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La evaluacin es la accin de estimar, apreciar, calcular o sealar el valor de algo.

1 La evaluacin es la determinacin sistemtica del mrito, el valor y el significado de algo o alguien en funcin de unos criterios respecto a un conjunto de normas. La evaluacin a menudo se usa para caracterizar y evaluar temas de inters en una amplia gama de las empresas humanas, incluyendo las artes, la educacin, la justicia, la salud, las fundaciones y organizaciones sin fines de lucro, los gobiernos y otros servicios humanos. El concepto evaluacin para algunos aparece en el siglo XIX con el proceso de industrializacin que se produjo en Estados Unidos En este marco surge el moderno discurso cientfico en el campo de la educacin, que va a incorporar trminos tales como tecnologa de la educacin, diseo curricular, objetivos de aprendizaje o evaluacin educativa . Para otros autores la concepcin aparece con los mismos comienzos de la sociedad la cual siempre ha buscado dar juicios de valor a las acciones y actitudes de los estudiantes. La evaluacin como disciplina ha sufrido profundas transformaciones conceptuales y funcionales a lo largo de la historia y especialmente en el siglo XX y XXI. Pero quien tradicionalmente es considerado como el padre de la evaluacin educativa es Tyler[1]por ser el primero en dar una visin metdica de la misma, superando desde el conductismo, plantea la necesidad de una evaluacin cientfica que sirva para perfeccionar la calidad de la educacin. La evaluacin como tal desde esta perspectiva ya no es una simple medicin por que supone un juicio de valor sobre la informacin recogida. http://es.wikipedia.org/wiki/Evaluaci%C3%B3n

Definicin de evaluacin Proceso que tiene como finalidad determinar el grado de eficacia y eficiencia, con que han sido empleados los recursos destinados a alcanzar los objetivos previstos, posibilitando la determinacin de las desviaciones y la adopcin de medidas correctivas que garanticen el cumplimiento adecuado de las metas presupuestadas. Se aplica ex ante (antes de), concomitante (durante), y ex post (despus de) de las actividades desarrolladas. En la planeacin es el conjunto de actividades, que permiten valorar cuantitativa y cualitativamente los resultados de la ejecucin del Plan Nacional de Desarrollo y los Programas de Mediano Plazo en un lapso determinado, as como el funcionamiento del propio Sistema Nacional de Planeacin. El periodo normal para llevar a cabo una evaluacin es de un ao despus de la aplicacin de cada Programa Operativo Anual. Fase del proceso administrativo que hace posible medir en forma permanente el avance y los resultados de los programas, para prevenir desviaciones y aplicar correctivos cuando sea necesario, con el objeto de retroalimentar la formulacin e instrumentacin. http://www.definicion.org/evaluacion CONCEPTO Y CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN: La EVALUACIN es un conjunto de actividades programadas para recoger informacin sobre la que profesores y alumnos reflexionan y toman decisiones para mejorar sus estrategias de enseanza y aprendizaje, e introducir en el proceso en curso las correcciones necesarias. Es un proceso sistemtico de recogida de datos, incorporado al sistema general de actuacin educativa, que permite obtener informacin vlida y fiable para formar juicios de valor acerca de una situacin. Estos juicios, a su vez, se utilizan en la toma de decisiones que permita mejorar la actividad educativa valorada. Caractersticas de la evaluacin educativa: Integral. Continua. Reguladora del proceso educativo. Orientadora. Compartida democrtica.

En FPE, el objetivo de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado es conocer si ha alcanzado, para cada mdulo profesional, las capacidades terminales y las capacidades ms elementales de las que estn compuestas (criterios de evaluacin), con la finalidad de valorar si dispone de la competencia profesional que acredita el ttulo.

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/Usrn/decurfp/program/Evalua/evalua1.htm CALIFICACIN Calificacin es la accin y efecto de calificar, un verbo que significa apreciar o determinar las cualidades o circunstancias de alguien o de algo, expresar dicho juicio o juzgar el grado de suficiencia de los conocimientos demostrados por un alumno mediante un examen o ejercicio. El concepto de calificacin est vinculado al de evaluacin, que se refiere a la accin de sealar, estimar, apreciar o calcular el valor de algo. As, una evaluacin es el tipo de examen que permite calificar las aptitudes y el rendimiento de los alumnos o empleados, por ejemplo: He estado analizando el informe de evaluacin y no estoy conforme, creo que podras aportar mucho ms a la empresa, Julio obtuvo un diez en la evaluacin de matemticas. La calificacin, por lo tanto, es el resultado de la evaluacin. Se conoce con el mismo nombre a la puntuacin obtenida en el examen o cualquier otro tipo de prueba: La calificacin ms alta del curso ha sido de siete puntos, Mi calificacin no fue suficiente para aprobar la materia. Ms all de una evaluacin o examen formal, la calificacin, en el sentido de establecer un juicio, es una nocin que se utiliza en la vida cotidiana a cada momento. Cuando una persona decide comprar un coche y compara entre varios modelos y marcas, lo que est haciendo, en definitiva, es evaluar cada vehculo para decidir cul comprar de acuerdo a la calificacin que le otorgue a cada uno. No hace falta que el comprador le otorgue un puntaje al coche, pero, en la prctica, terminar adquiriendo aquel que calific mejor segn sus preferencias. http://definicion.de/calificacion/ La calificacin escolar o nota escolar (o simplemente calificacin o nota) es un mtodo utilizado para evaluar y categorizar el rendimiento escolar de los alumnos. La lista de las calificaciones escolares se presenta en un documento que, segn el pas y la institucin, recibe entre otros muchos los siguientes nombres: historia acadmica o expediente acadmico o expediente escolar o boleta de calificaciones o certificado de notas o certificado de registro de calificaciones o acta de calificaciones o certificacin acadmica, entre muchas otras denominaciones. La calificacin puede expresarse con valores numricos o con letras del alfabeto (generalmente desde la A hasta la F), segn los parmetros establecidos por las leyes de cada pas. En el caso del valor numrico, por lo general se toma como el mnimo aprobatorio el 50 por ciento de la calificacin mxima. Segn cada nivel, se consideran las siguientes apreciaciones: excelente, sobresaliente, distinguido, bueno, suficiente, deficiente y muy deficiente. Estas dos ltimas apreciaciones se dan cuando no se obtiene el mnimo aprobatorio, por lo cual se considera al alumno como reprobado alificacin s. f. 1 Valoracin de la suficiencia o no suficiencia de la persona que se examina. 2 Puntuacin o palabra con la que se expresa esta valoracin. nota. 3 Atribucin de determinadas cualidades a una persona o cosa: su mal comportamiento no merece calificacin.

http://es.wikipedia.org/wiki/Calificaci%C3%B3n_escolar

La medicin es un proceso bsico de la ciencia que consiste en comparar un patrn seleccionado con el objeto o fenmeno cuya magnitud fsica se desea medir para ver cuntas veces el patrn est contenido en esa magnitud. http://es.wikipedia.org/wiki/Medici%C3%B3n LA MEDICIN La medicin es la accin y el efecto de medir. Este verbo, con origen en el trmino latino metri, se refiere a comparar una cantidad con su respectiva unidad, con el fin de averiguar cuntas veces la segunda est contenida en la primera. En otras palabras, una medicin es la determinacin de la proporcin entre la dimensin o suceso de un objeto y una determinada unidad de medida. Para posibilitar la medicin, la dimensin del objeto y la unidad deben ser de la misma magnitud. El resultado de medir es conocido como medida. Al realizar una medicin, se debe tener cuidado para no alterar el sistema que se observa. De todas formas, hay que considerar que siempre las medidas se realizan con algn tipo de error, ya sea por las imperfecciones del instrumental, las limitaciones del medidor o los errores experimentales. El patrn que permite realizar las mediciones se conoce como unidad de medida y debe cumplir con tres condiciones bsicas: ser inalterable (no puede cambiar con el tiempo ni en funcin de quin realice la medida), ser universal (puede ser utilizado en todos los pases) y ser fcilmente reproducible. Cuando una medicin se concreta a travs de un instrumento de medida, se habla de una medicin directa. En cambio, en los casos en que no existe el instrumento adecuado (porque el valor a medir es muy grande o muy pequeo, por ejemplo), la medicin se realiza a travs de una variable que permite calcular otra distinta. En estos casos, se dice que la medicin es indirecta. http://definicion.de/medicion/ MEDICIN Medir es averiguar la cantidad de una cosa, de un fenmeno, de una caracterstica o de un producto. Hay medicin cuando se compara una cosa cualquiera con otra que se ha elegido como unidad de medida. Ejemplo: Determinar en metros el largo de un saln, el peso de una persona en kilogramos, el nivel de inteligencia de un alumno, los resultados del aprendizaje mediante un test. 2) EVALUACIN Evaluar es apreciar el valor de una cosa, de un fenmeno, de una caracterstica o de un producto. Hay evaluacin cuando decimos que un alumno es deficiente o aprovechado, despus de haber medido el rendimiento de su aprendizaje mediante una prueba y haber comparado el resultado con un criterio previamente establecido, como la escala del rendimiento del aprendizaje. http://oleateatro.wordpress.com/2008/08/06/diferencias-entre-medicion-y-evaluacion-en-el-preceso-educativo-evaluacioneducativa/ ENSEANZA La enseanza es una actividad realizada conjuntamente mediante la interaccin de 3 elementos: un profesor o docente, uno o varios alumnos o discentes y el objeto de conocimiento.

Segn la concepcin enciclopedista, el docente transmite sus conocimientos al o a los alumnos a travs de diversos medios, tcnicas y herramientas de apoyo; siendo l, la fuente del conocimiento, y el alumno un simple receptor ilimitado del mismo. El aprendizaje es un proceso bioqumico http://es.wikipedia.org/wiki/Ense%C3%B1anza La enseanza es la accin y efecto de ensear (instruir, adoctrinar y amaestrar con reglas o preceptos). Se trata del sistema y mtodo de dar instruccin, formado por el conjunto de conocimientos, principios e ideas que se ensean a alguien. La enseanza implica la interaccin de tres elementos: el profesor, docente o maestro; el alumno o estudiante; y el objeto de conocimiento. La tradicin enciclopedista supone que el profesor es la fuente del conocimiento y el alumno, un simple receptor ilimitado del mismo. Bajo esta concepcin, el proceso de enseanza es la transmisin de conocimientos del docente hacia el estudiante, a travs de diversos medios y tcnicas. Sin embargo, para las corrientes actuales como la cognitiva, el docente es un facilitador del conocimiento, acta como nexo entre ste y el estudiante por medio de un proceso de interaccin. Por lo tanto, el alumno se compromete con su aprendizaje y toma la iniciativa en la bsqueda del saber. La enseanza como transmisin de conocimientos se basa en la percepcin, principalmente a travs de la oratoria y la escritura. La exposicin del docente, el apoyo en textos y las tcnicas de participacin y debate entre los estudiantes son algunas de las formas en que se concreta el proceso de enseanza. Con el avance cientfico, la enseanza ha incorporado las nuevas tecnologas y hace uso de otros canales para transmitir el conocimiento, como el video e Internet. La tecnologa tambin ha potenciado el aprendizaje a distancia y la interaccin ms all del hecho de compartir un mismo espacio fsico. http://definicion.de/ensenanza/ EL APRENDIZAJE El aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teoras del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales ms importantes en humanos, animales y sistemas artificiales. El aprendizaje humano est relacionado con la educacin y el desarrollo personal. Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo est motivado. El estudio acerca de cmo aprender interesa a la neuropsicologa, la psicologa educacional y la pedagoga. El aprendizaje como establecimiento de nuevas relaciones temporales entre un ser y su medio ambiental ha sido objeto de diversos estudios empricos, realizados tanto en animales como en el hombre. Midiendo los progresos conseguidos en cierto tiempo se obtienen las curvas de aprendizaje, que muestran la importancia de la repeticin de algunas predisposiciones fisiolgicas, de los ensayos y errores, de los perodos de reposo tras los cuales se aceleran los progresos, etc. Muestran tambin la ltima relacin del aprendizaje con los reflejos condicionados. http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje El Aprendizaje Definir el Aprendizaje no ha sido tarea fcil, por lo que existen gran cantidad de conceptos, tantos como teoras que lo explican. Para poder entender los estilos de aprendizaje es necesario explorar las diferentes teoras que subyacen en ellos. Sin embargo, antes de explorar dichas teoras, se puede decir de forma eclctica, que el aprendizaje es un proceso de adquisicin de una disposicin, relativamente duradera, para cambiar la percepcin o la conducta como resultado de una experiencia. Tomando en cuenta la importancia desde el punto de vista pedaggico, se pueden resumir en ocho tendencias

o teoras que explican el aprendizaje, las cuales se exploraran brevemente: Teoras Conductistas, teora Cognitiva, la teora de Sinrgica, topologa de R. Gagn, teora Humanstica, teoras Neurofisiolgicas, teoras de la Elaboracin de la Informacin, enfoque Constructivista. http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/psicologia/Tema9.html

Se denomina aprendizaje al proceso de adquisicin de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseanza o la experiencia. Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que existen diferentes teoras vinculadas al hecho de aprender. La psicologa conductista, por ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo a los cambios que pueden observarse en la conducta de un sujeto. El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitacin (la repeticin de un proceso observado, que implica tiempo, espacio, habilidades y otros recursos). De esta forma, los nios aprenden las tareas bsicas necesarias para subsistir y desarrollarse en una comunidad. El aprendizaje humano se define como el cambio relativamente invariable de la conducta de una persona a partir del resultado de la experiencia. Este cambio es conseguido tras el establecimiento de una asociacin entre un estmulo y su correspondiente respuesta. La capacidad no es exclusiva de la especie humana, aunque en el ser humano el aprendizaje se constituy como un factor que supera a la habilidad comn de las ramas de la evolucin ms similares. Gracias al desarrollo del aprendizaje, los humanos han logrado alcanzar una cierta independencia de su entorno ecolgico y hasta pueden cambiarlo de acuerdo a sus necesidades. La pedagoga establece distintos tipos de aprendizaje. Puede mencionarse el aprendizaje por descubrimiento (los contenidos no se reciben de manera pasiva, sino que son reordenados para adecuarlos al esquema de cognicin), el aprendizaje receptivo (el individuo comprende el contenido y lo reproduce, pero no logra descubrir algo nuevo), el aprendizaje significativo (cuando el sujeto vincula sus conocimientos anteriores con los nuevos y los dota de coherencia de acuerdo a su estructura cognitiva) y el aprendizaje repetitivo (producido cuando se memorizan los datos sin entenderlos ni vincularlos con conocimientos precedentes). http://definicion.de/aprendizaje/

EXAMEN Un examen o prueba de evaluacin es una prueba en la que se mide el nivel de conocimientos, aptitudes, habilidades o de unas capacidades fsicas determinadas. Se usa como herramienta para determinar la idoneidad de alguien para la realizacin de una actividad o el aprovechamiento de unos estudios. Puede ser realizado de forma oral (examen oral), en papel (examen escrito), con ordenador, en un entorno controlado (como en determinadas pruebas fsicas) o en un entorno abierto (como en un examen de conduccin), en un perodo definido de tiempo bajo supervisin. Puede componerse de varias preguntas, cuestiones, ejercicios o tareas a realizar que tienen asignados unos valores en puntos. Los exmenes pueden variar en estilo, rigor y requisitos previos. Por ejemplo, en una prueba de libro cerrado el tomador de la prueba a menudo debe usar la memoria para responder a temas especficos, y en una prueba de libro abierto el tomador de la prueba puede usar una o varias herramientas complementarias, como un libro de referencia o una calculadora para responder. Un examen puede ser realizado de manera formal o informal. Un ejemplo de prueba informal sera una prueba de lectura realizada por un padre a un nio. Un ejemplo de una prueba formal sera un examen final administrado por un profesor en un aula. Las pruebas formales a menudo resultan en una calificacin en las pruebas. La calificacin de la prueba puede ser interpretada en relacin a una norma o criterio. La norma puede ser establecida independientemente o por anlisis estadstico de varios individuos http://es.wikipedia.org/wiki/Examen_%28evaluaci%C3%B3n_estudiantil%29

INVESTIGACION

La investigacin es una actividad reflexiva porque se requiere el examen profundo, atento y minucioso de diferentes elementos: de las fuentes de conocimiento, es decir, los datos que se encuentran en la realidad; de los problemas asumidos; de los modelos de comprobacin de las hiptesis; de los planes para desarrollar todas y cada una de las actividades de la investigacin. La investigacin es sistemtica porque lo importante en ella no es tanto dar con datos aislados, sino por cuanto posibilita vincular o relacionar nuestros pensamientos con los datos derivados del anlisis crtico de las fuentes de conocimiento; porque integra, mediante relaciones de coordinacin y subordinacin, los conocimientos adquiridos en el conjunto de los conocimientos organizados o de las teoras vlidas existentes. La investigacin es metdica porque requiere de procesos lgicos para adquirir, sistematizar y transmitir los conocimientos; porque son necesarias ciertas vas para el estudio de determinados objetos; es decir, de mtodos que permitan realizar de la mejor manera la indagacin de la realidad. Si lo que buscamos es dar con conocimientos que produzcan en nosotros una certeza, los mtodos nos auxilian en ese propsito, ya que los conocimientos no se adquieren casualmente, sino que derivan de un esfuerzo intelectual de bsqueda. La investigacin cientfica se encuentra estrechamente vinculada con el mtodo cientfico y con el uso de ciertas tcnicas, pero sin confundirse con ellos De acuerdo a las definiciones que presenta la Real Academia Espaola (RAE) sobre la palabra investigar (vocablo que tiene su origen en el latn investigare), este verbo se refiere al acto de llevar a cabo estrategias para descubrir algo. Tambin permite hacer mencin al conjunto de actividades de ndole intelectual y experimental de carcter sistemtico, con la intencin de incrementar los conocimientos sobre un determinado asunto. En ese sentido, puede decirse que una investigacin est determinada por la averiguacin de datos o la bsqueda de soluciones para ciertos inconvenientes. Cabe destacar que una investigacin, en especial en el plano cientfico, es un proceso sistemtico (se obtiene informacin a partir de un plan preestablecido que, una vez asimilada y examinada, modificar o aadir conocimientos a los ya existentes), organizado (es necesario especificar los detalles vinculados al estudio) y objetivo (sus conclusiones no se amparan en un parecer subjetivo, sino en episodios que previamente han sido observados y evaluados). Algunos sinnimos de la palabra investigar son: indagar, inspeccionar, explorar, examinar y rastrear. En su sentido ms preciso implica una bsqueda de algo preciso a travs de un exhaustivo anlisis basado en un determinado mtodo. Con un rigor cientfico investigacin es una serie de procedimientos que se llevan a cabo con el fin de alcanzar nuevos conocimientos fehacientes sobre un hecho o fenmeno que, una vez encontrados nos puedan ayudar a establecer conclusiones y soluciones a circunstancias causadas por ellos. Las tareas que se realizan en el marco de un procedimiento investigativo incluyen la medicin de fenmenos, el cotejo de los resultados obtenidos y la interpretacin de stos en base a los conocimientos que se poseen. Tambin se pueden efectuar encuestas o sondeos para cumplir el objetivo propuesto. Cabe aclarar que en un proceso de investigacin intervienen varios aspectos, tales como la naturaleza del fenmeno de estudio, las preguntas que se formulen los cientficos o investigadores, las hiptesis o paradigmas que se hayan establecido previamente y la metodologa que se emplea para el anlisis. Algunos pensadores frente al trmino Segn Kerlinger, es un investigacin crtica, emprica y controlada sobre fenmenos naturales que se desarrolla a partir de una teora e hiptesis sobre las supuestas relaciones entre fenmenos y consecuencias.

Por su parte, Arias, dice que debe definirse como investigacin al conjunto de mtodos que se utilizan para resolver problemas llevando a cabo operaciones lgicas que parten desde objetivos puntuales y se sirven del anlisis cientfico para dar respuestas. Esto nos lleva a decir que desde el punto de vista del pensamiento terico, la investigacin consiste en un proceso formal que se realiza de sistemtica e intensivamente y que busca controlar hechos que son consecuencia de una accin o causa especfica y que utiliza para ello un mtodo de anlisis cientfico. Por ltimo resta decir que existen dos grandes modos de catalogar una investigacin: uno es el de la investigacin bsica (tambin conocida como pura o fundamental), que suele tener a un laboratorio como lugar de trabajo y permite la ampliacin del conocimiento cientfico gracias al impulso y/o a la modificacin de teoras; y el otro es el de la investigacin aplicada, el cual se caracteriza por aprovechar el saber acumulado para cuestiones concretas surgidas en la prctica. Las investigaciones tambin pueden clasificarse de acuerdo al grado de interaccin entre las disciplinas involucradas (multidisciplinaria, interdisciplinaria o transdisciplinaria) PROGRESO El progreso es un concepto que indica la existencia de un sentido de mejora en la condicin humana. La consideracin de tal posibilidad fue fundamental para la superacin de la ideologa feudal medieval, basada en el teocentrismo cristiano (o musulmn) y expresada en la escolstica. Desde ese punto de vista (que no es el nico posible en teologa) el progreso no tiene sentido cuando la historia humana proviene de la cada del hombre (el pecado original) y el futuro tiende a Cristo. La historia misma, interpretada de forma providencialista, es un parntesis en la eternidad, y el hombre no puede aspirar ms que a participar de lo que la divinidad le concede mediante la Revelacin. La crisis bajomedieval y el Renacimiento, con el antropocentrismo, resuelven el debate de los antiguos y los modernos, superando el argumento de autoridad y Revelacin como fuente principal de conocimiento. Desde la crisis de la conciencia europea de finales del siglo XVII y la Ilustracin1 del XVIII pasa a ser un lugar comn que expresa la ideologa dominante del capitalismo y la ciencia moderna. La segunda mitad del siglo XIX es el momento optimista de su triunfo, con los avances tcnicos de la Revolucin industrial, el imperialismo europeo extendiendo su idea de civilizacin a todos los rincones del mundo. Su expresin ms clara es el positivismo de Auguste Comte. Aunque pueden hallarse precursores, hasta despus de la Primera Guerra Mundial no empezar el verdadero cuestionamiento de la idea de progreso, incluyendo el cambio de paradigma cientfico, las vanguardias en el arte, y el replanteamiento total del orden econmico social y poltico que suponen la Revolucin Sovitica, la Crisis de 1929 y el Fascismo. Progreso Progreso significa, etimolgicamente (del latn progressus), la accin de ir hacia adelante. Se considera que el progreso conduce a mejorar la vida del hombre mediante el aumento de los bienes y servicios puestos a su disposicin. As, el progreso se mide por la capacidad para dominar la energa y por el grado de desarrollo tecnolgico. Se cree que avances en los aspectos materiales de la vida se relacionan con mejoras en la cultura, la tica y la moral. Se parte del convencimiento de que con una produccin ilimitada y un consumo ilimitado se logra la felicidad. Por lo tanto, el concepto de progreso se confunde con los valores de la sociedad. Pero el verdadero progreso de una sociedad tiene que ver ms con el conocimiento, con la capacidad intelectual de su poblacin puestos al servicio de la comunidad con el objetivo de mejorar la calidad de vida de todos sus integrantes (satisfacer sus necesidades bsicas, sus proyectos de vida, etc.). La palabra progreso proviene en su etimologa del vocablo latino progressus que alude a un avance, a un adelanto, o mejora. El ser humano tiende hacia el progreso instintivamente, pero algunos condicionamientos polticos, econmicos y sociales pueden impedirlo. El oscurantismo medieval, por ejemplo, impidi el progreso o adelanto cientfico al no poder contradecirse las escrituras bblicas.

El progreso est asociado a la idea de cambio, por eso en poltica las revoluciones son consideradas progresistas como ocurri con la Revolucin Francesa que erosion el modelo conservador que sostena el Antiguo Rgimen. El Humanismo, El Renacimiento, el Iluminismo mostraron que la potencialidad de la razn humana era inmensa, y a partir de entonces se produjo un amplio avance en materia cientfica y tcnica. Escriba el Marqus de Condorcet en 1829, que el hombre es perfectible en modo indefinido, al ser ahora independiente del poder que pudiera detenerlos. El progreso deca, podr ser ms o menos lento, pero nunca habr retroceso, mientras las leyes o a naturaleza no lo impidan. Todo lo humano es perfectible, y por eso se puede progresar en todas las reas que lo involucren. Se puede progresar en los deportes, en los estudios, en las artes, en las manualidades o tcnicas, en las ciencias, etctera. Sin embargo, el progreso desmedido cientfico y tecnolgico, que no reconozca lmites ticos o de respeto a la naturaleza puede traer aparejado una crisis moral o un desmedro significativo del hbitat natural, como est ocurriendo con ejemplos como el calentamiento global, la lluvia cida o la destruccin de la capa de ozono. ESTRATEGIA Una estrategia es un conjunto de acciones planificadas sistemticamente en el tiempo que se llevan a cabo para lograr un determinado fin. Proviene del griego Stratos = Ejrcito y Agein = conductor, gua. Se aplica en distintos contextos: ACTIVIDAD Es el conjunto de acciones que se llevan a cabo para cumplir las metas de un programa o subprograma de operacin, que consiste en la ejecucin de ciertos procesos o tareas (mediante la utilizacin de los recursos humanos, materiales, tcnicos, y financieros asignados a la actividad con un costo determinado), y que queda a cargo de una entidad administrativa de nivel intermedio o bajo. Es una categora programtica cuya produccin es intermedia, y por tanto, es condicin de uno o varios productos terminales. La actividad es la accin presupuestaria de mnimo nivel e indivisible a los propsitos de la asignacin formal de recursos. Conjunto de operaciones o tareas que son ejecutadas por una persona o unidad administrativa como parte de una funcin asignada. f. Tarea. Trabajo. La actividad (Lat. activitas, activas = actuar) es una faceta de la psicologa. Mediatiza la vinculacin del sujeto con el mundo real. La actividad es generadora del reflejo psquico el cual, a su vez, mediatiza a la propia actividad. Siguiendo a Merani, podemos entenderla de la siguiente forma: Con sentido puramente psicolgico se refiere al conjunto de fenmenos de la vida activa, como los instintos, las tendencias, la voluntad, el hbito, etc., que constituye una de las tres partes de la psicologa clsica, junto con la sensibilidad y la inteligencia Merani, 1979, p.4.color Siempre est ligada a cierta necesidad que provoca la bsqueda. Durante la realizacin de la actividad colectiva e individual tiene lugar el reflejo psquico de la realidad y se forma la conciencia. La actividad humana consciente tendiente hacia una finalidad es la sustancia de la conciencia humana porque es un proceso objetivo tanto como todos los procesos de la naturaleza En psicologa se estudian la actividad objetal externa y la actividad interna donde esta ltima es secundaria porque se forma en proceso de interiorizacin de la actividad objetal externa formando un plano interior de la conciencia. Este proceso de interiorizacin Lev Vygotski lo interpretaba como pasaje de la funcin psquica superior desde el plano social externo al plano individual interno de su realizacin.

La actividad est estrechamente interrelacionado con los conceptos conciencia y de lo ideal. FORMACION El concepto de formacin proviene de la palabra latina formato. Se trata de la accin y efecto de formar o formarse (dar forma a algo o, dicho de dos o ms personas o cosas, componer el todo del cual son partes). La formacin tambin refiere a la forma en el sentido de la configuracin externa (por ejemplo: Es un animal de excelente formacin) y al perfil de entorchado con que los bordadores guarnecen las hojas de las flores que dibujan en la tela. En la geologa, una formacin es un conjunto de rocas o masas minerales que presentan caracteres geolgicos y paleontolgicos semejantes. En el mbito militar, por otra parte, la formacin es una reunin ordenada de un cuerpo de tropas o de barcos de guerra. En la actualidad, la nocin de formacin suele ser asociada a la idea de formacin profesional, que comprende a aquellos estudios y aprendizajes que tienen como objetivo la insercin, reinsercin y actualizacin laboral. El objetivo de la formacin profesional es aumentar y adecuar el conocimiento y habilidades de los trabajadores a lo largo de toda la vida. Por lo general, existen tres tipos de formacin profesional: la formacin profesional especfica o inicial (destinada a los estudiantes que deciden iniciarse en el mundo laboral), la formacin profesional ocupacional (para los desempleados que desean reinsertarse en el mundo del trabajo) y la formacin profesional continua (para los trabajadores en activo que quieren adquirir mayores competencias y que intentan una actualizacin permanente de sus capacidades, lo que supone un aumento de su empleabilidad). DOCENTE Profesor, docente o enseante es quien se dedica profesionalmente a la enseanza, bien con carcter general, bien especializado en una determinada rea de conocimiento, asignatura, disciplina acadmica, ciencia o arte. Adems de la transmisin de valores, tcnicas y conocimientos generales o especficos de la materia que ensea, parte de la funcin pedaggica del profesor consiste en facilitar el aprendizaje para que el alumno (estudiante o discente) lo alcance de la mejor manera posible.[cita requerida] Tanto el profesor como el alumno, son agentes efectivos del proceso de enseanza-aprendizaje. Paralelamente a las funciones docentes, los profesores suelen realizar funciones de investigacin (especialmente en el mbito universitario), de formacin permanente (formacin del profesorado) y tareas organizativas o directivas en los centros docentes. Una de esas funciones es la denominada funcin tutorial, que en el caso de la enseanza primaria y secundaria se centra en los alumnos y sus familias (cuando es realizada por profesores especializados en este mbito se denomina orientacin educativa) y en el caso de la enseanza superior consiste en la direccin de las actividades de investigacin a cargo de los estudiantes, como las tesis doctorales (en algunos casos se da la figura del mentor). Reciben el nombre de profesores los enseantes de todos los niveles de la enseanza: la educacin infantil, la educacin primaria, la educacin secundaria y la educacin superior. Muy a menudo reciben otras denominaciones, como la de maestro, o diferentes rangos administrativos y acadmicos (catedrtico, profesor titular, profesor agregado, profesor ayudante, profesor visitante, profesor asociado, profesor interino, profesor no numerario -PNN-, profesor emrito). En el sistema universitario anglosajn se utilizan las expresiones inglesas professor, chair, Regius Professor, lecturer, fellow, teaching assistant, etc. En el sistema educativo francs se utilizan las expresiones matre de confrences, matre assistant, agrg, professeur, professeur mrite, Un docente es aquel individuo que se dedica a ensear o que realiza acciones referentes a la enseanza. La palabra deriva del trmino latino docens, que a su vez procede de docre (traducido al espaol como ensear). En el lenguaje cotidiano, el concepto suele utilizarse como sinnimo de profesor o maestro, aunque su significado no es exactamente igual.

El docente o profesor es la persona que imparte conocimientos enmarcados en una determinada ciencia o arte. Sin embargo, el maestro es aquel al que se le reconoce una habilidad extraordinaria en la materia que instruye. De esta forma, un docente puede no ser un maestro (y viceversa). Ms all de esta distincin, todos deben poseer habilidades pedaggicas para convertirse en agentes efectivos del proceso de aprendizaje. El docente, en definitiva, reconoce que la enseanza es su dedicacin y profesin fundamental. Por lo tanto, sus habilidades consisten en ensear de la mejor forma posible a quien asume el rol de educando, ms all de la edad o condicin que ste posea. Cabe resaltar que existen docentes en todos los niveles (primario, secundario, terciario y universitario), que pueden ejercer su trabajo en la enseanza pblica o en instituciones privadas. Un docente puede trabajar por cuenta propia (como profesional libre) o bajo alguna modalidad de contratacin con su empleador. La docencia, entendida como enseanza, es una actividad realizada a travs de la interaccin de tres elementos: el docente, sus alumnos y el objeto de conocimiento. Una concepcin terica e idealista supone que el docente tiene la obligacin de transmitir sus saberes al alumno mediante diversos recursos, elementos, tcnicas y herramientas de apoyo. As, el docente asume el rol de fuente de conocimientos y el educando se convierte en un receptor ilimitado de todo ese saber. En los ltimos tiempos, este proceso es considerado como ms dinmico y recproco http://definicion.de/docente/ DESARROLLO Crecimiento intelectual del individuo adquirido por el ejercicio mental del aprendizaje de la enseanza emprica Es el crecimiento intelectual que se adquiere mediante el ejercicio mental del aprendizaje de la enseanza emprica. Es un proceso por en el cual cada ser humano tiene que vivir para ir creando una madurez adecuada a su edad. Es una secuencia de cambios tanto del pensamiento como sentimientos y sobre todo el mas notorio es el fsico, dndose estos cambios se llega a una madurez tanto intelectual, social como muscular y de esta manera el individuo se va desarrollando en todas sus dimensiones. Es un proceso transformador en que nos vamos involucrados todos Es un proceso continuo, ordenado en fases, a lo largo del tiempo, que se construye con la accin del sujeto al interactuar con su medio adaptndose gradualmente. Proceso de cambios de tipo coherente y ordenado, de todas las estructuras psicofsicas de un organismo, desde su gestacin hasta la madures. Es un proceso continuo que empieza con la vida. Proceso de transformacin de un cualidad, que contribuye a perfeccionar a un individuo, ya sea mental o social.

Si leemos el diccionario de la Real Academia Espaola (RAE), encontraremos que el desarrollo est vinculado a la accin de desarrollar o a las consecuencias de este accionar. Es necesario, por lo tanto, rastrear el significado del verbo desarrollar: se trata de incrementar, agrandar, extender, ampliar o aumentar alguna caracterstica de algo fsico (concreto) o intelectual (abstracto). Por ejemplo: El desarrollo econmico de este pas es sorprendente: en apenas tres dcadas se posicion como una potencia industrial, Me gusta tu idea, pero creo que necesita un poco ms de desarrollo, La filmacin tuvo un desarrollo accidentado, ya que varios actores sufrieron lesiones al grabar las escenas de accin. El desarrollo tambin hace referencia a la definicin y dilucidacin de una teora; a exhibir o conversar de manera amplia ciertas temticas o asuntos; a realizar tareas de clculo sealadas en una expresin con caractersticas analticas; a encontrar los trminos que forman una serie o una funcin; o, sencillamente, a acaecer, sobrevenir o tener lugar.

Cuando el concepto de desarrollo se aplica a una comunidad de seres humanos, se refiere al progreso en el sentido social, econmico, poltico o cultural. El Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, cuya sigla es PNUD, es el organismo que se dedica a elaborar la medicin conocida como ndice de Desarrollo Humano (IDH). Esta estadstica que sirve como indicador del estado de una sociedad tiene en cuenta factores como la expectativa de vida saludable desde el momento del nacimiento, el nivel de alfabetizacin de la poblacin adulta y de matriculacin en las escuelas y la riqueza econmica que se refleja en el Producto Bruto Interno (PBI). DISCENTES Discentes son los educandos, se espera que estn para aprender. En el sentido piagetiano -esta actividad- es asimilar y adquirir nuevos conocimientos. En trminos epistemolgicos la explicacin de la realidad se establece culturalmente por un acuerdo para incidir racionalmente sobre esta realidad. Los medios y objetivos educativos se van definiendo mutuamente[1] 1. Antonio Mendoza Fillola 1998 Conceptos clave en didctica de la lengua y la literatura. Horsori editorial S I., ISBN 84-85840-73-9 INTEGRALIDAD La integralidad es la capacidad de resolver la mayora de los problemas de salud de la poblacin atendida. En atencin primaria se considera que la integralidad es alrededor del 90%. Es una de las cuatro caractersticas bsicas de la atencin primaria de salud, junto con la accesibilidad, la coordinacin, y la longitudinalidad.1 La atencin primaria proporciona servicios de salud integrales, incluidas la promocin de la salud, la prevencin de la morbilidad, la atencin curativa y los cuidados terminales integrados y coordinados en funcin con las necesidades. LITERAL 1 Se aplica al sentido que sigue fielmente el significado exacto de las palabras, sin buscar interpretaciones o sentidos figurados: no te debes tomar esa amenaza en sentido literal; ''inspirar significa, en sentido literal, 'soplar dentro', y en sentido figurado significa 'sugerir ideas, iluminar el entendimiento, activar las facultades intelectivas y de expresin'. figurado. 2 Se aplica a la traduccin que respeta exactamente la estructura gramatical del texto original: no debes hacer una traduccin literal palabra por palabra. CUALITATIVO Lo cualitativo es aquello que refiere a la cualidad o calidad de una entidad. El anlisis cualitativo es aquel que refiere a los aspectos de calidad, valor o ponderacin de un objeto, individuo, entidad o estado. Por oposicin, existe el anlisis cuantitativo, que se emplea para determinar la cantidad de un ingrediente, elemento o variable en una entidad dada. La calidad es considerada una propiedad existente en cualquier cosa que pueda ser analizada como tal, en especfico, comparada con otra similar, afn o de la misma especie. Sin embargo, se trata de un concepto con mltiples acepciones, que dependen en muchos casos de una percepcin social, cultural o subjetiva respecto de la entidad. CUALITATIVO Del vocablo latino qualitativus, que se refiere a la calidad de algo, al qu o qualis del objeto, en cuanto a sus caractersticas esenciales que lo hacen ser lo que es. Se utiliza el trmino para diferenciar la investigacin cualitativa de la cuantitativa. En la primera se indagan sobre las razones, los motivos o causas de un hecho o fenmeno, a fin de explicarlo, teniendo una fuerte carga valorativa, y siendo

su uso frecuente en las Ciencias Sociales, ya que no se conforma al mtodo cientfico, que es emprico, sino que es constructivista y crtico. Ambos mtodos no se excluyen sin embargo entre s, sino que pueden resultar complementarios. Por ejemplo: si tomamos como objeto de investigacin el aprendizaje escolar, la investigacin cuantitativa averiguar cuntos alumnos lograron aprender ciertos contenidos y cules no. Para ello se puntuar un examen y se evaluar de acuerdo a las respuestas acertadas o no, que preferentemente sern objetivas (seleccin entre respuestas mltiples, verdadero o falso, etctera). En un anlisis cualitativo de la informacin, en la evaluacin se tender a hacer preguntas de desarrollo, tomndose en consideracin si se capt la idea principal, si la redaccin es la adecuada, si se integraron los contenidos etctera, para poder concluir si se logr o no el aprendizaje. En este ltimo caso existe mayor carga valorativa, aunque tampoco hay que descartarla totalmente en la investigacin cuantitativa, ya que los tems que incluye, tambin obedecen a lo qu quiere evaluar el que realiza el test, y por lo tanto fueron valorados cmo conocimientos importantes. CUANTITATIVO El vocablo cuantitativo proviene etimolgicamente del latn quantitas que hace alusin a la cantidad, a lo que es posible cuantificar o medir y todo lo relativo a ella. Se utiliza el trmino para referirse a ciertos tipos de investigacin o anlisis que toman en cuenta variables (datos) medibles o cuantificables con el objetivo de establecer estadsticas. Es la metodologa de anlisis pregonada por el positivismo y de la que se muestra como principal mrito, su objetividad. Su utilidad es muy grande en el campo de las ciencias exactas y naturales, donde pueden obtenerse conclusiones ms precisas, y formularse leyes universales certeras. Puede hacerse un anlisis cuantitativo en la etapa que precede al estudio cientfico propiamente, para ordenar los datos que sern sometidos a la investigacin; luego permite, al relacionar las variables, formular hiptesis, para sacar a posteriori conclusiones, a travs de la experimentacin. En el campo social permite realizar estudios de mercado para estimar la preferencia de los consumidores o predecir por ejemplo resultados electorales, haciendo una muestra en este ltimo caso de cuantos ciudadanos votarn a tal o cual candidato. Un ejemplo de este tipo de anlisis puede ser medir la cantidad de analfabetos que existen en los diferentes pases, lo que permite luego hacer una comparacin a escala mundial. En general cuando el universo a analizar cuantitativamente es muy grande, se toman muestras representativas del sector, y los resultados obtenidos, permiten generalizarse. El otro mtodo de anlisis es el cualitativo, que faculta la toma de posicin o valoracin frente al tema objeto de anlisis, pero sus conclusiones no tienen validez universal.