Governo do Estado do Rio de Janeiro Secretaria de Estado de Educao

CURRCULO MNIMO

LNGUA PORTUGUESA E LITERATURA

REA: LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

Currculo
LINGUA PORTUGUESA E LITERATURA

MNIMO

Apresentao
A Secretaria de Estado de Educao do Rio de Janeiro est elaborando o Currculo Mnimo da nossa rede de Ensino. Este documento serve como referncia a todas as nossas escolas, apresentando as competncias, habilidades e contedos bsicos que devem estar nos planos de curso e nas aulas. Sua finalidade orientar, de forma clara e objetiva, os itens que no podem faltar no processo de ensinoaprendizagem, em cada disciplina, ano de escolaridade e bimestre. Com isso, pode-se garantir uma essncia bsica comum a todos e que esteja alinhada com as atuais necessidades de ensino, identificadas no apenas nas legislaes vigentes, Diretrizes e Parmetros Curriculares Nacionais, mas tambm nas matrizes de referncia dos principais exames nacionais e estaduais. Considera-se tambm as compreenses e tendncias atuais das teorias cientficas de cada rea de conhecimento e da Educao e, principalmente, as condies e necessidades reais encontradas pelos professores no exerccio dirio de suas funes. Esta orientao curricular deve ser aplicada em conformidade com as legislaes educacionais vigentes que contemplam aspectos da Histria e da Cultura Afrobrasileira, Africana e Indgena (Leis 10.639/03 e 11.645/08). Ao conceber a escola como espao de (des)construo de discursos e local privilegiado de reflexo sobre as contradies sociais, busca-se fortalecer a implementao das diretrizes nacionais a partir da incluso de sugestes pontuais e concretas para o desenvolvimento de prticas pedaggicas que assegurem a sociodiversidade brasileira. O Currculo Mnimo visa estabelecer harmonia em uma rede de ensino mltipla e diversa, uma vez que prope um ponto de partida mnimo que precisa ainda ser elaborado e preenchido em cada escola, por cada professor, com aquilo que lhe especfico, peculiar ou lhe for apropriado. O trabalho fundamentou-se na compreenso de que a Educao Bsica pblica tem algumas finalidades distintas que devem ser atendidas pelas escolas da rede estadual, muitas vezes atravs da elaborao do currculo. Isto , o Currculo Mnimo apresentado busca fornecer ao educando os meios para a progresso no trabalho, bem como em estudos posteriores e, fundamentalmente, visa assegurar-lhe a formao comum indispensvel ao exerccio da cidadania. Entendemos que o estabelecimento de um Currculo Mnimo uma ao norteadora que no soluciona todas as dificuldades da Educao Bsica hoje, mas que cria um solo firme para o desenvolvimento de um conjunto de boas prticas educacionais, tais quais: o ensino interdisciplinar e contextualizado; oferta de recursos didticos adequados; a incluso de alunos com necessidades especiais; o respeito diversidade em suas manifestaes; a utilizao das novas mdias no ensino; a incorporao de projetos e temticas transversais nos projetos pedaggicos das escolas; a oferta de formao continuada aos professores e demais profissionais da educao nas escolas; entre outras formando um conjunto de aes importantes para a construo de uma escola e de um ensino de qualidade. Neste primeiro momento, foram desenvolvidos o Currculo Mnimo para os anos finais do Ensino Fundamental e para o Ensino Mdio regular, nos seguintes componentes: Matemtica, Lngua Portuguesa/Literatura, Histria, Geografia, Filosofia e Sociologia. Dentro de um contexto de priorizao das necessidades, entendemos que estas disciplinas, bem como esses nveis, segmentos e modalidades de ensino, tiveram urgncia no estabelecimento de um Currculo Mnimo. Todavia, estamos cientes de que este apenas o passo inicial nessa longa caminhada que continuar com o desenvolvimento das demais disciplinas, alm de material especfico para as turmas de Educao de Jovens e Adultos, Ensino Mdio Normal formao de professores e tambm para as turmas dos anos iniciais do Ensino Fundamental.

A concepo, redao, reviso e consolidao deste documento foram conduzidas por equipes disciplinares de professores da rede estadual, coordenadas por professores doutores de diversas universidades do Rio de Janeiro, que se reuniram e se esforaram em torno dessa tarefa, a fim de promover um documento que atendesse s diversas necessidades do ensino na rede. Ao longo do perodo de consolidao, dezenas de comentrios e sugestes foram recebidas e consideradas por essas equipes. Certamente, modificaes sero necessrias e pensadas no decorrer do tempo com a aplicao prtica deste Currculo Mnimo. Nos meses de fevereiro a maio de 2011, sero desenvolvidos fruns e encontros para debater a primeira verso e possveis atualizaes, permitindo o aperfeioamento e a construo democrtica das prximas edies. Este documento encontra-se disponvel para acesso nos portais www.conexaoprofessor.rj.gov.br e www.educacao.rj.gov.br, onde os professores das disciplinas, segmentos e modalidades ainda no contemplados pelo projeto Currculo Mnimo podero buscar outras referncias da SEEDUC para o planejamento de curso de 2011. Contamos com a utilizao deste Currculo Mnimo por todos os professores da rede estadual de ensino. Colocamo-nos disposio, pelo endereo eletrnico curriculominimo@educacao.rj.gov.br para os esclarecimentos e sugestes, comentrios e crticas, que sero bem-vindos e necessrios reviso reflexiva das nossas aes. Secretaria de Estado de Educao do Rio de Janeiro

Introduo
LNGUA PORTUGUESA/LITERATURA ( LINGUAGENS E CDIGOS )
O ensino de Lngua Portuguesa tem sido intensamente debatido nas ltimas dcadas, e ntida a percepo de que a sala de aula deve se concentrar em desenvolver nos alunos as competncias e habilidades necessrias a uma interao autnoma e ativa nas situaes de interlocuo, leitura e produo de textos, conjugando a isso um domnio cada vez mais consciente do manejo da lngua. Assim, foi em torno do texto que organizamos a proposta curricular que estamos apresentando, buscando uma articulao proveitosa entre atividades de leitura, escrita e aquisio de conhecimentos de fundo gramatical. Nesse sentido, foi a partir da leitura, de fato, que se desenvolveram os outros nveis estruturadores deste programa uso da lngua (no qual o aluno reflete sistematicamente sobre conhecimentos lingusticos que esto sendo adquiridos, com foco maior no manejo do que na classificao) e produo textual (no qual o aluno produz seu prprio texto, oralmente ou por escrito, a partir do estmulo recebido pelos textos lidos, considerados como modelares e inspiradores). Em todos esses nveis, vale notar que buscamos conscientemente abrir um leque variado de gneros e tipos textuais que efetivamente circulam nossa volta, expandindo, atualizando e aprofundando as possibilidades de uma insero social til e tambm prazerosa no mundo letrado. Fazem parte desse universo, portanto, textos to diversos como quadrinhos, dirios, blogs, cartas, e-mails, propagandas, contos, crnicas, romances, poemas, reportagens, entrevistas, bulas, receitas, editoriais e artigos cientficos. Registramos, ainda, para alm das afinidades desta proposta em relao anteriormente vigente, que seguimos agora, um tanto mais intensamente, alguns vetores gerais no trabalho de formulao deste Currculo Mnimo, que por isso devem ser apresentados mais explicitamente: 1- um cuidado em criar e/ou reforar os elementos que garantiriam uma maior organicidadedentro dos eixos organizadores de cada bimestre; 2- um aproveitamento mais lgico e pragmtico da sequncia dos bimestres e das sries que se distribuem ao longo de todo o ensino bsico; 3- uma relao mais equilibrada entre a desejada progresso dos contedos e a necessria permanncia dos mesmos ao longo do tempo; 4- a insero de alguns gneros e tipos textuais atuais, vinculados mais diretamente s novas tecnologias da comunicao (indicando, ainda, sua relao com gneros prximos e/ou precedentes); 5- uma articulao mais clara entre gneros literrios e um panorama de estilos histricos, em sequncias e ntidas e diferenciadas de estudos de Literatura que esto previstas para o Ensino Mdio; 6- uma nfase na leitura e produo de textos dissertativos opinativos e expositivos no Ensino Mdio, tendo em vista os exames e as expectativas que incidem sobre esse pblico; 7- uma indicao mais detalhada do trabalho de produo textual a ser desenvolvido, com destaque para a recomendao recorrente de orientao para reescrita (de modo a evitar a tradicional produo de textos descartveis); 8- uma orientao mais pontual a respeito das possibilidades de incluso mais explcita de abordagens e contedos relacionados aos diversos aspectos da histria e da cultura negra e indgena na formao do povo brasileiro, integradas assim s demais vertentes em geral privilegiadas; 9- uma relao mais madura entre o currculo e a organizao dos livros didticos adotados largamente nas escolas da rede estadual (considerando-os como importante material de apoio, que no entanto no pode nem deve substituir o trabalho mais autnomo e autoral do professor na seleo de textos e na proposio e conduo das atividades subsequentes junto aos alunos);

10- uma conexo mais direta entre a apresentao concreta do Currculo Mnimo e a organizao geral das avaliaes externas (como as do SAEB, SAERJ, IDEB e ENEM), de modo a propiciar um novo patamar de desempenho dos alunos da rede estadual nos principais exames que lhes abrem portas para o trabalho e a vida acadmica. Dito isto, devemos frisar o sentido que toma, neste Currculo Mnimo, o adjetivo usado: buscamos ativamente depreender uma rea consistente e razovel de convergncia e compartilhamento entre as diversas prticas que puderam ser encontradas, de modo a viabilizar a criao de uma estrutura que diminusse as previsveis lacunas e sobreposies to comuns em trabalhos que se desenvolvem numa estrutura larga e dispersa fisicamente, mas que no gozam de uma orientao central. Considerando as enfticas manifestaes de interesse e apoio que foram dadas pelos numerosos professores da rede estadual durante o perodo de consulta pblica que antecedeu a consolidao deste documento, acreditamos que a importncia estratgica desta orientao reconhecida muito lucidamente pelos nossos colegas. Devemos registrar, por fim, que essa experincia muito concentrada de escuta e de troca de idias que tivemos ao longo do processo de elaborao deste currculo se revelou uma prtica crucial para o trabalho que agora se apresenta, e acreditamos por isso que deva servir de base para todo o acompanhamento que se seguir implantao da mesma, assim como para a formao da rede de apoio que poder e dever sustentar um trabalho desta abrangncia de modo a propiciar seu aprimoramento contnuo. Contamos com a utilizao deste Currculo Mnimo por todos os professores da Rede Estadual de Ensino, sabendo que ele vir a auxiliar a atividade docente, ao alinhar as diversas prticas encontradas hoje nas escolas estaduais do Rio de Janeiro em torno de uma expectativa bsica comum, condizente com as compreenses e necessidades mais atualizadas sobre o ensino na Educao Bsica. Ao mesmo tempo, nos colocamos disposio, atravs do e-mail linguaportuguesa@educacao.rj.gov.br, para os esclarecimentos necessrios e para todas as sugestes, comentrios e crticas construtivos que possam ajudar a aperfeioar este documento cada vez mais, de forma que ele corresponda s necessidades e anseios de todos os professores e alunos da rede estadual. Rio de Janeiro, 17 de janeiro de 2011.

Ensino Fundamental
6 ao 9 ano

Lngua Portuguesa e Literatura

6 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL

1 Bimestre
Foco do bimestre HISTRIA EM QUADRINHOS, TIRINHA
Leitura - Reconhecer os elementos da narrativa. - Relacionar o texto verbal ao no verbal, como suporte para a compreenso textual. - Reconhecer sentidos associados aos diferentes formatos de balo e tipos de letra empregados. - Reconhecer sentidos criados pela pontuao expressiva. - Reconhecer onomatopeias e outras representaes sonoras.

Habilidades e Competncias

Uso da Lngua - Reconhecer as marcas lingusticas de registro coloquial e de variedades regionais. - Distinguir o sentido denotativo do conotativo. - Identificar figuras de linguagem, (como hiprbole, metfora e ironia) que produzem efeito humorstico. - Usar os sinais de pontuao como indicadores de sentido. Produo Textual - Transformar pequenas narrativas em histrias em quadrinhos, fazendo uso de legendas, bales, onomatopeias e sinais grficos (e vice-versa). - Elaborar tiras a partir e ditos populares.

2 Bimestre
Foco do bimestre LENDA, FBULA, CONTO DE FADAS
Leitura - Identificar os elementos bsicos da narrativa de encantamento. - Utilizar o texto verbal e o no verbal como apoio para situar aspectos do contexto histrico, social e poltico. - Perceber as relaes de causa/consequncia entre partes e elementos do texto. - Identificar a moral da histria. - Reconhecer a importncia das lendas indgenas como interpretao de mundo de um povo, destacando elementos fundamentais que compem tais narrativas e sua influncia/presena na cultura brasileira. - Diferenciar mito e lenda, tendo em vista narrativas de origem europeia, indgena e africana. - Reconhecer diferenas e semelhanas entre as mitologias "clssicas" e a africana em sua funo interpretativa da realidade e na escolha de elementos simblicos. Uso da Lngua - Identificar a funo do substantivo na nomeao de personagens e lugares. - Reconhecer o valor expressivo do adjetivo em descries de cenrios e caracterizaes de personagens. - Reconhecer e usar com propriedade as letras maisculas. Produo Textual - Reproduzir e comentar histrias lidas/ouvidas, por escrito e oralmente. - Empregar corretamente sinais grficos para indicar dilogos. - Recontar uma narrativa tradicional introduzindo nela elementos do cotidiano atual, reescrevendo em seguida o texto a partir de eventuais orientaes do professor.

Habilidades e Competncias

Lngua Portuguesa e Literatura

6 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL

3 Bimestre
Foco do bimestre REGRA DE JOGO, RECEITA, MANUAL, BULA
Leitura - Reconhecer a finalidade desse tipo de texto. - Identificar as diferentes formas verbais utilizadas (imperativo e infinitivo) e os efeitos de sentido produzidos por elas. - Utilizar as informaes textuais para solucionar situaes-problema. - Reconhecer nas receitas oriundas de pases lusfonos africanos as variaes de linguagem, destacando palavras de uso cotidiano nesses pases, mas desconhecidas e/ou raramente usadas no Brasil. Uso da Lngua - Identificar as formas nominais do verbo. - Usar o modo imperativo e reconhecer os efeitos de sentido criados por ele. - Reconhecer pontos que distinguem as formas substantivas e verbais em termos de funo sinttica, significado e posio na orao. - Reconhecer slabas tnicas e relacion-las acentuao grfica. Produo Textual - Elaborar regras de convivncia para a turma. - Reproduzir por escrito as receitas/regras de alguns dos alimentos/jogos preferidos.

Habilidades e Competncias

4 Bimestre
Foco do bimestre BILHETE, MENSAGEM INSTANTNEA
Leitura - Reconhecer o impacto desses gneros textuais nas relaes sociais. - Reconhecer as referncias textuais ao emissor e ao receptor da mensagem. - Reconhecer o significado de palavras a partir do conhecimento compartilhado entre emissor e receptor. - Reconhecer os diferentes recursos, utilizados na internet, para garantir agilidade na comunicao. Uso da Lngua - Identificar e usar o vocativo. - Reconhecer as marcas do registro coloquial. - Reconhecer a relao entre sujeito e verbo. - Usar adequadamente os sinais de pontuao. - Reconhecer slabas tnicas e relacion-las acentuao grfica. Produo Textual - Produzir cartas/e-mails com diferentes graus de formalidade. - Elaborar um manual ensinando como enviar e receber um e-mail, com ateno s formas mais seguras e se fazer isso. - Realizar debates sobre o uso das tecnologias da comunicao por crianas e adolescentes.

Habilidades e Competncias

Lngua Portuguesa e Literatura

7 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL

1 Bimestre
Foco do bimestre AGENDA, DIRIO/ BLOG
Leitura - Diferenciar a lngua falada e a lngua escrita em registros pessoais. - Identificar os elementos bsicos da narrativa. - Identificar a funo do travesso na indicao das falas dos personagens retratados. - Distinguir as especificidades dos gneros em questo.

Habilidades e Competncias

Uso da Lngua - Reconhecer as caractersticas da lngua coloquial, observando as possibilidades do seu registro. - Reconhecer e diferenciar os sujeitos simples e compostos. - Usar os casos simples de concordncia verbal. - Distinguir os verbos principais dos verbos de ligao. - Identificar o uso dos verbos no infinitivo para registros de planejamento. Produo Textual - Elaborar registros de planejamento para uma agenda. - Produzir uma narrativa de dirio, valorizando as experincias que achar mais significativas. - Empregar adequadamente os sinais grficos para marcar dilogos dentro das narrativas criadas.

2 Bimestre
Foco do bimestre CHARGE, TIRA, PROPAGANDA
Leitura - Reconhecer a finalidade desse tipo de texto. - Identificar as diferentes formas verbais utilizadas (imperativo e infinitivo) e os efeitos de sentido produzidos por elas. - Utilizar as informaes textuais para solucionar situaes-problema. Uso da Lngua - Reconhecer o carter conciso da linguagem publicitria. - Identificar as relaes pragmticas entre texto e contexto e as expresses de apelo ao interlocutor. - Reconhecer e usar letras maisculas no incio de frases, de nomes prprios e de ttulos. - Observar o uso de palavras em negrito, de aspas e parnteses. - Utilizar expressivamente verbos de procedimento e verbos no infinitivo. Produo Textual - Identificar e reescrever a ideia principal de uma charge e de uma propaganda. - Criar uma charge da turma. - Participar de debate dirigido sobre a propaganda de algum produto, registrando diferentes opinies. - Montar panfleto com divulgao dos recursos oferecidos pela escola.

Habilidades e Competncias

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7 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL

3 Bimestre
Foco do bimestre NARRATIVA DE AVENTURA, FICO CIENTFICA
Leitura - Reconhecer os elementos bsicos da narrativa. - Distinguir os gneros em questo. - Analisar o ttulo do texto como uma pista para a sua decodificao. - Observar o encadeamento lgico. - Identificar os recursos usados para criao de efeitos de suspense. - Distinguir aspectos ficcionais e no ficcionais. Uso da Lngua - Identificar a relao entre os tempos usados nos textos narrativos. - Diferenciar os efeitos decorrentes do uso do passado perfeito e do imperfeito. - Perceber a relao entre substantivo e adjetivo. - Identificar a relao anafrica dos pronomes com os nomes como um elemento da estruturao geral do texto (coeso/coerncia). Produo Textual - Reescrever um conto de um dos gneros estudados, substituindo personagens ou localizando a narrativa em outro contexto espao-temporal. - Alterar o final de um conto lido, mantendo, no entanto, a coeso e a coerncia em relao ao restante da histria.

Habilidades e Competncias

4 Bimestre
Foco do bimestre CANO, POEMA
Leitura - Identificar as afinidades e diferenas entre a letra de msica e o poema em livro. - Estabelecer relaes entre os aspectos formais: verso, estrofe, explorao grfica de espaos. - Identificar o efeito de sentido gerado pela repetio de sons e palavras e o sentido de palavras e/ou expresses a partir do contexto. - Reconhecer em poemas guineenses, cabo-verdianos, so-tomenses, angolanos e moambicanos marcas de afirmao identitria e expresses de etnicidade, assim como os principais problemas oriundos da colonizao portuguesa. - Destacar expresses da oralidade e a importncia desta nos idiomas crioulos (cabo-verdiano e so-tomense) como instrumento de resistncia cultural e poltica. Uso da Lngua - Reconhecer a estruturao do poema em estrofe. - Perceber e valorizar a ocorrncia de variao na lngua devido a fatores geogrficos e histricos, reconhecendo inclusive caractersticas regionais. - Perceber os mecanismos de construo da linguagem figurada. Produo Textual - Criar pardias de msicas conhecidas, de modo a exercitar a percepo das restries e exigncias formais criadas pela pauta musical; - Criar poemas e partir de registros de experincias mais subjetivas e apresent-los inclusive oralmente para a turma.

Habilidades e Competncias

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8 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL

1 Bimestre
Foco do bimestre TELEGRAMA, CARTA FORMAL
Leitura - Identificar a funcionalidade e a finalidade dos gneros textuais em questo. - Reconhecer a especificidade do telegrama, mesmo com o avano da tecnologia. - Reconhecer marcas lingusticas que evidenciam a adequao da linguagem situao comunicativa, envolvendo o grau de formalidade.

Habilidades e Competncias

Uso da Lngua - Identificar e utilizar a estrutura bsica do enunciado. - Expandir o enunciado com elementos caracterizadores do substantivo (adjetivos, locues adjetivas) e com elementos circunstanciais (advrbios, expresses adverbiais e oraes adverbiais), usando, quando necessrio, conectivos. Produo Textual - Redigir um telegrama, observando os moldes exigidos pelos Correios. - Redigir uma carta formal para interlocutor predeterminado, respeitando os padres de forma e diagramao e os critrios de redao.

2 Bimestre
Foco do bimestre NOTCIA, REPORTAGEM, ENTREVISTA
Leitura - Observar as informaes bsicas que sempre devem estar presentes nos gneros em questo. - Observar a importncia do ttulo como incentivo leitura. - Identificar o efeito de recursos grficos utilizados na publicao. - Valorizar as diferentes informaes e pontos de vista veiculados nos textos. Uso da Lngua - Empregar mecanismos discursivos para a manuteno da continuidade das informaes apresentadas. - Identificar as marcas lingusticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. - Identificar o efeito de sentido gerado pela indeterminao do sujeito. Produo Textual - Produzir notcias a partir de fatos ocorridos na escola; produzir um jornal escolar. - Produzir notcias com teores ideolgicos diferentes, acerca de um mesmo fato. - Elaborar os passos necessrios a uma boa entrevista, escolher a pessoa a ser entrevistada e realizar a entrevista, editando-a em seguida para publicao.

Habilidades e Competncias

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8 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL

3 Bimestre
Foco do bimestre CANO, CORDEL
Leitura - Perceber a diferena entre o poema escrito, o poema falado e a letra de msica. - Perceber as modulaes e alteraes de sentido produzidas pelo artista que interpreta oralmente um texto escrito (falado ou cantado). Uso da Lngua - Observar a marcao das falas dos personagens num texto teatral. - Observar regularidades de ordem fonolgica que podem criar diversos efeitos sonoros e rtmicos. - Perceber e valorizar a ocorrncia de variaes dialetais devido a fatores geogrficos e histricos. - Identificar os mecanismos de construo da linguagem figurada. - Reconhecer o valor expressivo do adjetivo em descries de cenrios e caracterizaes de personagens. Produo Textual - Apresentar letras das canes populares mais apreciadas pela turma, comparando os recursos expressivos usados em cada uma. - Produzir cordel recontando determinada narrativa j lida na forma de conto ou romance.

Habilidades e Competncias

4 Bimestre
Foco do bimestre TEXTO TEATRAL
Leitura -Observar caractersticas especficas do gnero dramtico. - Observar a lgica que presidiu a diviso das cenas e os efeitos criados por tal diviso. - Observar como feita a marcao das falas dos personagens num texto teatral. - Observar a funo das rubricas num texto teatral.

Habilidades e Competncias

Uso da Lngua - Perceber e valorizar a ocorrncia de variaes dialetais devido a fatores geogrficos, histricos, de classe ou de faixa etria. - Reconhecer o valor expressivo do adjetivo em descries de cenrios e caracterizaes de personagens. - Reconhecer o valor semntico dos conectivos analisados no texto. Produo Textual - Produzir uma cena teatral a partir de uma situao j vivida. - Produzir texto teatral a partir de uma adaptao de narrativa j lida. - Produzir comentrios crticos a respeito de texto dramtico veiculado atravs de TV ou cinema.

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9 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL

1 Bimestre
Foco do bimestre VERBETE ENCICLOPDICO, ARTIGO CIENTFICO
Leitura - Analisar as fontes de informao para avaliar a sua confiabilidade. - Identificar o tema, as ideias centrais e secundrias, as informaes implcitas do texto. - Inferir o significado de uma expresso a partir do contexto. - Estabelecer relaes de causa/ consequncia entre partes do texto e entre as informaes verbais e os recursos grficos utilizados.

Habilidades e Competncias

Uso da Lngua - Selecionar e pesquisar verbetes especficos sob demanda. - Selecionar e empregar palavras adequadas em funo da finalidade e do nvel de formalidade desejado. - Identificar as marcas lingusticas de impessoalidade e de opinio. - Reconhecer as diversas formas de se estruturar o tpico frasal do pargrafo. Produo Textual - Produzir esquemas contendo as informaes principais do texto. - Produzir pargrafo sobre o tema da leitura, a partir de um tpico frasal pr-determinado. - Reescrever pargrafos estabelecendo novas conexes, mas garantindo a coeso e a coerncia do texto criado.

2 Bimestre
Foco do bimestre CARTA DO LEITOR, ARTIGO DE OPINIO, DEBATE REGRADO
Leitura - Reconhecer as caractersticas de textos opinativos (tese, argumento, contra-argumento, refutao). - Reconhecer marcas lingusticas de a adequao situao. - Comparar a mesma informao, por fontes e posies diversas. Uso da Lngua - Apropriar-se de verbos de opinio. - Identificar as expresses de apelo ao interlocutor. - Identificar e empregar o papel argumentativo dos conectores subordinativos. - Reconhecer e utilizar modalizadores discursivos. - Identificar o valor semntico do modo subjuntivo. Produo Textual - Debater um tema polmico com os colegas, posicionando-se criticamente. - Identificar argumentos favorveis e contrrios a um ponto de vista. - Produzir uma carta do leitor e enviar a um jornal local. - Produzir pargrafos argumentativos sobre temas da atualidade.

Habilidades e Competncias

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Lngua Portuguesa e Literatura

9 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL

3 Bimestre
Foco do bimestre CRNICA, CONTO
Leitura - Distinguir texto ficcional e no ficcional; fato e opinio. - Identificar as caractersticas especficas dos gneros em questo. - Estabelecer relaes temticas entre textos de diferentes pocas. - Reconhecer esteretipos e clichs. - Reconhecer a importncia especial do conto para os africanos, como narrativa de tradio oral preservada e transmitida s geraes pelos griots; - Explorar contos populares afrobrasileiros e africanos, destacando elementos que caracterizam a cultura local e elementos presentes no imaginrio coletivo. Uso da Lngua - Reconhecer e usar a paragrafao e a pontuao adequadamente. - Observar nexos lgicos no texto, empregando adequadamente os tempos e modos verbais. - Substituir, incluir e retirar conjunes coordenativas sem alterar o sentido das sequncias. - Ampliar frases, utilizando classes gramaticais preestabelecidas e observando a concordncia . Produo Textual - Planejar e produzir um texto narrativo curto, fixando claramente o tema, do foco narrativo, a poca, o cenrio, os personagens, o conflito que os faz agir e o desenlace, respeitando a sequncia temporal e observando as relaes causais que devem ser estabelecidas. - Usar o discurso direto e o indireto.

Habilidades e Competncias

4 Bimestre
Foco do bimestre ROMANCE
Leitura - Identificar foco narrativo, espao, tempo, personagens, conflito e desfecho. - Utilizar pistas do texto para fazer antecipaes e inferncias do contedo. Uso da Lngua - Observar nexos lgicos no texto, empregando adequadamente os tempos e modos verbais. - Distinguir variaes nas formas de introduzir as falas dos personagens. - Reconhecer o discurso direto como meio de presentificar as falas. - Identificar o ponto de vista do narrador evidenciado na seleo dos verbos dicendi. Produo Textual - Produzir resumos de romances lidos e testar sua inteligibilidade. - Planejar um texto narrativo mais longo, estabelecendo qual ser o tema, o foco narrativo, a poca, o cenrio, os personagens, o conflito que os faz agir e o desenlace, respeitando a sequncia temporal e observando a relao causal entre os eventos a serem narrados.

Habilidades e Competncias

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Ensino Mdio
1 a 3 srie
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Lngua Portuguesa e Literatura

1 SRIE / ENSINO MDIO

1 Bimestre
Foco do bimestre NOTCIA, TEXTO DIDTICO
Leitura - Relacionar o ttulo ao corpo do texto, a fim de identificar o objetivo do autor. - Identificar pressupostos subentendidos no texto. - Reconhecer e avaliar diferentes posies sobre um mesmo fato. - Identificar os elementos que concorrem para a progresso temtica e a organizao textual. - Perceber que os modos de organizao da linguagem e dos interlocutores se relacionam inteno do locutor.

Habilidades e Competncias

Uso da Lngua - Reconhecer os elementos da comunicao. - Identificar as funes referencial e metalingustica da linguagem. - Reconhecer o sentido denotativo da linguagem. - Identificar as marcas lingusticas de impessoalidade e de opinio. -Identificar e empregar relaes lgico-discursivas marcadas por conectores coordenativos. - Reconhecer a construo do enunciado a partir de unidades sintagmticas. - Inferir o significado de palavras com base na estrutura morfolgica. Produo Textual - Produzir notcias sobre acontecimentos ocorridos com a turma. - Reescrever uma notcia, retirando do texto elementos secundrios sua composio.

2 Bimestre
Foco do bimestre CARTA DO LEITOR, ENTREVISTA
Leitura - Reconhecer a natureza dialgica da linguagem. - Identificar e diferenciar locutor e interlocutor. - Reconhecer, por meio do gnero entrevista, as caractersticas que distinguem a escrita da oralidade. - Reconhecer caractersticas de um texto opinativo. - Identificar os elementos que concorrem para a progresso temtica e a organizao do texto.

Habilidades e Competncias

Uso da Lngua - Reconhecer as funes conativa e metalingustica da linguagem. - Identificar a estrutura interna da palavra, atribuindo significado a cada parte constituinte de modo a reconhecer processos de flexo e derivao. - Reconhecer formas de reportar uma fala: discurso direto, discurso indireto e indireto livre. - Reconhecer os efeitos gerados pela escolha do sujeito como agente ou paciente. Produo Textual - Produzir uma carta do leitor e enviar a um jornal local. - Realizar uma entrevista, editando-a, em seguida, para publicao.

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Lngua Portuguesa e Literatura

1 SRIE / ENSINO MDIO

3 Bimestre
Foco do bimestre PROPAGANDA, TIRA, CHARGE
Leitura - Identificar o humor presente na tira e na charge. - Identificar as figuras de linguagem, como hiprbole, metfora e ironia, que produzem efeito humorstico. - Identificar a relao, presente na charge, entre o texto e o contexto poltico, histrico e social. - Caracterizar a situao polmica e a ideologia subjacentes aos textos do gnero. - Reconhecer a presena de esteretipos e clichs sociais. - Reconhecer estratgias de convencimento do pblico presentes no texto verbal ou no (intimidao, seduo, comoo etc). Uso da Lngua - Reconhecer a funo conativa da linguagem. - Perceber a relao entre significado e significante na denotao e na conotao. - Reconhecer a estrutura do sintagma nominal e as particularidades de seus constituintes. Produo Textual - Produzir uma propaganda de um produto que pessoas da turma possam oferecer (produtos de segunda mo, servios, etc). - Produzir uma tira ou charge sobre notcia lida ou ouvida em jornal.

Habilidades e Competncias

4 Bimestre
Foco do bimestre LITERATURA: TEXTOS DE INFORMAO E JESUTICOS, POESIA DO BARROCO E DO ARCADISMO
Leitura - Relacionar os modos de organizao da linguagem na literatura s escolhas do autor, tradio literria e tambm ao contexto social de cada poca. - Reconhecer situaes de ambiguidade, ironia, e os valores ligados ao ponto de vista do autor. - Identificar as caractersticas do teatro de catequese. - Caracterizar a linguagem teatral, relacionando os elementos essenciais dessa linguagem (ator-texto-espectador). - Reconhecer a trade teatral: Eu observador, Eu em situao, e o No-Eu, isto , o Outro. - Refletir sobre a histria e o sentido do teatro na sociedade. Uso da Lngua - Reconhecer as funes da linguagem: emotiva, metalingustica e potica. - Identificar mmese, metfora, discurso figurado, mentira e fico. - Perceber os recursos prosdicos (rima e ritmo) e relacion-los acentuao das palavras. - Identificar as normas ortogrficas relacionadas acentuao e desenvolver um estudo mais amplo sobre o conjunto das novas normas ortogrficas vigentes. - Reconhecer as caractersticas de um texto descritivo. Produo Textual - Descrever o bairro e os costumes de onde mora. - Produzir parfrases ou pardias a partir dos poemas estudados.

Habilidades e Competncias

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Lngua Portuguesa e Literatura

2 SRIE / ENSINO MDIO

1 Bimestre
Foco do bimestre FICHAMENTO, RESUMO E RESENHA
Leitura - Identificar o tema, as idias centrais e secundrias, as informaes implcitas e a funcionalidade de um texto. - Inferir o significado de uma expresso a partir do contexto. - Analisar as fontes de informao para avaliar a confiabilidade do texto. - Estabelecer relaes de causa/ consequncia entre partes do texto e entre as informaes verbais e os recursos grficos.

Habilidades e Competncias

Uso da Lngua - Reconhecer os tpicos frasais e relacion-los possibilidade de se elaborar bons textos de sntese a partir da leitura de textos originais. - Apropriar-se de verbos de opinio. - Reconhecer e utilizar diversas marcas modais nos verbos. - Utilizar modalizadores discursivos, (geralmente, muitas vezes, etc). - Reconhecer o emprego de pronomes, substantivos e sintagmas como mecanismos de coeso referencial; - Reconhecer o emprego de tempos verbais, advrbios e conectivos como mecanismos de coeso sequencial; Produo Textual - Produzir fichamentos, esquemas, quadros e snteses que reproduzam as informaes principais do texto. - Produzir texto dissertativo sobre o tema da leitura, a partir de pesquisa em outras fontes, reescrevendo-o eventualmente sob a orientao do professor, com foco no acerto das questes de coeso.

2 Bimestre
Foco do bimestre LITERATURA: POESIA E ROMANCES NO ROMANTISMO
Leitura - Relacionar os modos de organizao da linguagem na literatura s escolhas do autor, tradio literria e tambm ao contexto social de cada poca. - Diferenciar discursos direto, indireto e indireto livre. - Contrapor linguagem culta em estilo metafrico e potico; e linguagem culta direta. - Caracterizar o processo de descrio objetiva/ subjetiva, diferenciando-as. - Esquematizar os elementos da narrao: tempo, espao, narrador, personagem, enredo. - Relacionar o que os autores informam (fato) ao que pregam por motivos ideolgicos (religio). - Reconhecer a valorizao da imagem visual nos textos literrios da poca, assim como a idealizao como marca desse cenrio. - Identificar as figuras de linguagem associadas esttica literria. Uso da Lngua - Reconhecer o carter nuclear do substantivo no sintagma. - Reconhecer a relao determinado-determinante entre adjetivo e substantivo. - Reconhecer o carter nuclear dos verbos na orao. - Reconhecer as relaes de concordncia nominal e verbal. Produo Textual - Produzir resumos dos textos crticos e comentrios sobre os textos literrios estudados. - Produzir pequenas adaptaes dos textos literrios lidos para a linguagem teatral.

Habilidades e Competncias

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Lngua Portuguesa e Literatura

2 SRIE / ENSINO MDIO

3 Bimestre
Foco do bimestre LITERATURA: CONTOS E ROMANCES DO REALISMO
Leitura - Relacionar os modos de organizao da linguagem na literatura s escolhas do autor, tradio literria e tambm ao contexto social de cada poca. - Reconhecer esteretipos e clichs sociais nos textos literrios lidos. - Explorar a funo dos marcadores de tempo na narrativa. - Reconhecer os diferentes focos narrativos e relacion-los a distintas necessidades expressionais. - Identificar a caracterizao das personagens como mecanismo de construo de sentido global na narrativa. Uso da Lngua - Reconhecer o valor expressivo dos distintos tempos verbais na narrativa. - Identificar e empregar mecanismos de coeso referencial. - Identificar e empregar mecanismos de coeso sequencial. Produo Textual - Produzir resumos dos textos crticos e textos dissertativos com comentrios crticos sobre os textos literrios estudados, reescrevendo-os eventualmente sob a orientao do professor, com foco no acerto das questes de coeso e coerncia. - Produzir pequenas adaptaes dos textos literrios lidos para a linguagem teatral, a fim de produzir uma encenao pblica que seja composta por uma pequena, mas significativa amostra da produo literria da poca.

Habilidades e Competncias

4 Bimestre
Foco do bimestre LITERATURA: POESIA DO PARNASIANISMO E DO SIMBOLISMO
Leitura - Relacionar os modos de organizao da linguagem na literatura s escolhas do autor, tradio literria e tambm ao contexto social de cada poca. - Relacionar o ttulo ao contedo. - Reconhecer efeitos de sentido decorrentes da escolha de uma determinada palavra ou expresso. - Reconhecer situaes de ambiguidade, ironia e os valores implcitos, que decorram do ponto de vista do autor ou eu-lrico. - Perceber os recursos prosdicos (rima e ritmo). - Reconhecer a estrutura do soneto e diferenci-la das formas poticas no fixas. - Identificar a arte pela arte como ideal de beleza e emoo esttica. - Observar a expressividade da lngua como esttica da sugesto, carregada de smbolos. Uso da Lngua - Reconhecer as seguintes funes da linguagem: metalingustica e potica. - Identificar usos expressivos da sonoridade, como aliteraes, assonncias, onomatopias etc. - Identificar recursos sintticos expressivos, como hiprbatos, elipses e anforas. Produo Textual - Produzir resumos dos textos crticos e textos dissertativos com comentrios crticos sobre os textos literrios estudados, reescrevendo-os eventualmente sob a orientao do professor, com foco no acerto das questes de coeso e coerncia.

Habilidades e Competncias

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Lngua Portuguesa e Literatura

3 SRIE / ENSINO MDIO

1 Bimestre
Foco do bimestre LITERATURA: POESIA E PROSA DO MODERNISMO
Leitura - Relacionar os modos de organizao da linguagem na literatura s escolhas do autor, tradio literria e tambm ao contexto social de cada poca. - Identificar o carter de transgresso/manuteno presente na literatura modernista. - Relacionar questionamentos da renovao das formas poticas ao contexto social (clima de guerra mundial). - Estabelecer relaes intertextuais entre os prprios textos lidos e outras formas de manifestao artstica.

Habilidades e Competncias

Uso da Lngua - Reconhecer as seguintes funes da linguagem: emotiva, metalingustica e potica. - Explorar questes relacionadas pontuao em sua articulao com a estrutura sinttica e tambm com as escolhas estilsticas dos autores. - Relacionar mais explcita e sistematicamente classes e funes das palavras. - Identificar e promover relaes de concordncia e regncia entre unidades do discurso. Produo Textual - Produzir resumos dos textos crticos e um texto dissertativo sobre os textos literrios estudados, eventualmente reescrevendo-os sob a orientao do professor. - Dissertar sobre questes poltico-sociais abordadas nos textos estudados.

2 Bimestre
Foco do bimestre LITERATURA: POESIA E PROSA DO PS-MODERNISMO
Leitura - Relacionar os modos de organizao da linguagem na literatura s escolhas do autor, tradio literria e tambm ao contexto social de cada poca. - Reconhecer os neologismos como recurso expressivo presente nos textos propostos. - Reconhecer os efeitos expressivos do registro de fluxo da conscincia e do discurso indireto livre. - Reconhecer a fragmentao do discurso como mecanismo expressivo. Uso da Lngua - Enfatizar questes relativas significao e formao de palavras com particular ateno aos neologismos. - Reconhecer e utilizar os sinais da pontuao como mecanismos expressivos. - Reconhecer a carga semntica de afetividade ou ironia no emprego de verbos e adjetivos. Produo Textual - Produzir resumos dos textos crticos e um texto dissertativo sobre os textos literrios estudados, eventualmente reescrevendo-os sob a orientao do professor.

Habilidades e Competncias

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Lngua Portuguesa e Literatura

3 SRIE / ENSINO MDIO

3 Bimestre
Foco do bimestre EDITORIAL E CRNICA
Leitura - Reconhecer as caractersticas mais gerais de textos opinativos (tese, argumento, contra-argumento, refutao). - Distinguir texto ficcional e no ficcional, fato e opinio. - Identificar as caractersticas especficas dos gneros em questo. - Identificar as figuras de linguagem (como metfora e ironia) que produzem efeito humorstico na crnica. - Inferir o significado de palavras desconhecidas com base no contexto e em sua estrutura morfolgica.

Habilidades e Competncias

Uso da Lngua - Identificar recursos prprios do texto jornalstico, como a linguagem mais objetiva e impessoal. - Identificar recursos relacionados s formas mais coloquiais e pessoais da escrita jornalstica nas crnicas. - Usar pronomes relativos de modo a garantir coeso ao texto. Produo Textual - Escrever texto dissertativo opinativo sobre um editorial j lido, eventualmente reescrevendo-o sob a orientao do professor.

4 Bimestre
Foco do bimestre ARTIGO DE OPINIO E ARTIGO CIENTFICO
Leitura - Reconhecer as caractersticas mais gerais de textos dissertativos opinativos e textos dissertativos expositivos. - Identificar o tema, as ideias centrais e secundrias, e ainda as informaes implcitas do texto. - Identificar os elementos para a progresso e a organizao do texto. - Estabelecer relaes entre as informaes verbais e os recursos grficos utilizados. Uso da Lngua - Identificar as trs partes bsicas que estruturam o texto dissertativo. - Reconhecer a estrutura da frase e do pargrafo e exercitar sua formao. - Identificar as marcas lingusticas de impessoalidade e de opinio. - Identificar o papel argumentativo dos conectivos e us-los de modo a garantir coeso ao texto. Produo Textual - Produzir resumos contendo as informaes principais de diferentes artigos sobre um mesmo tema. - Debater um tema polmico com colegas e produzir um texto dissertativo curto (como um artigo) com o resumo do debate e sua posio, eventualmente reescrevendo-o sob a orientao do professor.

Habilidades e Competncias

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Equipe de Elaborao
Profa. Adriana Tavares Mauricio Lessa - C.E. Baro de Itarar Profa. Arlene Llis Fernandes De Souza - C.E. Baro de Santa Margarida / CIEP 433 - Togo Renan Soares Kanela Profa. Fernanda Farias de Freitas - C.E. Dom Hlder Cmara Profa. Ivete Silva de Oliveira - C.E. Conde Pereira Carneiro / C.E. Clodomiro Vasconcelos Prof. Jacob Isaac Birer Junior - CIEP 126 - Almedorina Azevedo Profa. Maria da Consolao Pereira Lavorato - C.E. Jamapar

Coordenao da Equipe
Profa. Cristiane Brasileiro (Fundao Cecierj)
Consultores Especiais
Prof. Sebastio Josu Votre (UFF/ UGF/ Fundao Cecierj) Prof. Vinicius Carvalho Pereira (Fundao Cecierj)

Agradecimento
Agradecemos a todos os professores que enviaram os seus comentrios e contriburam significativamente para a discusso e a construo deste documento.

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