MODELOS ELEMENTOS PROBLEMICA.

FENOMENOLOGIA GENETICA

PEDAGOGIAS

CONTENIDO

Identificar una problemtica relacionada con el entorno Identificacin de Problemas para analizarlo, comprender significativos de un entorno, y generar posibles comunidad. soluciones.

MAESTRO

Genera actitud mediadora entre el estudiante. A partir de la prctica social juega un papel importante en el desarrollo poltico y cultural de la comunidad.

Genera mecanismos para Genera situaciones a partir que el estudiante de experiencias que ayudan identifique los problemas de al proceso. la comunidad.

ESTUDIANTE

Genera juicios, Genera preguntas , Construyen conocimiento explicaciones, que permitan hiptesis, argumenta acerca de lo afectivo, moral y general formacin cultural de su realidad habilidades. del individuo.

SECUENCIA

La enseanza polmica, el Conocimiento de diferentes La motivacin genera el logro del conocimiento de la disciplinas. dsarrollo de un tema. problematica , posibilidades.

METODO

Preguntas acerca de un problema central. Indagacin sobre el tema propuesto.

A travs de la lgica y conciencia del individuo se determina el nivel de complejidad de la democrtica.

Eleccin de problemas que preceden al aprendizaje generalizado.

RECURSOS

Entorno socio cultural. Comprensin integral de la realidad.

Fenomenos del entorno.

Interaccin con objetos fsicos y abstractos.

EVALUACION

Metacognicin del Argumentacin. estudiante como se conoce,

Desarrollo de las estructuras del pensamiento.

REPRESENTANTES

Majmutov

Ponty, Husserl.

Piaget

, INTEGRANTES CESAR SERRATO MARIA E MUOZ NELKA POSADA SANCHEZ

\\

PEDAGOGIAS
TRADICIONAL COMPLEJO CONCEPTUAL

Constituidos por las socialmente aceptadas.

normas Identificacin proyectos,

de

problemas,

Son todos los conceptos y habilidades necesarias de cada rea.

Su funcin principal es transmitir a travs de discurso. En donde muestra superiodad sobre el estudiante.

Promueve y da conocer los mecanismos de la investigacin y da a conocer las teoras investigativas.

Ademas de dominar la disciplina, estimula el aprendizaje y asimilacin del conocimiento en los alumnos

Es activo construccin Considerado como agente pasivo Observa su entorno y elije un conceptos en el proceso de la enseanza objeto de conocimiento. instrumentos pensamiento

en de

la los e del

Inicia de lo particular a lo general

Se inicia de los Identificacin de los pasos para conceptos bsicos hasta el desarrollo de cada proyecto. la construccin de un modelo

Operaciones cognitivas, Exposicin verbal con nfasis en Desarrolla todos los pasos de la actitud ante el disciplina rgida. investigacin por disciplina. aprendizaje.

El texto y cuaderno escolar

Con la identificacin de diferentes metologas de investigacin, presentacin informes del investigador y respectivas notas.

las la Mapas conceptuales, de ensayos, diagramas, sus redes

Se evalua la asimilacin Investigacin desarrollada con la Reproduccin del concomiento, de conceptos , participacin activa del basado en la experiencia. desarrollo de estudiante. habilidades. Edgar Morn, Georges Balandier, Michel Talbot, Frotjoj Capra, Ilya Ausubel y Piaget. En Prigogine, Francisco Varela, Colombia Miguel y Humberto Maturana Julian de zubira.

Comenio, Jesuitas

MODELOS
CRITICA PEDAGOGICO AGREGADO ACTIVISTA

centra su contenido en las disposiciones individuales de Los contenidos proporcionados no Contenidos epistemolgicos de cada sus estudiantes y sus estn relacionados con el entorno, disciplina, enfocado a un mtodo especfico. respectivos intereses mediante cultura. una actividad constante en los respectivos campos de trabajo

el maestro trabaja para guiar a los estudiantes a cuestionar las teoras, y las prcticas consideradas como represivas Promueve la autonoma del Imparte conocimiento. Baja animando a generar respuestas liberadoras estudiante, teniendo en cuenta promocin de la investigacin. tanto a nivel individual como colectivo, las su individualidad. cuales ocasionen cambios en sus actuales condiciones de vida.

inicia cuestionndose a s mismo como miembro de un grupo o proceso social. ve a la sociedad como algo imperfecto, se le alienta a compartir este conocimiento en un intento de cambiar la naturaleza opresiva de la sociedad

El estudiante acepta la secuenciacin y el ritmo entregado por el maestro. La investigacin se desarrolla en lo mnimo. La comunicacin del saber, con el maestro es mnima

pasa de un aprendizaje pasivo a uno activo. Se tiene en cuenta al alumno como sujeto individual que posee sus caractersticas e intereses particulares y adems se le rescata como un ser perteneciente a un contexto y a una cultura, as se convierte en un ser social o sujeto colectivo.

La construccin conocimiento.

comunicativa

del El ritmo de la enseanza esta dada De lo simple hacia lo complejo por el maestro. y abstracto.

La crtica y el cuestionamiento a problemas Verbal, Emprico. identificando el cmo, el por que.

son de tipo autoestructurante, donde se da mucha libertad al estudiante en su proceso de formacin, apoyados en la ldica.

Lenguaje, empirismo lgico.

Aula

Utiles que permitan la manipulacin que permitan educar los sentidos.

Se mide por lograr un acuerdo basado en la Se mide por el logro de resultados Tiene en cuenta verdad, sinceridad y rectitud. en el aprendizaje.

Walter Benjamin, Max Horkheimer, Theodor W. Adorno, Jrgen Habermas, Leo Lowenthal, Erich Froom

creada por Jorge Kerschensteineer, Montessori, Decroly y Cousinet

MODELOS
CONSTRUCTIVISTA SIGNIFICATIVO HISTORICO - CULTURAL CORRELACION

Reconstruccin de los Temas acerca de la Todo lo relacionado con el Lo forma el entorno social del conocimientos. Referencia naturaleza, sociedad, entorno y realidad social estudiante que da pleno enseanzas de la ciencia y la entorno de los estudiantes. del estudiante sentido a su ser. cultura.

entrega al alumno herramientas que le permitan crear sus propios Dinamiza casos basados en la procedimientos para Se base en conocimientos Define las reas para el logro del experiencia con el fin de resolver una situacin y el estimativo de desarrollo intelectual de los desarrollar potencialidades en problemtica, lo cual habilidades que poseen. estudiantes. el estudiante, logrando con implica que sus ideas se ello su plenituy y madurez. modifiquen y siga aprendiendo.

Relaciona experiencias de la Es mediador entre los conceptos poseedor de conocimientos, Establece relacion entre sociedad con las particualares iniciales de aprendizaje y en base a los cuales habr los contenidos y la en las etapas de desarrollo con la nueva de construir nuevos saberes realidad que lo rodea. profundizacin, interpretacin conceptualizacin. y reformulacin.

partir de los conocimientos previos de los estudiantes, el maestro es un facilitador Desde las a travs de visitas a empricas, diversos ambientes con el conceptual. fin de desarrollar la experimentacin y contacto directo con la naturaleza.

experiencias Familiarizacin asimilacin conocimmientos concretos.

particulares

de Desde experiencia concretas y y su interiorizacin.

Inductivo, investigacin.

Seleccin de una experiencia Contenidos descubiertos y Organizar las asignaturas con el vivida, orientndola a un deductivo, analizados por el objeto estimular la creatividad en nuevo significado y sentido estudiante. los estudiantes. para luego apropiarse de un nuevo conocimiento.

Juegos, Manipulacin de Material didctico, Los que proporciona el Actividades propias de la edad de objetos , relaciones narracin, textos. entorno del estudiante. cada estudiante. interpersonales.

Se evala la asimilacin y acomodacin de la Se evalua el grado de Capacidad de desarrollo y informacin. As mismo los asimilacin de los reconstruccin del conocimiento. conceptos que el alumno conceptos y significados. pueda construir.

Correlacin de la experiencia hasta la apropiacin de un nuevo conocimiento y su reformulacin.

Jean Piaget y a Lev Vygostki.

Ausubel.

Lev Vigotsky