El sndrome de Todo Menos Tesis TMT como factor in uyente en la labor investigativa

The syndrome of everything but thesis TMT as in uential factor in the research work
Yamila Gascn (M.Sc.) / ygascon@cantv.net - ygascon@udo.edu.ve Universidad de Oriente, Ncleo Monagas. Docente con categora de asistente a dedicacin exclusiva.

RESUMEN
Esta inves gacin fue desarrollada con el n de indagar sobre el llamado sndrome de Todo Menos Tesis (TMT) como factor de gran inuencia en la baja produc vidad en las ins tuciones de educacin superior, especcamente en el Ins tuto Universitario Politcnico San ago Mario, Extensin Maturn. El estudio tom las caracters cas de una inves gacin de campo, con un nivel descrip vo. Se denieron para este estudio dos poblaciones: La primera, iden cada como Poblacin A, estuvo conformada por el personal que labora en la Comisin de Grado del Ins tuto Universitario Politcnico San ago Mario (IUPSM) Extensin Maturn, 10 personas en total, tomndose todos sus elementos. La segunda, iden cada como poblacin B, cons tuida por estudiantes con caracters cas especcas, estos sumaron un total de 60 personas, aqu se aplic el muestreo aleatorio simple, dando como resultado 29 personas. Despus de analizada la informacin recopilada mediante la aplicacin de un cues onario, se determin la necesidad de que la inves gacin sea retomada e incen vada desde la base del hecho inves ga vo por la universidad, por ser el rgano promotor de esta loable labor. Adems, recomienda promover la par cipacin ac va de los entes involucrados en las ac vidades relacionadas con el objeto de estudio. Descriptores: Inves gacin, Trabajos Especiales de Grado, Sndrome Todo Menos Tesis (TMT).

ABSTRACT
This research was developed in order to inves gate the so-called syndrome of All But Disserta on (TMT) as a very inuen al factor in the low produc vity in ins tu ons of higher educa on, specically at the Ins tuto Universitario Politcnico San ago Mario Extension Maturn. The study took the characteris cs of a eld with a descrip ve level. Were dened for this study two groups: The rst, iden ed as popula on, consisted of the personnel working in the Commi ee of the Graduate Ins tute Politcnico San ago Mario (IUPSM) Maturn Extension, 10 people in total, taking all their elements. The second, iden ed as popula on B, consis ng of students with specic characteris cs, they totaled 60 people, here was applied simple random sampling, resul ng in 29 people. A er analyzing the informa on collected through the use of a quesonnaire, iden ed the need for research is taken up and encouraged from the base of the research done by the university, as the na onal sponsor of this laudable work. Furthermore, promo ng the ac ve par cipa on of the en es involved in ac vi es related to the object of study. Key Words: Research, Special Grade Syndrome All But Disserta on (TMT).

Recibido: 05 de mayo de 2008

Aceptado: 18 de junio de 2008

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Introduccin
a tecnologa resulta fundamental para difundir el conocimiento. Internet ha permi do la diversidad de informacin sin importar donde se encuentre, adems ha logrado esparcir el fenmeno de globalizacin en funcin del conocimiento. Amrica La na es uno de los con nentes donde prevalecen cada vez ms las consecuencias derivadas de ese fenmeno global del conocimiento. En consecuencia, mientras ms desarrollada la sociedad, mayor valor econmico tendr ese conocimiento. Visto de esa manera, el conocimiento como fenmeno social- resulta un factor generador de desigualdad, debido a que su nuevo valor est en funcin del rendimiento del capital. Guadilla, escritor reconocido en esta materia, opina que las pugnas por el poder estn cada vez ms vinculadas a las pugnas... por la distribucin del conocimiento y la posibilidad de acceder a l (1996: 21). El pensamiento de Guadilla, compar do por muchos, ha trado consigo discrepancias sociales. Las universidades la noamericanas, por ejemplo, han asumido posiciones cada vez ms radicales en la promocin de mayor jus cia social. De igual forma, se han visto en la necesidad de realizar cambios profundos que les permitan subsis r en ese medio tan agresivo. El autor de referencia seala, al respecto, lo siguiente: Si bien Amrica La na debe responder a las presiones de calidad que exigen los desa os de integracin econmica y compe vidad, la universidad debe dar un mayor espacio a la cultura, de no hacerlo as se producir el fenmeno de incrustamiento tan conocido en los procesos anteriores, donde la transferencia tecnolgica no estaba mediada por las condiciones especcas de cada contexto. (Ibdem: 13) Es as, entonces, que corresponde a la ins tucin universitaria ampliar el espacio de lo que signica generar conocimientos. Por ello no es conveniente abocarse solamente a conocimientos cien cos y tecnolgicos dirigidos al sector que puede vincularse con el mercado compe vo de la globalidad, sino, tambin, dirigidos a solventar los problemas de una mayora excluida del sector moderno. Esto, tambin signica inves gar. Amrica La na se ha caracterizado por una baja produccin cien ca, pese a que desde siempre las universidades han tenido tres funciones especcas: docencia,

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inves gacin y extensin. En stas, el apoyo del Estado pareciera haberse inclinado ms hacia la docencia. Vessuri, citado por Marn, reere al respecto: Aunque en ciertas reas del conocimiento el apoyo estatal en algunos pases se ha centrado en Ins tutos Nacionales, para la mayora de las disciplinas el mercado de trabajo de la inves gacin est fundamentalmente en las universidades pblicas (1998:16). En Venezuela es de data rela vamente reciente el hecho inves ga vo. Vessuri, ya referido, seala en relacin al tema, lo siguiente: La pol ca inves ga va del Estado Venezolano, hasta hace unas pocas dcadas, no cons tua un tema de estudio, ella slo interesaba a unos pocos proponentes de este po de ac vidad, se jus caba ocasionalmente por un deseo de clasicar las innovaciones que surgan y que resultaban signica vas o para trazar una trayectoria ins tucional especca. Esta situacin provoc un estado interesado en la inves gacin experimental. (1993: p. 20) No obstante, hoy por hoy se le est dando gran impulso a la inves gacin universitaria (IU), pese a que por circunstancias propias de cada ins tucin se han sucedido recortes nancieros que, de alguna manera, las han afectado; observndose una desar culacin, primero, con respecto a otras inves gaciones posiblemente con guas; segundo, respecto a la propia universidad y, por l mo, con relacin a las reas de demanda social de conocimientos y tecnologas. La desar culacin de la IU respecto a la propia universidad se origina, segn Padrn debido a que: En general, las universidades no denen sus propias preferencias inves ga vas, sus tem cas o sus reas problem cas de inters. Carecen de orientaciones hacia las necesidades de produccin de conocimientos y tecnologas, por lo cual los inves gadores se ven obligados a hacerlo de modo individual. (1998: 3) Es a las universidades a quienes ins tucionalmente corresponde declarar su inters en la inves gacin y la nece-

sidad de reforzar esta ac vidad en sus dis ntas reas del saber. El no hacerlo hace presumir que se inves ga por inves gar, mas, no por una necesidad real de resolver un problema especco, postura sta que tendra su explicacin en la tradicional orientacin profesionalizante de estas casas de estudio y por su arraigada tendencia a una docencia transmisiva y escolarizada. Ahondando en la documentacin existente al respecto, se puede encontrar que las ins tuciones de educacin superior no han logrado conectar en la mayora de los casos, la docencia con la inves gacin. Esto hace que el docente se vea en la necesidad de trabajarlas como asuntos separados, convir ndose ambas inves gacin y docenciaen ac vidades paradjicas. Por otra parte, las lneas de inves gacin plasmadas generalmente por las universidades no dan respuesta a las necesidades sociales que las originaron. De all que en la mayora de stas existen guas o manuales para la elaboracin de TEG que no incluyen requisitos de contenido que garan cen la calidad cien ca, sino, que se abocan a normas establecidas como requisitos formales de este po de inves gacin. Es as como los TEG se han conver do en un gran problema para la sociedad universitaria, debido al alto porcentaje de desercin hacia los trabajos de inves gacin en dis ntas carreras. Valarino, inves gadora en esta materia, ha resaltado a travs de diversas bibliogra as, resultados de inves gaciones realizadas en centros de estudios superiores importantes en Venezuela. Algunas tradas a colacin son: la Universidad Catlica Andrs Bello (UCAB), la Universidad Simn Bolvar (USB) y la Universidad Central de Venezuela (UCV). En estos centros de estudios superiores es abismal el empo de atraso y/o la postergacin que los aspirantes a tulos -de cuarto y quinto nivel- otorgados por esas casas de estudio, solicitan para no quedarse sin l. Dice el inves gador: En un estudio de campo realizado en la UCAB, universidad privada con estudiantes, por lo general, de buena posicin econmica, se analizaron 9 cohortes anuales, 166 estudiantes de 13 Maestras y 2 Doctorados. Se encontr que los estudiantes de Doctorado se demoraban, SOLAMENTE haciendo la tesis (despus de haber aprobado todos los requisitos) un promedio de

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3 aos, 8 meses y tomaban un promedio de 7 aos para terminar el programa. En las Maestras, la mitad u liz, solamente para hacer la tesis, una media de 2 aos, 2 meses. El empo total promedio de permanencia en el programa fue de 5 aos. Solo el 13% se gradu a empo (2 a 3 aos), el 50% necesit de 4 a 7 aos para graduarse y un 23% necesit ms de 7 aos. (2000: 34) En el mbito educacional, tanto en el segmento estudian l como en el docente, se ha venido presentando una baja produc vidad para disear, producir y publicar trabajos de inves gacin que endan a solucionar problemas especcos y que no sean slo para respaldar un tulo de pregrado o postgrado. Este es un fenmeno arraigado sobre todo en los pases en vas de desarrollo donde, casi siempre, emerge como jus cacin que el presupuesto des nado para esta ac vidad en las casas de estudio superiores es muy bajo. Es posible que haya una importante razn en relacin a esto. Sin embargo, vale la pena hurgar un poco ms profundo e ir al anlisis de las ac tudes del potencial inves gador, con relacin a la exigencia ins tucional que ha de otorgarle el tulo. La profesora Valarino, ya referida, en uno de los estudios realizados caracteriz esta baja produccin en invesgacin como el fenmeno Todo Menos Tesis (TMT). Dicho fenmeno resulta ser un tema, adems de interesante, trascendental Esa caracters ca deriva de la resistencia de la mayora de los estudiantes a la inves gacin. Sin dejar a un lado la existencia de variables internas y externas que inuyen en ese proceso, la referida inves gadora, tambin plasma cmo los TEG son vistos slo como requisitos para optar a un tulo, restndose, el propio inves gador, la oportunidad de producir nuevos y valiosos conocimientos que coadyuven con el desarrollo del pas. En ese contexto, la presente inves gacin ene como propsito fundamental ahondar en la inves gacin del referido sndrome como factor inuyente en la labor inves ga va, revisando sus antecedentes, el desarrollo de TEG en el Ins tuto Universitario Politcnico San ago Mario (I.U.P.S.M.), extensin Maturn, como caso de estudio, un anlisis cuan ta vo y cualita vo del tema objeto de estudio.

Antecedentes del Sndrome Todo Menos Tesis (T.M.T.)

Durante muchas dcadas, Venezuela estuvo sumergida en una profunda crisis econmica, la cual afect diversos sectores de la sociedad en general. Uno de ellos fue el sector universitario, cuyo dcit presupuestario, en ocasiones, a ms de uno llev a creer que para los gobiernos de turno la educacin superior pblica no era prioridad. De hecho, hasta se puso en entredicho la misin principal de esos centros como productores del conocimiento. Rivas, en su inquietud por la materia, llev a cabo su Trabajo Especial de Grado, orientado a la misma. Lo tul El inves gador y la inves gacin desde la perspec va del inves gador. All seala que voces del sector econmico y de algunos intelectuales se han dejado or para manifestar que las universidades no estn proporcionando a la sociedad el saber que por ley les corresponde producir [...] En la universidad ms que producir nuevos conocimientos slo se transmite y se reproduce informacin. (1999: 14 15). Otra de las personas interesadas en el tema, ya se ha dicho que es la profesora Valarino, advierte que la pasividad con que se percibe el hecho de inves gar y la falta de reconocimiento, apoyo y la importancia ameritada le llaman la atencin. Considera que la baja produccin en trabajos cien cos (monogra as, tesina, tesis, trabajos especiales de grado) dentro de las ins tuciones educa vas es impresionante. Es sabido que elaborar un proyecto de grado implica cumplir diversas etapas, las cules se les conoce comnmente como proceso de inves gacin. En general, cada universidad establece sus propias normas, no slo para el desarrollo de la inves gacin, sino tambin en cuanto se reere a la presentacin. Las diversas metodologas responden al po de inves gacin a realizar y las normas casi siempre se recogen en manuales. El estudiante- inves gador camina de la mano de tutores especializados de acuerdo a la tem ca. A pesar de lo sealado, el mencionado proyecto, segn lo que indican las estads cas (Valarino: 2000), es evadido por un alto porcentaje de estudiantes hasta donde sea posible, dando prevalencia a lo que para ellos son asuntos importantes que atender, bien desde el punto de vista familiar, como del laboral. De modo que tras esa conducta generalizada emergi el concepto de Todo Menos Tesis.

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Como se ha dicho en prrafos anteriores, correspondi a la autora Valarino, bau zar de esa manera el referido fenmeno, destacando diversas circunstancias, caracterscas y eventos que se presentan en torno a la dinmica. La autora reere la realidad observada en los postgrados en trminos de al sima desercin, alto nmero de estudiantes que culminan los crditos previstos en el plan de estudios (asignaturas, seminarios, talleres, etc.) pero muy baja la proporcin de los que terminan la tesis de maestra (o doctoral) o el trabajo especial de grado a empo. Ms baja an, los que la terminan dentro del lapso establecido en el reglamento de la ins tucin y menos los egresados que con nan inves gando o publicando. La inquietud de la connotada autora no se ha detenido. Ms recientemente escribi otra obra tulada Tesis a Tiempo. En sta, plantea asuntos que llevan la intencin de ayudar a elevar la produc vidad de tesistas e inves gadores y op mizar los procesos de supervisin y tutora de proyectos de inves gacin. Pone a la disposicin una pgina web en la siguiente direccin h p://www.intercontacto.com/ donde expone asesora en lnea a estudiantes que as lo ameriten. En sintona con el tema en discusin, en un portal publicado en Espaa, el h p://www.universia.edu.ve/contenidos/inves gacion/Inves gacion_tesis_online.htm, donde promocionan diversas universidades del mundo y del pas, se promueve la asesora y tutora de tesis u lizando como herramienta fundamental la web, proporcionndole al interesado diversas estrategias que le permiten desarrollar su inves gacin de la mejor manera posible. En un trabajo especial de grado tulado Signicado e interpretaciones del mundo interior en interaccin con las exigencias curriculares de tesis en par cipantes de postgrados venezolanos, desarrollado por Rosa (1994: 5) se estudi cmo se estructura el signicado y las interpretaciones del mundo interior en interaccin con las exigencias curriculares de tesis en par cipantes de postgrados venezolanos. En el mismo se arma la naturaleza de este problema remite al paradigma naturalista de las ciencias sociales, en su ver ente estructural sistmica. Para lograr este estudio, la inves gadora se apoy en la teora del interaccionismo simblico de Blumer, Mead y en las exploraciones sobre el sndrome Todo Menos Tesis (TMT).

Entre los resultados destacan: el signicado del problema cien co cuando vive en el mundo interior, los obstculos epistemolgicos intrnsecos y representados, el proceso de construccin del conocimiento, el problema de inves gacin y proyecto de tesis, el empo, el espacio simblico y el descubrimiento del pensamiento infralgico en adultos. La autora recomienda reforzar en los par cipantes algunos aspectos del conocimiento y su aplicacin metodolgica, en los denominados Seminarios de Tesis, con el n de intervenir antes de que se presente el sndrome TMT. En un trabajo tulado Como elaborar y asesorar una inves gacin de tesis, desarrollado por el inves gador Razo, se expone el caso de Mxico, pas donde una gran poblacin de estudiantes deja de obtener sus tulos por no enfrentarse al hecho de realizar una inves gacin. En el mismo se expone lo siguiente: Si consideramos que la poblacin actual en Mxico es de poco ms de 90 millones de habitantes y tan solo 2.100.000 son profesionales, se pueden llegar a considerar, sin que esto sea totalmente vlido, que equivaldra a inferir que slo el 2.12% enen profesin reconocida en Mxico; sin embargo, este planteamiento es subje vo y no totalmente cierto, debido a que este porcentaje es sin considerar el volumen de poblacin que ha nacido y muerto desde ese entonces; ya que si se pudieran llegar a contabilizar esos datos, el porcentaje de profesionistas recibidos en Mxico sera mucho menor. (Razo: 2001: 2) El autor reere que uno de los principales problemas a los cuales se enfrenta el estudiante que ya concluy sus estudios profesionales es el conocer, aceptar y valorar porqu se debe hacer una tesis?.

Desarrollo de TEG en el Instituto Universitario Politcnico Santiago Mario (IUPSM), extensin Maturn
Metodologa Se denieron para este estudio dos poblaciones: La primera, iden cada como Poblacin A, estuvo conformada por el personal que labora en la Comisin de Grado del Ins tuto Universitario Politcnico San ago Mario

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(IUPSM) Extensin Maturn, 10 personas en total. Por las caracters cas y tamao de esta poblacin se tomaron todos sus elementos. La segunda, iden cada como poblacin B, qued cons tuida por los estudiantes de las Secciones 04 y 06 de la carrera de Ingeniera de Sistemas de los semestres IX y X, inscritos para elaborar su proyecto de inves gacin o presentacin del TEG. Estos sumaron un total de 60 personas. En el caso de la segunda poblacin, se aplic el muestreo aleatorio simple para calcular el tamao de la muestra (n). Se aplic la siguiente frmula:

n=

No 1 + No N

Donde:
n = Tamao de la muestra. No = Nivel de conanza para un error mximo permisible del 5% 0,005 con una probabilidad del 0,95 95% = 57 N = Tamao de la poblacin = 60 n = 57 = 60 N= 29 estudiantes 57 = 29.23 29 1 + 57 1 + 0.95

El cuadro permite apreciar que para 30% de los profesores, los recursos materiales y econmicos son los elementos intervinientes en la realizacin de los TEG; en contraste con un 20% que piensa que son el empo y dedicacin y el conocimiento del tema escogido, los factores intervinientes. En cuanto se reere al material bibliogrco y la capacidad de anlisis, en cada caso, 10% de la poblacin ha sealado que los elementos que intervienen son los sealados. Como es conocido existen diversos factores que inciden directamente en la realizacin del po de trabajo en estudio. Casi todos los listados (excepto la capacidad de anlisis) son variables externas. Cada uno de ellos, enen su debida importancia en el proceso y estn intrnsecamente ligados a l. Lo que debe tener claro el tesista es que el desarrollo de cualquier inves gacin requiere -sobre todas las cosas- la dedicacin necesaria y el inters personal de culminar esa meta, que guiados con su tutor y asesores permi rn que realice con mayor facilidad este trabajo.
Cuadro 2. Problemas comunes a los que se enfrenta el estudiante en la realizacin de los TEG Denominacin Dicultades para redactar Escogencia de la metodologa Escogencia del tutor Escogencia de un tema para investigar adecuado a las lneas de investigacin Aplicacin de tcnicas de investigacin Falta de inters Total F(a) 2 2 2 1 1 2 10 F(%) 20 20 20 10 10 20 100

Anlisis Cuantitativo
Se u liz el cues onario como instrumento de recoleccin de datos. Se vaciaron los datos en tablas de frecuencia simple; los mismos fueron analizados cuan ta va y cualita vamente. Primero, se analiz la informacin suministrada por la Poblacin A (Docentes). Luego, la de la Poblacin B (Estudiantes). Poblacin A: Docentes
Cuadro 1. Elementos intervinientes en la realizacin de los TEG Denominacin Tiempo y Dedicacin Recursos Materiales y Econmicos Conocimiento del tema escogido Material Bibliogrco Capacidad de Anlisis Todas las anteriores Total F(a) 2 3 2 1 1 1 10 F(%) 20 30 20 10 10 10 100

Fuente: Cuestionario aplicado por la autora, Enero 2003.

Fuente: Cuestionario aplicado por la autora. Enero 2003.

En relacin con los problemas presentados en la realizacin de los TEG para los estudiantes, 20% de los docentes encuestados sealan que en cada uno de los casos que se mencionan- los problemas comunes con los que se enfrentan los estudiantes son: las dicultades para redactar, la escogencia de la metodologa, la escogencia del tutor y la falta de inters. Tan slo 10% creen que son la escogencia de un tema de inves gacin que se adece a las lneas de inves gacin y la aplicacin de las tcnicas de inves gacin. Considerando los resultados anteriores, se advierte que son ml ples las dicultades que se le presentan al tesista cuando decide realizar su TEG, comenzando con enfrentar los mitos que a veces son ms temores que otra cosa-

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que encierra el desarrollo de un trabajo de esta naturaleza y la dicultad para digerir todos los conocimientos dados en el rea de metodologa casi siempre por la falta de disciplina en el estudio de la asignatura- aadindole, adems, la di cil tarea que para l representa el poner las ideas en orden y comenzar a escribir. En consecuencia, es deseable que el tesista se autoanalice desde el punto de vista de sus debilidades y fortalezas, de modo, que luego del mismo, sea capaz de encontrar las estrategias que le faciliten la realizacin del TEG. Lo ideal sera comenzar con la bsqueda de asesoras metodolgicas de tal manera que consiga orientacin y gua sobre el hecho inves ga vo en s, ya que sta no es tarea fcil.
Cuadro 3. Conocimiento que tienen los Docentes sobre el Sndrome Todo Menos Tesis (TMT) Denominacin Si No Total F(a) 7 3 10 F(%) 70 30 100

sista y esos factores, di cilmente se lleve a cabo con xito el proceso inves ga vo. La baja produc vidad y el alto grado de stress cuando se realiza un proyecto de inves gacin es un problema muy complejo. Este puede suceder por diversas causas, que conforman un entramado di cil de comprender con el paradigma clsico. Un paradigma es el modo de interpretar la realidad de acuerdo a ciertos mapas o esquemas y ellos dan origen a los valores, las ac tudes y la conducta. El modelo clsico supone que los eventos estn relacionados con el esquema simple de causa-efecto. Poblacin B: Estudiantes
Cuadro 4. Razones que conocen los estudiantes para desarrollar un TEG Razones Optar al ttulo de la carrera Oportunidad para realizar una investigacin Realizar un aporte de un conocimiento, tema o disciplina, dentro de una carrera profesional Total F(a) 27 1 1 29 F(%) 93.10 3.45 3.45 100

Fuente: Cuestionario aplicado por la autora, Enero 2003.

Consultado a los docentes si tenan conocimiento sobre el llamado sndrome del TMT, 70% armaron que s tenan conocimiento sobre el mismo; en contraste, 30% manifest no conocerlo. Tomando en consideracin los resultados contenidos en la tabla anterior, es per nente plantear la siguiente discusin: Se ha dicho en pginas anteriores, que este argumento del sndrome de TMT, es denido por la profesora Valarino como conjunto de trastornos, impedimentos, obstculos, ac tudes, sen mientos y conductas que presenta un estudiante o profesional, cuando aborda la tarea de planicar, desarrollar o publicar un trabajo de inves gacin, tesis, trabajo de grado, trabajo de ascenso o similar (2000: 16). De acuerdo con la misma autora, el problema parece ser ms bien de ac tud que de otra cosa, de all la postergacin que hacen los estudiantes de pre y postgrados a la tarea de enfrentar el desarrollo de una inves gacin. Una de las caracters cas que llama la atencin de este hecho es que, por lo general, los estudiantes que maniestan caracters cas del sndrome, ya han culminado su carga acadmica. En esa manifestacin del sndrome, generalmente han inuido dis ntos factores, stos son: el tutor, el asesor y la ins tucin Si no hay sintona entre te-

Fuente: Cuestionario aplicado por la autora, Febrero 2003.

En lo concerniente a las razones que dieron los estudiantes para desarrollar un TEG se aprecia en la tabla que 93,10% dice que lo hace para optar al tulo de la carrera; en contraste, 3,45% sealan como razn la oportunidad de realizar una inves gacin y que ello les permite realizar un aporte de un conocimiento, tema o disciplina, dentro de la carrera profesional escogida. La respuesta es obvia si se toma en cuenta el hecho de que las universidades pblicas venezolanas, en casi todas las carreras, exigen como requisito indispensable para optar al tulo la presentacin de una tesis de grado. Sin embargo, existen otras razones para desarrollar una TEG, y ellas dependern realmente del interesado y de la ins tucin donde se desenvuelve el proceso. Lamentablemente, no se est dando la debida importancia que amerita el hecho de inves gar para el bien de la nacin, del entorno socio-econmico y para el medio empresarial. La inves gacin se ha conver do en una condicin slo alcanzable por quien sea capaz de vencer los ms complejos y di ciles requisitos. Es decir, el inves gador se transforma en todo un profesional que debe formarse y cumplir con una serie de pautas especcas a travs de las cuales

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su producto terico ha de lograr o no el rango de inves gacin cien ca. La inves gacin ha dado cmo resultado una enorme difusin de manuales, que traen a discusin aspectos importantes sobre el sen do de la inves gacin, lo cual no ha sido manejado con idn cos intereses y obje vos por el nivel de pregrado.
Cuadro 5. Dicultades presentadas a los Estudiantes al elaborar su TEG Dicultades Eleccin del Tema Eleccin del rea Estructuracin de la Propuesta Recopilacin de Informacin Distintas Dicultades Otras Total F(a) 10 3 10 3 8 29 F(%) 34.48 10.34 34.48 10.34 27.59

Estas acciones debern ser seguidas por la recopilacin de la informacin y la estructuracin de la propuesta, asunto que debera ser rela vamente fcil, si se ene la debida direccin durante la segunda fase: Ejecucin. La l ma fase es la divulgacin o defensa oral del TEG. Para ello el estudiante ha debido culminar el trabajo escrito y estar preparado para exponer los puntos ms relevantes, en un empo establecido, con parmetros determinados.

Anlisis Cualitativo
Dentro de las variables internas que se estudiaron y que afectan de forma poco palpable y, adems, son intrnsecas en el individuo se pueden mencionar los aspectos Emocionales, Intelectuales y SocioEconmicos. En el caso de las variables externas -las que se maniestan fuera del individuo e inuyen en su inves gacin- se podran sealar: Tema de tesis, organizacin, lugar donde desarrollar la inves gacin -de ser necesario, bsqueda del tutor, interrelacin entre el estudiante y la Ins tucin, entre otras. La gura N 1 (p. 40) ejemplica stas de forma acertada.

Fuente: Cuestionario aplicado por la autora, Febrero 2003. Nota: Esta pregunta planteaba mltiples opciones, por lo que el total de respuestas es mayor que 100%.

En lo concerniente a las dicultades que se le presentan a los estudiantes en la elaboracin de su TEG, la tabla permite apreciar el 34.48% tuvieron dicultad para elegir el tema y para estructurar la propuesta. La opcin otras, represent una alterna va para que abiertamente manifestaran sus dicultades. Entre otras mencionaron: la bsqueda de un tutor y asesores, falta de ayuda por parte de la universidad y falta de dedicacin e inters por parte del estudiante. Unicamente 10.34% de la muestra fue de la opinin que tuvieron dicultad con la eleccin del rea y recopilacin de la informacin. Los trabajos de inves gacin denominados Trabajos Especiales de Grado, variarn dependiendo de la Ins tucin y metodologa de inves gacin aplicada. El proceso de la inves gacin cien ca se lleva a cabo en tres fases: Planicacin, Ejecucin o Desarrollo y Divulgacin. En la planicacin se estructura cmo ser el trabajo en s, se realiza un cronograma para la distribucin del empo y se ponen en orden las ideas. Es aqu donde existe mayor incongruencia dentro del proceso de inves gacin, pues, se elige el rea y el tema de inves gacin, lo cual no es asunto fcil debido a que el estudiante deber estar claro en las lneas de inves gacin que plantea la universidad, y eso vincularlo a los contenidos de las materias vistas en toda la carrera, de tal manera, que pueda seleccionar la tem ca que ms haya llamado su atencin.

Variables Internas
Las variables internas -como se seal anteriormenteson intrnsecas en el individuo, le pertenecen, no son palpables. En el Cuadro 6 (p. 40) se especica la clasicacin de cada una de ellas. Es de aclarar que el aspecto social pudiese ser externo, pero de la forma como se plantea inuye en la persona de forma directa, por lo que se trata como variable interna. El proceso inves ga vo en s representa un trabajo de envergadura, por lo que el tesista que enfrenta el reto de elaborar un T.E.G., debe tener claras ciertas caracterscas personales que le permitan par cipar con xito en ese proceso. Por ejemplo, capacidad para incrementar el conocimiento, solidez y seguridad en los conocimientos, hones dad en el proceder inves ga vo, independencia de criterio, habilidad para expresar las ideas y capacidad de cr ca. (Valarino: 2000: 148) Cada una de estas caracters cas inuye directamente en las variables internas que vienen a cons tuir el anlisis de los factores de orden andraggico que facilitan la elaboracin de trabajos de este po

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Figura N 1. Ejemplicacin de las Variables Internas y Externas.

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Bsqueda de Tutor

Aspecto Intelectual

Apoyo de la Institucin

Aspecto Emotivo

Aspecto Socio Econmico

Estudiante

Variables Internas

Proceso de Investigacin

Empresa donde desarrollar la investigacin

Variables Externas

Fuente: El Autor(2003).

Dentro de la clasicacin presentada el factor mo vacional aparece como principal, y esto es as por una razn natural; toda persona ene un mo vo para hacer algo. Se supone que el estudiante debe poseer un algo que lo incen ve o lo impulse a concretar el hecho de inves gar. A nivel de pre-grado casi siempre es mo vado con el n nico de obtener el tulo universitario que le permi r el desarrollo personal e intelectual.
Cuadro 6. Variable Internas Dimensin Emotiva Motivacin Inters Necesidades Sentimiento Actitudes Dimensin Intelectual Experiencias Anteriores Aprendizaje Anteriores Habilidades Fuente: Zerpa, 1986 Dimensin Social Apoyo sociocultural Apoyo grupo profesional Facilidad de acceso al trabajo.

Ahora bien, los estudiantes de la carrera de Ingeniera de Sistemas del Ins tuto Universitario Politcnico San ago Mario, pareciera que carecen de mo vacin e inters ante el reto de enfrentarse al desarrollo de un trabajo con las caracters cas per nentes a las de las exigidas. Las causas del por qu son desconocidas para esta inves gacin, debido a que no se estudi al tesista a nivel psicolgico. Lo que s llam poderosamente la atencin, fue el hecho de que en la estructura organizacional de este ins tuto universitario, no existe un Departamento de Orientacin, entre cuyas funciones podra estar la de guiar a los estu-

diantes en funcin de los estudios que por vocacin, o no, estn culminando. Algunos inves gadores que han escrito sobre el tema reeren que uno de los principales mo vos que puede llevar a un tesista a la desmo vacin, es el cambio que se genera en su es lo de vida. Al estar desmo vado es casi seguro que abandone la realizacin de su trabajo especial de grado. De all lo importante que es que el tesista mantenga una relacin ac va con todos los involucrados en el proceso de inves gacin, quienes le ayudarn a superar ese problema de desmo vacin y, de seguro, asumir un profundo compromiso para culminar su carrera con xito. Es importante que el estudiante sepa que no basta el inters que pueda tener en la obtencin de un tulo para realizar y culminar con xito su TEG, pues, esto se ver afectado tanto por sus necesidades como por los sen mientos que darn cabida al proceso inves ga vo. Si se est claro en esto, seguro mostrar una rme tendencia hacia una ac tud posi va por buscar y encontrar soluciones al problema planteado, manteniendo una ac tud cr ca, sin caer en posiciones irracionales o innecesarias, ac tud ca y responsabilidad social, frente a las consecuencias de su produccin intelectual, vocacin para la inves gacin y perseverancia en el trabajo. Hay un elemento de gran importancia en el proceso inves ga vo, este es el aspecto cognosci vo o intelectual. Sin ste sera imposible llevar a cabo cualquier po de inves gacin, pues, indudablemente, se necesitan ciertas habilidades, destrezas y grado de conocimientos para la aprobacin del TEG, dis nguindose la independencia de criterio, la originalidad y crea vidad, la habilidad para comunicarse, defender ideas, resolver conictos, tomar decisiones, ser persistente, tener capacidad de anlisis y sntesis, destrezas en la lectura y redaccin, inicia va, autoconanza, hbitos de trabajo y responsabilidad. Las variables externas son explicadas a travs del diagrama de ujo (Figura N 2). En dicho diagrama se plasma el recorrido que efecta el estudiante para llevar a cabo el proceso de desarrollo de TEG y se resaltan los focos problem cos explicados ms abajo. En el IUPSM, el desarrollo de este po de trabajo se comienza en el IX semestre y se inscribe en el X Semestre. En la mayora de los casos el estudiante no posee tema de tesis, por lo que ste intenta la bsqueda acorde con las lneas de inves gacin que exige la Ins tucin donde estu-

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dia. Las lneas de inves gacin cons tuyen la conjuncin de esfuerzos en forma ordenada y sistem ca de carcter ins tucional y acadmico en la que par cipan ac vamente el personal direc vo, docente y estudian l, con el propsito de abordar en forma coopera va e interdisciplinaria un rea de conocimiento, para contribuir a la solucin de un problema que afecte a un grupo o regin. En la ins tucin en estudio, las lneas estn orientadas tomando como base los planteamientos de la inves gacin hols ca. Con ello se busca cons tuir una propuesta metodolgica y organizacional que oriente el trabajo inves ga vo, permi ndole al estudiante visualizar la ac vidad cien ca con criterios de con nuidad, coherencia, en perspec vas inter y transdisciplinarias. La cara opuesta de esta ideal manera de conducir la inves gacin en estos centros universitarios es la del desconocimiento que casi siempre enen los estudiantes sobre dichas lneas, incluso, hasta se ciernen mitos sobre los posibles temas que pueden abordarse, resultndole di cil hallar algo sobre lo cual inves gar. Con preocupacin ha observado la autora de esta inves gacin que la instucin no ha denido an lneas de inves gacin ni, por supuesto, designado coordinadores responsables de las mismas. Los temas de tesis dentro del IUPSM pueden ser genricos o no. Los temas genricos se centran en que pueden ser aplicados a cualquier empresa u organizacin que cumpla con ciertas caracters cas especicadas por el tesista, por lo que puede prescindir de buscar una empresa u organizacin donde desarrollar la inves gacin. De no ser este el caso, debe iniciar la bsqueda de la empresa primero, antes del tema, para saber qu necesidades ene; luego, evaluar si est en capacidad de hacerlo, colocando el empo como principal restriccin. Cuando se resuelve esta disyun va, comienza la bsqueda de un tutor de tesis que le oriente en el desarrollo de su TEG. Por lo general esta bsqueda es tediosa debido a que acarrea un nivel de responsabilidad elevado para el tutor en realidad no siempre asumida- y empo que debe combinar con sus ac vidades normales. Necesario es destacar que la ins tucin universitaria objeto de este estudio no ofrece tutores, pese a contar con una plan lla de personal capacitado para esta labor. Superada la situacin anterior ya ene tutor- deberan comenzar las orientaciones con respecto a cmo abordar

el tema, bibliogra a necesaria y aspectos metodolgicos a considerar, esto es, po de inves gacin, poblacin y muestra, diseo del instrumento, operacionalizacin de las variables, entre otros. Realmente en este punto es donde el estudiante, la Ins tucin y el tutor comienzan un trabajo en conjunto para el desarrollo de un TEG. Ahora bien, la realidad es otra; casi siempre lo l mo que hace el estudiante es buscar un tutor; la relacin estudianteins tucin es prc camente nula. Slo cuando el estudiante entrega el Proyecto se ene contacto, y claro, se supone que debi conseguir un tutor por cuanto necesita que el mismo rme una carta de aceptacin para conducir al estudiante en el desarrollo de su inves gacin. Y, algo, que parece inusual, pero es comn, la persona que rma el mismo lo ms probable es que no haya par cipado en la elaboracin de dicho proyecto. Casi siempre, la Ins tucin y el tutor enen contacto por primera y nica vez en el momento de la defensa, ya que este l mo nunca porta por all, ni da razones sobre el desarrollo del proyecto y ac tud del asesorado, tal vez por desconocimiento del Reglamento Interno de la Ins tucin y de las funciones que debe cumplir en dicho rol. El Politcnico lo que ofrece es un manual, cuyo contenido est orientado a quienes asesoran metodolgicamente o realizan un trabajo como los TEG, donde se plasman aspectos de forma y de carcter legal que debe contener este po de inves gacin. Eso, en general, se cumple cabalmente, con las salvedades hechas anteriormente. Segn el referido manual, el desarrollo del TEG se divide en dos fases: la primera, orientada a desarrollar un anteproyecto o proyecto de inves gacin, mismo que debe ser entregado a la Comisin de Grado para que emitan correcciones -de ser necesario- y lo aprueben. Al ser aprobado se pasa a la segunda fase, orientada al desarrollo del TEG, el cual debe ser entregado a la Comisin de Grado, para que proceda a su revisin y/o correccin y, ms tarde, a su aprobacin. De ser aprobado el TEG deber ser presentado oralmente, acto en el cual el estudiante har una exposicin en un empo no mayor de 45 minutos y el jurado evaluador calicar. Para ser aprobado en la defensa de la tesis, dicho estudiante deber haber obtenido una calicacin entre 16 y 20 puntos, pudiendo recibir dos menciones, por decisin unnime del jurado evaluador: a) Mencin de Honor y de Publicacin; b) Mencin de Publicacin ex-

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Figura 2. Variables Externas

Inicio
Estudiante

3 2 Posee tema de Tesis, donde desarrollar la investigacin, tutor? Si Bsqueda de Informacin y Elaboracin de Anteproyecto segn Manual Comisin de Grado Aprueba Anteproyecto? No Estudiante realiza correcciones Estudiante realiza correcciones No Comisin de Grado Aprueba Tesis Preliminar? Si Si Buscar Empresa donde desarrollar la Investigacin 3 Aprob la Defensa de Tesis? Presentacin y Defensa de tesis No Tema de Tesis requiere ser desarrollado? No Plantear el tema de Tesis en forma genrica 1 Fin Buscar tutor 2
Estudiante

Si

Acta de Aprobacin de Anteproyecto

Elaboracin de Tesis Preliminar

Posee tema de Tesis?

No

Buscar Tema de inters acorde con las LI

Posee donde desarrollar la investigacin? Si

Si

Posee Tutor?

Si

Si

No

Acta de Culminacin

Entrega de Tesis Final

Fuente: El Autor. 2003.

clusivamente. Finalizada la exposicin oral se le har entrega al estudiante de la Carta de Culminacin como aval de haber presentado y resultado sa sfactoria la entrega y exposicin de su inves gacin. De reprobar la defensa de tesis deber iniciar el proceso de nuevo, guiado por el Reglamento Interno del IUPSM segn el caso.

Conclusiones
El sndrome de todo menos tesis TMTes un fenmeno que se presenta como una seal de que la revisin de la forma como hasta ahora se ha conducido la inves gacin en el Ins tuto Universitario Politcnico San ago

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Mario, extensin Maturn, no slo es necesaria sino urgente. Y esto es as, porque del anlisis realizado, se determin que de los elementos intervinientes en la realizacin de los TEG en esa ins tucin -recursos materiales, econmicos, conocimiento del tema escogido, empo y dedicacin- cada uno reviste una gran importancia pero representan grandes debilidades para el aspirante a un tulo universitario, tngase presente que son debilidades manifestadas por los propios estudiantes. Pero no hay que omi r las debilidades que fueron iden cados por los docentes de esa casa de estudio como propias del estudiante en la generalidad de los casos: pocos conocimientos en el rea de metodologa, dicultad para poner las ideas en orden y redactar de forma coherente, adems de la falta de inters; conjunto ste de debilidades que de no ser atacados con la suciente responsabilidad podran llevar al estudiante a privarse de la culminacin exitosa de un desarrollo de inves gacin y, como consecuencia, del tan aorado tulo universitario. Por su parte, el Sndrome del Todo Menos Tesis (TMT) es del conocimiento de la mayora de los docentes, y de ese conocimiento que enen del fenmeno, tal vez lo ms importante es el reconocimiento de que deben iniciarse prontas acciones para comba rlo. Con la pretensin de conocer las razones que fundamentalmente mo van a los estudiantes a realizar su tesis, se encontr y es una razn obvia- que es la consecucin

de un tulo universitario. Adems, se consider per nente en este estudio el anlisis de las dicultades a las que con mayor frecuencia se enfrentan a los estudiantes. Entre stas se detectaron como indiscu bles: la eleccin del tema, estructuracin de la propuesta, bsqueda de un tutor, falta de asesores, ayuda por parte de la universidad, falta de dedicacin e inters por parte de ellos mismos. Se constat que el mismo est conformado por un conjunto de variables internas y externas que de una u otra forma inuyen en el debido rendimiento de la labor inves gava, de tal manera, que deben tomarse en cuenta para disminuir el sndrome de todo menos tesis TMT. Considerando el conjunto de conclusiones expuestas, se considera necesario que la inves gacin sea retomada e incen vada desde la base del hecho inves ga vo por la universidad, por ser el rgano promotor de esta importante labor. Esa importancia radica precisamente en el hecho de que el producto de todas esas inves gaciones ayudara al Estado a la produccin de soluciones palpables a las problem cas existentes. De all que se recomienda a las autoridades universitarias atender de forma inmediata el proceso de inves gacin, por ser un problema complejo y mul factorial, que requiere pronta solucin. Adems, promover la par cipacin ac va de los entes involucrados en las ac vidades relacionadas con el objeto de estudio, proveyendo de soluciones apropiadas a la parte ms dbil: los estudiantes.

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