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OBJETIVOS 1 REA DE CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL Currculo de Infantil Datos de la Evaluacin Inicial Adaptacin Curricular (aspectos generales

el desarrollo) Reconocerse como persona Falta de datos. El objetivo no se modifica. diferenciada de las dems y formarse una imagen ajustada y positiva de s mismo, desarrollando sentimientos de autoestima y autonoma personal. Progresar en el control del cuerpo, Tambin presenta estereotipias motoras: El objetivo no se modifica. desarrollando la percepcin sensorial aleteos de manos y deambular por el Pero se hace mayor hincapi y ajustando el tono, el equilibrio y la espacio o girar en los ejercicios que puedan coordinacin del movimiento a las suavizar las estereotipias. caractersticas del contexto. Conocer y representar su cuerpo, Falta de datos El objetivo no se modifica. algunos de sus elementos y funciones, descubriendo sus posibilidades de accin y de expresin. Identificar necesidades, sentimientos, emociones o preferencias, y ser progresivamente capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los dems, identificando y respetando, gradualmente, tambin los de los otros. Gran variabilidad en los estados de nimo. Aparecen rabietas: Por baja tolerancia a la frustracin. Ante la prohibicin del adulto Ante la interferencia en su actividad Por la retirada de un objeto de su agrado. Frente a cambios en el entorno. No controla esfnteres. Presenta problemas con la comida (selectividad y rechazo a la comida no triturada). Colabora en el desvestido y vestido. El objetivo no se modifica. El sujeto presenta una ampla problemtica en este sentido, con lo cual habr que trabajar de forma ms dura este objetivo en concreto.

Realizar, de manera cada vez ms autnoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa.

De forma muy pautada por el adulto, conseguir que su actividad se estructure en funcin de una serie se dinmicas diarias muy pautadas en las que se sienta cmodo. Una vez alcanzado esto, la persecucin de algunos hitos personales como la higiene personal o el control de esfnteres, se producir dicho avance. Mediante la adquisicin de pautas conductuales de respuesta a segn qu estmulos, facilitar una recepcin de mayor o menor intensidad emocional hacia las situaciones que generan esos conflictos de respuesta. El tener unas pautas de rutina bien marcadas facilitar el sosiego citado en su desenvoltura en un mbito social. El objetivo se suprime casi en su totalidad: puesto que no se indica que avasalle los espacios marcados de sus iguales, se tendr en cuenta que comience a aceptar y mostrar inters en las muestras de afecto que le sean proporcionadas.

Progresar en la adquisicin de hbitos y actitudes relacionados con el bienestar emocional, disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y sosiego.

Gran variabilidad en los estados de nimo. Aparecen rabietas: Por baja tolerancia a la frustracin. Ante la prohibicin del adulto Ante la interferencia en su actividad Por la retirada de un objeto de su agrado. Frente a cambios en el entorno. Tiene fijacin por objetos- fetiche, que abandona mejor si le damos otros y/o en situaciones que le resultan ms familiares/conocidas. Aparecen rabietas: Por baja tolerancia a la frustracin. Ante la prohibicin del adulto Ante la interferencia en su actividad Por la retirada de un objeto de su agrado. Frente a cambios en el entorno.

Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, desarrollando actitudes y hbitos de respeto, ayuda y colaboracin, evitando actitudes de sumisin o dominio.

Desarrollar estrategias para satisfacer de manera cada vez ms autnoma sus necesidades bsicas de afecto, juego, alimentacin, movimiento, exploracin, higiene, salud y seguridad, manifestando satisfaccin por los logros alcanzados.

No controla esfnteres. Presenta problemas con la comida (selectividad y rechazo a la comida no triturada). Colabora en el desvestido y vestido. Gran variabilidad en los estados de nimo.

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OBJETIVOS 2 REA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Currculo de Infantil Datos de la Evaluacin Inicial Adaptacin Curricular (aspectos generales el desarrollo) Observar y explorar de forma activa Sus intereses son restringidos; le Comenzar, progresivamente, a su entorno fsico, natural y social, gustan fundamentalmente objetos desarrollar todas las habilidades desarrollar el sentido de pertenencia sonoros. No hay juego funcional con propuestas, de acuerdo a una menor al mismo, mostrando inters por su los objetos (las actividades participacin activa en su entorno. conocimiento, y desenvolverse en l funcionales son breves y mediadas con cierta seguridad y autonoma. por el adulto). Exploracin funcional de los objetos mediada fundamentalmente, o de objetos/juguetes que ya conoce (reproduccin de esquemas conocidos). Bsicamente hay un uso no funcional de los objetos. No hay contacto ocular. No obstante, responde a juegos sensoriomotores y a algunos circulares. No interacta con iguales, aunque tolera su presencia. Ausencia de lenguaje oral (mutismo funcional). Hay protoimperativos, en baja frecuencia. No hay accin/atencin conjunta (actividades de interaccin tridica). No se implica/participa con el adulto, aunque responde a las iniciativas/propuestas de ste: acercndose y/o imitando las acciones. Uso de protoimperativos, en baja frecuencia, para hacer demandas. Emisin de verbalizaciones sin funcin referencial. No hay accin/atencin conjunta (actividades de interaccin tridica). No se implica/participa con el adulto, aunque responde a las iniciativas/propuestas de ste: acercndose y/o imitando las acciones. No interacta con iguales, aunque tolera su presencia. Sus intereses son restringidos; le gustan fundamentalmente objetos sonoros. No hay juego funcional con los objetos (las actividades son breves y mediadas por el adulto). Reconoce las figuras de referencia. Empieza a reconocer la secuencia de

Relacionarse con los dems, de forma cada vez ms equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresiva- mente las pautas bsicas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.

El objetivo se suprime, o bien se estipula en un cumplimiento muy poco significativo.

Identificar y acercarse al conocimiento de distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, a algunas caractersticas de sus miembros, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.

El objetivo se suprime, o bien se realiza y evala en funcin de que se aprecie un notable desarrollo de sus capacidades de relacin entre sus iguales.

Indagar el medio fsico manipulando algunos de sus elementos, identificando sus caractersticas y

El objetivo se mantiene ntegro.

desarrollando la capacidad de actuar y producir transformaciones en ellos.

determinadas actividades y hay conducta anticipatoria en situaciones cotidianas (sobre todo en el uso de claves musicales). Responde bien a juegos/actividades sensoriomotrices (son actividades sociales que pueden utilizarse para elicitar la peticin). Buena respuesta al contacto fsico. Exploracin funcional de los objetos mediada fundamentalmente, o de objetos/juguetes que ya conoce (reproduccin de esquemas conocidos). Sus intereses son restringidos; le gustan fundamentalmente objetos sonoros. No hay juego funcional con los objetos (las actividades son breves y mediadas por el adulto). Tiempo de permanencia en una actividad breve y en funcin de sta. Empieza a reconocer la secuencia de determinadas actividades y hay conducta anticipatoria en situaciones cotidianas (sobre todo en el uso de claves musicales). Sus intereses son restringidos; le gustan fundamentalmente objetos sonoros. No hay juego funcional con los objetos (las actividades son breves y mediadas por el adulto).

Representar atributos de elementos y colecciones, y establecer relaciones de agrupamientos, clasificacin, orden y cuantificacin, inicindose en las habilidades matemticas.

Se lleva a cabo de forma normal, aunque para su evaluacin, se observar y se tendr en cuenta la expresin de estas habilidades en el uso de objetos, mediante los cuales represente su proceso de elaboracin de cada problema propuesto.

Interesarse por el medio natural, observar y reconocer animales, plantas, elementos y fenmenos de la naturaleza, experimentar, hablar sobre ellos y desarrollar actitudes de curiosidad. Conocer y valorar los componentes bsicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservacin.

Paso a paso, agregar elementos de inters del entorno personal: desde la figura humana o el juguete, hasta distintos elementos naturales, como la fauna o el entorno.

Sus intereses son restringidos; le gustan fundamentalmente objetos sonoros. No hay juego funcional con los objetos (las actividades son breves y mediadas por el adulto).

Se mantiene lo concerniente a conocer y valorar los componentes bsicos del medio natural, pero las actitudes de responsabilidad y respeto se irn imponiendo en funcin de su desarrollo social y habilidades comunicativas, especialmente, respecto a sus iguales.

OBJETIVOS 3- REA DE COMUNICACIN Y REPRESENTACIN Currculo de Infantil Datos de la Evaluacin Inicial Adaptacin Curricular (aspectos generales el desarrollo) Apropiarse progresivamente de Ausencia del lenguaje oral Aclarar que puede apropiarse los diferentes lenguajes para (mutismo funcional). Hay protoprogresivamente de los diferentes expresar sus necesidades, imperativos en baja frecuencia. lenguajes, menos del lingstico, Empieza a utilizar la conducta de preferencias, sentimientos, al sufrir mutismo funcional. experiencias y representaciones de sealar. No comprende rdenes sencillas, la realidad. ni responde a su nombre o a la prohibicin no. Experimentar y expresarse Falta de flexibilidad. El objetivo no se modifica. Empieza a utilizar la conducta de utilizando los lenguajes corporal, sealar. plstico, musical y tecnolgico,

para representar situaciones, vivencias, necesidades y elementos del entorno y provocar efectos estticos, mostrando inters y disfrute. Utilizar la lengua como instrumento de comunicacin, de representacin, aprendizaje y disfrute, de expresin de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de regulacin de la conducta personal y de la convivencia. Comprender las intenciones comunicativas y los mensajes de otros nios y adultos, familiarizndose con las normas que rigen los intercambios comunicativos y adoptando una actitud favorable hacia la comunicacin, tanto en lengua propia como extranjera. Acercarse a las producciones de tradicin cultural. Comprender, recitar, contar y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoracin, disfrute e inters hacia ellos. Desarrollar la curiosidad y la creatividad interactuando con producciones plsticas, audiovisuales y tecnolgicas, teatrales, musicales, o danzas, mediante el empleo de tcnicas diversas. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorndolas como instrumento de comunicacin, informacin y disfrute. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera con intencin comunicativa en actividades relacionadas con las situaciones habituales del aula, y mostrar inters y disfrute al participar en estos intercambios. Iniciarse en el uso de instrumentos tecnolgicos, valorando su potencial como favorecedores de comunicacin, de expresin y como fuente de informacin y diversificacin de aprendizajes.

Empieza a interesarse por las imgenes.

Ausencia del lenguaje oral (mutismo funcional). Hay protoimperativos en baja frecuencia. No comprende rdenes sencillas, ni responde a su nombre o a la prohibicin no. No utiliza rutinas sociales. Ausencia del lenguaje oral (mutismo funcional). Hay protoimperativos en baja frecuencia. No comprende rdenes sencillas, ni responde a su nombre o a la prohibicin no. No utiliza rutinas sociales. Ausencia del lenguaje oral (mutismo funcional). Hay protoimperativos en baja frecuencia. Empieza a interesarse por las imgenes. Empieza a interesarse por las imgenes. Falta de flexibilidad.

El objetivo se suprime.

Suprimiramos lo referente a estar adoptando una actitud favorable hacia la comunicacin en lengua extranjera.

Acercarse a las producciones de tradicin cultural mostrando actitud de disfrute hacia ellas.

El objetivo no se modifica

Ausencia del lenguaje oral (mutismo funcional). Hay protoimperativos en baja frecuencia.

El objetivo se suprime.

Ausencia del lenguaje oral (mutismo funcional). Hay protoimperativos en baja frecuencia.

El objetivo se suprime

Empieza a utilizar la conducta de sealar. No hay uso de instrumentos fsicos para la resolucin de problemas.

El objetivo no se modifica