ENCUENTRO DE COMUNICADORES LAS TICS EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA INFORMACIN | 6 DE NOVIEMBRE DE 2009

- LEARNING EN LA PRCTICA DOCENTE DEL SIGLO XXI

Lic. Luciana Soledad Filippa

Introduccin: objeto y fundamentacin

No podemos solucionar los problemas co el mismo pensamiento que utilizamo para crearlo (Albert Einstein)

Esta ponencia tiene por objetivo la reflexin sobre la prctica docente del siglo XXI por medio del anlisis de casos concretos de la realidad y de material terico producido al respecto como tambin al material de actualidad. La meta es tratar de realizar un balance analtico de los aportes que generan las nuevas tecnologas de la comunicacin y de la informacin en la prctica docente, reconociendo as en qu contribuyen en el ejercicio docente y las demandas que se generan por los actores a partir de su surgimiento. El surgimiento de la sociedad pos moderna est asociado a un nuevo padrn de acumulacin flexible y a todos los impactos que esto genera en el modo de vivir, producir, trabajar. Estos cambios vienen de la mano del proceso de globalizacin, que no es ms que la unificacin de los mercados en una gran red mundial. La complejidad de esta trama es tan intensa que Paul Virilio (1999), afirma que el tempo y el espacio desaparecen como dimensiones significativas del pensamiento de la accin humana. En este proceso las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin (TICs) ejercen un papel fundamental, afectando a todos los campo1s que componen a la sociedad posmoderna. Ahora bien, en el campo de la educacin, que es el que en este caso especifica y puntualmente nos interesa, las nuevas tecnologas modificaron tanto las relaciones que se establecen dentro de las relaciones y la estructura del campo mismo. Lo cual en uno de los casos posibilito el (re)surgimento de la educacin a distancia como una modalidad capaz de aprovechar al mximo la inclusin de la tecnologa en la sociedad de la informacin.

Campo, concepto tomado de la teora de Pierre Bourdieu.

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En este contexto, el alumno que emplea las nuevas tecnologas, puntualmente el caso de la Web 2.0 deja de ser un simple receptor para ser un productor de significados. En otro de los casos, la influencia de las TICs se ejerce sobre la formacin de los propios actores intrnsecos del campo, es decir de los docentes, alumnos. Para el caso del alumno, la cuestin e aprehensin de las nuevas tecnologas resulta ms fcil, si puede decrselo de eso modo, ya que nacen en el nuevo ecosistema que definen estas tecnologas, mientras que el docente debe adaptarse a este nuevo ecosistema generalmente ajeno a sus competencias. Este ltimo efecto de las TICs modifica sustancialmente la relacin entre docente alumno, y el modo de acceder al conocimiento.

Se tratar entonces en primer lugar los conceptos claves, que generan el estado de metamorfosis permanente en la sociedad, para luego analizar casos de la realidad concreta. Por lo tanto, primero hablaremos de las TICs, para luego avanzar sobre la Generacin M y finalmente la prctica docente en el siglo XXI. En ltima instancia y a modo de cierre, se expondrn casos de la realidad concreta que muestran proyectos que emplean el e-learning como paradigma de aprendizaje y a las TICs como mediadoras en el proceso de aprendizaje para de este modo realizar un balance sobre la importancia y relevancia del uso de estas nuevas tecnologas en la educacin y sobre la necesidad de formacin de los docentes y la consecuente adaptacin al nuevo ecosistema. Se cita un caso local, Profesores para el Futuro de Telecom y otros dos de Brasil.

Qu son las TICs?

SegnespecialistaslasTICsincluyentantoalainformticaysustecnologasasociadascomoel casodeinternet,redesmultimedia,comoalosmediosdecomunicacin.Entreestosltimosse

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encuentran,porunladolosmediosmasivosyporotrolosmediosdecomunicacininterpersonal, telfono,celularyfax2. Estasnuevastecnologasdelainformacinydelacomunicacinmejoranyamplanlosprocesos decomunicacincomotambinelmanejodelainformacin.Influyendetalmaneraquellegana modificar los campos ms comunes de nuestras prcticas cotidianas. Aqu nos referimos a mbitoscomolosonlafamilia,lamaneraenquenosrelacionamosconlosintegrantesdenuestra familia,nuestroamigosypares,lasmanerasdeestudiar,elmododecompraryvenderproductos comoservicios,elmododehacertrmitesyporsupuestoelmodoencomoaprendemosycomo enseamos. LasTICsvienenaconstituirentoncesunprocesorevolucionarioparalasociedadcontempornea. Larelacinqueseestableceentrelaspersonasylatecnologaesbilateralyaquelosinstrumentos y herramientas modifican al usuario. Las herramientas pueden tener usos y finalidades preestablecidos,peroalmismotiempodependerdelusoquecadaunoleasigne. De este modo, conforman un ecosistema en el cual se nos exige vivir. Por ecosistema entendemos unsistemanaturalvivoqueestformadoporunconjuntodeorganismosvivos (biocenosis)yelmediofsicoendondeserelacionan,biotopo.Unecosistemaesuna unidadcompuestadeorganismosinterdependientesquecompartenelmismohbitat3 Christopherson,RW(1996) Tomandoestaconsideracin,lasTICsdefinenelmodoencomolosorganismos,sereshumanos, quelacomponenhanderelacionarsedentrodelhbitat.Considerandoalhabitadcomoelcampo delaeducacin.
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Educar 3.1. Fascculo 2 y 3. La Voz del Interior, Facultad de Psicologa Universidad Nacional de Crdoba. Crdoba, 2009. Wikipedia. http://es.wikipedia.org/wiki/Ecosistema#cite_note-Christopherson-0. ltimo ingreso jueves 29 de octubre de 2009.

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Ahora bien, dentro de este hbitat tenemos actores que nacen con las nuevas tecnologas, mientrasqueotrosdebernadaptarseaellassinmsremedio. Aquellosqueseformaronenestenuevocontexto,serelacionanyvivendemaneradiferente. Estanuevageneracin,alacualespecialistasdenominangeneracinM,generacine,eslaque impone el cambio sustancial en la educacin. Ms que determinar, demandan, exigen nuevas maneras de acceder al conocimiento, ya sea en el nivel primario, secundario, terciario y/o universitario. Esto porque los tradicionales mtodos de enseanza basados en el libro quedan obsoletos, es decir que el modo lineal de impartir y de acceder al conocimiento hoy carece de validezyadecuacin. La Generacin M es la generacin de los nativos digitales, que nacieron en un mundo con computadoraseinteractanconlosllamadosnuevosmedios,comointernetylosvideojuegos4. Deestemodo,losniosyadolescentessonconsumidoresdetecnologasdetodotipotelevisin, celulares,videosjuegos,radio,internet,mail,chat,redessociales,juegosenred,pelculas,msica ycine. Otra caracterstica de esta generacin es que estos adolescentes se caracterizan por realizar multitareas,
Loschicossonmultitareasyconsumendiferentestiposdemediosalmismotiempo,dijoDrew Altman,elpresidenteyCEOdelaFundacinKaiser.Multitaskingesunfenmenocrecienteenel usodelosmediosynosabemossiesbuenoomalo,oambos5

En este contexto, las TICs imponen permiten el resurgimiento de una forma de aprender y de ensear,laeducacinadistanciaoelahoradenominadoelearning.
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EDUCAR. Generacin M: los chicos que crecieron con los nuevos medios. Investigacin de Victoria Rideout, Fundacin Kaiser, y Donald Roberts y Ulla Foehr. Universidad de Standford. 2003-2004 5 EDUCAR. Generacin M: los chicos que crecieron con los nuevos medios. Investigacin de Victoria Rideout, Fundacin Kaiser, y Donald Roberts y Ulla Foehr. Universidad de Standford. 2003-2004

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Laculturadigitaleslaculturadelacontemporaneidad.Lasestructurascognitivasorganizadasa partir del contacto e interaccin con las medios digitales son diferentes de las estructuras existenteshastaentonces.Estanuevaestructurapermiteunainteractividadbasadaenloldico, ampliandolasposibilidadesdeaprendizaje.Enconsecuencia,lasnuevastecnologasmodificaron las relaciones de aprendizaje, posibilitando lo (re)surgimento de la educacin la distancia como una modalidad capaz de aprovechar al mximo la insercin tecnolgica de la sociedad de la informacin. Lamodalidadladistancia,porsuconcepcinyestructura,yaabsorbeelalumnodentrodeesta sociedaddelainformacin,queobligatoriamenteharusodelasherramientastecnolgicas,que vansiendoapremiadasallargodesuaprendizaje.Alcontrariodelprofesordelaescuelapblica que puede escoger utilizar o no las tecnologas disponibles. Por tanto, un alumno del curso de graduacin a distancia deber familiarizarse con estas herramientas para el avance de los estudios. Nosetratadetrasponerlaenseanzapresencialparaunmodelovirtualcontodaslaslimitaciones y problemas de una sala de aula convencional, pero s, emprender una nueva estructura de aprendizaje,completamentedistintadelaqueutilizbamosenelmodeloanterioralsurgimiento delasociedaddelainformacin.Esoscambiosenlaformacindocenteserevelanenlaprctica educativaindividual,yenlamedidaquesonmultiplicadas,sepuedetenerunaamplitudtodava mayordelimpactodeestasprcticas. Enlasescuelasdelossectoresexcluidos,distantesdelasgrandesciudades,todavanoemplean estas nuevas tecnologas. Son modelos que todava privilegian la memoria. Son propuestas de educacin basadas en el principio fordista de la masificacin y reproduccin de la fuerza de trabajo.Losprofesoresyalumnosdeestarealidadsocialyeconmicanopercibenensucotidiano los efectos de la globalizacin y de la sociedad de informacin. Esta sociedad de la informacin tambinejerceinfluenciaenlaformacindelosprofesoresenlamodalidadladistancia,porque ellos deben incorporar elementos esenciales del aprendizaje colaborativa, promoviendo un cambio paradigmtica fundamental. Por eso, los docentes deben informarse descubrir y re descubrirtantolasherramientasqueyaconocencomolasquesepresentanenelcampodelas TICsparamejorareinnovarelprocesodeaprendizaje.
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EldocentedelsigloXXI EsinteresanteestafrasedeMillerparacomenzaresteapartado,
Loshombresonhombres,antesquemdicos,ingenierosoarquitectos. Laeducacindeberhacerdeelloshombreshonestossensatosycapaces, yellosconeltiemposetransformaranenmdicos,ingenierosyarquitectos, honestossensatosycapaces.

JhonStewarMiller. ElingresodelasTICsalasescuelassevinculaconlaalfabetizacinenlosnuevoslenguajes,el contactoconlosnuevossaberesylarespuestaaciertasdemandasdelmundodeltrabajo. ()Incorporarlosmediosenlaescuela,suponeconocer,comprenderyexplorarlosmedios. Unaformacinenmediosdesdelaescuelaesunprocesodeinvestigacinydescubrimientoque proponepartirdelaexploracinlapreguntayeldesafo6.

La existencia de la tecnologa en la vida cotidiana de los alumnos se ha transformado en un problema central para los educadores puesto que es un agente de socializacin tan importante como es la escuela o la familia. Esto es consecuencia de la aceleracin tecnolgica que se vive desdehaceyadcadasydefinealasociedaddehoy. Encontradiccinaello,laeducacinenlamayoradeloscasossiguerespondiendoaunmodode enseanzalineal,aquelpropiodellibro.Dondeademsnosecontemplalaheterogeneidaddelas culturasjuvenilesactuales,delasnuevastribus7queconstituyenlasociedaddehoy.

Educar 3.1. Fascculo 2 y 3. La Voz del Interior, Facultad de Psicologa Universidad Nacional de Crdoba. Crdoba, 2009.

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Enotraspalabras,losalumnosdelsigloXIXyXXdescubranelmundoatravsdelosrelatosorales y los libros, los alumnos de nuestro siglo se relacionan naturalmente con la cultura electrnica. Esteeselnuevoecosistemadondenacen,aprendenysedesarrollan. Ahoraingresando,alsistemaescolarestedebereconocerquelosmediosdecomunicacinydela informacin no son slo eficaces auxiliares pedaggicos en la tarea escolar, sino que conllevan lenguajes y formas culturales propios y son los espacios de socializacin de los nios de este nuevo siglo. Siglo que se define como el siglo del saber. Sumado a lo anterior los oficios de la sociedad del conocimiento tienen un creciente contenido tcnico. En este contexto, se hace necesarioquelaeducacinreplanteesusobjetivos,suspedagogasysusdidcticasparacumplir consumisinenelsigloXXIdeestamaneraconsigaformaralprofesionalyalmismotiempoun profesional competitivo de la vanguardia tecnolgica.

LaeducacindelsigloXXIesentonces,formacinintegral,msqueformaraunserintelectualse debeformaraunsercompleto,holstico.Laeducacindebesignificaruncambiotransformador. Enestesentido,eldocentejuegaunrolsignificativo.Eldocenteparalograrserestransformadores ycompletos,debeserunsertransformadorycompleto. Enestenuevosiglo,laprcticadocentedebeapuntaraunaplanificacinyla gestineducativa estratgica8. Ahora bien, para incursionar una planificaron y gestin educativa estratgica Serra necesario superar y cambiar las clsicas estructuras escolares sustentadas en un poder rgido y vertical, dondelaplanificacinsesubalternaalcumplimientodeobjetivospreestablecidos. Eldocentedelsigloquetransitamosdebeserunprofesionalhumano,didcticoyconvanguardia tecnolgica, capaz de promover un cambio, una metamorfosis en el esquema pedaggico mediante la conformacin de un ecosistema de educadores autosuficientes que, puedan ser mediadoreseficientesdelosaprendizajesypromoverlaactitudautnomadesusalumnos. ANLISISDECASOS
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Biblioteca Universia. http://biblioteca.universia.net/html_bura/ficha/params/id/25444709.html Ultimo ingreso miercoles

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A continuacin se presentan tres casos que emplean las TIC`s en el proceso de aprendizaje. En primera instancia, un caso local que empela las nuevas tecnologas para la formacin y perfeccionamiento docente que permiten la inclusin del docente en este nuevo ecosistema definidoporlasTICs. Seguidamente, dos notas periodstica publicada en el diario brasilero Estado do Sao Paulo que relatanexperienciasulicasconusodelasTICs.

1. Profesores para el Futuro de Telecom

El programa Profesores para el Futuro consiste en un curso de capacitacin que emplea la modalidad e-learning para la capacitacin docente en el uso de las nuevas tecnologas en la enseanza. El curso, se realiza en la modalidad bajo la estructura de mdulos evaluadores que deben realizarse de manera semanal. Los mismos constan de tutoriales, foros de debate y material de consulta. TELECOM - Profesores para el Futuro nace como un programa original cuyo objetivo es generar conocimientos nuevos a travs de un pensamiento digital. La propuesta comprende la aplicacin de estos conocimientos en la produccin de contenidos innovadores que puedan llevarse a la prctica con xito.

2. Brasil, con uso de blogs en las salas de clase La primera nota refiere a uno Mauricio Curi, uno de los creadores del portal Wikiducao9, sitio donde todos podemos contribuir e captar informacin sobre educacin Wikiducao fue creado a fines del ao 2007 por diferentes miembros de la sociedad civil y de iniciativa privada. Para conocer podemos acceder a www.wikiducao.com.br, all

28 de octubre de 2009.
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Planificacin Estratgica; Arguin G., Universidad de Qubec, Canad, 1985

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podemos ver que se oferece la posibilidad de crear y compartir contenidos educativos de manera gratuita La Wikiducao surgi a partir de la situacin de crisis em el panorama de la educacin em Brasil, frente a altas tasas de desercin y fracaso escolar. Con este proyecto, se busca cubrir el espacio que el MEC, el Ministerio de Educacin de Brasil no cubre ni atiende debidamente. La nota, aborda el uso de los blogs en las aulas. La primera iniciativa fue tomada por Roberta, docente de lengua que ante la falta de motivacin de sus alumnos cre un blog para que ellos participen, realicen ejercicios gramaticales. Sorpresivamente, esta iniciativa cautiv hasta los alumnos que la docente nunca imagin. Debido al xito el blog de Roberta10 se convirti en una extensin de las clases. Esta misma iniciativa fue adoptada por otros docentes de la ciudad de Ro de Janeiro teniendo experiencias satisfactorias en Matemticas y Ciencias.

EDUCAR. Generacin M: los chicos que crecieron con los nuevos medios. Investigacin de Victoria Rideout, Fundacin Kaiser, y Donald Roberts y Ulla Foehr. Universidad de Standford. 2003-2004

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O Estado do So Paulo. Pessoas comuns fazendo educao. 14 de fevereiro de 2008 O Estado do So Paulo. Professores usam blogs para educar: exerccios e desafios postados em sites cativam os

alunos. Maria Rehder, JORNAL DA TARDE. 20 de outubro de 2008

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