VIERNES 2 DE MARZO DE 2012

PRINCIPIOS PEDAGOGICOS QUE SUSTENTAN EL PLAN DE ESTUDIOS 2011.

(acuerdo 592, pg. 13-21)

Inicio con la siguiente interrogante: QU SON LOS PRINCIPIOS PEDAGGICOS?

Son las condiciones esenciales para la implementacin del currculo, la transformacinde la prctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa, siendo el centro y el referente fundamental el alumno (no el avance y/o la conclusin del programa). ver presentacin Analcmoslos uno a uno:

-Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje. Desde etapas tempranas se requiere generar su disposicin y capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de su vida, desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar problemas, pensar crticamente, comprender y explicar situaciones desde diversas reas del saber, manejar informacin, innovar y crear en distintos rdenes de la vida. ver diapositiva(1) ver diapositiva(2)

-Planificar para potenciar el aprendizaje. La planificacin es un elemento sustantivo de la prctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didcticas y proyectos, entre otras.

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Para disear una planificacin se requiere:

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presentacin

Desde esta perspectiva, el diseo de actividades de aprendizaje requiere delconocimiento de lo

que se espera que aprendan los alumnos y de cmo aprenden, lasposibilidades que tienen para acceder a los problemas que se les plantean y qu tan significativos son para el contexto en que se desenvuelven. Disear actividades de aprendizaje implica responder a cuestiones como las siguientes: Qu situaciones resultarn interesantes y desafiantes para que los estudiantes indaguen, cuestionen, analicen, comprendan y reflexionen? Cul es el nivel de complejidad que se requiere para la actividad que se plantear y cules son los saberes que los alumnos tienen? Qu aspectos quedarn a cargo de los alumnos y cules ser necesario explicar para que puedan avanzar? De qu manera pondrn en prctica la movilizacin de saberes para lograr los aprendizajes y qu desempeos los harn evidentes? (continuar)

DOMINGO 25 DE MARZO DE 2012

ESTNDARES DE DESEMPEO DOCENTE

Los Estndares de Desempeo Docente se desarrollaron en colaboracin con laOrganizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura, y el Centro de Estudios Educativos, buscando orientar de manera precisa e informada la transformacin de las prcticas de los docentes de Educacin

Bsica, lo queimplica un proceso sistemtico que contribuir, de manera significativa, a establecer una cultura de evaluacin para la mejora continua. A partir de los Estndares Curriculares y de Desempeo Docente, se desarrollaron Estndares de Gestin, en colaboracin con la Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura, y Heurstica Educativa, que permitirn a cada centro y comunidad escolar reconocer las fortalezas y oportunidades de su organizacin y funcionamiento, en relacin con las mejores prcticas que impactan favorablemente en la calidad educativa, as como las que se desarrollan en el mbito de su localidad, entidad federativa y en el sistema educativo nacional. (Acuerdo 592 para la articulacin de la educacin Bsica pg.10). El establecimiento de metas que optimicen las capacidades de maestros y alumnos, as como el desarrollo de competencias en ambas partes dentro de las escuelas, hace necesario que se fijen estndares de desempeo. Esto es hasta donde queremos llegar como docentes dentro del aula en un momento determindado? y que es lo que necesitamos hacer para conseguirlo? (1) ver presentacin

En la generalidad de los casos, los cursos que se ofertan a los maestros como parte de su proceso de actualizacin permanente, contempla una temtica que no forma parte de sus insuficiencias, mismas que incluso L MISMO desconoce tenerlas. Por eso es fundamentalel reconocimiento de las necesidades de la escuela y del aula y esto, es fundamental cuando se trata de acompaar al colectivo docente en un proceso de mejora. (3) ver diapositiva presentacin (4) ver

Los estndares de desempeo docente buscan, particularmente, acercarse al aula como lugar social donde se espera que algunos de los saberes socialmente construidos sean aprendidos por los alumnos. Tienen como fin, facilitar la mejora de la prctica docente y promover la reflexin en torno al quehacer de ensear y las maneras como lo hace durante el proceso de construccin del conocimiento con sus alumnas y alumnos, por lo que a su vez se erigen en referentes para la reflexin y la mejora continua. (5) ver diapositiva Un gran nmero de propuestas de actores sociales y del sistema asumen que la calidad del desempeo docente se mide slo con sus resultados educativos, an cuando la docencia implica un abanico amplio de acciones, en diversos mbitos y con diferentes grados de responsabilidad. Los maestros llevan a cabo acciones como ensear, conversar con los familiares de los alumnos, intervenir en situaciones escolares, asumir procesos de formacin continua, entre otras. De all la importancia de los estndares de desempeo docente como una herramienta para la gestin escolar en su componente de prctica pedaggica en el aula, ya que se orientan hacia la reflexin, no tienen fines unificadores y requieren de espacios deevaluacin significativa para el propio maestro. Puesto que slo en la medida en que ellos mismos se autoevalen, coevalen y se dejen heteroevaluar de maneraconstructiva, respetuosa y justa, promovern esos procesos de transformacin en el aula. . stos se evalan con el apoyo de cinco categoras: (6) ver diapositiva