Educao Fsica No Brasil: Uma Histria Poltica - Autora: Marcilene Moura, professora de educao fsica com habilitao

plena, especialista em Yoga e Gesto e Administrao Escolar, Mestranda em Educao.

Resumo

Conhecer e compreender bem todo o processo de introduo e implementao da Educao Fsica no Brasil muito importante para os alunos deste Curso, pois assim, podemos refletir sobre a nossa atuao no presente.

O objetivo deste trabalho conhecer o processo de introduo da Educao Fsica no Brasil, qual foi a real influncia dos militares nesta implementao, particularmente nos dois Governos de Getlio Vargas, analisando seus aspectos positivos e negativos sem perder de vista as caractersticas do momento histrico e poltico que o pas atravessava, pensando na possibilidade de adaptar nossa realidade alguns procedimentos adotados no perodo, que tiveram resultado positivo.

Desde seu surgimento no Brasil, por volta de 1.800 at o final do Estado Novo em 1954 a Educao Fsica sempre esteve ligada s questes polticas, econmicas e sociais e a presena dos militares foi muito importante no s para a implantao efetiva da Educao Fsica como disciplina escolar tratando da formao acadmica dos professores, como tambm um forte instrumento para criar na juventude um esprito nacionalista.

Atravs da Reviso da Literatura, foi possvel perceber quanto os militares contriburam com a implantao e disseminao da Educao Fsica no Brasil, e de grande importncia no s para os futuros educadores como para toda a sociedade conhecer todo este investimento feito em benefcio da Educao Fsica e quanto de clareza eles tiveram no que diz respeito ao bem estar fsico, sade e a conscientizao do povo na construo, desenvolvimento e defesa do pas, visando um futuro melhor.

1 Introduo

Falar sobre a introduo da Educao Fsica no Brasil um longo passeio pela histria poltica do pas, principalmente durante a Era Vargas e conseqentemente o Estado Novo, perodo em que houve grandes mudanas na Educao Brasileira. Alm disso, necessrio que os estudantes de Educao Fsica conheam e percebam todos os avanos, e em alguns momentos, retrocessos que ocorreram na Educao Fsica brasileira desde seu surgimento. tambm, um meio de refletir sobre suas teorias e prticas elaboradas no passado buscando experincias positivas, objetivando encontrar uma forma de adapt-las nossa realidade.

abordado aqui, o processo de introduo da Educao Fsica no Brasil desde seu descobrimento e a contribuio dada pelos militares para seu desenvolvimento e crescimento, os principais acontecimentos polticos, econmicos e sociais da poca em questo que tiveram relao direta e indireta com a Educao Fsica e tambm a sua interferncia nestas questes. Os mtodos adotados, a Reforma Francisco Campos e Capanema, a Associao Brasileira de Educao, o Movimento dos Pioneiros da Educao, a Escola Nova, as Constituies de 1934 e 1937 a relao entre o ensino profissionalizante e a Educao Fsica e as mudanas ocorridas com o fim do Estado Novo e com o fim do Governo de Getulio Vargas em 1954.

Todo o texto mantm o cuidado de tentar compreender e interpretar esta histria, levando sempre em considerao o momento poltico, econmico e social que o pas vivia, j que depois da Proclamao da Repblica o pas passou por momentos bastante conturbados, levando-se em conta tambm as questes internacionais de grande influncia no s na poltica brasileira, mas em todo o mundo. Particularmente a Era Vargas e o Estado Novo so sem dvida nenhuma um momento riqussimo da histria do Brasil e tambm da histria da Educao Fsica.

Conforme comenta Moacir Gadotti na introduo de um dos livros escritos por FREIRE (1981) citado por MEDINA (1990) ... a Educao sempre um ato poltico. Mesmo aqueles que tentam argumentar o contrrio afirmando que o educador no pode fazer poltica, esto defendendo uma certa poltica, a poltica da despolitizao....

2. Objetivos

1.

Objetivo Geral

Conhecer o processo de introduo da Educao Fsica no Brasil e particularmente a influncia dos militares durante as dcadas de 30, 40 e 50, sua evoluo ou retrocesso nesse perodo levando em considerao o momento poltico social e econmico tanto nacional como internacional da poca.

1.

Objetivo Especfico

Identificar por intermdio dos fatos ocorridos como a Educao Fsica pode ser utilizada tanto como instrumento de manipulao e alienao, como instrumento de conscientizao e transformao de toda uma sociedade, revelando os valores implcitos ou explcitos na prtica dessas atividades e suas conseqncias futuras.

Deixar para os futuros profissionais de Educao Fsica as informaes mais relevantes deste perodo da histria fundamental para o desenvolvimento da Educao Fsica e de toda a sociedade brasileira.

3. Metodologia

A metodologia utilizada para a confeco deste trabalho de concluso de curso a reviso da literatura, mapeando o caminho percorrido pela Educao Fsica. Para sua execuo foram utilizados livros, artigos cientficos e informaes coletadas em sites da internet. 4. Reviso da Literatura

1.

Histrico do Surgimento da Educao Fsica

A histria da Educao Fsica comea com os chineses, hindus, egpcios, persas e mesopotmicos e com os gregos e romanos assume maior preciso em face de um conhecimento melhor das condies de sua civilizao. A Idade Mdia o perodo de obscuridade da Educao Fsica que ressurge com o movimento conhecido sob a denominao de Renascena. Os perodos moderno e contemporneo so os mais ricos em informao e constituem muito razoavelmente o de maior interesse para nosso estudo.

Marchar, trepar, correr, saltar, lanar, atacar e defender, levantar e transportar so movimentos desenvolvidos pelos homens pr-histricos. Possuam grande resistncia nas longas caminhadas e marchas, velocidade nas corridas, preciso nos arremessos e fora nos braos e pernas, o que lhes garantiam extraordinrio desenvolvimento muscular. As horas de cio destes homens foram preenchidas de acordo com as necessidades de sobrevivncia.

Mais ou menos 3 mil anos a.C. os chineses desenvolveram a caa, a luta, o arco e a flecha, a esgrima de sabre, danas e um jogo de bola. Datam tambm deste perodo os exerccios fsicos com finalidades higinicas e teraputicas, o Cong Fou que designa o homem que trabalha com arte, o Ginasta.

Entre 1122 e 255 a. C. as atividades fsicas e as prticas desportivas ganham grande popularidade, como a luta, o tiro ao arco, a equitao e a dana das espadas, introduzida tanto nas escolas como no exrcito.

Os hindus tambm realizavam exerccios corporais e as prticas higinicas, as atividades fsicas mais populares realizadas na ndia eram as corridas, equitao, caa, natao e box. As atividades fsicas praticadas pelos japoneses eram a natao, equitao, esgrima, ginstica mdica e as manobras de massoterapia, as duas ltimas como prova da forte influncia que os chineses e hindus exerciam sobre os japoneses.

No perodo feudal, a ginstica se populariza, caracterizada por exerccios sem aparelhos, de flexibilizao, destreza e exerccios realizados com um grosso bambu de 2 metros. Alm destes, a marcha, a corrida, o salto e os exerccios de equilbrio encontraram grande aceitao assim como o Jiu-Jits que se tornou um sistema nacional de cultura fsica.

Entre os povos do Oriente, podemos citar os egpcios que realizavam exerccios gmnicos e acrobticos, arco e flecha, corrida, salto, arremessos, equitao, esgrima, luta, box, natao, remo, corridas de carro e dana.

Os assrios e caldeus eram extremamente cruis, cultivavam a fora fsica, a destreza e a resistncia. Realizavam longas marchas, rpidas corridas, manejavam o arco e flecha, arremesso de lanas, lutas, equitao, natao e canoagem.

Os hebreus usavam armas e lutavam, utilizavam arco e flecha, lanas e espadas. Os medas e persas ensinavam as crianas a montar a cavalo, atirar com arco e flecha e a arremessar com o dardo. J os fencios primavam pela prtica da natao, o manejo do arco e flecha, o arremesso de lanas, caa e a luta. Os cretences eram apaixonados pelos exerccios de fora, velocidade, corrida p, box e touradas.

Na Grcia Antiga o Plano educacional elaborado por Plato, precursor da Eugenia, estabelecia que os jovens praticariam a ginstica entre 6 e 17 anos de idade. Entre os 17 e 20 anos eram submetidos aos exerccios militares. Aristteles segue a mesma linha de raciocnio de Plato, defendendo a formao do corpo antes do esprito devendo ento os jovens praticarem a ginstica e a pedrotrbica que se limitavam aos exerccios mecnicos, portanto o ginasta poderia ser considerado um terico enquanto que pedrotriba, um prtico. Neste perodo os jogos eram importantssimos na vida do povo grego e realizados em todas as cidades tendo como centros:Olmpia, Deltos, Nemia e o Istmo de Corinto.

No caso dos Jogos Olmpicos que duravam 7 dias DURANT (1943) citado por MARINHO (1971):

Somente os cidados gregos por nascimento podiam participar dos Jogos Olmpicos. Os atletas eram selecionados mediante concursos eliminatrios que se celebravam nas localidades e na cidade, depois que eram submetidos a dez meses de treinamento rigoroso sob a direo do paidotribai e gymnastai...

No h uma data certa sobre a realizao dos primeiros Jogos Olmpicos organizados pelo povo grego, que podem ter ocorrido em 1.300 a.C. ou 1.479 a.C. J as primeiras Olimpadas foram realizadas em 776 a.C.

Segundo MARINHO (1971) outro povo de bastante destaque foram os Romanos. Sua histria pode ser dividida em organizao monrquica, vigncia, republicana e constituio do imprio. Os romanos praticavam exerccios fsicos pela realizao de jogos e pequenas tarefas agrcolas e militares. A ginstica foi muito combatida pelos romanos que achavam imoral e repulsiva a nudez dos ginastas e atletas.

Enquanto os gregos tinham uma preocupao esttica com a prtica de atividades fsicas, os romanos tinham finalidades apenas militares. Assim como os gregos os romanos tambm realizavam grandes jogos denominados circenses. A princpio as corridas de cavalos eram as mais clebres, cedendo com o tempo lugar para os combates de gladiadores. Os jovens adestravam-se diariamente com exerccios militares que compreendiam: marchas ligeiras ou de resistncia carregados com armas e vveres, corridas, saltos, exerccios de natao e remo e um jogo com bola chamado de esferomaquia, muito parecido com o futebol.

O circo foi algo similar ao hipdromo grego. Nele se praticavam as corridas de velocidade e resistncia, lutas e se exibiam os desultrios. Destes espetculos onde se exibiam a destreza, vigor fsico e habilidade nos combates eqestres originou-se as lutas dos gladiadores, entre si ou com feras, que culminaram no perodo da decadncia do Imprio Romano. Os estdios abrigavam as competies e lutas atlticas, estas introduzidas em Roma no ano de 186 a.C.

Para MARINHO (1971): Assim como os gregos, Nero estabeleceu uma festa na qual se desenvolviam concursos de ginstica, canto, msica, poesia e eloqncia... Os Jogos Capitolinos parecidos com os Jogos Olmpicos eram realizados de 4 em 4 anos com competies e exerccios ginsticos, atlticos, eqestres e musicais. Este grande imprio tem sua decadncia com a invaso de hordas de brbaros que saquearam Roma.

Durante a Idade Mdia a Educao Fsica se torna inexpressiva por conta do Cristianismo que pregava a conquista de uma vida celestial. Com as cruzadas organizadas pela igreja nos sculos XI, XII e XIII a preparao militar era feito pelo adestramento dos cavaleiros, a esgrima, o manejo do arco e flecha e as marchas e corridas a p.

Se na Idade Mdia, a educao era excessivamente rgida e repressora com relao ao corpo, o Renascimento concede devida ateno higiene e aos exerccios fsicos, com a prtica da ginstica, jogos, esgrima, natao, equitao, corrida, lutas, longas marchas, exerccios de resistncia ao frio e ao calor, harmonizando como faziam os gregos o corpo com o esprito.

1.

Histrico da Introduo da Educao Fsica no Brasil

A histria da Educao Fsica no Brasil muito rica, principalmente por estar intimamente ligada poltica educacional adotada por cada governo, criando assim, de acordo com o perodo poltico um tipo de educao fsica. Em seu processo de introduo a Educao Fsica contou com a contribuio de vrios setores diferenciados da sociedade como os colonos, imigrantes, militares, isto em diferentes momentos e partes do pas, com o objetivo de proporcionar o lazer, a formao corporal, e a disciplina, utilizando jogos, exerccios fsicos, recreaes e competies. A inteno no aqui transformar as informaes obtidas atravs da reviso de literatura feitas uma verdade absoluta sobre esta histria. importante observar todo o contexto poltico, econmico e social que atua diretamente na definio dos rumos da Educao Fsica, o objetivo aqui , respeitando a opinio de cada autor citado tentar compreender e interpretar os fatos.

Segundo ROMANELLI (1978) citada por GONALVES e YAMAMOTO (2002)

A organizao da educao em determinada sociedade , antes de tudo, um problema de ordem poltica. Essa afirmao decorre do fato de que a organizao se faz atravs da legislao, e esta, votada pelo legislativo, ou apenas decretada pelo executivo, dependendo sempre do poder real de quem a vota ou decreta e da representao prpria desse poder e emana das camadas sociais existentes.

Outra questo relevante como o corpo visto, trabalhado, utilizado pelo governo no sentido de disciplinar ou transformar a sociedade, atravs da prtica diria da atividade fsica. Segundo afirmao de BRUEL (1990) citada por BASTOS (2002):

No apenas o corpo que entra em ao pelo fenmeno do movimento, o homem todo que age, que se movimenta...A Educao Fsica no deve prender-se na compreenso restrita do movimento, mas entender o seu significado na relao dinmica entre o ser humano e o meio ambiente... H uma extrema coerncia entre o que somos, pensamos, acreditamos ou sentimos, e aquilo que expressamos atravs de pequenos gestos, atitudes, posturas ou movimentos mais amplos.

Para iniciar este histrico, necessrio retroceder ao Descobrimento do Brasil em 1500, mais precisamente em 1549 quando do desembarque da frota de Tom de Souza, Padre Manoel da Nbrega e outros jesutas na baa de Todos os Santos. Os ndios brasileiros que habitavam o Brasil no sculo XVI se entregavam de forma natural prtica de atividades fsicas, no com a conscincia dos seus benefcios para a sade ou higiene, mas sim, por mera questo de sobrevivncia. Caavam, pescavam, lutavam, utilizavam arco e flecha, tacape, canoas, nadavam, mergulhavam, corriam e algumas tribos faziam uso dos cavalos, todas estas atividades com muita destreza. Tinham a conscincia que na luta pela existncia era preciso ser forte para garantir a sobrevivncia.

Fazia parte destas atividades tambm a dana, no s aqui no Brasil com os ndios, mas em toda a sociedade primitiva. Era atravs das danas, parte essencial da vida dos povos, que estas sociedades cultuavam seus deuses, faziam oraes, pedidos e agradeciam por benefcios recebidos. Historicamente, a dana uma satisfao primria, como o alimento quando estamos com fome, o movimento necessrio para o nosso organismo. Segundo Ted Shawn citado por MARINHO (1971)

Danamos porque o homem primitivo danou e o homem primitivo danou porque seus antepassados, os animais tambm danaram e porque acredita que a dana possa assegurar-lhe sucesso nesses acontecimentos to necessrios para ele, assim como a caa; e finalmente, encontramos isso em todas as grandes religies do mundo, onde a dana o melhor meio de expresso.

Com a vinda dos jesutas e a fundao de seus colgios os ndios que estavam sendo catequizados faziam aulas de manh e tinham a tarde toda para dar vazo aos seus instintos.

No sculo XVI, os negros bantus, gegs, negros nags, negros haussas trazidos para o Brasil pelos portugueses em nmero considervel procedentes de Angola, Congo, Benguela, Cabinda, Mossmedes, frica Ocidental, Moambique e da Quelimnia para trabalharem nas lavouras de cana-de-aucar, nas minas, aos encargos domsticos dos senhores brancos se fixaram no Rio de Janeiro, Bahia e Pernambuco e criaram nas senzalas a capoeira, uma rixa ardilosa muito criativa e ritmada. Estes movimentos criados pelos negros serviam para sua auto defesa em relao aos capatazes.

Os escravos que conseguiam escapar das senzalas se refugiavam nos Quilombos onde desenvolveram a capoeira sem a utilizao da msica. Quando eram recapturados ensinavam aos negros que ainda estavam na senzala os golpes aprendidos. Para mascar-la os escravos inseriram a msica, oriunda da frica para dar a impresso aos senhores de engenho que estavam praticando uma espcie de dana e no uma luta. Em 1891 a capoeira foi proibida tendo sua prtica liberada apenas em 1945 por um Decreto Lei do ento Presidente Getlio Vargas.

4.3. A Educao Fsica no Brasil Imprio

Chega-se ao Brasil Imprio e comeam a aparecer os primeiros documentos escritos tratando da Educao Fsica, enfocando principalmente os conceitos de higiene. D. Pedro II, defensor dos exerccios fsicos, presidiu diversas conferncias na ento Escola Normal defendendo o tema. Nesta poca a educao era dividida em educao intelectual, moral e fsica. A Educao Fsica deste perodo tem como principal preocupao a melhoria da sade e da higiene da populao, com marcante presena de doutrinas naturalistas, nacionalistas e militares. Conforme citao de NISKIER (1996) ...a medicina mereceu por parte de D. Joo grande ateno, criando em 1808 na cidade de Salvador o Colgio Mdico-Cirrgico da Bahia, instalado no Hospital Militar...

O caminho da Educao Fsica definido, seu espao delineado e seu campo de conhecimento delimitado, ela ento se torna um instrumento de ao e de interveno bastante valioso na realidade educacional e social. A Educao Fsica surge como um sinnimo da sade fsica e mental, eleita a promotora da sade, regeneradora da raa, das virtudes e da moral. Os mdicos higienistas brasileiros contriburam em muito para a construo de uma nova poltica econmica e social, j que o Brasil carecia de um novo homem.

Depois que o Governo Real se transferiu da Bahia para o Rio de Janeiro, o ensino militar passou a receber maior ateno. Em 1808, D. Joo VI cria a Academia da Marinha e 04 de dezembro de 1810, a Academia Real Militar da Corte responsvel pela formao do oficialato do Exrcito Brasileiro e onde deveriam ser ministrados os seguintes cursos: Cincias Matemticas, Cincia das Observaes, Fsica, Qumica, Mineralogia, Metalrgica, Histria Natural e das Cincias Militares. A Escola passou por vrias reformas e modificaes e se chamou tambm Academia Real Militar, Academia Militar da Corte, Escola Militar, Escola Central e Escola Politcnica.

Em 1821 Dom Joo VI retorna Portugal deixando D. Pedro como Prncipe Regente. Em 1822 D. Pedro declara a Independncia do Brasil e se torna o primeiro Imperador do Brasil com o ttulo de D. Pedro I.

A primeira manifestao de carter oficial da Educao Fsica no Brasil foi anotada em 04 de Junho de 1823. Era uma proposta da Comisso de Instruo Pblica apresentada pelo Deputado pela provncia de Minas Gerais o Padre Belchior Pinheiro de Oliveira Assemblia Geral Constituinte. Como a matria foi considerada urgente, se transformou em Projeto de Lei, recebeu vrias emendas, mas no retornou ao plenrio. Em 1828, Joaquim Jernimo Serpa que compreendia por educao a sade do corpo e a cultura do esprito lana em Pernambuco a primeira obra especializada em educao fsica publicada no Brasil, com o ttulo de Tratado de Educao Fsica e Moral dos Meninos tinha como base noes de higiene e puericultura. Outras obras escritas e lanadas em Portugal foram enviadas ao Brasil como o Tratado de Educao Fsica e Moral de Luiz Carlos Munis Barreto, Tratado de Educao Fsica dos Meninos de Francisco Melo Franco e Tratado de Educao Fsicade Francisco Jos de Almeida.

Antes disso algumas publicaes sobre Educao Fsica foram lanadas em Portugal e trazidas para o Brasil conforme citao de SOEIRO (2003)

...Tratado de Educao Fsica e Moral de Luiz Carlos Muniz Barreto, publicada em 1787; Tratado de Educao Fsica dos Meninos para uso da nao portuguesa, com 12 capitulos, de Francisco Melo Franco, em 1890, Tratado de Educao Fsicade Francisco Jos de Almeida, em 1891....

Em 25 de maro de 1824 foi aprovada a Carta Constitucional contemplando a questo do ensino pelo Art 179, nos pargrafos XXXII: A instruo primria gratuita a todos os cidados e XXXIII: A Constituio garante colgios e universidades, onde sero ensinados os elementos das cincias, belas letras e artes, segundo citao de NISKIER (1996).

A Lei Geral de 15 de outubro de 1827 institui o ensino primrio para o sexo feminino e a primeira escola normal construda no Brasil aparece em 1830 em Niteri, nos anos seguintes outras escolas seguem este exemplo como a Bahia, o Par, Cear, Paraba, Rio Grande do Sul, So Paulo, Mato Grosso, e Gois. Em 1831 D. Pedro I abdica em favor de seu filho D. Pedro II, na poca com apenas 8 anos de idade, que s se torna Imperador do Brasil em 1840 quando completou 14 anos de idade.

Ainda em 1832, o deputado Martim Francisco Ribeiro de Andrada, defende na comisso de definio da Assemblia Constituinte um projeto sobre educao da sociedade que recebeu emenda de Jos Mariano de Albuquerque Cavalcante sugerindo uma premiao para quem apresentasse um plano de Educao fsica, moral e intelectual (SOEIRO 2003). Segundo AZEVEDO (1996) neste mesmo ano

a Academia da Marinha e a Academia RealMilitar se fundem numa s instituio de engenharia militar, naval e civil com os seguintescursos: A) curso de matemtica, de 4 anos; b)curso militar, de 2 anos; c) curso de pontes ecaladas, de 2 anos; e d) curso de construonaval, de 2 anos. Dessa instituio, por sucessivos desmembramentos, que se destacam,em 1833, em 1858 e em 1874, para constituremescolas superiores autnomas, trs grandesescolas: A Escola Militar, a Escola Naval e aEscola de Engenharia do Rio de Janeiro. Em1833, revoga-se o regulamento de 1832 e desliga-se a Academia Naval da Academia Militar que se mantm com 2 cursos at 1839,quando passa a denominar-se Escola Militar comuma nova organizao.

Em 1837 o Deputado baiano Antonio Ferreira Frana apresentou Cmara um Projeto em favor da cultura e da instruo onde indicava a insero da ginstica e defesa do corpo entre outras cadeiras no programa das escolas de primeiras letras.

Em 1845 o Dr Manoel Pereira da Silva Ubatuba apresenta Faculdade de Medicina do Rio de Janeiro o trabalho Algumas consideraes sobre a Educao Fsica demonstrando a necessidade e a importncia do moral sobre o fsico e vice-versa. Em 1846 Joaquim Pedro de Melo defende a tese Generalidades acerca da Educao Fsica dos meninos. Mas a atividade fsica somente passa a fazer efetivamente parte dos programas escolares da Corte em 1851 por obra do ex-deputado e ento Ministro do Imprio, Luiz Pedreira do Couto Ferraz com a chamada Reforma Couto Ferraz. Sua regulamentao foi expedida trs anos depois e entre as matrias a serem obrigatoriamente ministradas estavam a ginstica no primrio e a dana no secundrio, mas somente nas escolas da corte.

O Ato Adicional da Reforma Educacional dizia que tanto a educao primria como a secundria ficariam a cargo das provncias e o ensino superior a cargo da administrao nacional, portanto cada Provncia, hoje Estado, adotavam as disciplinas que melhor se adaptavam s necessidades do perodo. Neste sentido em 1852, Toureiro Aranha, Presidente da Provncia do Amazonas determina que em seu programa escolar constar a Educao Fsica, que seria ministrada tambm, para o grupo feminino, respeitando suas peculiaridades. O Inspetor Geral da Instruo Pblica do Municpio da Corte fazendo uma viagem pelo pas, demonstra sua preocupao com a continuidade da prtica da ginstica na escola secundria, principalmente pela falta de estrutura das escolas.

Em 1854 a ginstica passa tambm a fazer parte do programa da escola secundria, realizada no Colgio Pedro II, localizado no Rio de Janeiro, criado em 1739 com o nome de Colgio dos rfos de So Pedro. Somente em 1837 por iniciativa do Secretrio e Ministro do Imprio, Bernardo Pereira de Vasconcelos e por ocasio da comemorao dos 12 anos do Imperador que o Colgio dos rfos passa a se chamar Colgio Pedro II.

Em 1860 foi introduzida no Brasil a Ginstica Alem na Escola Militar, antiga Academia Real Militar da Corte, segundo citao de MELO (2000) ... influenciada principalmente pelo grande nmero de migrantes alemes que no Brasil continuavam com seus hbitos gmnicos e fundamentalmente da Guarda Imperial, na fora militar brasileira que possua razes austracas devido a influncia de nossa imperatriz...

A Ginstica Alemo utilizava a ginstica area de aparelhos, a barra fixa, a barra paralela, o trapzio e as argolas. Isto ocorre particularmente a partir de Friederich Ludwig Jahn que entendia que a prtica da ginstica deveria ter caractersticas militares com o objetivo de manter o povo forte e saudvel, afirmando esprito cvico e patritico. Reforando esta influncia temos como instrutor de Ginstica na Escola Militar o alemo Pedro Guilhermino Meyer, alferes do estado maior da 2 classe.

A insero das atividades fsicas no Colgio Pedro II ocorre seguindo o exemplo dos colgios europeus que j utilizavam o discurso dos mdicos para justificar a presena dos exerccios ginsticos nas instituies escolares. As aulas eram realizadas em seis dias da semana por 1 hora. O primeiro mestre de gymnsticadeste colgio foi o Militar, ex-Capito do Exrcito Imperial Guilherme Luiz de Taube. J no final do sculo XIX comeam a surgir as resistncias quanto utilizao deste mtodo na sociedade brasileira iniciada pelo Dr. Eduardo Augusto Pereira de Abreu.

Em 1870 a ginstica passou a ser matria obrigatria em todas as escolas, mesmo tendo sido recebida com muita resistncia principalmente no que dizia respeito sua prtica pelas meninas. Em 1876 so criadas no Municpio da Corte duas Escolas Normais, uma para cada sexo. O objetivo destas escolas era a preparao de professores para a instruo primria, tendo o curso trs anos de durao.

No primeiro ano a ginstica era composta de exerccios graduados sem instrumentos, no segundo ano com instrumentos e tambm princpios gerais de Educao fsica, intelectual, moral, religiosa e cvica. J em 1880 as escolas possuam exerccios disciplinares, movimentos parciais, exerccios ginsticos, equilbrios, exerccios prricos, marchas, corridas e saltos.

Mais uma prova da forte presena dos militares no meio civil a nomeao do Capito Ataliba M. Fernandes como professor de Ginstica na Escola Normal em 1881.

Segundo citao de SOEIRO (2003)

... Pelo decreto n. 330, de 12 de abril de 1890, fica determinado que nas Escolas Militares da capital federal e do Rio Grande do Sul haveria uma sala darmas, campo de exerccios e linha de tiro, picadeiro, barca e demais aparelhos necessrios aos ensino da natao, trem de pontes, ferramentas e utenslios para os trabalhos de guerra.

Em 1886, Pedro Manoel Borges publica um Manual Terico-Prtico de Ginstica Escolar destinado s escolas pblicas, colgios, liceus, escolas normais e municipais. Segundo MARINHO (1971), Pedro Manoel Borges ... demonstra a necessidade da Educao Fsica desde o bero e a sua importncia para o indivduo, transcreve uma srie de preceitos higinicos a serem observados na sesses, muitos dos quais ainda tem aplicao hoje. Cogita das noes anatmicas e antropomtricas que devem ser ensinadas aos alunos, a partir dos dez anos. _(site da www.webartigos.com _____________________________________________________________________________________________________________________________

A Fsica no Brasil
Objetivos Ao fim deste captulo voc deve ser capaz de: a) Descrever sucintamente a historia e o estgio atual da fsica no Brasil e b) Descrever sucintamente o IFUSP. Histria A histria da fsica no Brasil recente; antes de 1934 no houve praticamente pesquisa neste campo, limitando-se alguns poucos professores a acompanhar os avanos havidos na Europa. Por exemplo, o primeiro professor de fsica da escola Politcnica em So Paulo, Francisco F. Ramos, tirava radiografias em 1896, apenas 1 ano aps a descoberta de Roentgen. Outro professor desta escola, Teodoro A. Ramos proferiu ema srie de conferncias sobre a Mecnica Quntica em 1931. No havia ainda universidades no pas, limitando-se os estudos as escolas profissionais de direito, medicina e engenharia. Como conseqncia da revoluo de 1930, as primeiras universidades foram fundadas em So Paulo (1934) e no Rio de Janeiro (1935), baseadas em faculdades de Filosofia , Cincias e Letras dedicadas explicitamente pesquisa,a alm do ensino. Entretanto s muito lentamente o esprito de pesquisa comeou a permeiar as Universidades, ate que hoje mantem caractersticas de escolas profissionais. Em So Paulo os ncleos de pesquisa foram formados por eminentes professores europeus. O Departamento de Fsica da nova faculdade foi fundado pelo professor italiano Gleb Wataghin que logo criou em torno de si um grupo ativo de jovens entusiastas estudando as propriedades dos raios csmicos, tanto experimentalmente como do ponto de vista terico. * J em 1941 realizou-se um simpsio internacional de raios csmicos no Rio, em que o grupo paulista apresentou trabalhos de bom nvel. Depois da guerra mundial de 1939-45 muitos jovens discpulos de Wataghin estagiaram na Europa ou nos Estados Unidos, onde participaram de trabalhos de vanguarda, salientando-se a descoberto do meson pi (Lattes, Ochialini e Powell, 1947) e sua subseqente produo artificial (Lattes e Gardner, 1948). Voltando ao Brasil, estabeleceram grupos prprios. Assim C.M. G Lattes, J. Tiomno e J. Leite Lopes e outros fundam o Centro Brasileiro de Pesquisas Fsicas no Rio (1951) que foi o mais importante centro de fsica de partculas terica e experimental at 1963. Tambm no Rio, Bernard Gross d incio aos estudos de fsica dos materiais do Instituto Nacional de Tecnologia, continuados por J. Costa Ribeiro na Faculdade Nacional de Filosofia (hoje Universidade Federal do Rio de Janeiro). Na Universidade de So Paulo, M.D. S Santos dirige a instalao do primeiro acelerador nuclear, um Betatron, em 1948; alguns anos depois Sala e colaboradores constroem um acelerador eletrosttico. X. Schenberg realiza pesquisa em teoria dos campos e propicia, quando chefe do Departamento, a instalao do laboratrio de estado slido. Fundam-se novas instituies: P.A Pompia instala o Departamento de Fsica do Instituto Tecnolgico da Aeronutica, em S. Jos dos Campos; P.L Ferreira estabelece o Instituto de Fsica terica; de Moraes torna-se diretor do Observatrio Astronmico de So Paulo, etc. A partir de 1956 so fundadas muitas outras instituies de pesquisa em fsica em todo o pas, como mostra a tabela 1. Cresce o nmero de fsicos e em 1966 fundada a Sociedade Brasileira de Fsica, com sede em So Paulo (no IFUSP; CX. Postal 20553, S. Paulo), que atualmente tem 1200 scios e publica a Revista Brasileira de Fsica, contendo trabalhos originais realizados principalmente no pas. No momento a SBF de Fsica no Brasil. A necessidade de fsicos para os prximos anos, em havendo desenvolvimento econmico e educacional rpido, estimada em vrios milhares. O ensino de fsica no

nvel mdio e superior ainda ministrado em grande parte por profissionais de outros campos, como engenheiros e mdicos. Somente neste setor h necessidade de professores universitrios s centenas e professores secundrios aos milhares, sem falar de institutos de pesquisas e indstrias. As pesquisas realizadas no Brasil so quase todas de fsica pura, sem qualquer aplicao prtica imediata. H varias razes para isto, sendo a principal que no h solicitao por parte da indstria. As empresas que so filiais de grandes firmas internacionais dispem de laboratrio de pesquisa no exterior e no realizam pesquisas de desenvolvimento de produtos no Brasil; importam toda a tecnologia necessria de suas matrizes. Mesmo as empresas nacionais e as maiores so estatais importam quase todo o know-how e no realizam nem encomendam pesquisas no pas. Se se quiser uma indstria autnoma ser indispensvel instalar em curto prazo laboratrios de pesquisa aplicada de fsica. * A descoberta mais interessante desta poca a dos chuveiros penetrantes (feixes de partculas formados simultaneamente a partir de uma nica coliso) de raios csmicos, realizada em Campos de Cordo. TABELA 1 Principais instituies de pesquisa em fsica no Brasil INSTITUIO LOCAL CAMPO DE PESQUISA 1-Universidade de So Paulo, instituto de fsica. So Paulo Fs. Nuclear, dos Slidos e Tericos. 2-Univ. So Paulo, inst. De Astron. E Geofis. So Paulo Geofsica, Astronomia, Astrofsica. 3- Univ. So Paulo, Inst. De Fs. E Qum. , S. Carlos So Carlos Fs. Dos Slidos. Fs. Mdica 4- Univ. So Paulo, Esc. Sup. De Agricultura Piracicaba Fs. Nuclear Aplicada Agricultura 5-Instituto de Energia Atmica So Paulo Fs. Nuclear, Pura e Aplicada. 6-Instituto de Fsica Terica So Paulo Fsica Terica 7-Centro de Radioastronomia da U. Mackenzie So Paulo Radioastronomia 8-Univ. Est. de Campinas, Inst. de fsica 9-Instituto Tecnolgico de Aeronutica Campinas Raios csmicos, fis. Dos slidos 10-Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais S. Jos dos Campos Pesquisas Espaciais 11-Ponti. Univ. Catl. R. Janeiro, Inst. de Fsica Rio de Janeiro Fis. Terica, Nuclear e dos Slidos. 12-Univ. Fed. Do R. Janeiro, Inst. de Fsica Rio de Janeiro Fsica dos Slidos 13-Centro Brasileiro de Pesquisas Fsicas Rio de Janeiro Fis. Nuclear, dos Slidos e Tericos. 14-Instituto de Energia Nuclear Rio de Janeiro Fsica Nuclear Aplicada 15-Univ. Fed. De Minas Gerais, Inst. de Fsica. Belo Horizonte Fsica dos Slidos 16-Instituto de Pesquisas Rodoativas Belo Fis. Nuclear, Aplicada e Fis. Dos Slidos Horizonte 17-Univ. Fed. Do R.G. do Sul, Inst. de Fsica. Porto Alegre Fis. Nuclear, dos Slidos e Tericos. 18-Univ. Fed. Da Bahia, Inst. de Fsica e Geoc. Salvador Geofsica 19- Univ. Fed. Do Cear, Inst. de Fsica. Fortaleza Fsica dos Slidos 20-Universidade Nacional de Braslia Braslia Fsica dos Slidos 21-Univ. Fed. De Pernambuco, Inst. de Fsica. Recife Fsica dos Slidos e Nucleares Bibliografia: - Cem anos de Fsica j. Goldemberg Instituto de Fsica Usp 1974. - A Fsica no Brasil J. Costa Ribeiro em As Cincias no Brasil , vol.1, de Fernando Azevedo Ed. Melhoramentos.

- A Cultura Brasileira Fernando de Azevedo Ed. Melhoramentos - 1971. - Cincia e Libertao J. Leite Lopes Ed. Paz e Terra 1969. - O Desenvolvimento da Fsica em So Paulo Abraho de Moraes e Paulo Saraiva de Toledo O Estado de So Paulo 25 de janeiro de 1954. - A Fsica Nuclear no Brasil Os primeiros 20 anos J. Leite Lopes e A. Marques em Homem, Cincia e Tecnologia Paz e Terra, n. 8, 1969, Rio de Janeiro. - Por que Cincia Pura no Brasil? J.Goldemberg Cincia e Cultura, vol. II, n. 4, 1959. - A Situao da fsica Experimental no Brasil J. Goldemberg Cincia e Cultura, vol. 12, n.1, 1960. - C.B.P.F. 21 anos de Trabalhos Cientficos Alfredo Marques em Cincia de Sociedade publicao do C.B.P.F. vol.2, n.1, 1973. O Instituto de Fsica da Universidade de So Paulo* O Instituto de Fsica da USP a mais antiga instituio de pesquisa e ensino de fsica no Brasil. Provm da fuso dos antigos Departamentos de Fsica da Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras e da Escola Politcnica. O Departamento da Faculdade Filosofia, fundado em 1934 por Gleb Wataghin, deu incio aos trabalhos de pesquisa em fsica no Brasil. Quase todos os fundadores da Fsica no Brasil se formaram ou estagiaram no Departamento de Fsica da antiga Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras da USP. Atualmente (1975) o Instituto de Fsica conta com 180 professores (dos quais 63 tm ttulo de doutor) divididos em trs departamentos: Fsica Nuclear e Partculas Elementares, Fsica Experimental; Fsica dos Materiais e Mecnica. O Instituto de Fsica ministra aulas de fsica bsica para cerca de 4000 alunos de engenharia, matemtica, qumica, geologia, biocincias, farmcia, arquitetura e fsica. Alm disso, ministra as disciplinas avanadas de fsica para cerca de 1000 alunos de graduao de fsica. Formam-se anualmente cerca de 100 alunos sendo aproximadamente 50 bacharis e 50 licenciados. *Ver relatrio de Atividade Anual de IFUSP H duas reas de ps-graduao, uma de fsica terica e experimental, outra de ensino de fsica (desde 1973, em conjunto com a Faculdade de Educao). Cento e cinqenta estudantes seguem estes cursos e cada ano h em mdia defeso de dez teses de mestrado e de cinco de doutoramento, versando sobre os mais variados assuntos da fsica. Os principais laboratrios de pesquisa experimental so (entre parntesis damos os nomes de alguns dos pesquisadores responsveis): a) Laboratrio de Fsica do estado slido e baixas temperaturas, (J.C.A. Quadros, N.F. de Oliveira) que dispe de liquefatores de nitrognio e de hlio para atingir temperaturas prximas ao zero absoluto, como 0,1k (-273,14c), e estudar as propriedades dos materiais a estas temperaturas, para deduzir como esto arranjados os tomos e eltrons dentro dos materiais. b) Microscopia Eletrnica (P.R. Arruda) Dois modernos microscpios eletrnicos so utilizados para estudar a estrutura de tecidos biolgicos de argilas de interesse para engenharia , das molculas que formam o papel, etc. c) O Acelerador Linear (J.Goldemberg, G. Moscati, I,C.Nascimento) produz um feixe de eltrons de energia at 75 MeV para estudar a fisso de elementos induzida pelos eltrons e a produo de nutrons. d) O maior laboratrio do Instituto o do Acelerador Pelletron (O. Sala, R.A.Douglas, O. Dietzsch), que substituiu o acelerador tipo Van de Graaff de 3 MeV, construdo aqui e que ser usado para fsica atmica. O Pelletron produz feixes de prton e deuterons de at 22 MeV e feixes de ons pesados, como oxignio, de at 200 MeV; a energia do feixe controlada com uma preciso de uma parte em dez mil. Em conjunto com o acelerador funciona um computador IBM 360/44 e est sendo instalado um espectrgrafo magntico de 30 toneladas (E.W.Hamburger) para medir com preciso a energia dos nveis nucleares. e) Outros grupos experimentais estudam o efeito das radiaes sobre as substncias, inclusive os efeitos biolgicos (S.Watanabe), difrao de Raios X (C.Pimentel), eletrnica digital (T.Polga), etc. Os principais grupos de fsica terica so: a) Teoria das partculas elementares (H. Fleming, R. Koberle); procura-se

compreender as propriedades dos mesons, barions e leptons. b)Teoria dos slidos (L.G.Ferreira) calcula-se as bandas de nveis de energia de redes cristalinas e semi-condutores. c) Teoria nuclear (A.F.R.T. Piza) procura-se prever teoricamente as probabilidades (sees de choque) de reaes nucleares. d) Espectros moleculares (M. Cattani) calcula-se o alargamento de raios espectrais devidas ao efeito Doppler. e) Vrios grupos se dedicam elaborao de novos materiais de ensino, seja para o ensino mdio, como o Projeto de Ensino de Fsica PEF, seja para o superior, como o grupo de filmes didticos e o de avaliao (E.W. Hamburger, G. Moscati). FSICA E REALIDADE A Fsica realmente comeou com a inveno de massa, fora e sistema inercial. Esses conceitos so, todos, invenes livres. Levaram formulao do ponto de vista mecnico. Para o fsico de primrdios do sculo XIX, a realidade de nosso mundo exterior consistia em partculas com foras simples atuando entre elas e dependendo apenas da distncia. Ele tentou conservar ao mximo possvel sua convico de que conseguiria explicar todos os acontecimentos da natureza por esses conceitos fundamentais de realidade. As dificuldades ligadas reflexo da agulha magntica, as dificuldades ligadas estrutura do ter, induziram-nos a criar uma realidade mais sutil. A importante inveno do campo eletromagntico aparece. Uma corajosa imaginao cientfica foi necessria para se perceber plenamente que no os corpos, mas o comportamento de algo entre eles, isto , o campo, pode ser essencial ordenao e compreenso dos acontecimentos. Os desenvolvimentos posteriores destruram os velhos conceitos e criaram outros novos. O tempo absoluto e o sistema coordenado inercial foram abandonados pela teoria da relatividade. O cenrio de todos os acontecimentos no mais era o tempo unidimensional e o contnuo tridimensional de espao-tempo, mas o contnuo quadridimensional de espao-tempo, outra inveno livre, com novas propriedades de transformao. O sistema coordenado inercial no era mais necessrio. Todo sistema coordenado igualmente apropriado para a descrio dos acontecimentos da natureza. A teoria quntica criou tambm particularidades novas e essenciais de nossa realidade. A descontinuidade substituiu a continuidade. Em vez de leis governando indivduos, apareceram leis de probabilidade. A realidade criada pela Fsica moderna est, na verdade, muito afastada da realidade dos tempos idos. Mas o propsito de toda teoria fsica permanece ainda o mesmo. Tentamos, com a ajuda de teorias fsicas, encontrar o nosso caminho atravs do emaranhado de fatos observados, para ordenar e compreender o mundo de nossas impresses sensoriais. Queremos que os fatos observados sigam logicamente de nosso conceito de realidade. Sem a convico da possibilidade de domnio da realidade por meio de nossas construes tericas, sem a crena na harmonia interna de nosso mundo, no poderia haver cincia. Essa crena e permanecer sempre o motivo fundamental de toda criao cientfica. Em todos os nossos esforos, em toda luta dramtica entre pontos de vista antigos e novos, reconhecemos o eterno anseio de compreenso, a sempre firme convico na harmonia de nosso mundo, continuamente fortalecida pelos crescentes obstculos compreenso. Einstein
(site da www.angloabc.com.br - http://www.daneprairie.com.)
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Educao fsica - Origem: Wikipdia, a enciclopdia livre.

Depsito de equipamentos de Educao Fsica em Calhan, Colorado. A Educao Fsica uma das reas do conhecimento humano ligada ao estudo e atividades de aperfeioamento, manuteno ou reabilitao da sade do corpo e mente do ser humano, alm de ser fundamental no desenvolvimento do ser como um todo. Ela trabalha, num sentido amplo, com preveno de determinadas doenas humanas e tambm fundamental na formao bsica do ser humano, devido sua atuao no contexto psicossocial no conhecimento corporal (conhecimento do prprio corpo) suas possibilidades de ao e suas limitaes. a rea de atuao do profissional formado em uma Faculdade de Educao Fsica. um termo usado para designar tanto o conjunto de atividades fsicas no-competitivas e esportes com fins recreativos quanto a cincia que fundamenta a correta prtica destas atividades, resultado de uma srie de pesquisas e procedimentos estabelecidos.

ndice
1 O desporto
o 1.1 Atividade fsica 2 Formao o 2.1 A educao fsica e a cincias do esporte o 2.2 O treinador pessoal o 2.3 Formao no Brasil 3 Referncias 4 Ligaes externas

O desporto
A grande diferena entre Educao Fsica e desporto/esporte que enquanto a primeira diz respeito a uma disciplina escolar e a um campo acadmico, esporte refere-se as diversas modalidades organizadas. Esta diferena muito importante pois existem muitas pessoas que consideram estas duas palavras sinonimas. Educao Fsica uma atividade fsica planejada e estruturada, com o propsito de melhorar ou manter o condicionamento fsico. tambm o conjunto de atividades fsicas no competitivas, que fundamenta a correta prtica destas atividades. Esporte uma atividade fsica que, geralmente, envolve a competio, exemplo: futebol profissional.

Atividade fsica
A diferena entre a Educao Fsica e a atividade fsica que a atividade fsica qualquer movimento do corpo, produzido pelo msculo esqueltico que resulta em um aumento do gasto energtico. Atividade fsica refere-se ao gasto calrico promovido por uma ao superior fsico, como um deslocamento, um movimento fsico qualquer. um conceito cartesiano e linear que aparta e fragmenta a motricidade humana em mero movimento. J a Educao Fsica uma ao planejada e estruturada, que pode utilizar-se de vrios elementos como o esporte, a dana, a luta, o jogo, a brincadeira e a atividade fsica. A Educao Fsica nasce

da maneira como a conhecemos hoje com o advento da modernidade, da sociedade urbana e industrial e a necessidade de preparar e educar os corpos para a produo nas fbricas.

Formao
Para atuao como professor de Educao Fsica necessrio um curso superior, durante o qual estudar os aspectos filosficos, humansticos, psicolgicos, fisiolgicos, bioqumicos, genticos, antropomtricos e neuromotores das atividades fsicas como tambm suas dimenses sociais e psicomotoras. Deve ser capaz de orientar jogos e atividades ldicas corretamente, cuidando da postura correta dos participantes, do respeito s normas do jogo/atividade, de assegurar o interesse de todos e do aproveitamento fsico por parte dos jogadores/participantes. Deve-se trabalhar as aptides fsicas relacionadas sade, o desenvolvimento de qualidades fsicas, a condio aerbia, a resistncia muscular localizada, a fora, a flexibilidade e o controle da composio corporal. interessante ter um programa associado de capacidade aerbia, resistncia localizada e flexibilidade, com a predominncia dos fatores preconizados pelo cliente, mas no se esquecendo do equilbrio entre as outras aptides, que devem ser constantemente treinados para que permaneam em nveis satisfatrios. Em linhas gerais as atividades prescritas so:

Exerccios tcnicos: Natao ( considerado 70% tcnica e 30% aerbio) Exerccios aerbios: Caminhada, corrida, ciclismo, dana de salo Exerccios de fora ou resistidos: Musculao, ginstica localizada, hidroginstica Exerccios de flexibilidade ou mobilidade: Alongamentos, exerccios de flexibilidade

A educao fsica e a cincias do esporte

Existe ainda muita confuso acerca das duas graduaes, muito comum as pessoas confundirem o Curso de Educao Fsica com o Curso de Esporte ou Cincias do Esporte. No entanto, quem se forma em Educao Fsica ter matrias mais ligadas s reas de Cincias Biolgicas e da Sade, preparando-se para uma atuao diretamente ligada ao ensino pedaggico e aplicao de atividades fsicas para pessoas ou grupos, seja em ambientes escolares, seja em academias e centros esportivos. J o formado em Esporte ou Cincias do Esporte, atua como tcnico, preparao fsica de atletas, gesto e marketing esportivo e organizao de eventos esportivos. Em geral, esses profissionais disputam as mesmas vagas no mercado de trabalho.

O treinador pessoal

Na anlise e avaliao do atual quadro fsico do cliente, bem como, a identificao dos fatores de riscos ou limitantes para a prtica de exerccios fsicos. Na escolha das atividades mais indicadas ao nvel de aptido fsica do cliente e aos objetivos por ele almejados. Na assessoria e orientao do vesturio, calados e assessrios para a prtica dos exerccios propostos. Na escolha das melhores condies para a prtica de um programa de atividade fsica: local, horrio, temperatura, umidade e outras variveis que podem influir na execuo do programa. No controle da durao, frequncia, intensidade, velocidade de execuo, intervalo, e variaes das modalidades do programa.

Nas reavaliaes, estimando e mensurando a eficincia do programa proposto e quantificando a melhora da aptido fsica e nos objetivos almejados pelo cliente, conseguindo dados para um novo planejamento, estabelecendo novos parmetros a serem trabalhados.

Formao no Brasil
A princpio os profissionais de Educao Fsica tinham origem militar, mas atualmente existem escolas civis com preparao to boa quanto institutos militares. No Brasil, os profissionais da Educao Fsica tm no Conselho Federal de Educao Fsica (CONFEF), o rgo principal de organizao e normatizao das atividades pertinentes a sua rea de atuao. Os Conselhos Regionais de Educao Fsica (CREFs) so subdivises do CONFEF nos estados e tm a funo de fiscalizar o exerccio das atividades prprias dos profissionais de Educao Fsica. Atualmente so treze CREFs, abrangendo todos os estados brasileiros. Uma pessoa com bacharel em Educao Fsica caber a atuao em clubes, academias, centros esportivos, hospitais, empresas, planos de sade, prefeituras, acampamentos, condomnios e qualquer espao de realizao de atividades fsicas com exceo da escola de educao brasileira. A escola de educao bsica atendida por aqueles que tem o grau ou ttulo de licenciatura em Educao Fsica. No entanto, esse ttulo tambm habilita atuao em ambientes no escolares, como clubes, academias, hospitais, etc. Os profissionais e estudantes de Educao Fsica no Brasil possuem uma srie de eventos especializados na realizao de cursos, entre eles, pode-se destacar, o Congresso Internacional de Educao Fsica - FIEP, que acontece desde 1986 na cidade de Foz do Iguau, com a participao de mais de 55.000 pessoas de 50 pases, e a apresentao de mais de 9500 trabalhos cientficos. O Congresso FIEP, como conhecido organizado pelo Prof. Almir Adolfo Gruhn, que atualmente o Presidente Mundial da Federao Internacional de Educao Fsica, e disponibiliza anualmente uma srie de cursos, eventos paralelos e Congressos Cientficos.

Referncias
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Biotica e Educao Fsica A Educao Fsica NOVA ESCOLA - REPORTAGEM - Educao Fsica vai alm dos esportes Educao Fsica e formao profissional http://guiadoestudante.abril.com.br/profissoes/saude/educacao-fisica-601784.shtml http://www.mundodastribos.com/bacharel-em-esporte.html Dados estatsticos oficiais publicados no site http://www.congressofiep.com/estatisticas, acesso em 10 de maro de 2011