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1 PRCTICA 1 ATENCIN DIVIDIDA EN TAREAS CONCURRENTES NOTA IMPORTANTE Las prcticas de esta asignatura puede realizarlas individualmente o en grupo.

Su tutor tiene la misin de apoyar y revisar su realizacin. Tambin dispone de foros en Internet para asistirle en esta actividad. No son obligatorias. Sin embargo, sern evaluadas en el examen, con lo cual, si decide no realizarlas, su calificacin final se ver considerablemente mermada. Por otra parte, tenga presente que estn diseadas para que usted pueda comprobar por s mismo el nivel de asimilacin de los contenidos de la asignatura. Las prcticas una vez cumplimentadas no deben ser remitidas ni entregadas a nadie (ni a los tutores ni al equipo docente), ni tampoco completar actividad alguna en el curso virtual de Internet. Simplemente, realcelas intentando comprender su lgica y recuerde que ser slo en el examen en donde se formularn preguntas para evaluar la adquisicin de competencias obtenidas con la ejecucin de las mismas. FUNDAMENTACIN En el mundo real las demandas del entorno nos exigen prestar atencin a diferentes estmulos de forma simultnea, e incluso realizar varias tareas al mismo tiempo. Esto no es algo extrao o poco frecuente, sino que suele ser la norma. Por ejemplo, preparar la cena mientras hablamos por telfono, o caminar al mismo tiempo que hablamos, etc. Todas estas situaciones son buenos ejemplos de lo que conocemos como Atencin Dividida. Puede que uno de los mejores ejemplos de situacin de atencin dividida sea conducir un coche. Cuando conducimos necesitamos prestar atencin a diferentes estmulos simultneamente: a la carretera, a los espejos retrovisores, a la velocidad, al ruido del motor (para decidir cundo cambiar de marcha, por ejemplo), al programa de la radio, a la conversacin con nuestro acompaante La atencin dividida es la capacidad para mantener la atencin a varias tareas de forma simultnea. Es el mecanismo por el cual el organismo da respuesta a las mltiples demandas del ambiente. Esta capacidad entra en juego cuando no slo hay que atender a un estmulo de forma especfica, sino que hay que dar respuesta a diferentes estmulos del entorno de manera simultnea. La dificultad para atender a dos o ms fuentes de estmulos simultneamente ha hecho que algunos autores sugieran que la capacidad de procesamiento es limitada (Ros-Lago, Periez y Rodrguez-Snchez, 2008; Rosell i Mir, 1997). As, se puede entender la atencin como una cantidad limitada de recursos de procesamiento, que hay que repartir entre los diferentes estmulos a procesar o actividades a realizar. Quienes investigan sobre atencin han tratado de contestar preguntas como cuntos estmulos pueden atenderse de forma simultnea? Decae el rendimiento de

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2 alguna tarea si hacemos varias al mismo tiempo? Qu caractersticas tienen que tener las tareas para que podamos hacerlas junto con otras? Tiene algo que ver la modalidad sensorial de las tareas? Sabemos que cuando se realizan dos actividades simultneamente, stas se hacen peor que si las hiciramos cada una por separado. Este fenmeno se conoce como la prdida por la Doble Tarea. Aunque casi cualquier tarea interferir en la ejecucin de otra, existen algunas reglas que modulan esta interferencia, como por ejemplo, la similitud de las tareas: las tareas interferirn ms si usan la misma modalidad sensorial, requieren un tipo de procesamiento similar (por ejemplo, dos tareas de memoria), usan los mismos cdigos internos (visual o verbal) o requieren una respuesta parecida. Tambin las demandas de cada tarea pueden provocar esta disminucin del rendimiento. As, cuanto ms difcil o compleja es una tarea, ms afectar al rendimiento de la otra. De todas formas, hay resultados contradictorios. Algunos investigadores sealan que tareas de diferente modalidad sensorial con distinto tipo de procesamiento y que no exigen respuestas similares exhiben, sin embargo, un alto grado de interferencia recproca en el rendimiento (Garca-Sevilla, 2007; Schmitter-Edgecombe, 1999; Ward, 2004). Por otra parte, se ha comprobado que la cantidad de prctica puede afectar al rendimiento en este tipo de tareas concurrentes. De este modo, cuanto ms practicamos una tarea, es ms fcil que la combinemos con otra sin que disminuya el rendimiento. En consecuencia, lo que sabemos hacer bien, lo realizamos de un modo ms automtico, mientras que aquellas actividades que estamos aprendiendo exigen un procesamiento ms controlado. El objetivo de esta prctica es familiarizar al alumno con una de las pruebas clsicas de evaluacin de los procesos atencionales. Tal y como comprobar, el sencillo procedimiento permite la evaluacin de la capacidad para repartir los recursos atencionales entre dos tareas que han de hacerse simultneamente. Este procedimiento de evaluacin se usa de forma cotidiana en campos como la neuropsicologa, donde la valoracin del rendimiento en la atencin dividida es muy relevante.

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3 PRCTICA Objetivos Conocer los fundamentos psicolgicos que subyacen a las situaciones de atencin dividida. Aprender procedimientos de evaluacin de la atencin dividida. Revisar las puntuaciones de inters en una tarea de atencin dividida y discutir la informacin que se deriva de cada una de ellas. Aprender a manejar la informacin cuantitativa y utilizarla para extraer conclusiones sobre el rendimiento cognitivo de un grupo de participantes en un estudio.

Tarea Para evaluar la interferencia que se produce en la ejecucin de una tarea, por el hecho de introducir la ejecucin simultnea de una segunda, se va a utilizar en primer lugar una tarea de cancelacin (estas tareas generalmente consisten en buscar visualmente, en una muestra de estmulos ms o menos amplias, un estmulo objetivo, tachndolo o rodendolo con un crculo) y, en segundo lugar, una de aritmtica mental sencilla (este tipo de tareas implican la realizacin de operaciones matemticas, de mayor o menor dificultad, en funcin del nivel de interferencia que se persiga). Estas dos tareas se realizarn de forma independiente y simultnea. En esta ltima condicin, se podr evidenciar el grado de interferencia que introduce la segunda tarea en la primera. Se supone que, tanto la tarea de cancelacin como la de clculo, evalan procesos casi automticos, con poca exigencia atencional por parte del sujeto. Al realizarlas de forma independiente, se considera que el rendimiento en las mismas es ptimo, ya que todos los esfuerzos del sujeto estn centrados en ellas. Por el contrario, la realizacin de forma simultnea implica el reparto de recursos atencionales entre ambas tareas. Para lleva a cabo el experimento, el alumno deber aplicar estas tareas a un grupo de, al menos, 5 personas. Para ello necesita el siguiente material, que encontrar al final de este documento, en el anexo I: A1: Tarea de cancelacin para realizar sola. A2: Tarea de cancelacin para realizar en la condicin de atencin dividida. B1: Tarea de clculo para realizar sola B2: Tarea de clculo para realizar en la condicin de atencin dividida. Una hoja de respuestas Adems necesitar: Un lapicero Un cronmetro

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4 Procedimiento Para la administracin de las pruebas, debe imprimir, para cada sujeto, la tarea de cancelacin (tarea A1 y A2) y la tarea de clculo (tarea B1 y B2). A continuacin prepare una mesa libre de distracciones. Sobre ella solamente deben encontrarse la hoja donde se vaya a realizar la tarea correspondiente y el lapicero para la tarea de cancelacin (cualquier otro tipo de material ajeno a la prueba puede afectar a la ejecucin de las tareas, desviando la atencin del sujeto y limitando, por tanto, la interpretacin de los resultados). El alumno, en su rol de experimentador, se situar a un lado de la mesa y el sujeto al otro lado. La habitacin en la que se realice la prueba debe estar en silencio, para evitar nuevas fuentes de distraccin. Una vez acomodado el sujeto, explquele que va a realizar dos sencillas tareas: una a continuacin de la otra y, por ltimo, tendr que hacer ambas de forma simultnea. Para la primera tarea, se sita la hoja de cancelacin (A1) delante del sujeto, se le da un lapicero, y se le proporcionan las siguientes instrucciones: Tache en esta hoja, de izquierda a derecha, todos los 2 que encuentre. Intente ir lo ms rpido posible, pero procure no saltarse ninguno. Preparado? Cuando se le d la orden de comenzar, se pondr en marcha el cronmetro. Transcurridos 40 segundos se da por finalizada la tarea. Se retira la hoja de la tarea de cancelacin y se inicia la segunda tarea. Al sujeto se le suministra la siguiente consigna: Ahora haremos una tarea de clculo sencilla. Debe decir, en voz alta, el resultado de las operaciones que le voy proponiendo. De nuevo, al comenzar, se pone en marcha el cronmetro y se le van suministrando, de forma oral, las operaciones de la hoja B1. El experimentador anotar las respuestas que va dando el sujeto en dicha hoja. La tarea finaliza transcurridos 40 segundos. Por ltimo, se sita la hoja de cancelacin (A2) delante del sujeto, se le da un lapicero y se le indica: Ahora haremos ambas tareas simultneamente. De nuevo, debe tachar el nmero 2 todas las veces que lo encuentre lo ms rpido posible y, al mismo tiempo, tendr que resolver las operaciones aritmticas, segn se las vaya indicando e informar de ellas en voz alta. Preparado? Una vez ms, al comenzar la tarea se pone en marcha el cronmetro. Ambas tareas finalizan transcurridos 40 segundos. Con esta ltima tarea, la recogida de datos ha finalizado. Se informa al sujeto que su participacin ha concluido y se le agradece el inters mostrado. El experimentador deber, posteriormente, contar y anotar en la hoja de respuestas los resultados de cada una de las tareas. Respecto a la tarea de cancelacin, deber consignar el nmero de respuestas correctas (2 correctamente tachados). Respecto a la tarea de clculo, deber consignar, asimismo, el nmero de soluciones correctas dadas a las operaciones planteadas.

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5 Una vez consignados todos los datos en la hoja de respuesta, debe comparar el rendimiento en las tareas A1 y B1 en comparacin con el obtenido en las tareas A2 y B2 (ejecutadas simultneamente). Ejemplo de clculo Los datos obtenidos por un hipottico sujeto en las distintas tareas han sido las siguientes: N A1 Aciertos B1 Aciertos A2 Aciertos B2 Aciertos 16 16 11 9

Con estos datos, se calculan los porcentajes de aciertos para las distintas tareas. Teniendo en cuenta que el nmero de 2 que aparecen en la tarea de cancelacin son 50, habremos de dividir el nmero de aciertos obtenidos entre 50 y multiplicar por 100 para hallar el porcentaje de aciertos de las tareas de cancelacin (A1 y A2). Por otra parte, el total de operaciones aritmticas de las tareas de clculo mental es de 45. As, el nmero de aciertos en porcentaje ser el resultado de dividir el nmero de aciertos entre 45 y multiplicar el resultado por 100. N A1 Aciertos B1 Aciertos A2 Aciertos B2 Aciertos 16 16 11 9 Porcentaje 16 100 = 32 50 16 100 = 35,5 45 11 100 = 22 50 9 100 = 20 45

Una vez obtenidos los porcentajes de aciertos de las distintas tareas, trazaremos las curvas POC. El procedimiento para ello es el siguiente: Primero, se tiene en cuenta el porcentaje de aciertos en las tareas A1 y B1 (por tanto, el rendimiento en estas tareas sin que est presente la condicin de atencin dividida). A continuacin se traza un eje de coordenadas con una escala de 0 a 100. La ejecucin de la tarea A se representa en el eje vertical, y el rendimiento en la tarea B se refleja en el eje horizontal. Como vemos en la tabla de clculos, nuestro sujeto ha obtenido un porcentaje de aciertos del 32% en la tarea A1 y un 35,5% en la tarea B1. Estos dos puntos se sealan en el grfico.

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Posteriormente, desde la puntuacin obtenida en la tarea A, se traza una recta paralela al eje X y desde la puntuacin obtenida en la tarea B, una paralela al eje Y.

El punto de interseccin entre ambas rectas representa la ejecucin ptima que se puede obtener en la tarea de atencin dividida. El mximo rendimiento obtenido en cada tarea permite delimitar un rea rectangular denominada Regin de Ejecucin Funcional (del ingls Functional Performance Region, o FPR).

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Seguidamente, se repite el mismo proceso, pero esta vez con el porcentaje de aciertos obtenido en A2 y B2, es decir, con las puntuaciones obtenidas cuando las tareas se presenta de forma concurrente (por tanto, cuando es necesario dividir los recursos atencionales entre ambas tareas).

Como se puede observar en el grfico, en esta situacin el rendimiento es peor, por lo que los nuevos datos obtenidos quedan por debajo del punto de ejecucin ptima en atencin dividida.

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La distancia entre el punto de ejecucin real y el punto de ejecucin ptima representa la interferencia producida en la ejecucin por el hecho de realizar las tareas de forma simultnea. Cuanta mayor distancia haya entre ambos puntos, peor ser la capacidad del sujeto para dividir la atencin entre las tareas. Una vez representada grficamente la interferencia, podremos calcular matemticamente su valor. Como se pude observar en el grfico, la distancia entre los puntos sealados se corresponde con la hipotenusa de un hipottico tringulo rectngulo.

El valor de los catetos de dicho tringulo puede obtenerse mediante la diferencia entre el porcentaje de ejecucin independiente y el porcentaje de ejecucin concurrente para cada una de las tareas. As, para la tarea A, deberemos sustraer el porcentaje de aciertos obtenido en la ejecucin concurrente (22) del porcentaje de aciertos obtenido en la ejecucin independiente (32). En nuestro caso, el valor del primer cateto ser 32-22=10. Procederemos de la misma manera con la tarea B. El valor del segundo cateto ser 35,5-20=15,5. Con esto dos valores no tendremos ms que aplicar la frmula del teorema de Pitgoras ( h 2 = c 2 + c 2 ) para obtener el valor de la hipotenusa (interferencia).

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h = c2 + c2
Sustituyendo, h = 102 + 15,52 = 340,25 = 18,44 . En consecuencia, el valor de la interferencia para el sujeto ser 18,44. Este valor es consecuencia de una disminucin en la ejecucin en la tarea de cancelacin de un 10% y un 15,5% en la tarea de clculo.

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10 PREGUNTAS 1. Segn los datos del ejemplo de clculo, al comparar la tarea A1 (hecha de forma aislada) con la tarea A2 (hecha en situacin de atencin dividida, el rendimiento de A1 es): a. Superior. b. Igual. c. Inferior. 2. En el grfico siguiente se muestran los resultados obtenidos por dos sujetos en las tareas de Cancelacin y de Clculo (Tareas A y B).

Cul de ellos muestra una mejor capacidad para dividir la atencin entre las tareas? a. El sujeto 1 es el que mejor divide la atencin b. Los dos rinden igualmente c. El sujeto 2 es el que mejor divide la atencin 3. En la tabla adjunta se muestran los valores de interferencia obtenidos por tres sujetos en dos tareas concurrentes: Sujeto 1 2 3 Cul de ellos ha podido dividir mejor sus recursos atencionales? a. El sujeto 1 es el que mejor divide la atencin b. El sujeto 2 es el que mejor divide la atencin c. El sujeto 3 es el que mejor divide la atencin Valor de la Interferencia 1,7 18,44 22,5

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4. Teniendo en cuenta el grfico adjunto:

Cul sera el valor de interferencia en la ejecucin concurrente de las tareas A y B? a. 4 b. 5 c. 3

Nota: recuerde que este material es de trabajo autnomo y NO DEBE SER ENVIADO ni al tutor de su Centro Asociado, ni al la Sede Central.

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12 SOLUCIONARIO PREGUNTAS 1.-A El porcentaje de aciertos en la tarea A1, realizada de forma independiente, ha sido 32. En la tarea A2, este porcentaje ha descendido a 22. Por tanto, el rendimiento del sujeto en la tarea A1 ha sido superior. 2.-C Grficamente se aprecia que la distancia entre el punto de ejecucin ptima en atencin dividida y el punto de ejecucin real es mayor para el sujeto 1 que para el sujeto 2. Por tanto el sujeto 2 es el que mejor divide la atencin entre las tareas. 3.-A El sujeto 1 es el que mejor divide la atencin entre las tareas, debido a que obtienen el menor valor de interferencia en la realizacin conjunta de las tareas. 4.-B En primer lugar, averiguaremos la diferencia en ejecucin entre la presentacin independiente y concurrente entre ambas tareas. As, para la tarea A, la diferencia ser 70-66 = 4. Para la tarea B, 80-77=3. Estas diferencias representan los catetos del hipottico tringulo rectngulo cuya hipotenusa se corresponde con el valor de la interferencia. Por tanto, sustituyendo en la frmula del teorema de Pitgoras:

hint erferencia = 42 + 32 = 25 = 5

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13 REFERENCIAS Garca Sevilla, J. (2007). Psicologa de la Atencin. Madrid: Sntesis. Rios-Lago, M., Periaez, J. A., y Rodrguez-Snchez, J. M. (2008). Neuropsicologa de la atencin En J. Tirapu Ustarroz, M. Ros-Lago y F. Maest (Eds.), Manual de Neuropsicologa (pp. 161-200). Barcelona: Viguera. Rosell i Mir, J. (1997). Psicologa de la atencin: Introduccin al estudio del mecanismo atencional. Madrid: Pirmide. Schmitter-Edgecombe, M. (1999). Effects of divided attention on perceptual and conceptual memory tests: an analysis using a process-dissociation approach. Memory & Cognition, 27(3), 512-525. Ward, A. (2004). Attention: A Neuropsychological Approach. Hove: Psychology Press.

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14 ANEXO I En las siguientes pginas encontrar los materiales necesarios para la realizacin de la prctica. Imprima 5 copias de las Condiciones A1, A2, B1 y B2, y anote los resultados en las Hojas de Respuesta. Asegrese de que los sujetos hayan comprendido la prueba adecuadamente ya que, de no ser as, los resultados obtenidos no sern interpretables. Todos los materiales han sido elaborados con propsitos nicamente docentes, por lo que su uso para otros fines no es adecuado.

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15 Condicin A1: Tarea de Cancelacin

48229872224957879844192929039380072389290910702713 62405066138164761742330944050632231836489870110906 80780243458149999395453002321075476527538355866059 75062889333993941549715748587659001962771704060160 21083051739103336938864049647555061530406316484083 53126591427015038517496877993445727164455182656606 18434478744876297892369782614657109225112763033381 19296865563052107843126554755098803296589135322414 30288217028492239787152117658291753589298042416419 84955870667731194736161138472557362208866572676044

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16 Condicin A2: Tarea de Cancelacin

21348048158299375725233357337709421026050236082518 62658169781492219161794245279904284693732621069380 98053094870971229176741416720235043228883046780555 99645581547294492579858087744690260039637191041916 35971194817671130424111383821184631256733028116250 38308062087376798900516942473920006498314085589796 38581754899494269676385748803922582394839714674157 68655031568743926613940718062066730973775197673485 17042965077198693733544822074120751056748564555610 92906430132453264608855641585843202302451691355362

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Condicin B1: Tarea de Clculo

2+5= 2+6= 3+5= 9+6= 7+7= 1+8= 6+5= 9+9= 9+3= 8+5= 2+2= 9+2= 5+6= 7+1= 8+6=

6+2= 8+7= 3+9= 8+2= 2+3= 9+8= 6+4= 8+8= 4+1= 9+1= 6+1= 6+9= 3+7= 4+2= 7+8=

2+9= 2+4= 3+1= 6+8= 1+4= 9+4= 1+6= 7+3= 7+4= 4+5= 7+2= 4+3= 3+3= 7+6= 8+9=

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Condicin B2: Tarea de Clculo

9+8= 4+1= 3+8= 6+8= 5+1= 4+2= 4+5= 2+2= 7+4= 6+5= 8+6= 5+6= 3+4= 2+8= 3+7=

6+9= 8+5= 1+1= 9+9= 4+7= 9+6= 1+7= 3+6= 4+6= 7+1= 2+6= 6+1= 7+7= 9+1= 9+2=

6+7= 3+5= 9+5= 5+8= 8+4= 6+6= 3+2= 5+9= 9+7= 2+4= 4+4= 7+6= 7+8= 4+8= 6+3=

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HOJA DE RESPUESTAS Emplee una hoja por cada sujeto. Sujeto Edad Nivel Educativo Prueba Tarea A1 Tarea B1 Tarea A2 Tarea B2 Observaciones: Aciertos Aciertos Aciertos Aciertos Resultado

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20 ANEXO II Represente grficamente la interferencia en la ejecucin de la muestra de sujetos que usted ha recogido, teniendo en cuenta los porcentajes de aciertos obtenidos en las tareas de cancelacin (A1 y A2) y de clculo (B1 y B2).

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21 ANEXO III Introduzca los datos obtenidos por su muestra en la siguiente tabla y calcule el valor de interferencia. A continuacin, indique cual de los sujetos ha tenido ms problemas en dividir la atencin entre las dos tareas. Sujeto 1 2 3 4 5 Tarea A1 Tarea B1 Tarea A2 Tarea B2 Valor de Interferencia

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