Programa de

matemticas
Primero Bsico

MANUAL DEL PROFESOR

CAPTULO 1
Sugerencias pedaggicas

Los nmeros hasta el 10

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Escribir los nmeros hasta el 10

Contar hasta 10 objetos
Reconocer 1 y 2
Escribir 1 y 2
Dibujar 1 o 2 objetos
Reconocer el 0
Dibujar 0, 1 o 2 objetos
Reconocer y escribir 3 y 4
Escribir 3 y 4
Dibujar 3 o 4 objetos
Reconocer 5 y 6
Escribir 5 y 6
Dibujar 5 o 6 objetos
Reconocer 7 y 8
Escribir 7 y 8
Dibujar 7 u 8 objetos
Reconocer 9 y 10
Escribir 9 y 10
Dibujar 9 o 10 objetos
Practicar secuencias de menor a
mayor

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42
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48

Reconocer cantidades
Completar la cantidad
Identificar cantidades en la recta
numrica
Completar secuencias hasta el 10
Encontrar el nmero que va antes,
entre y despus
Completar secuencias de menor
a mayor
Completar secuencias de mayor a
menor
Comparar nmeros y encontrar el
mayor
Comparar nmeros y encontrar el
menor
Reconocer y comparar cantidades
Conocer nmeros ordinales hasta
el quinto
Conocer nmeros ordinales hasta
el dcimo

Orientaciones generales:

Esta unidad tiene por objetivo reconocer, escribir y
dibujar cantidades hasta el 10.

El trabajo propuesto en esta unidad se enfoca hacia:

1. Preparar, diagnosticar y asegurar reconocimiento
de nmeros hasta el 10.

2. Ejercitar conteo con correspondencia uno a uno:
- Realizar actividades que refuercen a diario el conteo de
nmeros. Por ejemplo, mientras los nios van a buscar sus
materiales, el resto del curso cuenta para adelante o para
atrs.
- Contar mientras toca el objeto, ya sea con objetos reales
como con la mano.
- Cuando trabaja en el libro, tachar dibujos a medida que se
realiza el conteo.

3. Afianzar la caligrafa de nmeros.

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Actividades:

Las actividades avanzan con la misma estructura nmero a nmero; a medida que los alumnos se familiaricen con ella, les
ser cada vez ms fcil realizar los ejercicios.

- En esta unidad, se propone por primera vez trabajar con material concreto (pg. 7). Es importante, en esta actividad, dar un
tiempo prudente para que exploren el material.

- Se introduce el primer dictado (pg. 10). Es necesario explicar cmo se realiza un dictado.

- Se introduce la recta numrica (pg. 30) para lo que es necesario presentar y mostrar el orden de los nmeros.

CAPTULO 1

Contar hasta 10 objetos

Actividad contar hasta 10 objetos:

Es importante verificar que se realice el conteo de
uno a uno mientras se realiza el movimiento de cada uno
de los animales.
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CAPTULO 1

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Pasos para la escritura de nmeros:
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1. Mostrar el punto de inicio
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2. Demostrar con movimientos exagerados la escritura del nmero y verbalizar.
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3. Trazar en el aire o en la mano el nmero y verbalizar.
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4. Alumnos escriben en el cuaderno y verbalizan.
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El profesor, al escribir un nmero, puede trazar tres lneas punteadas en el pizarrn _____________________________________

Pregunta clave: Cul es el punto de inicio?
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Actividad sugerida:
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- Cada alumno tiene un nmero (del 1 al 10). El profesor nombra un nmero y los alumnos _____________________________________
identificados realizan la instruccin,
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para/ sienta, levanta las manos, se para en un pie, etc.
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Escribir nmeros hasta el 10.

CAPTULO 1
Completar cantidad
Pasos:

1. Proponer la situacin representada: usted tiene
una flor y debe tener tres flores.

2. Contar y tachar las flores ya dibujadas.

3. Continuar dibujando hasta completar el nmero
total de la etiqueta.

Pregunta clave: Cunto falta para completar...?
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CAPTULO 1

Identificar cantidades en la recta.

Paso inicial:

1. Mostrar la recta numrica completa y contar
(tachando), de uno a uno, la cantidad que representa cada
uno de los nmeros.

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CAPTULO 1

Completar secuencia hasta el 10.

Completar secuencia de menor a mayor.
Pasos para ejercitar:
1. Obervar la recta numrica, realizando conteo hacia adelante con cada uno de los nmeros.
2. Tapar uno o dos nmeros de la recta.
3. Tapar la mitad de la recta (5- 10).
4. Tapar la recta entera.
Otra sugerencia: Ejercitar secuencia de mayor a menor mirando la recta como referencia.
Preguntas claves:
1. Qu nmero falta?
2. Cmo saben que falta ese nmero?

Actividad sugerida:
Armar una recta numrica con los
nios. Se necesitan perritos para colgar
la ropa un cordel delgado y papel.
Se eligen a dos nios para que afirmen
el cordel.
Se llama adelante a algunos nios
para que ubiquen los nmeros;
comenzando por el 0, posteriormente
el 10 y luego el 5.

CAPTULO 1
Conocer los nmeros ordinales.
Pasos:

1. Observar dnde est ubicada la meta.

2. Observar quin lleg primero a la meta.

3. Observar quin lleg ltimo a la meta.
Preguntas claves:
Dnde est la meta?
Qu sucede si la meta est en otro lugar?
Qu sucede si no hay cartel de meta?
Actividades sugeridas:

- Practicar ejercicios dentro de la sala donde la meta
cambie de lugar.

- Pedirles que sealen la persona indicada al nombrar
una posicin y viceversa.
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CAPTULO 1

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10

CAPTULO 2
Sugerencias pedaggicas

La suma hasta el 10
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84

Ubicar las figuras y contar el total

Unir grupos y encontrar el total
Escribir la suma con signos
matemticos
Explorar totales de tres
Explorar totales de cuatro
Explorar totales de cinco
Explorar totales
Usar pajitas para sumar
Inventar sumas
Usar dibujos para sumar
Practicar la suma con dibujos
Sumar con fichas
Practicar la suma hasta el 5
Usar dibujos para sumar
Resolver problemas
Explorar totales de seis
Explorar totales de siete
Explorar totales de ocho

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94

Explorar totales de nueve

Explorar totales de diez
Explorar totales
Usar pajitas para sumar
Inventar sumas hasta el 10
Usar dibujos para sumar
Escribir oraciones de suma
completas
96 Sumar en forma horizontal
97 Resolver sumas horizontales
98 Sumar en forma horizontal y
vertical
101 Resolver sumas verticales
102 Resolver sumas horizontales y
verticales
104 Resolver problemas
106 REPASO DEL CAPTULO 2

Actividades:

A medida que se va avanzando en las actividades, disminuye
el apoyo y la tarea del nio es mayor.

- Se introducen los problemas matemticos (pg. 104). Es
esencial ir paso a paso con los nios. En el modelaje, hacer hincapi
en los datos que necesitamos para resolver el problemas. Adems
es importante encerrar los dibujos a medida que se va leyendo el
problema y el total.

- Se introduce el tablero de diez (pg. 74).

Orientaciones generales:

Esta unidad tiene por objetivo introducir la suma
hasta el diez. El nio, en una primera etapa, realiza
sumas desde el 0 al 5 y posteriormente desde el 5 al 10. Para
incorporar este aprendizaje, el nio ejercita
la suma en los tres niveles de abstraccin creciente:

1. Representacin concreta: el nio trabaja con
figuras para contar el total. Debe realizar la accin.
2. Representacin pictrica: el nio observa dibujos
de animales, pajitas, domins y fichas para poder completar
la oracin numrica.
3. Representacin simblica: el nio es capaz de
resolver sumas mentalmente, tanto horizontales como
verticales.
Para esto, se necesita:

- Ejercitar conteo constantemente: cada vez que se
reparta material concreto para trabajar los nios cuentan lo
que tienen, ven si les falta o les sobra material.

- Ir paso a paso con los nios, en la medida que se
trabaja en cada nivel de abstraccin creciente y se avanza a
un nuevo nivel: contar animales de un grupo, contar los del
segundo grupo y encerrar el total de animales. Es importante
mencionar dnde se escriben cada uno de los sumandos en
una oracin numrica.

- Al terminar de escribir la suma, se debe leer en voz
alta la oracin numrica completa.

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CAPTULO 2
Ubicar figuras y contar el total
Sugerencias:

- Explicar que hay 2 grupos de animales; un grupo
en el pasto y otro en la tierra.

- Los animales dentro del paisaje son el todo o total.

- Lo importante es que se REALICE LA ACCIN.

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CAPTULO 2
Unir grupos y encontrar el total.
Pregunta clave: Dnde lo vamos a escribir?
Sugerencias:

- Lo ms importante es, primero, encerrar el total de
vacas y posteriormente escribir la oracin numrica.

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CAPTULO 2
Escribir la suma con signos matemticos.
Pregunta clave: Cmo escribimos las palabras ms y
son en matemticas?
Sugerencia:

- Lo importante es que se introducen los signos
matemticos, por lo mismo, se debe intencionar lo que
significa cada uno de ellos.
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CAPTULO 2
Explorar totales
Pasos para lograr el objetivo:

a) Separar en dos grupos lo que se dispone y colocarlo
en el tablero.

b) Contar cuntos hay en el primer grupo y escribirlo
en el primer cuadrado.

c) Contar cuntos hay en el segundo grupo y escribirlo
en el segundo cuadrado.

d) Leer oracin numrica y comprobar contando el
material.

e) Preguntar si existen otras respuestas.
Pregunta clave:
De qu otra manera podemos formar el nmero?
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CAPTULO 2

Usar dibujos para sumar

Escribir oraciones de sumas completas
Sugerencias:

- Se puede continuar encerrando tanto cada uno de los grupos que conforman la suma como el total de los dibujos que hay.

- Intencionar con preguntas dnde se ubican los sumandos en la oracin numrica.
Pregunta clave: Dnde lo vamos a escribir?

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CAPTULO 2
Sumar con fichas
Paso:

1. Contar todos los espacios que hay en el tablero de
diez y fichas que se entregaron.

2. Escuchar instrucciones y representar algunos
nmeros en el tablero de diez.

3. Continuar ejercitando pero con mayor dificultad:
cubrir algunas fichas. Preguntar cuntas amarillas? cuntas
rojas? cuntas hay en total?
Pasos para el trabajo con fichas:

1. Contar fichas de color rojo.

2. Contar fichas de color amarillo

3. Contar todas las fichas Cuntas fichas rojas y
amarillas hay en total?.
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CAPTULO 2
Sumar en forma horizontal y vertical.
Paso inicial:

1. Mostrar que hay dos formas de colocar los nmeros
al sumar: horizontal y vertical.

2. Leer en voz alta la suma horizontal. Pedirles que
sigan con el dedo el domin horizontal de izquierda a
derecha.

3. Leer en voz alta la suma vertical. Pedirles que sigan
con el dedo el domin vertical de arriba abajo.

4. Asociar palabras (tren o boca) con horizontal y
(edificio o nariz) con vertical.
Preguntas claves: Cambia el total si anotamos la suma para
abajo o hacia el lado?
Pasos para resolver sumas:

1. Realizar la lnea (solo en sumas verticales).

2. Qu haremos? (suma o resta). Lo escribimos.

3. Escribir nmeros de la suma.

4. Escribir el total debajo de la lnea (vertical), despus
del signo igual (horizontal).
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CAPTULO 2

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CAPTULO 3
Sugerencias pedaggicas
Orientaciones generales:

Esta unidad tiene dos grandes objetivos:

1. Conocer y aprender cada una de las combinaciones
hasta el diez: profundizando en cada uno de los
nmeros y avanzando de forma gradual.

2. Representar grficamente todas las combinaciones
bsicas, reconociendo el patrn que se va formando.

Combinaciones bsicas hasta el 10

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114
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Formar 3
Formar 4
Formar 5
Formar 6
Formar 7
Formar 8

116
117
118
128

Formar 9
Formar 10
Completar combinaciones de sumas
Resolver problemas

130 REPASO DEL CAPTULO 3

Actividades:

Las actividades se presentan gradualmente, desde el nmero 3 al 10. En cada uno de los nmeros es importante profundizar en las formas que existen de componerlo, comparando las respuestas de los nios y observando el patrn que se
forma.

21

CAPTULO 3
Formar 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
Pasos al trabajar con el tablero de diez:

1. Pintar una cantidad de fichas rojas.

2. Pintar una cantidad de fichas amarillas.

3. Leer la oracin numrica completa.
Preguntas claves:
Cmo form ese nmero?

Al comparar los ejercicios o las respuestas de los
nios:
El total de fichas fue el mismo?
Hay otras maneras de componer el nmero (y que no
escribi)?
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CAPTULO 3
Completar combinaciones de sumas.
Pasos:

1. Pintar fichas y escribir la combinacin.

2. Completar las oraciones numricas.
Sugerencias para completar las casitas :

- Observar detenidamente dnde se encuentra
el signo igual en la oracin numrica.

- En ejercicios donde aparezcan incgnitas,
ensear cmo mirar la casita de arriba como referencia.

- Leer las combinaciones que se forman dentro
de las casitas y comprobar que todas dan como resultado el nmero de la casita. Preguntarles: El resultado
cambi? Qu sucedi?
Preguntas claves:
De cuntas maneras se puede formar un nmero?
Qu significa que la casita tengo un nmero... arriba?
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CAPTULO 3

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CAPTULO 4
Sugerencias pedaggicas
Orientaciones generales:

En esta unidad se introducen las estrategias que
existen para sumar hasta el diez. Estas son herramientas que
facilitan el desarrollo del clculo mental, en el desarrollo del
libro y en la vida diaria. Se les
pueden llamarsecretitos para sumar ms rpido hasta el 10.
Para esto, las actividades propuestas:

1. Trabajan las distintas estrategias con material
concreto (unifix y tablero de diez) y con la recta numrica.

2. Aplican la estrategia enseada.

3. Ejercitan las sumas con incgnita y la manera de
solucionar estos problemas.

Estrategias para sumar hasta 10

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146
148
150
154

Sumar en cualquier orden

Practicar sumas
Contar hacia adelante
Sumar 1 contando hacia adelante
Sumar 2 contando hacia adelante
Sumar contando hacia adelante
Sumar 3 contando hacia adelante
Sumar contando hacia adelante
Sumar 0
Sumar 0 y 1
Sumar dobles
Practicar la suma de dobles
Sumar dobles ms uno
Elegir una estrategia

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156
158
159
160
161
162
165
166
167
168

Formar 10
Conocer combinaciones de 10
Practicar las combinaciones de 10
Sumar combinaciones de 10
Reconocer estrategias
Completar tabla de sumas
Encontrar la incgnita con dibujos
Practicar sumas con incgnita
Encontrar la incgnita con dibujos
Practicar sumas con incgnita
Resolver problemas

170 REPASO DEL CAPTULO 4

25

CAPTULO 4
Sumar en cualquier orden
Pasos para trabajar con bloques unifix:

1. Contar los bloques de cada color en el dibujo de la
izquierda.

2. Contar los bloques de cada color en el dibujo de la
derecha.

3. Contar todos los bloques. Comparar los totales de
los dos dibujos.
Preguntas claves:
Qu sucede con el resultado si cambiamos el orden de los
nmeros?
Al trabajar con sumas verticales, qu sucede con el resultado
si cambiamos la posicin de los nmeros?
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CAPTULO 4
Contar hacia adelante
Pasos para lograr el objetivo:

1. Contar con la recta numrica. Alumnos cuentan
hacia adelante a partir del nmero dado. Se proponen
situaciones acerca del canguro:
El canguro quiere saber dnde se encuentra el resultado
de 4 ms 1. Pedir que muevan los dedos en la recta, en un
arco desde el 4 y cuentan uno hacia delante, llegando al 5.

2. A partir del nmero o la cantidad de objetos
dentro de la caja, suman lo que est afuera de la caja; esto
es equivalente a decir que guarden el nmero mayor en la
cabeza y cuentan con los dedos los que agregan.

3. Finalmente el nio resuelve sumas utilizando
cualquiera de las herramientas enseadas.
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CAPTULO 4
Sumar 0
Pasos para explicar el ejemplo:

1. Preguntar cuntas sandas hay en cada carretilla.

2. Preguntar qu nmero pueden usar para mostrar
que no hay ninguna sanda.

3. Leer la suma en voz alta.

4. Reflexionar: qu podemos decir del total? Sealar
que el total es igual a la cantidad de sandas de la primera
carretilla.
Preguntas claves:
Qu sucede cuando a una cantidad se le quita la misma
cantidad? Cmo lo represento en la recta numrica?

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CAPTULO 4
Dobles ms uno
Pasos para sumar dobles ms uno:
1. Contar unifix y resolver suma de dobles.
2. Contar unifix y resolver suma de dobles ms uno.
3. Concluir y reflexionar; En qu se diferencian? En qu se
asemejan?

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CAPTULO 4
Formar 10
Sugerencia:

- Recalcar instruccin: pintar una fila y escribir la suma.
Preguntas claves: Qu sucede al pintar? Qu sucede en las
sumas?
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CAPTULO 4
Conocer combinaciones de 10

Preguntas claves:

De inicio, con cuntas fichas voy a trabajar si vamos
a ver las combinaciones de 10? De cuntas maneras se
puede componer 10?
Actividad sugerida:

Recordar ejercicio de subitizacin al trabajar con ten
frame (unidad 2: sumas hasta el diez).
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CAPTULO 4
Encontrar la incgnita con dibujos.
Pasos para encontrar la incgnita:

a) Por completacin. Contar desde el nmero
dado hasta completar el total (pg 162).

b) Por correspondencia / tapar el nmero dado
del total (pg 163 y 164).
Otras sugerencia:

- Utilizar la recta numrica. Con el dedo en el
nmero dado realizo saltos hasta llegar al total,
Cuntos saltos hizo? Tambin el alumno puede
utilizar las manos.

- Para la prctica de sumas con incgnita, el nio
podr resolver eligiendo cualquiera de las estrategias.
Preguntas claves: Dnde est el total de la suma? El
nmero incgnito es mayor, menor o igual que el total?

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CAPTULO 4

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