 20 centros. As, en la reflexin sobre el diseo del sistema se ha tomado en consideracin la importancia de los procesos que intervienen en la formacin universitaria y la necesidad de adoptar una posicin proactiva (como acta el centro en el camino hacia la mejora y/o como aborda los cambios necesarios en sus prcticas de actuacin habituales). Es por esto que la Universidad, mediante la Agencia para la Calidad de la Universidad ha diseando el sistema de aseguramiento interno de calidad para que sus centros universitarios dispongan de herramientas para garantizar que el trabajo realizado alcanza unos estndares de calidad. Para la definicin y desarrollo del modelo se ha tomado en consideracin las Directrices para la elaboracin de ttulos universitarios de grado y mster establecidos por el Ministerio de Educacin y Ciencia, as como los Criterios y directrices para la garanta de calidad en el Espacio Europeo de Educacin Superior promovidos por ENQA. En el modelo diseado, se define el marco general y estrategia de calidad docente de la UB, las responsabilidades en materia de calidad, as como los procesos de garanta de calidad que se llevan a cabo, que son generales a nivel de universidad, y se adaptan a la realidad de cada centro y de cada enseanza. El diseo del Sistema Interno de Garanta de Calidad (SIGC) recoge los elementos siguientes: La elaboracin de la poltica y los objetivos de calidad en los centros. La planificacin estratgica, como herramienta fundamental para el despliegue de la poltica y los objetivos de calidad en el centro. Una organizacin/gestin de las actividades del centro basada en procesos, que defina su actividad diaria. Para ello se ha elaborado: Un catlogo de los principales procesos relacionados con cada una de las directrices AUDIT. La descripcin de estos procesos as como la sistemtica para su seguimiento a travs del procedimientos Generales (PGQ) y especficos (PEQ) de Calidad. Una tabla de indicadores. En el diseo presentado se apuntan las lneas generales en base a las cuales la Agencia para la Calidad de la UB define la manera para establecer los indicadores para cada uno de los procesos a nivel de centro. La revisin del sistema. Se define el mecanismo previsto para implementar las posibles mejoras en los centros en lo que

tambin se establece un plan de seguimiento de acciones correctivas y de mejora. Adems de esta revisin interna por parte de los centros, el diseo tambin plantea una revisin externa por parte de la Agencia para la Calidad de la UB. La introduccin de la rendicin de cuentas a los principales grupos de inters con la elaboracin de la Memoria anual de la Calidad del centro y la Memoria anual de la Calidad de la universidad que reflejen el resultado del anlisis sistemtica por la mejora de los procesos. Como se desprende del informe final de evaluacin del diseo del sistema de garanta interna de calidad por parte de la Comisin de evaluacin de AQU Catalunya. El diseo del SGIC evidencia un carcter sistemtico, exhaustivo y estructurado especialmente en los aspectos relativos a la puesta en marcha del SGIC: definicin de rganos y mecanismos de toma de decisiones. Se valora satisfactoriamente el marco general planteado por la UB en el que se apoya el diseo y el futuro desarrollo del modelo de aseguramiento de la Calidad.
(Extracto del informe final elaborado por la comisin de evaluacin de AQU Catalunya)

El sistema de garanta interna de calidad de la formacin universitaria en los centros de la UB. Al disear el sistema de garanta interna de calidad de la formacin universitaria de la UB se parti de la premisa que dado el gran nmero y la diversidad de centros que la componen era necesaria una cierta homogeneizacin en los sistemas. Adems, la particular estructura organizativa de la UB en la que las competencias en temas acadmico-docentes se comparten entre los rganos de gobierno centrales y los centros haca an ms necesario disear un modelo que diese respuesta a esta alta transversalidad sin olvidar las responsabilidades, que estatutariamente tienen los centros. Para dar cumplimiento a cada uno de los apartados del punto SISTEMAS DE GARANTIA DE CALIDAD incluido en el Anexo del RD 1393/2007 y para todos los centros de la Universidad se ha tomado la informacin que se describe en el documento Diseo de sistemas de garanta interna de calidad de la formacin universitaria de la Universitat de Barcelona enmarcado en el programa AUDIT (certificado favorablemente por la Agncia per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya,AQU Catalunya) que incluye un catlogo de procedimientos generales i especficos de calidad que los centros de la universidad, debern abordar atendiendo a las diferentes particularidades de cada uno de ellos.

9.1 Responsables del sistema de garantia del plan de estudios


A nivel de centro: La responsabilidad del proceso de seguimiento y garanta de la calidad del nuevo ttulo recae en el decanato/direccin de centro que, de acuerdo con el Estatuto, son los responsables de dirigir la gestin acadmica, administrativa y presupuestaria del centro y mantener informada peridicamente a la Junta de centro que es el rgano responsable de elaborar los planes de estudio de las titulaciones que tenga adscritos el centro, proponiendo su aprobacin y, si es necesario, la modificacin. El decanato/direccin de centro son los responsables de establecer como se revisa el desarrollo del programa formativo (objetivos, competencias, planificacin, recursos humanos i materiales, etc.) a partir de los diversos procedimientos especficos (PEQ) de Calidad aprobados. El Consejo de estudios tiene como funcin supervisar el funcionamiento de las titulaciones adscritas al centro y la actividad del profesorado que imparte la docencia, adems de garantizar el progreso acadmico de los estudiantes y su aprendizaje para que consigan los objetivos formativos definidos en el plan de estudios. Referente a la atencin del alumno, tiene la responsabilidad de aprobar y aplicar los programas de tutora y seguimiento de los estudiantes de sus titulaciones. En ltimo lugar, debe garantizar la calidad de la docencia, los servicios y la atencin al alumnado. Los coordinadores de prcticas y movilidad de cada una de las titulaciones del centro son los que deben velar por la calidad de las prcticas externas y los programas de movilidad. A nivel de Universidad: Como se ha indicado anteriormente, en el primer estndar de las directrices para la garanta de calidad en el Espacio Europeo de Educacin Superior promovidos por ENQA, se indica que las instituciones tienen que tener una poltica y procedimientos para el aseguramiento de la calidad. En este sentido, la UB se ha comprometido, creando su propia Agencia de calidad, en desarrollar una cultura que reconozca la importancia de la calidad y de su garanta. La Agencia para la Calidad de la UB tiene como objetivo principal apoyar a los rganos de gobierno, centros, institutos, departamentos, unidades administrativas y otros entes de la misma Universidad, en todos los procesos de planificacin y evaluacin para la toma de decisiones de su actividad, prepararla para las acreditaciones a las cuales sta tiene que estar sometida por diferentes organismos (nacionales e internacionales) y crear mecanismos de evaluacin, calidad y sistemas de informacin en todos los mbitos de actuacin de la UB. La Agencia cuenta con un Consejo de Direccin, presidido por el Rector, como mximo responsable de la la garanta interna de la calidad. Estn representados, el equipo de gobierno de la Universidad, cada una de las facultades y centros y los principales agentes

que integran el Grupo UB. El Consejo de Direccin ha creado un Consejo de Calidad, con un nmero reducido de miembros, donde estn representados, el propio consejo de Direccin adems de expertos en temas de calidad (PDI y PAS), externos y estudiantes.

9.2 Procedimientos de evaluacin y mejora de la calidad de la enseanza y el profesorado


MEJORA DE LA CALIDAD DE LA ENSEANZA La Universitat de Barcelona ha apostado desde sus inicios de manera decidida por la calidad y la mejora continua como ejes vertebradores de su estrategia y caracterstica comn de todas sus actividades. Por ello, a inicios de 2006, el Vicerrectorado de Poltica Acadmica y Convergencia Europea inici una accin de difusin y de explicacin a todos los centros del proceso de implantacin de l'EEES en la UB estableciendo unas lneas de actuacin para crear el marco interno de calidad de la Universidad (documento aprobado por el Consejo de Gobierno), ha organizado sus procesos para la calidad de sus enseanzas de acuerdo con el ciclo de mejora continua (Programa AUDIT certificado por AQU Catalunya). Por ltimo ha establecido su Poltica y Objetivos de Calidad (aprobados por el Consejo de Direccin de la Agencia de Calidad de la Universidad)

Planes de mejora y Contratos programa


Adems de introducir mecanismos de evaluacin de la calidad, el sistema de garanta de calidad de la UB prev la incorporacin de los resultados de la evaluacin en el desarrollo cotidiano de las actividades, con el fin de garantizar la mejora continua. En esta lnea, la UB ha impulsado la implantacin de los planes de mejora de las titulaciones que en su da fueron evaluadas y ha puesto en marcha los mecanismos que permiten incorporar los resultados de la gestin de la calidad en los procesos de toma de decisiones. Hasta el momento se han implantado numerosos planes de mejora de titulaciones y algunos estn en fase de implantacin. El diseo del plan de mejora de la titulacin es responsabilidad de una comisin creada para tal fin en la que estn representados profesores, alumnos, PAS y cargos acadmicos de cada uno de los Centros. La implantacin y seguimiento de los planes de mejora es responsabilidad de la Direccin del Centro y de la Agencia de la Calidad. Por otra parte la Universidad ha diseado sus procesos de evaluacin y mejora procurando encajarlos de forma efectiva en el sistema de planificacin estratgica de las actividades y en el proceso de toma de decisiones. Se han habilitado mecanismos, como los contratos programa de los centros, que lo hacen posible. Hasta hace poco se realizaba exclusivamente la evaluacin institucional externa (AQU Catalunya, ANECA) de la calidad de las titulaciones, que se complementaba con encuestas de valoracin de la actividad docente. La UB, apost en el 2006 por complementar estas evaluaciones externas con las evaluaciones internas de todas las titulaciones de manera peridica y regular. El primer paso de este proceso fue el contrato - programa con los centros 2007-2009, con el objetivo de impulsar la creacin de un marco interno de calidad, el desarrollo de los planes formativos de los centros y el establecimiento del proyecto institucional de poltica docente. Est previsto iniciar a partir del ao 2009 un nuevo contrato programa acadmico docente para todos los centros de la UB. La calidad en una titulacin implica analizar los resultados segn los objetivos marcados en el diseo del plan de estudios, la planificacin y el desarrollo docente, los sistemas de admisin de los estudiantes, la orientacin y la tutoritzacin, as como la adecuacin del profesorado, de las infraestructuras y los servicios. El sistema de garanta de calidad de los programas formativos de la UB (Programa AUDIT) incorpora procesos de evaluacin de la calidad de la enseanza, que permiten determinar si las actividades anteriormente citadas se desarrollan segn lo previsto en los procesos de planificacin y comprobar si se consiguen los objetivos marcados y se satisfacen las necesidades de los usuarios y de la sociedad. De una forma ms concreta, el procedimiento para asegurar la calidad de las enseanzas de la UB se recoge en los Procedimientos Especficos diseados (PEQ) de Calidad del programa AUDIT (la Universitat de Barcelona ha optado por plantear un programa AUDIT a nivel institucional, y ha certificado para los tres centros piloto un mismo documento, habiendo empezado su desarrollo en cada uno de estos para posteriormente proseguir en todos los dems centros. En dicho documento se garantiza que para cada uno de estos procesos se han definido las responsabilidades, el desarrollo del proceso, de la difusin de la informacin y la revisin para la mejora. Esta informacin se utiliza en la mejora del plan de estudios elaborando planes de mejora, proyectos de innovacin y mejora docente, etc y si se cree necesario, llegando a revisar el programa formativo del plan de estudios de la titulacin correspondiente. Como se desprende del PEQ relacionado con la organizacin de la actividad docente, el consejo de estudios es el encargado de organizar la actividad docente, teniendo en cuenta las normativas acadmico-docentes aprobadas por el Consejo de Gobierno de la UB: planes docentes, evaluacin continua, accin tutorial, normas reguladoras de la evaluacin y aprendizajes, permanencia, reconocimiento acadmico...) aprobadas por el Consejo de Gobierno y las propias del centro. Todas las normativas estn a disposicin del estudiante y estn publicadas en la web de la UB. Realizacin de la actividad docente

Los departamentos organizan e imparten la docencia asignada en el marco de la programacin de las enseanzas realizada por los consejos de estudios. Para llevarla a cabo tienen en cuenta las normativas acadmico-docentes aprobadas por el Consejo de Gobierno. Para el seguimiento y mejora, el decanato/direccin de centro es el responsable de establecer cmo se revisa el desarrollo del programa formativo (objetivos, competencias, planificacin, recursos humanos y materiales) a partir de la aplicacin de los procesos diseados (PEQ). Seguimiento de los objetivos del programa formativo El consejo de estudios es el rgano que vela por la coherencia y la interrelacin de las materias de cada enseanza en el marco de los planes de estudios y por la adaptacin de la docencia al plan docente de la asignatura. Para ello, elabora un informe sobre el cumplimiento del apartado 5 "planificacin de la enseanza" (incluido en el punto 5 del anexo I del RD 1393/2007). Este informe, con las acciones de mejora, se enva a la junta de centro para su aprobacin. Posteriormente, el decano/director lo enva a la Agencia para la Calidad de la UB que hace una sntesis global de todos los planes de estudio que se debate en el Consejo de Calidad, y se incorpora a la Memoria anual de la calidad de la Universidad. Seguimiento de los procesos del programa formativo Con respecto al seguimiento de otros aspectos relacionados con el programa formativo (mecanismos de informacin y orientacin a los estudiantes, criterios de admisin y seleccin, etc.), estn definidos y recogidos en los otros procedimientos de calidad (PGC y PEQ) que se estn desarrollando en los centros de la UB a partir del programa AUDIT, certificado por AQU Catalua.

Recogida y anlisis de informacin sobre los resultados de aprendizaje


Por lo que se refiere a la recogida y anlisis de informacin sobre los resultados de aprendizaje, mediante los Procedimientos Especficos diseados de gestin y anlisis de resultados (PEQ) de Calidad del programa AUDIT se establecen cmo el centro define, revisa, actualiza, mejora y aplica los procedimientos relacionados con recogida, medicin, anlisis y explotacin de los datos de los resultados del aprendizaje, de la insercin laboral y de la satisfaccin de los diferentes miembros de la comunidad universitaria del centro. As mismo el PEQ garantiza que se han definido las responsabilidades, el desarrollo del proceso, la difusin de la informacin y la revisin para la mejora del proceso de anlisis de los resultados obtenidos. Resultados de aprendizaje

La Agencia para la Calidad de la UB recoge toda la informacin que facilite la elaboracin de datos sobre los resultados obtenidos en cada enseanza. Anualmente se envan al decano/director, como mnimo, los datos de rendimiento acadmico, de abandono, graduacin y de eficiencia para que los haga llegar a los jefes de estudios correspondientes para su anlisis.

Tambin a la hora de disear un nuevo plan de estudios, el centro hace una estimacin basndose en todos los datos histricos que tiene, justificando dicha estimacin a partir del perfil de ingreso recomendado, el tipo de estudiantes que acceden al plan de estudios, los objetivos planteados, el grado de dedicacin de los estudiantes a la carrera y otros elementos del contexto que se consideren apropiados. Estas estimaciones se envan a la Agencia para la Calidad de la UB.

Anualmente, el consejo de estudios hace un seguimiento para valorar el progreso y los resultados de los aprendizajes de los estudiantes. Tambin revisa las estimaciones hechas de los indicadores de rendimiento acadmico, tasa de abandono y de graduacin y define las acciones derivadas de su seguimiento que se envan al decanato/direccin de centro. Resultados de insercin laboral

AQU Catalua en colaboracin con los Consejos Sociales de las siete universidades pblicas catalanas gestiona, con una periodicidad de 3 aos, las encuestas de insercin laboral de los graduados del sistema universitario cataln. Una vez realizada la encuesta, AQU Catalua enva los ficheros a la Universidad con sus datos correspondientes. La Agencia para la Calidad de la UB, enva al decano/director los datos del centro.

El decanato/direccin de centro analiza los datos y elabora un informe resumen para conocer a travs de qu vas se hace la transicin de los graduados al mundo laboral y para saber el grado de satisfaccin de los graduados con la formacin recibida en la universidad. El informe se debate en la junta de centro. Resultados de satisfaccin de los diferentes miembros de la comunidad universitaria del centro

La Agencia para la Calidad de la UB enva al decano/director, jefe de estudios, y directores de departamentos los resultados de la encuesta de opinin de los estudiantes sobre la accin docente de su profesorado.

Los directores de departamentos informan de los resultados en el consejo de departamento. Los jefes de estudios solicitan a los jefes de departamentos que elaboren un informe sobre la accin docente del profesorado as como las acciones que se emprendern para mejorarla.

El jefe de estudios, con los resultados de la encuesta de opinin de los estudiantes sobre la accin docente del profesorado y con los informes elaborados por los directores de departamento, elabora un documento de sntesis que presenta al consejo de estudios para su anlisis.

Para el seguimiento y mejora, sobre la base de los anlisis realizados el decanato/direccin de centro realiza un informe en el que se recoge el plan de actuacin y mejora sobre los resultados y las propuestas de mejoras correspondientes. Se aprueba por la junta de centro. Asimismo, a partir del informe, el decanato/direccin de centro disea los planes de actuacin y mejora plurianuales (contratos programa, planes estratgicos, etc.) del centro.

Concrecin del mecanismo previsto para implementar las posibles mejoras en los centros
1.- Realizar la Revisin del Sistema de Gestin por parte del Decanato/Direccin de centro de todo el sistema de procesos diseado. Esta tarea implica la revisin de todos los resultados de los indicadores y su comparacin con los objetivos establecidos. Partiendo del anlisis de estos resultados los responsables del centro realizan el correspondiente informe de evaluacin de resultados, indicando las razones que han llevado a la no consecucin de objetivos y los cambios que tendran que realizarse en los procesos para su mejora.

2.- La evidencia formal de la Revisin de todo el Sistema de Gsetin por parte del Decanato/Direccin de centro es la memoria acadmica de centro. sta consta de los resultados obtenidos en su tabla de indicadores y de los informes de evaluacin, si procede, de las decisiones pertinentes en formato de acciones correctoras o de mejora (ver cuadro adjunto), para adecuar el rumbo del Centro a lo establecido en su planificacin estratgica o realizar las correcciones necesarias en funcin de nuevas informaciones que afectan a la actividad del centro.
Plan de seguimiento de las acciones correctivas y de mejora del centro: Acciones correctoras: Accin Responsable Calendario

Acciones de mejora: Accin Responsable Caledario

3.- Redaccin del Plan de Acciones correctoras y de mejora que se tendran que realizar en el curso siguiente como consecuencia de la revisin realizada por parte del Decanato/Direccin de centro. 4.- Exposicin en la Junta de Centro de las razones por las que se han de implantar nuevas acciones en el prximo curso y ratificacin por parte de la Junta de las mismas. Por ltimo, la Universidad dispone de un recurso adicional para la coordinacin entre los profesores del departamento: el Plan de Dedicacin, a travs del cual el departamento planifica, gestiona y obtiene informacin sobre los resultados de las actividades de su profesorado, actividades de docencia, de investigacin o de gestin. En este caso, la recogida de informacin sobre el plan de dedicacin y su anlisis es responsabilidad del director de departamento, que anualmente lo evala y elabora un informe que hace llegar al Vicerrectorado de PDI, que a su vez informa al Consejo de Direccin de la Universidad y al Consejo de Gobierno. Tanto el director de departamento como el equipo de gobierno de la Universidad utilizan la informacin sobre el pacto de dedicacin para mejorar el proceso de planificacin de las actividades del profesorado. MEJORA DE LA CALIDAD DEL PROFESORADO El proceso de evaluacin del profesorado de la UB est definido y documentado en el Modelo de evaluacin del personal docente e investigador, certificado por AQU Catalua (2003 y 2007), y en la Normativa de evaluacin del profesorado lector y colaborador. Este proceso se basa en la poltica institucional de calidad del profesorado y tiene como finalidad principal conocer la consideracin que merece la calidad acadmica del profesorado de la Universidad y contribuir a la mejora continua de la calidad docente. En este sentido, el proceso de evaluacin docente permite identificar las reas de mejora y orientar la poltica y las actividades formativas de la institucin, enmarcadas en el plan de formacin del personal docente e investigador del ICE. Tal como establece el Estatuto de la Universitat de Barcelona del ao 2003 en su artculo 45, La Universitat de Barcelona desarrolla, a travs del Instituto de Ciencias de la Educacin, la formacin del profesorado universitario para el ejercicio acadmico (45.3). Para atender este objetivo, la Seccin de Formacin del Profesorado Universitario del ICE se estructura en mbitos y servicios de formacin y asesoramiento del profesorado universitario a fin de dar respuesta a las diferentes demandas o necesidades, tanto desde un punto de vista individual como institucional. La evaluacin del profesorado se basa en el autoinforme del profesor (debe incluir: la planificacin de la actividad docente, el desarrollo de la actividad docente y de la profesionalidad docente, los resultados de la actividad docente y de forma optativa otros aspectos que el profesor desee considerar), las encuestas de valoracin de la actividad docente realizadas a los alumnos y el informe de los responsables acadmicos del centro. La Comisin de Evaluacin de la Docencia de la UB (CADUB) es la responsable de emitir los juicios evaluativos finales sobre cada expediente de evaluacin. La evaluacin docente tiene entre sus objetivos principales conocer la opinin del alumnado sobre la calidad acadmica del profesorado y de las diferentes titulaciones impartidas en la universidad; tambin debe permitir elaborar los informes preceptivos de los profesores/as que participen en concursos de acceso a plazas de profesorado permanente y servir de base para la concesin del complemento especfico por mritos docentes y del complemento autonmico de docencia. De este modo, el alumnado de la Universidad participa de la evaluacin de la actividad docente del profesorado a partir de un cuestionario de opinin. El cuestionario tiene dos bloques. El primero hace referencia a la evaluacin del profesor/a de la asignatura, y el segundo recoge tems relacionados con la evaluacin del desarrollo de la propia asignatura. Tambin se dispone de un espacio en blanco para que cada titulacin pueda plantear alguna pregunta especfica. Estas encuestas incluyen un apartado de sugerencias y propuestas de mejora o quejas en el caso de que los estudiantes lo consideren necesario. Este cuestionario se considera uno de los factores ms importantes y relevantes del proceso de evaluacin del colectivo docente e investigador, junto al autoinforme de la persona interesada y los informes de los directores/as de departamento. El cuestionario es el reflejo de la opinin de los usuarios del servicio pblico que presta nuestra Universidad. Los resultados de la evaluacin docente tiene diferentes tipo de repercusiones que afectan: Individualmente y directamente a cada profesor y profesora Al conjunto de la Universidad Directamente a los centros y a los departamentos Al concurso de plazas de profesorado y a los procesos de promocin La evaluacin positiva de la actividad docente del profesorado y la correspondiente certificacin de actividad docente, constituyen uno de los requisitos y/o mritos a considerar en los concursos de acceso y tambin la concesin de los tramos de docencia de la Universidad y de los complementos retributivos autonmicos se basa en los resultados de la evaluacin del profesor. Los procesos de acceso y promocin del profesorado estn regulados por ley y por normativa interna y documentados.

Segn el Estatuto de la UB, los concursos para seleccionar profesorado de los cuerpos docentes universitarios se rigen por la Ley Orgnica de Universidades, el Estatuto de la Universidad y las normativas en vigor (Normativa de profesorado, Normativa de concursos para la contratacin de profesorado y la Normativa de concursos de acceso a las plazas de profesorado funcionario de los cuerpos docentes universitarios). El Consejo de Gobierno debe aprobar la convocatoria de los concursos para proveer las plazas vacantes o las de nueva creacin.

9.3 Procedimientos para garantizar la calidad de las prcticas externas y los programas de movilidad
Prcticas externas El procedimiento para asegurar la calidad de las prcticas externas de la UB se recoge en la Normativa reguladora de prcticas externas de la Universitat de Barcelona (aprobada por Consejo de Gobierno el 06/07/2004) y en fase de adaptacin a los nuevos estudios, donde se definen, entre otras, las siguientes competencias y funciones: La comisin acadmica de Facultad o de Escuela, o el consejo de estudios de cada enseanza, en aquellas Facultades o Escuelas que no tengan comisin acadmica, sern los competentes para establecer los requisitos, la seleccin de los/de las estudiantes, el seguimiento y la evaluacin de las prcticas en empresas o instituciones, as como los competentes para establecer los mecanismos que considere oportunos para garantizar su calidad formativa y la buena gestin acadmica y docente. Por extensin, los centros de la Universitat de Barcelona, o aquellas estructuras especficas que se puedan generar internamente, habrn de velar para garantizar que las condiciones en que se desarrollen las prcticas no comporten actividades abusivas ni contrarias al carcter formativo que tienen stas prcticas. Para facilitar el desarrollo de sus funciones en materia de prcticas, las comisiones acadmicas o, en su caso, los consejos de estudios, pueden establecer subcomisiones. En todo caso, la comisin acadmica, o el consejo de estudios designar, como mnimo, un miembro del profesorado como responsable de las prcticas para cada enseanza oficial con aqullas competencias que design la comisin acadmica o el consejo de estudios correspondiente. Cada empresa o institucin tendr que designar una persona responsable que supervisar el desarrollo de las prcticas, establecer contacto con el profesorado responsable de las prcticas en la Universidad y velar por la correcta ejecucin del respectivo convenio. Asimismo, mediante los Procedimientos Especficos diseados de gestin de las prcticas externas (PEQ) de Calidad del programa AUDIT se garantiza que para cada uno de estos procesos se han definido las responsabilidades, el desarrollo del proceso, la difusin de la informacin y la revisin para la mejora. En cuanto al buen funcionamiento y control de la calidad de las prcticas externas y el practicum, la Universitat de Barcelona realiza la recogida de informacin de forma anual a travs de encuestas a los estudiantes que han realizado estancias en prcticas y a las empresas o instituciones que los han acogido. En estas encuestas se analiza su grado de satisfaccin sobre diversos aspectos de las prcticas y el proceso de aprendizaje vinculado. Estas encuestas incluyen un apartado de sugerencias y propuestas de mejora o quejas. Adems, por supuesto, se atienden todas aquellas quejas o sugerencias particulares que los estudiantes, las empresas o los tutores de prcticas hagan llegar al centro, o a cualquier otra instancia de la Universidad. En todo caso, el objetivo de estas encuestas es la realizacin de los estudios y anlisis necesarios que permitan la mejora continua del proceso de prcticas. Programas de movilidad El procedimiento para asegurar la calidad de los programas de movilidad de la UB se recoge en la Normativa de movilidad internacional de estudiantes de la Universitat de Barcelona (aprobada por Consejo de Gobierno http://www.ub.edu/uri/Documents/normativa.pdf) donde se definen, entre otras, las siguientes competencias y funciones: Los equipos decanales o directores de los centros de la UB son responsables de la gestin de los programas de movilidad internacional de los centros de la UB. Cada centro de la UB tiene un responsable de movilidad internacional, que debe ser el vicedecano o la vicedegana, o bien el vicedirector o la vicedirectora de relaciones internacionales del centro y, si no hay, la persona que designe el decano o la decana, o bien el director o la directora del centro, y se tiene que incorporar al equipo decanal en aquello que afecte a las tareas que le corresponden. El responsable de movilidad internacional del centro ha de coordinarse con la secretaria de estudiantes y docencia y con la oficina encargada de la movilidad internacional de la UB (OMPI), entre otras. Asimismo, mediante los Procedimientos Especficos diseados de gestin de la movilidad nacional y internacional (PEQ) de Calidad del programa AUDIT se garantiza que para cada uno de estos procesos se han definido las responsabilidades, el desarrollo del proceso, la difusin de la informacin y la revisin para la mejora. La Secretaria de estudiantes y docencia da apoyo a los centros en la gestin acadmica y administrativa ligada a la movilidad (generacin de actas, certificados, etc). Para realizar el seguimiento y garantizar el buen funcionamiento de los programas de movilidad (Erasmus y Sicue-Sneca), la Universidad realiza la recogida de informacin de forma anual, a travs de encuestas a los estudiantes que han realizado estancias en las universidades nacionales o extranjeras que los han acogido. En estas encuestas se analiza su grado de satisfaccin sobre diversos aspectos del proceso de aprendizaje vinculado a la movilidad. Estas encuestas incluyen un apartado de sugerencias y propuestas de

mejora o quejas en el caso de que los estudiantes o los responsables de movilidad lo consideren necesario. El resultado de las encuestas es analizado por el responsable de movilidad del centro, con el objetivo de realizar estudios y anlisis que permitan la mejora continua del proceso de movilidad. La informacin para la toma de decisiones sobre el proceso de movilidad de los alumnos se transmite al equipo decanal y a la oficina encargada de la movilidad internacional de la UB.

9.4 Procedimientos de anlisis de la insercin laboral de los graduados y de la satisfaccin con la formacin recibida.
La UB dispone de procesos institucionales de recogida de informacin sobre los resultados de insercin laboral de los titulados y sobre la satisfaccin con la formacin recibida. En primer lugar, la Universidad colabora con la Agncia per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (AQU Catalunya) en la realizacin de encuestas peridicas que permiten realizar un seguimiento continuado de la insercin laboral de los titulados universitarios de las universidades catalanas. La periodicidad de las encuestas es cada tres aos. El objetivo de este proceso es conocer por que vas se hace la transicin de los graduados al mundo laboral y determinar el grado de satisfaccin de los graduados con la formacin recibida en la Universidad. Hasta el momento se han realizado ya tres ediciones de este estudio, que constituye una fuente esencial de informacin para la Universidad. A partir del estudio general sobre el Sistema Universitario de Catalua (SUC), y de los datos concretos referidos a la UB, la Universidad elabora un informe especfico que se difunde ampliamente entre los responsables acadmicos, la comunidad universitaria y el entorno empresarial y social. Los responsables del anlisis de la informacin sobre la insercin laboral y la satisfaccin con la formacin recibida son el decanato/direccin de centro y el equipo de gobierno de la universidad, cada uno en su nivel de responsabilidad (titulaciones y Universidad). Esta informacin se utiliza para la mejora del plan de estudios a travs de diferentes procesos ya establecidos: planes de mejora, contratos programa, revisin del plan de estudios, revisin del mapa de titulaciones, etc. Asimismo, el decanato/direccin de centro, una vez analizados los datos elabora un informe resumen, que se debate en Junta de centro para conocer por qu vas se hace la transicin de sus graduados al mundo del trabajo y para saber el grado de satisfaccin de sus graduados con la formacin recibida en la universidad.

9.5 Procedimientos para el anlisis de la satisfaccin de los distintos colectivos implicados (estudiantes, personal acadmico y de administracin y servicios, etc.) y de atencin a las sugerencias y reclamaciones. Criterios especficos en el caso de la extincin del ttulo
La Universidad han implantado procesos de medida y anlisis de la satisfaccin de los distintos colectivos universitarios: estudiantes, profesorado, PAS, titulados, etc. Satisfaccin con la docencia: Encuestas de valoracin de la actividad docente que se realizan anualmente al final de cada cuatrimestre. En el cuestionario se evala al profesor/a y el desarrollo de la asignatura. Satisfaccin con los servicios: Encuestas puntuales de valoracin de los servicios universitarios, encuesta de satisfaccin de los usuarios del Centro de Recursos para el aprendizaje y la Investigacin (CRAI) que integra los servicios de biblioteca y apoyo a la docencia. Asimismo, la administracin de centro gestiona las encuestas de satisfaccin de los usuarios respeto a los recursos y servicios del centro. Esta elabora un informe, que se presenta en Junta de centro con el objetivo de incorporar dichos resultados en los procesos de toma de decisiones y de revisin y mejora de las titulaciones y los servicios del centro. Satisfaccin con la formacin recibida por parte de alumnos: Encuestas a los recin titulados en el momento de recoger el ttulo y encuestas a los titulados cuatro aos despus de su graduacin, en colaboracin con AQU Catalunya y el Consejo Social de la UB. Adems una de las actuaciones a llevar a cabo por la Agencia de Calidad de la UB para el curos 2008-2009 en colaboracin con todos los centros y definidas en el sistema de garanta de la calidad de las enseanzas de la universidad son la potenciacin de los procesos de medida y anlisis de la satisfaccin del personal de administracin y servicios, del personal docente y los empleadores. Mediante el Procedimiento Especfico diseado de anlisis de resultados (PEQ) de Calidad del programa AUDIT se garantiza que para cada uno de estos procesos se han definido las responsabilidades, su desarrollo, la difusin de la informacin y la revisin para la mejora. Atencin a las sugerencias y reclamaciones. La Universidad y el centro cuentan tambin con mecanismos para recoger, tratar y analizar las sugerencias, quejas y opiniones de los

diferentes agentes de inters de la titulacin, as como para incorporar esta informacin en la toma de decisiones para la mejora de la calidad del programa formativo, los servicios, las instalaciones, etc. Todo el procedimiento de gestin de quejas, reclamaciones y sugerencias se establece en un protocolo de actuacin elaborado por la administracin de centro y aprobado por la junta de centro. Los elementos bsicos del protocolo de actuacin: Todas las quejas, reclamaciones y sugerencias son gestionadas por la Secretara de estudiantes y docencia. La Secretara de estudiantes y docencia, las canaliza de acuerdo con lo que se indica en los apartados siguientes: 1.- Peticiones de carcter acadmico-docente: En funcin del tema, canalizacin posible a decanato, consejo de estudios, o direccin de departamento. Los responsables de cada una de las instancias citadas (decano, jefe de estudios, director de departamento) determinan qu persona de su mbito es la encargada de gestionar la respuesta a las peticiones en funcin del tipo de temas planteados (p.e. traslado de expedientes vicedecanato de Asuntos Acadmicos / Incidencias de Prcticum- vicedecanato de Relaciones Externas, etc.). Estas designaciones forman parte tambin del protocolo de actuacin. 2. Peticiones de carcter econmico-administrativo: Canalizacin a la unidad de gestin responsable. La relacin de unidades y las correspondientes reas de actuacin quedan reflejadas en el protocolo citado anteriormente. Si el centro no tiene asignadas competencias para responder a las quejas o reclamaciones recibidas, la secretara de estudiantes y docencia las enva, para su conocimiento y trmite, a los rganos competentes. Se avisa al solicitante del envo de su peticin al rgano correspondiente. Adems, el rector dispone de un buzn donde cualquier miembro de la comunidad universitaria o de otras personas pueden realizar quejas o sugerencias. El administrador del buzn reenva las cuestiones a los rganos competentes para que le den curso. stos dan una respuesta que reenvan al rectorado para su informacin. Asimismo, la Universitat de Barcelona recoge en su estatuto, la figura del Defensor de la Comunidad Universitaria (Sndic de Greuges) con el encargo de velar por los derechos y las libertades del personal de administracin y servicios, del personal docente e investigador, y del alumnado, y tiene las funciones de recibir las quejas y observaciones que se le formulen sobre el funcionamiento de la Universidad y de presentar, con carcter no vinculante, ante los rganos competentes, propuestas de resolucin de los asuntos que hayan sido sometidos a su consideracin. Criterios especficos en el caso de extincin del ttulo La falta de atractivo de la titulacin que se traduzca en una baja demanda sostenida durante ms de dos cursos acadmicos ser el principal indicador a tener en cuenta para plantear una interrupcin provisional o definitiva de su imparticin. De cualquier modo, y antes de llegar a este extremo, se aplicarn los mecanismos descritos en los puntos anteriores sobre el anlisis de satisfaccin para poder anticipar y solventar esta situacin. Los estatutos de la Universitat de Barcelona incluyen el proceso a seguir para la extincin de un ttulo En caso de producirse la extincin, esta se producir gradualmente, curso a curso, y se garantizar el derecho del alumno a finalizar los estudios por l iniciados en condiciones de rendimiento acadmico normal, para pasar a estudiar individualmente los casos en que este rendimiento no lo sea.

10. CALENDARIO DE IMPLANTACIN 10.1 Cronograma de implantacin de la titulacin

Curso de inicio de la titulacin


2009

Calendario de implantacin

10.2 Procedimiento de adaptacin de los estudiantes, en su caso, de los estudiantes de los estudios existentes al nuevo
Previamente a la implantacin del nuevo ttulo, cada centro aprobar el calendario de extincin de todas las asignaturas del plan de estudios que se ha venido impartiendo as como la tabla de reconocimiento entre las asignaturas del plan preexistente y las de la nueva titulacin que le sustituye. Esta informacin se har pblica a travs de los medios usuales de difusin a los estudiantes. La tabla de reconocimiento entre el estudio preexistente y la nueva titulacin de grado que la sustituye se har tomando como referencia los contenidos, competencias y habilidades que se han desarrollado en el plan de estudios cursado y los que estn previstos en el nuevo plan de estudios de grado. En la tabla de reconocimiento se relacionarn las asignaturas con los crditos de cada una de ellas en el actual plan de estudios y su equivalencia, cuando as corresponda, en el nuevo plan de estudios. La tabla de reconocimiento podr contemplar otras medidas complementarias que impidan que los estudiantes resulten perjudicados por el cambio.

10.3 Enseanzas que se extinguen por la implantacin del correspondiente ttulo propuesto

Enseanza que se extingue


Licenciado en Psicologa

Calendario de extincin

En la definicin del proceso de implantacin de la nueva titulacin y del proceso de extincin del plan de estudios anterior se ha tenido en cuenta en todo momento que los estudiantes que, como consecuencia de la extincin de las asignaturas, no puedan continuar en el plan de estudios de primer y segundo ciclo que iniciaron, dispongan del ttulo de grado implantado suficientemente para poder continuar y obtener la titulacin correspondiente. Asimismo, los estudiantes conocern, desde el inicio de la extincin de su titulacin el curso en que dejarn de tener docencia y el curso en que ya no se admitir matrcula por su definitiva extincin, de todas las asignaturas que se estn impartiendo en el plan de estudios el ao en que se implante el nuevo ttulo de grado y comience la extincin de su titulacin.

Informacin adicional en relacin al calendario de implantacin y/o de extincin