LA EDUCACION COMO SISTEMA

FUNCIONALIDAD DE LOS DISTINTOS ESQUEMAS DE COMUNICACIÓN.

La pretendida elicitacion de significados en el receptor acontece cuando el

emisor utiliza la simbología precisa para los contenidos que se pretende
transmitir: el emisor necesita conocer la efectividad de su acción.

La eficaciade la enseñanza se controla por medio de un examen y de este

modo se reconoce el rendimiento de la información
Sistema de comunicación con control de resultados. P=producto o respuesta
emitida por el receptor, Co= control.

Este control con finalidad modificadora es lo que cibernéticamente se conoce

como feed-back o retroalimentación, tomando el modelo de las maquinas
automáticasque regulan su funcionamiento según el flujo de entrada y de
acuerdo con la programación establecida. Elfeed-back puede afectar a cada
uno de los componentes del circuito.
DIALOGO ORIENTADO (DERIGIDO) HOUZIAUX PRESENTA DOS VERTIENTES.

A) INTERROGACION POLISECUENCIAL SIMPLE: El mensaje del emisor esta

en función de la repuesta precedente del receptor.
B) B) INTERROGACION POLISECUENCIAL COMPLEJA. Introduce respecto la
anterior una conexión suplementaria: la selección de mensajes esta en
función no solo de la ultima respuesta del receptor, sino también de los
anteriores. El registro es aquí imprescindible, este tipo de dialogo se
emplea en distintos campos de la vida social. psiquiátrica,
jurisprudencia, y lógicamente en la enseñanza institucionalizada.

El sistema comunicativo responde plenamente a las exigencias que

plantean autores como dale, cuando lo consideran el conjunto de ideas y
sentimientos en disposición de reciprocidad; redondo, para quine la
comunicación es la relación real establecida entre dos o mas seres en virtud
de la cual uno de ellos participa del otro o ambos participan entre si.
Gerbner quien la define como una acción social reciproca realizada por
medio de mensajes, la comunicación educativa autentica tiene varios
requisitos:

A) Postura abierta en los interlocutores en un afán de comprensión y

entendimiento mutuo.
B) Participación puesto que los interlocutores no son mas que dos aspectos
de un mismo fenómeno que se define como relación entre dos seres.
C) Interacción que supone la idea del feed-back en el esquema
comunicativo por el cual cada interlocutor modifica su conducta según la
delo otro.
D) Concepción democrática de la vida, que rechaza toda manipulación y
valora cuando sea dialogo y opinión ajena.

Hay que destacar que cuando afirmamos que la autentica comunicación

educativa extraña igualdad de los interlocutores, nos referimos a una
igualdad en ciencia, sino en dignidad.
La justificación es clara: la educación es contraria a la presión, exige
una metodología que deje libre opción al educando para adoptar los
criterios postulados por el educador. Supone que el educador deba
renunciar a su escala de valores, pero tampoco que la difunda bajo
presión. Solo una educación basada en el dialogo autentico que se ha
referido permite calificarla como un proceso comunicativo optimizarte:
proceso de desarrollo evolutivo ascendente o de crecimiento.