GLOSARIO DE TERMINOS 1.

- ECONOMIA: La economa tiene como objetivo esencial comprender cmo asigna la sociedad sus recursos escasos para producir mercancas valiosas y distribuirlas entre los diferentes individuos para satisfacer sus necesidades. No siempre se puede hacer lo que uno quiere Cada vez se quiere ms, cuanto ms se tiene ms se quiere Recursos escasos(trabajo, capital, tierra y recursos naturales) Actividad productiva Surge la economa Bienes econmicos Necesidades ilimitadas.

1.1.- Clasificacin de los recursos productivos/factores de produccin: Recursos humanos: el trabajo es escaso y limitado, por eso las personas se pueden especializar o trabajar de cualquier cosa. Recursos naturales: la Tierra y las materias primas; son limitados, son susceptibles a cambios (un terreno un da puede ser un huerto, el otro unos grandes almacenes o un vertedero, se le pueden aplicar diversas funciones al mismo terreno.) Recursos manufacturados: fac. Produccin que ha sido necesario producir anteriormente, ejem: mquina de coser para fabricar ropa. 1.2.- Clasificacin de bienes: Segn su carcter pueden ser: Libres: cuando est en la naturaleza con la suficiente abundancia como para cogerlo, ejem: aire Econmicos: los bienes son escasos, los deseos que hay de poseerlos son escasos a la cantidad que hay, tenemos deseos superiores, ejem: diamantes. Segn su naturaleza: Consumo: los que se destinan directamente al consumo humano por una satisfaccin de una necesidad. Capital: los que no satisfacen necesariamente. Ejem: mquina de coser, no satisface ninguna necesidad, pero si las camisas que se harn con ella.

Segn su funcin: Finales: bienes que han sufrido todas sus transformaciones y estn disponibles para su consumo. ejem: camisa. Intermedios: los bienes que les queda alguna transformacin para su consumo. Ejem: mangas de camisa o la tela de la camisa.
(TORTOSA MORTO, JOSE Introduccin a la economa)

1.3.- Caractersticas Econmicas de la Poblacin Las caractersticas econmicas se refieren a las labores productivas desarrolladas por los habitantes del pas (actividades econmicas). 1.4.- Caractersticas Laborales Desde el punto de vista de la ocupacin, la poblacin se puede dividir en dos grupos: activa y pasiva. La proporcin entre poblacin activa y pasiva de un pas tiene una gran importancia en los ingresos y nivel de vida, ya que el costo de la poblacin pasiva recae en gran medida sobre la poblacin activa. Durante gran parte del siglo XX la poblacin activa estuvo mayoritariamente compuesta por hombres. Esta situacin empieza a cambiar en la dcada de 1970; sin embargo an la diferencia entre hombres y mujeres es grande. Segn el censo 2002, la fuerza de trabajo del pas est compuesta por 3.3 millones de hombres y slo 1.7 millones de mujeres. La incorporacin de las mujeres a la fuerza de trabajo del pas es el fenmeno ms importante de los ltimos 30 aos en materia laboral. La Poblacin Econmicamente Activa: es un ndice que abarca a los hombres y mujeres mayores de 15 aos que est en condiciones de realizar un trabajo remunerado. Este ndice incluye a toda esa poblacin, tanto ocupada como desocupada. La Poblacin Pasiva: se refiere a los hombres y mujeres mayores de 15 aos que no est en condiciones de realizar un trabajo remunerado, como las dueas de casa, los estudiantes, los jubilados o pensionados, los incapacitados, etc

2.- JEFE DE HOGAR: Debido a las mltiples funciones de la mujer como productora, madre y administradora del hogar, algunos conceptos y definiciones convencionales no captan ni miden todos los aspectos del trabajo y de la situacin de las mujeres. En el plano internacional se han examinado y adoptado, en algunos casos, nuevos conceptos, pero a nivel de los pases todava no se ha dado completamente su adopcin. Bajo esta perspectiva, los participantes en el Taller sobre Estadsticas con Enfoque de Gnero, analizaron

algunos problemas conceptuales que an estn sin resolver y elaboraron las siguientes recomendaciones al respecto

2.1.- Hogar y Jefatura de Hogar: La definicin de hogar actualmente utilizada en los pases sigue las recomendaciones de la Oficina de Estadstica de las Naciones Unidas. Se consider que el concepto es adecuado y por lo tanto debe seguir utilizndose. Especficamente, la definicin es la siguiente: "Hogar: es una persona o grupo de personas, sean parientes o no, que ocupan la totalidad o parte de la vivienda, comparten la comida y satisfacen en comn otras necesidades bsicas". (Naciones Unidas, 1984). Sin embargo, es importante tener en cuenta la diferencia que existe entre hogar y familia Mientras en el hogar sus miembros no necesariamente tienen relaciones consanguneas, en la familia existen los lazos consanguneos entre todos los miembros de ella.

2.2.- Jefe de hogar: ha sido objeto de debate durante largo tiempo debido a que la definicin y los criterios utilizados actualmente para identificar al jefe del hogar tienden a excluir a las mujeres de este papel. Bsicamente, existen dos tipos de definiciones para jefe del hogar. En primer lugar, est la autodefinicin o definicin en trminos demogrficos segn la cual: "Jefe del hogar es la persona que se designa a si misma como jefe o que es designada o reconocida como tal por los dems miembros del hogar" En segundo lugar, est la definicin en trminos econmicos, segn la cual: "Jefe del hogar es el mayor aportante de ingresos o el responsable econmico del hogar; es decir, el que sostiene econmicamente al hogar" Los pases en general utilizan la definicin de jefe demogrfico, especialmente en las encuestas de hogares. Este concepto tiene su origen en los censos de poblacin con objetivos primordiales de facilitar la e numeracin de todos los miembros del hogar. Por lo tanto, su utilizacin con fines de anlisis sobre relaciones de poder, de autoridad o de responsabilidad econmica al interior del hogar no es adecuado. Es necesario tener en cuenta que este concepto implica respuestas subjetivas por parte de los entrevistador en algunos casos, facilita la interpretacin arbitraria por parte de los enumeradores, quienes tienden a excluir a las mujeres de este rol. Por estas razones se sugiri que se eliminara el concepto de jefe de hogar y se utilizara un "referente" o un "informante" que poda ser cualquier miembro del hogar. Sin embargo, esta opcin complicara los operativos de campo y podra afectar la calidad de la informacin.

2.3.- Jefe econmico: se piensa que en los hogares, y especialmente en los pobres, no existe un slo responsable sino que el hogar es un sistema o unidad socioeconmica compleja en la cual todos los miembros hacen aportes econmicos significativos al ingreso total del hogar y juegan papeles importantes en el mbito social del hogar. Por lo tanto, el concepto econmico tampoco es adecuado ya que identificara un slo aportante. Se consider que anlisis especficos enriquecen ms el conocimiento de los hogares que la sola identificacin de un jefe. De una parte, anlisis sobre los perceptores de ingreso (monetario y en especie) puede permitir una aproximacin a la identificacin del responsable o responsables econmicos del hogar. De otra, anlisis sobre las caractersticas sociodemogrficas de todos los miembros del hogar permite identificar la composicin y la tipologa del hogar. Estos anlisis se basan en informacin recogida sobre todos los miembros del hogar y no est limitada a la identificacin de un slo miembro como "jefe" del hogar.

Resulta prcticamente imposible dar una definicin que sea ampliamente aceptada por todos los pases. Dada la connotacin que el concepto tiene, el taller recomienda: Hacer una revisin del concepto teniendo en cuenta tanto los criterios de responsabilidad econmica como de autoridad reconocida; Fomentar procesos de sensibilizacin y capacitacin de los encuestadores sobre el enfoque de gnero con el fin de limitar o eliminar la identificacin arbitraria del hombre como jefe del hogar; Introducir en el lenguaje de las encuestas "el/la" jefe del hogar.

3.- TRABAJO (EMPLEO): Participar en todos los aspectos del trabajo remunerado (en una ocupacin, negocio, profesin u otra forma de empleo), estando empleado a tiempo parcial o a jornada completa, o trabajando como autnomo. Incluyendo buscar y conseguir trabajo, cumplir las obligaciones del trabajo, ser puntual, supervisar a otros trabajadores o ser supervisado y cumplir las obligaciones solo o en grupo
(FUENTE: Organizacin Mundial de la salud, Clasificacin Internacional del funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud. Ginebra (Suiza) 2001. Equipo de Clasificacin, Evaluacin, Investigacin y Terminologa. Para mayor informacin, clique aqu http://www.who.int.)

Para el "modelo produccin" el trabajo es concebido como fuerza constitutiva tanto de los fundamentos histrico-materiales de las distintas formas de organizacin social como del papel estratgico de quienes conforma como sujetos en tanto que portadores de su potencia. La grave distorsin de tal planteamiento se evidencia al operar con el

fundamental carcter dual del trabajo: se asigna el mismo contenido y significacin tanto al trabajo concreto como al trabajo abstracto, refiriendo el primero a las sociedades precapitalistas y el segundo a las capitalistas. As el trabajo abstracto, como sustancia universal metabolizante, se constituye en causa o sujeto del proceso de socializacin capitalista, aunque lo sea de manera necesariamente indirecta dado que, por su for-ma cosificada y enajenante vinculada al fenmeno de la propiedad privada de los medios de pro-duccin, requiere del desarrollo de todas las dimensiones de la mediacin mercantil. (cf. Brandt, 1990)

3.1.- El empleo pblico: es la relacin laboral en la que el Estado es el empleador. En todos los pases el Estado es el empleador ms importante,1 con un promedio que oscila entre el 10-20% de la poblacin econmicamente activa y mximos del 28% del total de la fuerza de trabajo, en Noruega y Suecia, hasta mnimos del 5% en Corea y Japn. En principio, el empleo pblico est regulado por normas diferentes de las que encuadran el empleo privado, integradas en el marco del Derecho Administrativo. Tradicionalmente, la negociacin colectiva haba sido excluida del campo del empleo pblico, pero ms recientemente, varios pases la han establecido, en el marco del Convenio N 154 de la Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) sobre el Fomento de la Negociacin Colectiva, de 1981. En algunos pases se han establecido tambin restricciones a ciertos derechos laborales de los empleados o funcionarios pblicos, como el derecho de huelga y la sindicalizacin. Los empleados o funcionarios pblicos en un sentido general, se dividen en cuatro grandes grupos: los funcionarios electos, los funcionarios polticos, los funcionarios jerrquicos de carrera y los empleados sin funciones jerrquicas. Cada uno de esos grupos tiene un rgimen legal especfico. Los empleados pblicos suelen organizarse en sindicatos propios del sector pblico, y a nivel internacional existen organizaciones sindicales de alcance mundial, como la Internacional de Servicios Pblicos (ISP)
(Cantero Martnez, Josefa (2001). El empleo pblico: entre estatuto funcionarial y contrato laboral. Michigan: Marcial Pons. ISBN )

4.- COMERCIANTE: 4.1.- que se entiende por comerciante Son aquellos entes que tienen capacidad para contratar y que hacen del comercio una actividad habitual, es decir, es su profesin. Cuando decidimos que el sujeto debe tener capacidad no es ms que, la aptitud para contraer obligaciones y a la vez exigir el cumplimiento de ellas.

4.2.- cual es la base fundamental de la definicin del comerciante Se basa en que el sujeto de derecho debe tener capacidad para contratar y adems debe hacer del comercio su profesin habitual.

4.3.- tipos de sujeto de derecho con cualidades de comerciante El menor, como sujeto de derecho en una situacin jurdica de carcter mercantil. El llamado factor mercantil y dependiente como sujeto de derecho en una situacin jurdica de comercio. A la mujer casada, como sujeto de derecho en una relacin jurdica de carcter mercantil. A las sociedades entre esposos. A las entidades pblicas, como sujetos de derecho en una relacin jurdica de carcter mercantil. 4.4.- menor de edad que puede ejercer el comercio y requisitos que necesita. Menor emancipado: es aquel que no teniendo aun la mayora de edad, contrae matrimonio. Todo menor de edad emancipado puede ejercer actos de comercio, pero debe estar autorizado por el padre o la madre, si los padres no existiesen, entonces ser el juez de primera instancia en lo civil en su domicilio quien lo autorice. El menor debe cumplir con los siguientes requisitos: La aprobacin del juez. El registro previo, de las autorizaciones del juez y de los padres, en la oficina de Registro del menor y en el registro de comercio. Las autorizaciones se deben fijar a seis meses. 4.5.- por qu se reputan mayores los menores habilitados para ejercer el comercio y eventualmente ejecutar actos de comercio Se reputan mayores, por el uso que le puedan dar a la autorizacin conseguida, es decir, si tienen capacidad para obtener una autorizacin para ejercer actos de

comercio, tambin la debe tener para aceptar las responsabilidades de los actos que realice, de hecho puede comparecer ante un tribunal y ser enajenado de sus bienes inmuebles.

4.6.- que efecto de derecho se produce en los padres que obstentan la patria potestad del menor, una vez que es habilitado para ejercer el comercio y eventualmente actos de comercio. No podrn continuar el ejercicio del comercio en inters del menor, sin previa autorizacin del Juez de primera instancia en lo civil.

4.7.- puede ser revocada la autorizacin conferida al menor para ejercer el comercio y eventualmente actos de comercio. S, Puede Ser Revocada, por el Juez Civil de Primera Instancia de su domicilio, con audiencia del menor.

4.8.- requisito indispensable para que la revocatoria surta efectos de derecho. El curador debe registrar el documento en el registro de comercio y ser fijada en el tribunal competente.

4.8.- que obliga la mujer casada, cundo actua separadamente del marido en el ejercicio del comercio en calidad de comerciante. Obliga a la responsabilidad de sus actos, sus bienes propios y los de la comunidad conyugal cuya administracin le corresponde. De la misma manera puede afectar dicha responsabilidad los dems bienes comunes con el consentimiento expreso del marido.

4.9 bienes propios de los cnyuges Son todos aquellos bienes que ambos poseen al momento de contraer matrimonio, as como tambin los que adquieran durante el matrimonio, lo son tambin vestidos, joyas, y otros enseres u objetos de uso personal de ambos.

4.10.- requisito para que la mujer afecte los bienes comunes en el ejercicio del comercio Sus actuaciones no deben ir en menoscabo del patrimonio conyugal, ya que para establecer diferencia entre los bienes propios de una comunidad conyugal y los bienes de la propia comunidad, no debe ser muy fcil de establecer en la vida real.

5.- FACTOR MERCANTIL: Es el gerente o administrador de una empresa, que en representacin del dueo ejercer acciones de carcter mercantil para cumplir con los objetivos trazados por la empresa, hasta el limite que el dueo establezca.

5.1.- dependiente de comercio Son todos los empleados que estn bajo el cargo del factor mercantil en una empresa.

5.2.- derechos del factor mercantil y del dependiente de comercio

Al salario estipulado, aun cuando no prestare sus servicios en dos meses continuos, si fuere por accidente inculpable.

A la indemnizacin, de las prdidas y gastos extraordinarios que hiciere por consecuencia inmediata del servicio que prestare. 5.3.- prohibicin que debe cumplir el factor mercantil en el ejercicio de sus funciones mercantiles. El factor mercantil no podr en nombre propio o ajeno, realizar la misma actividad, ha la que se dedica la empresa en la cual trabaja.

5.4.- como se constituye la persona del factor mercantil. Se constituye a travs de un documento que hace el dueo de la empresa el cual debe ser presentado y registrado ante el registro de comercio y el factor mercantil debe regirse por los estatutos que establezca este registro.

5.5.- importancia para la actividad mercantil de la existencia del factor mercantil y los dependientes de comercio. Es de suponer que la figura del factor mercantil debe ser una persona apta para administrar y realizar actividades mercantiles, por eso entonces la importancia de su presencia dentro de la empresa, de la misma manera los dependientes deben estar a su lado para realizar el trabajo de una mejor manera ya que el factor mercantil solo no lo lograra.

5.6.- limitaciones del ejercicio del factor mercantil. El factor mercantil tiene una limitacin bastante clara y es que l no podr ejercer una actividad similar a la que realiza la empresa en la cual el trabaja.

5.7.- la sociedad entre cnyuges. Yo considero que si existe la sociedad, ya que los esposos tienen bienes en comn aunque legalmente ellos no puedan realizar actos de comercio entre ellos.

5.8.- se consideran las entidades pblicas comerciales. Pueden ejecutar actos de comercio pero no como comerciantes, en el cdigo civil venezolano reza la entidades pblicas no podrn asumir la cualidad de comerciantes. Estas instituciones tienen personalidad jurdica propia por esto pueden ejercer actos de comercio, pero generalmente en beneficio de la comunidad. Es la persona que se dedica habitualmente al comercio y ponen a disposicin de las personas los bienes y productos. Tambin se denomina as al propietario de un comercio.
(European Union, 2010, Reproduction of DOLCETA is authorised provided the source is acknowledged- http://www.dolceta.eu)

6. - MICROEMPRESA: El proceso de globalizacin, la transformacin tecnolgica, la competencia entre las empresas, las crisis econmicas, la migracin, el crecimiento demogrfico, etc., que han sucedido a travs de los aos, han modificado las estructuras productivas de las economas para adecuarse a las nuevas condiciones de competencia internacional, donde el mercado de trabajo no ha sido ajeno, por lo que se han venido creando nuevas formas de trabajar. Las microempresas han cobrado cada vez mayor importancia, entre otras cosas por el hecho de que tales organizaciones tienen la capacidad de producir puestos de trabajo con menores requerimientos de capital, demostrando el potencial innovador para enfrentar la flexibilidad productiva. En casi todos los pases, la generacin de empleos se ha venido reduciendo de tal forma, que el gobierno, y el sector privado (grandes y medianas empresas) no han podido absorber a la poblacin en edad de trabajar.

Se ha acostumbrado a llamar a la microempresa como un sector de subsistencia, perteneciente al sector informal de la economa, por lo que en la concepcin comn son un estado temporal en la insercin al sector formal y de grandes empresas. Diversos autores explican la creacin y existencia de la microempresa como resultado de la incapacidad de un pas para ofrecer empleo formal y como un elemento de subsistencia
(Ruiz, 2004)

Sin embargo, la microempresa es la oportunidad ms cercana del desarrollo de la creatividad personal al desarrollo comunitario y por tanto a la fortaleza de las estructuras econmicas de los pases. Las microempresas suelen utilizar mano de obra familiar y recursos locales, escasa dotacin de capital, tecnologas con uso intensivo de mano de obra y una fuerza de trabajo no calificada que adquiri sus conocimientos fuera del sector educativo acadmico. Hoy en da, es cada vez ms difcil que una familia alcance a cubrir sus necesidades con una sola fuente de ingresos; por lo tanto, cada vez ms personas analizan la posibilidad de crear un negocio7 familiar para obtener un ingreso extra que, en muchos casos, le permite a la familia que desea desarrollarlo desde la comodidad de su hogar. Este negocio familiar puede convertirse en la principal fuente de ingresos de la familia y ser una ocupacin a tiempo parcial, y a medida que sea ms rentable, se convierte en una ocupacin a tiempo completo. Parecera, entonces, que las microempresas y las empresas o negocios familiares nacen por las mismas razones, que es la bsqueda de generacin de ingresos por parte de personas o familias.

7.- INGRESO FAMILIAR: Suma de todos los sueldos, salarios, ganancias, pagos de inters, alquiler, transferencias y otras formas de ingreso de una familia en un perodo determinado.
(http://www.bcv.org.ve/c1/abceconomico.asp)

7.1.- Ingresos Familiares En general, el ingreso del hogar se define como la suma de los ingresos de todos sus miembros y los que se captan de manera conjunta, tanto en efectivo como en especie. En este marco, los dos principales conceptos de ingreso familiar son el ingreso total del hogar y el ingreso disponible del hogar. El ingreso total del hogar es igual a la suma de los ingresos formados por: Los sueldos y salarios en dinero y especie: las contribuciones de los empleadores a la seguridad social y a planes similares (cajas de pensiones, seguros de enfermedad, etc.), y la renta empresarial bruta de sociedades no incorporadas, La renta de la propiedad: (constituida por la renta imputada de los ocupantes de sus propias viviendas, intereses, dividendos, rentas, regalas, patentes, derechos de autor, y otros similares), y

 Las transferencias corrientes y otros beneficios recibidos: (que incluyen los ingresos de beneficios de la seguridad social, pensiones y beneficios de seguros de vida y otras transferencias corrientes.

Al deducir de este ingreso total los impuestos directos y las contribuciones a la seguridad social y al fondo de pensiones (gastos obligatorios) se obtiene lo que se conoce como el ingreso total disponible del hogar. Disponible para el consumo final de los hogares (en efectivo y en especie), otros gastos (de no consumo) no obligatorios y para el ahorro. Los sueldos y salarios deben incluir todos los pagos que los empleados reciben por su trabajo, en efectivo o especie, y antes de deducir sus propias contribuciones a la seguridad social, impuestos y conceptos parecidos. Incluyen tambin los pagos por concepto de comisiones, propinas y bonificaciones, indemnizaciones por costo de vida, vacaciones, horas extras, gratificaciones, ausencias por enfermedad y otros pagos directos del empleador. El costo de los alimentos, hospedaje, transporte y ropa ordinaria que el empleador provee a los empleados sin costo alguno o a costos reducidos, se debe considerar como sueldos y salarios en especie. Los uniformes y otra ropa de trabajo que se suministra sin costo no se considera como parte de los salarios.
(Encuestas de Ingresos y Gastos de los Hogares. Un estudio Tcnico, Programa para desarrollar la capacidad nacional para efectuar Encuestas de Hogares, departamento de Desarrollo Econmico y Social de las Naciones Unidas y la Divisin de Estadstica, Nueva York, 1992)

8.- SALUD: Estado de completo bienestar fsico, mental y social y no solamente la ausencia de enfermedad. Es el logro del mximo nivel de bienestar fsico, mental y social y de la capacidad de funcionamiento que permiten los factores sociales en los que viven inmersos el individuo y la colectividad. (OMS)

Los clsicos no tenan especiales dificultades en alcanzar una idea clara de lo que es la salud. Hablaban latn, y la sola palabra salus ya les daba idea de su significado. Nosotros debemos retroceder a la etimologa para alcanzar lo que era evidente para ellos.Salus y salvatio, muy iguales en latn (considrese que la U y la V, cuyos sonidos y grafa ahora distinguimos, eran una sola letra para los clsicos), significan estar en condiciones de poder superar un obstculo. De estas palabras latinas se derivan sus

equivalentes castellanas: salud y salvacin1 . El trmino castellano salvarse incluye el significado original de superar una dificultad, y se aplica tanto a dificultades naturales (salvarse de un incendio, por ej.), como a las sobrenaturales (la salvacin de los peligros que la vida presente supone para la vida del alma). Sin embargo, el trmino salud no se entiende actualmente como ligado a dicho significado de superar una dificultad. De ah la gran variedad de definiciones, a veces profundamente discordantes, otras veces ms o menos de acuerdo en algunos puntos, y casi siempre eclcticas, que se limitan a agrupar las opiniones ms en boga sobre la cuestin. Si recuperamos para el trmino salud el significado, original y genuino, de superar una dificultad, obtenemos una definicin en toda regla: salud es el hbito o estado corporal que nos permite seguir viviendo
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, es decir, que nos permite superar los

obstculos que el vivir encuentra a su paso. Porque, efectivamente, vivir no es simplemente estar, como est una piedra. Vivir implica una actividad interna del ser vivo que consigue mantener una cierta independencia y diferenciacin de su mbito exterior: el mantenimiento de la homeostasis, caracterstico de los vivientes, es un proceso activo que se realiza contra dificultades que opone el medio
3

. Slo un

organismo sano est en condiciones de superar dichas dificultades; el organismo enfermo encuentra en el ambiente problemas de difcil superacin, que le pueden llevar a fracaso en el mantenimiento de la propia individualidad, es decir, a la muerte, tras la cual, el organismo se confunde progresivamente con el ambiente: se igualan sus temperaturas, se descomponen sus protenas, se disuelven y homogeneizan sus diversos compartimentos orgnicos y el contenido de stos con el medio externo, etc. Pero mantener la identidad individual no es el nico objetivo del vivir: de alguna manera, la identidad tambin se mantiene cuando el animal se reproduce. Al reproducirse, consigue mantener vivo, en otro individuo de la misma especie, lo que en s mismo no va conseguir: vivir siempre con la vida propia de su especie. Por esta razn, en el seguir viviendo de la definicin se debe considerar incluida la posibilidad de la reproduccin. Un animal que puede vivir pero que no se puede reproducir no est sano. Por ltimo, hay que considerar que existen alteraciones del funcionamiento normal del organismo animal que, sin impedir completamente que pueda vivir o reproducirse, suponen molestias o dificultades para el desarrollo normal de su actividad. Enfermedades o lesiones leves, que no ponen en peligro la vida, pueden considerarse enfermedad, porque el malestar que producen dificulta la actividad normal de la vida animal. Dicho de otro modo: la salud incluye un cierto grado de bienestar fsico, y de agrado en la actividad que es necesaria para vivir (bienestar psicolgico); sin embargo,

la salud no es bienestar. Ms bien, el bienestar es, en cierta medida, una parte de la salud, es decir, es uno de los medios necesarios para poder seguir viviendo.
(1) Cfr. Alarcn E. Teora de la vida orgnica (Apuntes de Psicologa). Pamplona: pro manuscripto, 1988. Otro tanto sucede en ingls, donde tenemos los trminoshealth, salud, holy, santo, y en las lenguas germnicas, donde tenemos los trminosHeilen, curar y Heilig, santo. (2) Toms de Aquino.Summa Theologi, I-II , q. 50, a. 1, c. (3) Cfr. Alarcn E.Op. cit. Cfr. Choza J. Manual de antropologa filosfica. Madrid: Rialp, 1988.
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9.- EDUCACION: Para perfilar las que podramos considerar cualidades y caractersticas ms sobresalientes referidas al concepto de educacin, vamos a citar las que sealan diversos y reconocidos autores de distintos lugares geogrficos y de distintas pocas de la historia: ARISTTELES: "La educacin consiste en dirigir los sentimientos de placer y dolor hacia el orden tico". AZEVEDO: "La educacin es un proceso de transmisin de las tradiciones o de la cultura de un grupo, de una generacin a otra". BELTH: "Educar consiste en transmitir los modelos por los cuales el mundo es explicable". BITTENCOURT: "Proceso de adaptacin progresiva de los individuos y de los grupos sociales al ambiente, por el aprendizaje valorizado, y que determina individualmente la formacin de la personalidad, y socialmente la conservacin y la renovacin de la cultura". RUFINO BLANCO: "Educacin es evolucin, racionalmente conducida, de las facultades especficas del hombre para su perfeccin y para la formacin del carcter, preparndole para la vida individual y social, a fin de conseguir la mayor felicidad posible". COHN: "La educacin es el influjo consciente y continuo sobre la juventud dctil con el propsito deformarla".

COMTE: "La educacin es la manera de aprender a vivir para otros por el hbito de hacer prevalecer la sociabilidad sobre la personalidad". COPPERMANN: "La educacin es una accin producida segn las exigencias de la sociedad, inspiradora y modelo, con el propsito de formar a individuos de acuerdo con su ideal del `hombre en s`. COUFFIGNAL: "Educacin es un mecanismo por el cual el ser humano recibe informaciones con el propsito de fijarlas en la memoria". DANTE: " El objeto de la educacin es asegurar al hombre la eternidad". DEBESSE: "La educacin no crea al hombre, le ayuda a crearse a s mismo". DEWEY: "La educacin es la suma total de procesos por medio de los cuales una comunidad o un grupo social pequeo o grande transmite su capacidad adquirida y sus propsitos con el fin de asegurar la continuidad de su propia existencia y desarrollo". DILTHEY: "La educacin es la actividad planeada por la cual los profesores forman la vida anmica de los seres en desarrollo". DURKHEIM: "La educacin tiene por misin desarrollar en el educando los estados fisicos, intelectuales y mentales que exigen de l la sociedad poltica y el medio social al que est destinado". FLITNER: "La educacin es el proceso de crecimiento y maduracin de los jvenes dentro de unas etapas en las cuales los adultos protegen y fomentan el mencionado proceso". FROEBEL: "Suscitar las energas del hombre como ser progresivamente consciente, pensante e inteligente, ayudarle a manifestar con todo pureza y perfeccin, con espontaneidad y conciencia, su ley interior, lo divino que hay en l; en esto consiste la educacin del hombre". GARCA HOZ: "La educacin es el perfeccionamiento intencional de las potencias especficamente humanas".

GONZLEZ LVAREZ: "La educacin es una maduracin cualitativa de las facultades del hombre por lo cual se hace ms apto para el buen inicio de sus operaciones especficas". GOTTLER: "La educacin es el influjo elevador, integrado por cuidados psquicos (liberacin de trabas, enseanza, inspiracin, ejercicio) que la generacin adulta ejerce sobre el desarrollo de la que est madurando. con objeto de preparar a los individuos que la integran a conducir personalmente su existencia dentro de las sociedades que la circundan vitalmente, y con ello a la inteligente realizacin de los valores en que se fundan dichos sociedades". HENZ: "Educacin es el conjunto de todos los efectos procedentes de personas, de sus actividades y actos, de las colectividades, de las cosas naturales y culturales que resultan beneficiosas para el individuo despertando y fortaleciendo en l sus capacidades esenciales para que pueda convertirse en una personalidad capaz de participar responsablemente en la sociedad, la cultura y la religin, capaz de amar y ser amado y de ser feliz". HERBART: "La educacin es el arte de construir, edificar y dar las formas necesarias". HUBERT: "La educacin es el conjunto de las acciones y de las influencias ejercidas voluntariamente por un ser humano sobre otro; en principio, por un adulto sobre un joven, y orientados hacia un objetivo que consiste en la formacin juvenil de disposiciones de toda ndole correspondiente a los fines para los que est deudo, tra vez que llegue a su madurez". JAMES, W.: "La educacin es la organizacin de hbitos de accin capaces de adaptar el individuo a su medio ambiente y social". JOLY: "La educacin es el conjunto de esfuerzos que tienen por fin dar a un ser la posesin completa y el buen uso de las diversas facultades" . KANT: "La educacin tiene por fin el desarrollo en el hombre de toda la perfeccin que su naturaleza lleva consigo". KERSCHENSTEINER: "La educacin consiste en distribuir la cultura, para que el hombre organice sus valores en su conciencia y a su manera, de acuerdo su individualidad".

KILPATRICK: "La educacin es el proceso de construccin individual que enriquece y gua la vida de tal modo que resulte ms intensa en la persona y en la sociedad". LEMUS: "El fin educativo es la formacin de hombres libres, conscientes y responsables de s mismos, capaces de su propia determinacin". LOCKE: "La consecucin de un alma sana en un cuerpo sano, tal es el fin de la educacin". MANJN: "Educar es cultivar y desarrolla r cuantos grmenes de perfeccin fsica y espiritual ha puesto Dios en el hombre: es intentar hacer hombres perfectos con la perfeccin que cuadra a su doble naturaleza espiritual y corporal, en relacin con su doble destino temporal y eterno". MARAON: "La educacin es una superacin tica de los instintos". JAMES MILL: "La educacin tiene por objeto hacer del individuo un instrumento de felicidad para s mismo y para sus semejantes". STUART MILL: "La educacin es la cultura que cada generacin da a la que debe sucederle, para hacerla capaz de conservar los resultados de los adelantos que han sido hechos y, si puede, llevarlos ms all". NASSIF: "La educacin es la formacin del hombre por medio de una influencia exterior consciente o inconsciente (heteroeducacin) o por un estmulo, que si bien proviene de algo que no es el individuo mismo, suscita en l una voluntad de desarrollo momo conforme a su propia ley (autoeducacin)". NATORP: "Significa producir recto crecimiento, mediante cuidado y tratamiento adecuado". OVERBERG: "Entiende por educacin todo lo que se requiere para procurar buena direccin a los nios". PESTALOZZI: La educacin es el desarrollo natural, progresivo y sistemtico de todas las facultades". PLANCHARD: "La educacin consiste en una actividad sistemtica ejercida por los adultos sobre los nios y adolescentes con el fin principal de prepararles para la vida que debern y podrn vivir".

PLATN: "Educar es dar al cuerpo y al alma toda la belleza y perfeccin de que son capaces". RUIZ AMADO: "Por educacin entendemos la formacin consciente de las nuevas generaciones conforme a la cultura y al ideal de cada pueblo y poca'. SPENCER: "La funcin de educar es el proceso de preparar al hombre para la vida completa". SPRANGER: "Educar es transferir a otro, con abnegado amor, la resolucin de desarrollar de dentro a fuera, toda su capacidad de recibir y forjar valores". SUCHODLSKI: "El contenido esencial de la educacin estriba, sobre todo, en formar un hombre capaz de elevarse al nivel de la civilizacin moderna, o sea, de encontrar el sentido de la vida en este nuevo mundo". TUSQUETS: "La educacin es la actualizacin radicalmente humana que auxilia al educando para que, dentro de sus posibilidades personales y de las circunstancias, viva con la mayor dignidad y eficiencia". D. WILLMANN: "La educacin es el influjo previsor, directriz y formativo de los hombres maduros sobre el desarrollo de la juventud, con miras a hacerla participar de los bienes que sirven de fundamento a la sociedad". ZARAGETA: "La educacin es la accin de un espritu sobre s mismo o sobre otro, para el logro de una forma instructiva y educativa". ZILLER: "La educacin es la accin sobre un hombre, intencional y ordenada segn un plan, accin que se dirige a un hombre individual, en cuanto tal, en su primera juventud, con vistas a proporcionarle, conforme a lo planificado, una forma determinada y permanente". 10.- VIVIENDA En el enfoque del equipo de investigacin se entender por vivienda al SISTEMA integrado por la unidad que acoge a la familia, por el terreno, la infraestructura de urbanizacin y de servicios, y el equipamiento social-comunitario; todo esto dentro de un contexto cultural, socio-econmico, poltico, fsico-ambiental. Al mismo tiempo ello tiene su manifestacin en diversas ESCALAS Y LUGARES, esto es: localizacin urbana o rural, barrio, conjunto habitacional, entorno y unidades de vivienda. Sus

diversos ATRIBUTOS se expresan en aspectos funcionales, espaciales, formales (estticos y significativos), materiales y ambientales. Desde un enfoque como PROCESO habitacional, incluye todas las fases del fenmeno, entre ellas la prospeccin, la planificacin, la programacin, el diseo, la construccin, la asignacin y transferencia, el alojamiento, transformacin y mantencin, el seguimiento y evaluacin. En dicho proceso participan como ACTORES las personas y entidades de los sistemas pblico, privado, tcnicoprofesional y poblacional, entre otros.
Autor: Instituto de la Vivienda Facultad de Arquitectura y Urbanismo, Universidad de Chile Equipo Consultor: Edwin Haramoto N. (Coordinador) Paola Jirn M. Ricardo Tapia Z. Rubn Seplveda O. Orlando Seplveda M. Isabel Zapata A. Ana Rugiero P. Roberto Izaurieta S.