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El movimiento estudiantil ha logrado unir a gran parte de la poblacin chilena, haciendo participe a diversos grupos sociales, lo cual nos

habla de un movimiento social que logra armar un discurso acorde a las demandas de los chilenos. Si describimos los movimientos estudiantiles como movimientos sociales, desde Adell y Robles (2000) decimos que stos son "sistemas (sic) o redes de individuos y organizaciones, creadores de narraciones y discursos, lo que los convierte a la vez en productores y producto de modernidad. Son, por tanto, elementos axiolgicos de produccin simblica y generadores de cambios de valores y nuevas identidades culturales". El movimiento estudiantil ocurrido en 2011, podemos entenderlo desde esta visin, en tanto crea un discurso que pretende generar nuevas formas de comprender y, as poder producir cambios en la realidad de la educacin chilena.

En el movimiento estudiantil ocurrido durante el gobierno de Michelle Bachelet vemos la importancia que tiene la educacin para el chileno. Entonces, ocurre un giro en la agenda pblica educacional, la cual estaba enfocada primeramente en la educacin preescolar. Despus de las continuas manifestaciones, marchas y protestas, sumado a ms del 75% de aprobacin de la ciudadana respecto al movimiento, se tuvo que poner en agenda pblica la disconformidad actual respecto a la toma de decisiones en educacin, dejando al sistema educacional desnudo y revelando graves problemas tales como estancamiento de resultados de aprendizaje, inequidad y segmentacin del sistema escolar (Redondo, 2009). De esta forma, dicho movimiento tom fuerza y le dio sentido a las demandas que los estudiantes estaban abogando.

Frente a este escenario, en Mayo de 2011 comenzaron en Chile continuas manifestaciones de estudiantes universitarios y secundarios que perpetan hasta la fecha. Las manifestaciones y agrupaciones estudiantiles fueron organizndose y tomando cada vez ms poder hasta conformarse en un movimiento estudiantil a nivel nacional. As, se formaron dos grandes actores: el movimiento estudiantil y el Estado (representado por el Gobierno). El movimiento estudiante le exige al Estado que asuma una responsabilidad en la entrega de una educacin pblica y gratuita sin segregacin social a todos los jvenes de Chile (Le Monde Diplomatique, 2011, octubre).

Este movimiento se ha extendido por ms de cinco meses y ha alcanzado el apoyo de la mayora de la poblacin chilena. Segn el diario La Tercera (2011, agosto 13), un 76% de la poblacin apoya el movimiento estudiantil y el 70% de la poblacin considera que el lucro perjudica la calidad de la educacin. Entendemos que actualmente el movimiento ha trasladado el tema educacional al centro de la agenda presidencial, y lo ha convertido en un tema de discusin en muchos de los hogares chilenos.

El mayor representante de este movimiento estudiantil es la Confederacin de Estudiantes de Chile (CONFECH) quien declar en su petitorio el 30 de Abril del 2011 y actualizado el 26 de Junio: Objetivo principal del movimiento: Construir un proyecto de educacin garantizado constitucionalmente como un derecho social universal en todos sus niveles, fundado en un sistema de educacin pblica, democrtica, pluralista, gratuita y de calidad, orientado a la produccin de conocimiento para un desarrollo integral e igualitario y a la satisfaccin de las necesidades de Chile y de sus pueblos. Objetivo inmediato: Frenar la reforma privatizadora del gobierno en materia educativa. Posicionar las demandas transversales: educacin gratuita, fin al lucro, democratizacin, fin al endeudamiento y al autofinanciamiento y acceso equitativo.(CONFECH, 2011).

3.1.1

Petitorio

3.1.2.1 Tipos de Peticiones: Carcter gremial/ Carcter poltico Segn ARANDA (2000) las demandas de los movimientos estudiantiles se caracterizan por poseer dos tipos de peticiones: unas de carcter gremial que refiere a los derechos estudiantiles y su identidad de grupo como es la gratuidad de la educacin o los sistemas de enseanza. La otra es de carcter poltico como es la condicin de la universidad en cuanto a privatizacin o estatizacin.

Podemos entender que el petitorio de la CONFECH es tanto de ndole gremial como poltico. El carcter gremial se ve en el nfasis otorgado a la igualdad de derecho a la educacin para todos los chilenos por medio de la gratuidad de la educacin, adems de la aspiracin de conseguir una desprivatizacin en materia educativa y la no destinacin al lucro. Esto cuestiona un modelo de mercado neoliberalista que hoy surge como el sistema dominante en el pas y en el mundo. En base a este cuestionamiento del sistema surge el carcter poltico de la demanda de los estudiantes, lo cual se ve reflejado en que los estudiantes buscan ser escuchados en su postura respecto al problema de la educacin y as, lograr sentirse representados desde dicha postura, siendo partcipe de las decisiones a nivel pas, sobre la educacin. Esto debido a que, en el modelo actual la forma de ser escuchados o de lograr cambios a nivel institucional es a travs sucede en el dilogo con el Gobierno, quien es el poder principal para las tomas de decisiones sobre el bienestar del pas.

En este caso el movimiento estudiantil ha optado por una forma alternativa de lograr cambios en el pas, especficamente en el rea educativa (sin candidatura poltica) a travs de continuas manifestaciones que han reunido hasta cien mil estudiantes protestando en las calles de distintas partes de Chile (Dlano, 2011, agosto 9).

3.1.2 Teora organizacional 3.1.3 Movimiento estudiantil como organizacin

El movimiento estudiantil como colectivo social puede referir a un modo de organizacin, ya que, como dice Miranda (2008) la organizacin nace de la necesidad humana de cooperar y los hombres se han visto obligados a cooperar para obtener sus fines personales, por razn de sus limitaciones fsicas, biolgicas, psicolgicas y sociales. Desde esta visin, los estudiantes buscaran la cooperacin para lograr como finalidad una mejor calidad en educacin, as como la igualdad y posibilidad de oportunidades, donde el problema educacional sera la limitacin que hasta el da de hoy nos lleva a ver un obstculo para nuestro desarrollo tanto personal como general del pas. En este sentido, el movimiento estudiantil se construye bajo la

necesidad de cooperacin, ya que, como colectivo social, necesita de la participacin de la comunidad y slo de esta forma, logra tomar la fuerza que hemos visto, a travs de marchas y manifestaciones que permiten dar protagonismo e importancia a las demandas, para ser escuchados, tanto por la gente como por el Gobierno.

Una forma en que el movimiento estudiantil puede incentivar la cooperacin puede ser vista cuando, segn Ponce (2010) la dirigencia estudiantil propicia dinmicas participativas para obtener propuestas de solucin a un problema o cuando a travs de una oferta pblica en red, se puede proponer un reconocimiento a quien presente la mejor herramienta para recoger tales propuestas (por ejemplo, las diversas modalidades creativas que se han dado en manifestaciones y protestas que son reconocidas). Seguramente as comenzarn a aflorar capacidades participativas dentro y en el entorno del movimiento estudiantil (Ponce, 2010).

En definitiva, la cooperacin que surge en esta organizacin permite dar voz a las demandas y peticiones, de modo que si no cooperramos como colectivos, no se lograra abarcar a nivel pas y, por lo tanto, no se dara la oportunidad de cambios.

3.1.4

Definicin de organizacin

La Real Academia Espaola define organizacin como una asociacin de personas regulada por un conjunto de normas en funcin de determinados fines (RAE, 2001). Es importante pensar la organizacin en torno a una demanda, que surgen de manera espontanea, motivadas por el intento de dar la solucin a problemas concretos (y as continan naciendo la mayor parte de las organizaciones actuales) pronto se plantea la necesidad de una progresiva consolidacin de aquello que en principio surge espontneamente. As, se comienza a generar estructura, se establecen normas de funcionamiento, se regula la diversa participacin en la toma de decisiones...es decir, aquello que en sus inicios era intangible va tomando cuerpo y va dando lugar a lo que conocemos como Organizacin" (Teixid, J. 1996, p. 2) Organizacin y direccin, revista GROC artculo. Teixid nos permite entender la emergencia del movimiento estudiantil en el contexto actual de Chile, y su posterior reordenamiento y estructuracin para llegar a ser un todo organizado en

funcin de una demanda de descontento comn. As, el movimiento estudiantil es un conjunto de personas el cual se regula por normas establecidas que conllevan una organizacin, que se manifiesta en: las peticiones al gobierno, nombramiento de voceros, coordinacin de las marchas, descontento actual, entre otros, todo en pos del cumplimiento de lograr una mejora en la educacin.

3.2 Estudio crtico de la gestin

Dicho por Fernndez (2007) desde finales de la dcada de los ochenta se ha ido formando dentro del rea de los estudios organizacionales y administrativos una lnea de pensamiento que toma diversas reas de las ciencias sociales y de la teora crtica, que se encarga de analizar procesos de organizacin social del trabajo humano, no slo cuestionando las perspectivas dominantes en administracin de empresas sino, adems la legitimidad del orden actual econmico (Gantman, 2008).

El estudio crtico de la gestin puede ser visto desde Ramrez (2003) a partir de la premisa de que caractersticas estructurales de nuestra sociedad contempornea, tales como el imperativo de obtener ganancias, el patriarcado, la iniquidad racial y la irresponsabilidad ecolgica a menudo transforman a las organizaciones en instrumentos de dominacin y explotacin.

Si bien el estudio crtico de la gestin no es una entidad consolidada, ha tomado gran protagonismo en la ltima dcada. Entre aquellos que realizan estudios crticos de la gestin hay diversas posturas. Cazal (2008) clasifica las posturas ms relevantes que ha tenido en su historia dichos estudios, tomando tres tipos de actitudes principales: (1) una postura ms antigua y radical que cuestiona los discursos y prcticas de la gestin desde un enfoque externo y distante, basado principalmente en el marxismo buscando mostrar el carcter engaoso de los discursos, sus implicaciones e ideologas, centrndose en la denuncia sin proponer alternativas de accin; (2) otra postura, va ms all de la crtica dando buscando nuevas formas de renovar las prcticas de gestin y su principal fuente terica es el post-estructuralismo; (3) por ltimo, est la postura mayoritaria, basado en un inters ms constructivo que los anteriores, buscando las transformaciones al interior

de las organizaciones y, pretendiendo la renovacin terica, metodolgica y emprica, teorizando desde diversas perspectivas, pero principalmente tomando la teora crtica y autores posestructuralistas, especialmente a Michel Foucault (Saavedra, 2004). Esta ltima postura es la que a nosotros nos interesa trabajar., pues creemos se puede ajustar a la visin crtica que queremos realizar.

En este sentido, el estudio crtico de la gestin procura dejar en claro que la preocupacin central de sus cultores no se centra en los problemas de la administracin deficiente de las empresas o la incompetencia de sus cuadros gerenciales (Fernndez, 2007), sino en la injusticia social y la destruccin ambiental de los sistemas sociales y econmicos ms general que estos gerentes y organizaciones sirven y reproducen (Adler, P., Forbes, L. y Willmott, H., sin ao en Fernndez, 2007). (Gantman, 2008). As, nuestro enfoque se centrar en la injusticia social y econmica que surgen como demandas y peticiones hacia el Estado, por parte de un grupo representativo del descontento de una parte significativa de la poblacin chilena. Desde esta perspectiva, la organizacin no es slo eficacia y eficiencia, como puede ser entendida en las grandes empresas que estn bajo la gua econmica.

Hay dos posiciones diferentes respecto a la mirada social y econmica del problema de la educacin: la de los estudiantes y la del Estado, las cuales dan a conocer en su accionar, lo cual nos lleva a conocer su posicin poltica. As, Laclau (2004) refiere a la poltica como un tipo de accin cuyo objeto es la transformacin de una relacin social que construye a un sujeto en la relacin de subordinacin. De este modo, el enfrentamiento de posturas entre ambos lados, significa una accin que tiende a un cambio en las relaciones sociales respecto al modelo educacional actual del pas, lo cual nos lleva a pensar en la crtica a las organizaciones, en este caso, a cmo se est llevando el modelo de la organizacin tradicional, porque para los estudios crticos de gestin cualquier organizacin est en un contexto social, entonces, en esta relacin Estado-estudiantes surge el tema de la educacin como parte del mercado donde todo se administra (tiempo, emocin, educacin, etctera).

Como dice Guelman (2006) los movimientos y organizaciones emergentes nos enfrentan a nuevas situaciones sociales ya que, desde su propio origen, producen una ruptura en la aceptacin

sumisa y naturalizada de la injusticia social y la pobreza, se rebelan contra el destino y pelen por la supervivencia. A partir de all generan formas de funcionamiento alternativas y desafan las categoras tericas a partir de las cuales intentamos conocer la realidad social invitndonos a repensar nuestros conocimientos y saberes. En conclusin, se pone sobre la mesa temas que refieren a la injusticia social donde interfiere la idea de que todo es regulable.

En este sentido, creemos que las demandas que surgen en el movimiento estudiantil van dirigidas a un descontento hacia la dominacin y explotacin que se vive en manos del capitalismo actual, que repercute en un abuso en el aspecto socioeconmico de las personas,por todos aquellos aspectos que ya hemos explicado con anterioridad. As, con el estudio crtico de la gestin damos una mirada crtica al proceso que hoy se est viviendo en el pas, para mostrar las diversas posturas y poder acercarnos a una visin analtica del descontento de la sociedad chilena.