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UNIVERSIDADNACIONALDECHIMBORAZO

FACULTADDECIENCIASDELAEDUCACIN, HUMANASYTECNOLOGAS
ESCUELADEEDUCACINBSICA,PARVULARIAEINICIAL

PLANIFICACINMICROCURRICULAR
1.

DATOSINFORMATIVOS
: : : : : : :
DIDCTICA DE 0 A 5 AOS. TICA PROFESIONAL 6 210 InicialyParvularia Segundo.InicialyParvularia 20092010 PrimerQuimestre Octubre2009Febrero2010 SegundoQuimestre Marzo2010Julio2010 M.Sc.SusanaPonceS.

ASIGNATURA HORASCLASESEMANALES HORASCLASEANUALES ESCUELA AO PERODOLECTIVO CICLOSACADMICOS

DOCENTE

2. CONCEPTUALIZACINDELCURSO
Seconcibelaeducacincomouncontinuodedesarrollohumanoqueseejecutaa travsdelosprocesosdeenseanzayaprendizajeentendidacomounidadcompleja de naturaleza humana integral; de forma que correspondan, los niveles y modalidadesalosmomentosdedesarrollodelserhumanoenlosrdenesfsico, biolgico,psquico,culturalysocial,queseproducenenperodossucesivosdonde cada uno engloba al anterior para crear las condiciones de aptitud, vocacin y aspiracinaseratendidasporelsistemaeducativo. LaEducacinInicialseinsertaenunenfoquedeeducacinydesarrollohumano comouncontinuo,enfoqueintegralglobalizadoquevinculalaEducacinInicialcon la Educacin Bsica para darle continuidad yafianzamiento en sta ltima a los vnculos afectivos que son la base de la socializacin y de la construccin del conocimiento. LaEducacininicialconunsentidohumanistaysocial,esunderechoyundeber social.Entalsentido,seconcibealaniayalnio,comosujetosdederecho,desde una perspectiva de gnero, seres sociales, integrantes de una familia y de una comunidad,queposeencaractersticaspersonales,sociales,culturalesylingsticas 1

particulares y que aprenden en un proceso constructivo y relacional con su ambiente. Asimismo,laEducacinInicialprivilegiaalafamiliacomoelprimerescenariode socializacin,dondeseaseguralaformacindelapersonalidad,delosvaloresyde laciudadana. Portanto,laEducacinInicialseconcibecomounaetapadeatencinintegralal nioylaniadesdesugestacinhastacumplirlos6aos,atravsdelaatencin convencionalynoconvencional,conlaparticipacindelafamiliaylacomunidad; hace nfasis en la atencin pedaggica como un proceso continuo dirigido al desarrolloyalaprendizaje. Elnivelde0a3aosserefierealaeducacinintegraldeniosynias,desdela gestacinhastacumplirlos3aosdeedad,enlacuallafamiliayespecialmentela madre, cumplen un papel fundamental, considerando las caractersticas de desarrolloylasnecesidadesdeestegrupoetreo,especialmentelasdeafectoy comunicacin. Igualmente,unelementoimportanteenestafasedevidaesqueelnioylania necesitanelcontactohumanofsico,larelacinmadrehijoohija,paraestablecerel vnculo que permitir el desarrollo social y emocional. Ese vnculo o apego constituyeelprimerlazo social quesedesarrolla entremadre ehijo,base de la socializacindelserhumano. Ancuandolosniosyniasdeestasedadesseanatendidosporlavainstitucional en los Centros de Educacin Inicial, prevalecer su atencin por la va no convencional,atravsdeorientacionesdirectasalafamilia,encentroscomunitarios (ludotecasycentrosdeatencinintegral)yatravsdemediosdecomunicacin masiva y alternativa (radio, televisin, material impreso). Este nivel incluye la orientacin a las mujeres embarazadas en las reas de salud, alimentacin y estrategiasparafavorecereldesarrollo,demaneraquealnacerelnioylania cuentenconpotencialidadesquelespermitanavanzarensudesarrollointegral. Los nios y nias desde los tres aos hasta cumplir los cinco aos, o hasta su ingreso a primer ao de Educacin Bsica, reciben atencin en instituciones educativas,enlafamiliayenlacomunidad.Secontinaconlaatencinintegraldel nio y la nia, fortaleciendo el rea pedaggica ejecutada por distintos actores educativoso personassignificativas,que promueven experienciasde aprendizaje quefaciliteneldesarrolloplenodesuspotencialidades,paraquepuedanencarar conxitolaescolarizacindelaEducacinBsica. Elaspectodeatencinintegral,serefierealcuidado,educacin,proteccindesus derechos, higiene, recreacin, alimentacin y salud infantil; bajo la corresponsabilidaddelafamilia,elEstadoylasociedad. LaEducacinInicialseofreceatravsde:

a. atencinconvencional,institucionalizadaen:maternales,preescolares,centrosde educacininicialyotrosservicioseinstitucionesdeatencinalnioylania, incluyendolossostenidosporlasempresasparalaatencinintegraldelashijase hijosdelostrabajadoresylosdecoordinacininterinstitucional; b. atencinnoconvencionalquesedesarrollaenlocalesyespaciosdiversosque incluyenambientescomunitarios,familiares,ludotecas,centroscomunitariosde atencinintegralyhogaresespontneosdecuidadoinfantil. EnlaEducacinInicialelentornosocialyculturalesfundamentalparaeldesarrollo infantil,yeneseentorno,seconcibealasniasylosnioscomosereshumanos, sujetosdederechoqueposeenunpotencialdedesarrolloquelespermitiravanzar etapassucesivasatravsdelascualesseirnproduciendoloscambiosquehabrn dellevarloshastalaadolescenciaylaadultez. Aunquecadanioyniatienesupropioritmoysuestilodedesarrolloyaprendizaje, se caracterizan por su curiosidad, su sensibilidad, su espontaneidad y una permanenteobservacin,exploracineInvestigacindesuambiente. Lasactividadesdesuvidadiariaenlosdiferentesespaciosdeinteraccinsocial: hogar, maternal, centro preescolar, centros de educacin inicial y de atencin integral, parques, reuniones familiares o infantiles, les permitirn integrarse progresivamente como miembros de una familia, de una escuela, de una colectividad. Dentrodeestaconcepcinelentornodelnioylaniaseapreciaconunsentido ecolgico,siguiendoaBrofembrener(1987),considerandotodoloquelorodeay afecta directa e indirectamente: la familia, los hogares de atencin integral, los CentrosdeEducacinInicial,losadultossignificativos,lacomunidad,lagarantade sus derechos, la cultura, los medios de comunicacin social, las previsiones y accionesparalaproteccinintegral,ademsdelosespaciosfsicosynaturalesque condicionansudesarrollo. Lafamilia,loscentrosdeEducacinInicial,losespacioscomunitariosdeatencin educativa y los hogares de atencin integral, como primeros entornos de socializacindelnioylaniadebencaracterizarseporlaprevalenciaderelaciones deafecto,paraqueaprendanacomunicarse,acooperarconsugrupofamiliar,a cumplirconciertaspautasdecomportamiento,adistinguirloqueestbiendeloque noloest,arespetarasusfamiliaresyalasdemspersonas,ajugarydisfrutaren grupoyavalorarlaconvivencia,lapaz,laarmona,elambienteyeltrabajo. Enestecontextolaformacindocenteestdirigidaadesarrollarenl@sfutur@s educador@s: Enprimerlugar,elconocimientopedaggicoquelespermitaconstruiruntipode educacindondeeleducand@eselcentrodelasactividadesdeaprendizajeyel docente es el dinamizador de un nuevo modo de organizar y desarrollar la educacin. 3

Unsegundoobjetodeestudio estdirigidoalosconocimientosdidcticosque debenpermitiraleducador@disearexperienciasdeaprendizajequemejorenlas oportunidadesdeaprendizajessocialesyculturalesdeloseducand@syllevarlasa laprcticaensituacionesrealesenlasinstitucioneseducativas. En tercer lugar, hay que buscar que el educador@ desarrolle el conocimiento propiodelcampodisciplinarioenelcualdesenvolversuexperienciaprofesional. Laformacindedocentesdebeproporcionarunabasedisciplinarylosinstrumentos quelepermitanactualizarlamismaenunmundotandinmicoycambiantecomoel actual. Tanto los aspectos pedaggicos, como los disciplinares inciden en los aspectos didcticos,quesonlosquedeterminaneltipodeeducacinquesedesarrollaenla prctica. Es imprescindible que l@s futur@s educador@s valoren la importancia de la intervencineducativaenedadestempranasyaquelamismaesdeterminantepara mejorarlasoportunidadesdeaprendizajeyeldesarrolloposteriordecadapersona. Esto supone ubicar a lo largo del programa de formacin docente el anlisis constante de las prcticas pedaggicas como problemas de enseanza que requierensucomprensin.

3. APRENDIZAJESPREVIOS
PedagogaGeneral DidcticaGeneral PsicologaEvolutiva EstimulacinTemprana CulturaEsttica DesarrollodelPensamientoylaInteligencia

4. NORMASDELCURSO
Asistenciaypuntualidad CumplimientodelcronogramadeactividadesdelaolectivodelaFacultad Las estudiantes recibirn los trabajos, aportes y exmenes calificados con anterioridadasuasentamientoenlasactascorrespondientes Conservarunambientedetrabajoactivo,dinmico,compartido,participativoyde mutuorespeto Paraaprobarelcursoserequiereel70%deasistencia

5. METODOLOGAGENERAL
Evaluacindeconocimientosprevios Comprensinlectorayreflexinsobreeltemadeaprendizaje Setrabajarenbaseaprocesosdeaprendizajeactivoyparticipativo. Tallerpedaggicoygruposparticipativosdeaprendizaje. Elaboracindecuadrossinpticos,mapasconceptualeseinformes. Lostrabajosdeinvestigacinybibliogrficosseharnengruposdemximo cuatropersonas. Diseodemodelosdeaplicacinalaula. Refuerzo,transferenciaeinstrumentacinparalaprcticaeducativa.

6. EVALUACINYACREDITACIN
Usodelaevaluacinporlatemporalizacinylaparticipacindelosactores:con relacinalosobjetivos,competenciasydesempeo Apreciacindeaportes,consultasindividualesytareasdeequipo,enunproceso demejoramientodelinteraprendizaje.

PLAN ANALTICO ANUAL


1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 1.2 1.3 1.4 ESCUELA: Educacin Parvularia e Inicial ASIGNATURA : DIDCTICA INFANTIL 0-5 AOS Y TICA PROFESIONAL DOCENTE: M.Sc. Susana Ponce S. CICLO ACADMICO : 2009-2010

2. COMPETENCIA GENRICA DE CARRERA


Integra los conocimientos bsicos como instrumentos de desarrollo de la inteligencia cognitiva, afectiva y praxiolgica, sobre la base de la investigacin, para constituirse en prerrequisitos del aprendizaje en los siguientes aos de estudio, conforme al avance cientfico y tecnolgico.

COMPETENCIAS ESPECFICAS

TEMAS SUBTEMAS

METODOLOGA

CRITERIOS DE EVALUACIN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

PROBLEMAS DE INVESTIGACIN

APOYO PEDAGGIC O
Se planificar de acuerdo a las necesidades estudiantiles.

1. Interpreta y aplica DIDCTICA


el pensamiento filosfico y sociolgico, mediante tcnicas activas, para sustentar el proceso histrico de aparicin y desarrollo de la educacin infantil en el mundo, con eficiencia y INFANTIL La infancia y su atencin educativa. Evolucin y situacin actual. Historia de la infancia. Contexto actual. Modalidades de atencin a la infancia.

Mtodo grupal-activo

Diagnstico del objeto de


Participa del trabajo Gua de estudio en equipo. para equipos Analiza en forma Exposiciones estudio Ordenadores crtica los conceptos. Consulta bibliogrfica grficos Realiza consultas de Lectura exegtica Banco de apoyo. Deduccin de conceptos preguntas Conclusiones y Asocia conceptos con Documento el contexto educativo. recomendaciones terico Plenaria Establece conclusiones y recomendaciones.

No

aplican tcnicas de estudio en la construccin del conocimiento. dificultad para exponer la informacin con preguntas, suposiciones o reordenamiento de datos.

Tienen

Socializa 6

los

rigurosidad cientfica, promueva aprendizaje integral.

contenidos tratados. que su

De qu modo interpretan la evolucin de la educacin infantil?

2. Asume una posicin crtica al analizar las acciones y relaciones de diversos actores del pasado y del presente, reconociendo que la informacin se genera desde diferentes puntos de vista, para desarrollar su pensamiento socio-histrico y enriquecer sus reflexiones con el colectivo.

APORTACIONES PSICOLGICAS A LA EDUCACIN INFANTIL La Educacin infantil en los Primeros Pedagogos: Rousseau Pestalozzi Frobel Los primeros modelos cientficos de educacin: Montessori Decroly Agazzi

Anlisis del pensamiento de los primeros pedagogos que han aportado en sus diferentes concepciones.

Vincula la situacin Representacin


actual de la educacin dramatizada inicial del pas, con los Gua de la procesos histricos tcnica que la han dramatizada determinado. Memoria de apoyo Busca informacin en terico diversos medios, respecto a la situacin Taller de anlisis mundial y nacional, y refuerzo para formar su Consulta opinin. bibliogrfica Identifica hechos y Prueba de libro abierto acontecimientos que cambian la vida de los nios y las nias en diversas pocas y lugares. su pensamiento crtico y reflexivo ante los hechos histricos y sociales, a travs de diferentes estrategias.

De qu manera Se planificar
asumen una actitud crtica, reflexiva y abierta ante las propuestas y cambios educativos? de acuerdo a las necesidades estudiantiles.

Sistematizacin de la
informacin cientfica para el desarrollo de la tcnica dramatizada. Determinacin de las aportaciones a la educacin infantil. Elaboracin de conclusiones y recomendaciones. Taller de revisin de materiales didcticos sustentados en las corrientes psicolgicas.

Cmo
demuestran su inters ante las nuevas propuestas pedaggicas?

Cmo orientan el
anlisis acerca de los cambios e innovaciones educativas?

Aportes actuales

Impulsa

De qu forma
integran a su prctica de observacin, las innovaciones que consideran pertinentes?

3. Posee una visin EL PLAN DECENAL global de la DE EDUCACIN

Orientacin

sobre consulta bibliogrfica.

Investiga en diversas Gua de control Por medio de qu Se planificar


fuentes para resolver de consulta argumentos las de acuerdo a

poltica nacional de educacin inicial , con su futura mediacin profesional, que requiere la atencin de nios y nias de 0 a 5 aos, para planear y orientar la tarea con alternativas de participacin efectiva. 4. Comprende las finalidades especficas del nivel inicial, atendiendo las necesidades bsicas de los nios y las nias, sus caractersticas y su entorno sociocultural, mediante la valoracin y toma de decisiones para la puesta en marcha del currculo, que favorezca el desarrollo integral infantil y organice los recursos requeridos para tal

Universalizacin de la Educacin Inicial de 0 a 5 aos.

Utilizacin de tcnicas de aprendizaje activo. Defensa de trabajos segn tcnica aplicada. Conclusiones y reflexiones del aporte para la educacin ecuatoriana.

sus dudas sobre la bibliogrfica normatividad Gua educativa vigente. estructura puentes Utiliza diversas cognitivos estrategias activas

estudiantes las de comprenden la razn necesidades de y el papel de este estudiantiles. documento oficial que debe concretarse en la para comprender Sustentacin planeacin textos. oral. educativa, que les Valora la importancia Cuestionario permita asumir un rol de los aspectos ms significativo legales en la gestin como planificadoras educativa. del currculo?

EL REFERENTE CURRICULAR DE EDUCACIN INICIAL DE 0 A 5 AOS Currculo Institucional. Currculo Operativo.

Anlisis

de las propuestas curriculares que se aplican en el Ecuador. de la problemtica encontrada, con la prctica educativa. Reflexin sobre la incidencia de la educacin inicial en el desarrollo humano integral. Comparacin con ejemplos del contexto educativo. Elaboracin de matrices curriculares. Ejemplificacin de la planificacin micro curricular.

Identifica

Relacin

Planificacin micro
curricular

Instrumentos
aplicacin aula. en

de el

Lluvia de Ideas: conclusiones orientaciones Recopilacin de curriculares de la los documentos educacin inicial. curriculares Reconoce que los nios y las nias Observacin de video atraviesan por procesos de Gua de trabajo desarrollo y sobre video aprendizaje, Revisin y favorecidos por la socializacin del intervencin docente. contenido de video y textos Valora las diferencias individuales de los Portfolio nios y las nias. las ritmos de aprendizaje infantil.

Cmo aplican y Se planificar


transfieren las operaciones del pensamiento al currculo regular, como estrategia activadora de procesos mentales necesarios para propiciar el aprendizaje infantil? de acuerdo a las necesidades estudiantiles.

De qu modo en
la elaboracin de planes de clase asumen las propuestas de planeamiento curricular que orientan el proceso de enseanza y aprendizaje en el

Respeta los diferentes Elabora,


aplica y organiza los instrumentos de

fin.

planificacin, seguimiento evaluacin de aprendizajes. Asesora sobre el desarrollo del taller pedaggico y consulta bibliogrfica. La Profesin de Educador@ Infantil Anlisis crtico y relacin Mediacin contextualizada de Pedaggica documentos legales con la convivencia escolar y Los Derechos de los comunitaria. Nios y las Nias y Constitucin de la Contrastacin empoderamiento Repblica personal en la proyeccin El Cdigo de la profesional. Niez y la Planteamiento de Adolescencia estrategias de solucin Otros documentos en el quehacer docente. legales TICA PROFESIONAL

nivel inicial? y los

5. Aplica con criterio los principios axiolgicos y teleolgicos que favorecen su desarrollo personal, profesional y social, asumiendo la trascendencia de la futura labor docente, disfrutando y demostrando orgullo, para su formacin eficiente y exitosa.

Expresa

gusto y Taller pedaggico: alegra por ser conclusiones y docente. recomendaciones Le entusiasma en la solucin trabajar con nios y de problemas nias, y compartir su socioeducativos desarrollo. Gua del Reconoce la taller pedaggico responsabilidad de Memoria de trabajar con seres apoyo terico humanos en proceso Trabajo de de formacin. consulta Demuestr a con Plenaria y acciones que su refuerzo formacin tica es prioritaria.

Cmo

Se planificar manifiestan el de acuerdo a respeto a los las puntos de vista necesidades estudiantiles. opuestos? acuerdos realizan para generar ambientes de trabajo con veracidad y responsabilidad? y promueven valores de honestidad, tolerancia y democracia?

Qu

Cmo interactan

7. BIBLIOGRAFA
Condemarn,M.1986.MadurezEscolar. EditorialAndrsBello:Santiago,Chile. DocumentoslegalesinternacionalesynacionalessobreEducacinInicial. LafrancescoG.2003.LaEducacinIntegralenelPreescolar. ColeccinEscuelaTransformadora,EditorialMagisterio:Bogot, Colombia. Maringeli,M.2000.MaestraJardinera.Variaspublicaciones. EditorialBahiense:BahaBlanca,Argentina. MartnM.1995. MEN.1987. ProgramadeEducacinenValoresparalaEtapaInfantil. EdicionesAljibe:Mlaga,Espaa. Desarrollo del nio y algunos temas relacionados con el preescolar. MinisteriodeEducacinNacional:Bogot,Colombia. ReferenteCurricularparalaEducacinInicialdeNiosyNias deceroacincoaos. MinisteriosdeEducacinyBienestarSocial,ProgramaNuestros Nios.Quito,Ecuador. CurrculoInstitucionalparalaEducacinInicialdeNiasyNios 34y45aos. Ministerio de Educacin, Direccin Nacional de Educacin Inicial.Quito,Ecuador.

MEMBS.2002.

ME.2007.

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Schulman,E.1979.Esyamaana?.UnmanualparaEducadoresdePrvulos. CentrodeAdiestramientoMonteCarmelo:Haifa,Israel. ZabalzaM.1987. DidcticadelaEducacinInfantil. Narcea,S.A.DEEDICIONES:Madrid,Espaa.

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Riobamba. 16102009.

SusanaPonceS. DOCENTE

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