CATEDRA FUNDAMENTOS, TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EXPLORACIN PSICOLGICA I Facultad de Psicologa de la UNLP

SEGUNDA PARTE LOS INSTRUMENTOS DE EXPLORACION PSICOLGICA Unidad 6. El sujeto como unidad de anlisis. Tests de rendimiento mximo de dominio especfico. especfico EL TEST GESTLTICO VISOMOTOR DE L. BENDER Profesor Titular Telma Piacente Profesor Adjunto Ana Mara Tittarelli Jefe de Trabajos Prcticos Norma Maglio

EXAMEN DE LA FUNCION GUESTALTICA VISOMOTORA

TEST DE GUESTLTICO VISOMOTOR DE L. BENDER

Objetivo del test

(1897-1987)

El Test de Bender est destina do al examen de la funcin gestltica visomotora, entendida por la autora como aquella funcin del organismo integrado que responde a una constelacin de estmulos con una constelacin, un patrn, una gestalt gestalt (Bender, 1977).

Material
Nueve modelos con figuras geomtricas que deben ser N d l fi t i d b copiadas por el sujeto en una hoja en blanco. Las L respuestas proporcionadas por los sujetos, dependen para t i d l j t d d la autora, no slo de las caractersticas del estmulo sino de dos aspectos relativos al sujeto, a saber : El patrn de desarrollo de cada individuo, que vara de edad en edad. El estado ms o menos patolgico o normal del sujeto.

Los 9 modelos del BG I

Max Wertheimer (1880-1943)

Bellevue Hospital

Teora de la Guestalt

Kurt Koffka (1886-1841)

Kurt Lewin (1890-1947)

W. Klher (1887-1967)

Fundamentacin Terica
Los estudios de le Escuela de la Forma sostienen que el sujeto percipiente no puede ser considerado como un espectador pasivo; ni el objeto, tal como es percibido, d i i l bj l ibid puede asimilare a una fotografa del objeto fsico, idntica para todos los sujetos. sujetos En E numerosos casos, como por ejemplo fi j l figuras no significativas compuestas por puntos, lneas o superficies, superficies que podran dar lugar a interpretaciones diversas, reciben por el contrario una determinada p p y interpretacin de parte de la mayora de los observadores.

Parecera que los mecanismos perceptivos siguieran determinadas reglas semejantes reglas, para todos los individuo.

Estas reglas han sido formalizadas por los gestaltistas como leyes o principios de la organizacin perceptiva que regulan la perceptiva, configuracin de dicha organizacin. Esas leyes han sido expresadas de la siguiente manera.

Ley de Proximidad de las partes Los elementos relativamente prximos se perciben como pertenecientes a l ib t i t las mismas i formas, es decir que la unin de partes de la totalidad de t t lid d d un estmulo se establece en el t l t bl l sentido de la distancia mnima.

Esta l E t ley rige para las Figuras 1, 2 y 3 del Test i l Fi 1 d lT t de Bender.

La Figura 1: serie de pares con dos puntos ms alejados en los extremos (este tipo de percepcin se evidencia en la reproduccin de los modelos que hace slo el 25% de sujetos adultos). Los pares de puntos se percibiran con mayor facilidad si las diferencias en l di t dif i la distancias h bi i hubieran sido mayores id (Bender, 1986, p-25).

La Figura 2: serie de lneas oblicua cortas compuestas de tres unidades, inclinadas desde la izquierda en la parte superior a la derecha en la parte inferior.

La Figura 3: un punto a la izquierda seguido de una serie de tres ngulos de puntos hacia la g p derecha, cuyo nmero y longitud aumentan.

Ley de igualdad o similitud Los elementos relativamente similares tienden a ser percibidos como correspondientes a una misma clase.
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 En esta figura se perciben como ms fcilmente las alineaciones horizontales que las verticales

Ley de la buena forma, destino comn o continuidad de las partes.

Esta figura se percibe como una serie de lneas verticales atravesada por una lnea oblicua.

Este principio rige para las Figuras 4 y 6. La Figura 4 se percibe como dos unidades, una cuadrangular y otra en forma de campana tangente campana, con la figura cuadrangular en el ngulo derecho.

La Figura 6 como dos lneas sinusoidales de diferente longitud de onda que se cortan oblicuamente.

Ley de cierre o clausura

Este principio rige para las Figuras A y 5. La Figura A se percibe como dos figuras, un crculo a la izquierda y un cuadrado en sentido oblicuo a la derecha, derecha que toca con uno de su ngulos al crculo crculo.

La Figura 5 se percibe como un crculo incompleto y una lnea recta inclinada hacia la derecha, constituidos por puntos. puntos

Ley de simetra.
Las figuras que admiten un eje de simetra tienden a verse como formando un objeto nico, se imponen j , p a la percepcin ms fcilmente que aquellas con ejes no simtricos. Este principio rige la Figura 7 que se percibe como dos hexgonos yuxtapuestos. A pesar que la figura 8 est compuesta por l mismas unidades, raramente las i id d se la percibe de la misma manera que a la figura 7, porque el principio de continuidad prevalece sobre el principio de simetra.

Ley de la experiencia La percepcin tiene a ser guiada por la experiencia. Estas lneas se perciben como una letra E.

LAS FORMAS TPICAS DE REPRODUCCIN DEL TEST GUESTLTICO VISOMOTOR A DIFERENTES EDADES
A los 3 aos: garabatos inhibidos, ms o menos controlados rpida diferenciacin de la forma (adecuacin de la forma de reproduccin al modelo presentado).

Entre los 4 y los 7 aos:

A los 4 aos: patrn de reproduccin: crculos cerrados: La forma por medio de redondeles o crculos, recortados sobre un fondo. La direccin por medio de lneas (generalmente de derecha a izquierda). horizontales

El nmero por medio de masas de elementos o por la perseveracin en la reproduccin del elemento.

A los 5 aos Modificacin de crculos y transformacin en f f f figuras cuadrangulares u oblongas o crculos abiertos. Trazado de arcos de crculos en diversas combinaciones, incluyendo la de arcos concntricos. Perseveracin en dibujos horizontales con elementos en direccin vertical (vase el modo de reproduccin de la figura ( p g 2). Cruzamiento de lneas verticales y horizontales. A l 6 aos los Dibujo de cuadrados, an en posicin oblicua. Representacin de relaciones de oblicuidad mediante dos redondeles entreabiertos y un segmento de redondel en relacin con otro. Crculos muy pequeos semejantes a puntos pequeos, puntos. Realizacin de series verticales aisladas o series en sentido horizontal. Combinacin de varios de estos patrones. C bi i d i d t t

Despus de los 7 aos Slo se observa progreso en la reproduccin de relaciones de oblicuidad y en la capacidad combinatoria. La figura 2, que requiere formar una sucesin vertical de tres redondeles en posicin oblicua resulta difcil hasta los 9 aos El patrn total aos. de respuesta tiende a tomar una direccin oblicua. A los 10 aos Produccin de sucesiones oblicuas verticales compuestas por tres crculos en direccin dextrosa horizontal. A los 11 aos Recin se alcanza la posibilidad de reproducir la Figura 3 como una serie dextrosa de un punto seguido de ngulos obtusos concntricos, realizados con puntos que progresivamente aumentan en nmero. Con anterioridad a esta edad se observa en cambio la reproduccin a travs de arcos. bi l d i t d Slo un 25% de adultos es capaz de reproducir las relaciones espaciales exactas que aparecen en la Figura 1: una serie de i l t l Fi 1 i d pares de puntos con dos puntos en los extremos.

AOS 3 aos 4 aos 5 aos 6 aos 7 aos 8 aos 9 aos 10 aos 11 aos 25% adultos d lt

FIGURAS QUE SE REPRODUCEN Ninguna, solo garabatos inhibidos. Utilizacin de crculos y rayas para todas la figuras. Modificacin de crculos y aparicin de cuadrados y lneas que se cortan Reproduccin ms o menos fiel las figuras A, 1, 4 y 5. Avance en las relaciones de oblicuidad. Puede reproducirse la figura 8. d i l fi 8 Puede reproducirse la figura 6 Se S reproducen las figuras anteriores. No se reproducen d l fi t i N d las relaciones oblicuas y horizontales de la figura 3. Pueden reproducirse las figuras 2 y 7. Puede reproducirse la figura 3. Un porcentaje de adultos reproduce la figura 1 (pares de puntos)

Puntuacin del Bender segn la autora Se otorga un Puntaje a cada reproduccin, de acuerdo a las Tablas en las que se describen las caractersticas que tienen segn su menor o mayor grado de semejanza con el modelo modelo. Se otorga una Edad de Maduracin a cada reproduccin. Se ordenan en forma creciente las edades adjudicadas y se encuentra la Mediana, como medida de tendencia central que corresponde a la Edad de Maduracin de la Funcin Gestltica Visomotora.

Otros autores adicionaron criterios para la interpretacin clnica que deben ser utilizados con p q precaucin, pues pueden inducir a errores.

Protocolo de ejemplo

EVALUACIN 1)

2) 3) 4) 5) 6)

Posicin no adaptativa de la figura A. Perseveracin motora y perceptual en las figuras 1, 2. Faltan elementos en la figura 3 y 6 (menos curvas). Ligera superposicin en la figura 4 . Dificultades de cruce y de ngulos en la figura 7. Repasos y dificultades de unin en A, 7 y 8 A 8.

Inferencias diagnsticas: g Cuadro asociado: organicidad, epilepsias lo que hara necesario interconsulta con un psiquiatra y neurlogo. OBSERVACIN: la prueba no puede utilizarse para hacer inferencias de ese tipo.

Protocolo P l de ejemplo j l

EVALUACIN 1) 2) ) 3) 4) 5) uso tendiente a central de la hoja figuras cercanas entre si g tamao mas pequeo que el de la figura estimulo dificultades en los puntos de unin (brechas) tendencia a la colisin o choque entre la figura 6 y 7.

Psicolgicamente estos signos se asocian a dificultades de adaptacin por t t d t i tratarse d una personalidad t id con algunas de lid d tmida l inhibiciones que le cuesta expresar sus afectos y sentimientos. Pero no hay alteraciones perceptuales ni motrices que indique sicopatologa solo sintomatologa asociada a Neurosis. OBSERVACIN: la reproduccin es ajustada en su forma y secuencia de organizacin. La evaluacin debe ser reconsiderada.

Caractersticas
Elizabeth K Eli b th Koppitz, estableci un sistema de it t bl i i t d puntuacin para nios de 5 a 12 aos. A travs de este sistema intent evaluar madurez perceptual, deterioro neurolgico y ajuste emocional. Actualmente esta versin del test de Bender slo resulta adecuada, desde el punto de vista metodolgico para evaluar madurez metodolgico, perceptual (visomotora); los otros dos propsitos no se han cumplido adecuadamente.

Metodologa de Construccin
Koppitz, a partir del anlisis de protocolos, estableci un listado de 20 desviaciones posibles respecto a los diseos originales. De estas desviaciones, elimin las ms pequeas y dej las ms significativas. Aplic el test a 77 nios de primer ciclo de educacin primaria (equivalente a los cursos desde 1 a 3 bsico) y observ que slo 7 de las desviaciones permitan discriminar entre buen o mal rendimiento escolar . Entonces lleg a la conclusin de que el rendimiento escolar se relacionaba con tres funciones bsicas de la percepcin visomotora (implcitas en las desviaciones mencionadas): Capacidad de percibir los objetos como un todo limitado. Capacidad de percibir y copiar en forma correcta, en cuanto a orientacin y forma. i t i f Capacidad de integrar las partes en una sola gestalt. OBSERVACIN: actualmente se dispone de criterios ms rigurosos relativos al rendimiento escolar. Se desaconseja esta interpretacin.

Test de Bender-Koppitz Desviaciones Bender Koppitz

Las d L 7 desviaciones observadas por i i b d Koppitz, son las que se presentan a continuacin:
Distorsin de la forma (ej : desproporcin) (ej.: desproporcin). Rotacin (de todo el diseo o sus partes). Sustitucin de puntos por crculos. crculos Perseveracin. Falta de integracin. integracin Omisin de ngulos. Sustitucin d S tit i de curvas por ngulos. l

Test de Bender-Koppitz Puntuacin Bender Koppitz

A partir de estas 7 desviaciones, se lleg finalmente a 30 tems que constituyeron el sistema de puntuacin. Una vez generado este sistema, llev a cabo un proceso de validacin. Esta escala de 30 tems, qued constituida por reactivos mutuamente excluyentes; a cada uno de ellos se le asigna un punto (si est presente la ll l i t ( i t t l desviacin, y cero punto si no se observa; por lo tanto, a mayor puntaje, mayor presencia de desviaciones respecto a los diseos originales. d i i l di i i l OBSERVACIN: la interpretacin se hace engorrosa engorrosa.

Test de Bender-Koppitz: tems

FIGURA A 1a. Distorsin de la forma 1b. 1b Desproporcin 2. Rotacin 3. Integracin FIGURA 1 4. Crculos por puntos 5. Rotacin 6. Perseveracin FIGURA 2 7. Rotacin 8. Integracin 9. 9 Perseveracin FIGURA 3 10. Crculos por puntos 11. Rotacin 12a. Integracin 12b. Lnea continua FIGURA 4 13. Rotacin 14. Integracin FIGURA 5 15. Crculos por puntos 16. R t i 16 Rotacin 17a. Desintegracin forma 17b. Lnea continua FIGURA 6 18a. Curvas por ngulos 18b. Ninguna curva 19. Integracin g 20. Perseveracin FIGURA 7 21a. Desproporcin 21b. Distorsin de la forma 22. Rotacin 23. Integracin FIGURA 8 24. Distorsin de la forma 25. Rotacin

Test de Bender Koppitz Resultados Bender-Koppitz

El puntaje obtenido por el nio evaluado se compara con el resultado esperable para su edad cronolgica. De acuerdo a esto puede sealarse si la maduracin visomotora

Es adecuada para la edad (si ambos puntajes coinciden). O bien si es menor o mayor a lo bi i l esperable, de acuerdo a la edad cronolgica. l i

Tabla de resultados para el test de BenderKoppitz

PUNTAJE 00 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 AOS DE EQUIVALENCIA 11-0 a 11-11 10 0 10 11 10-0 a 10-11 9-0 a 9-11 8-6 a 8- 11 8-0 a 8-5 7-6 a 7-11 7-0 a 7-5 6-6 a 6-11 6-0 a 6-5 5-9 a 5-11 5-6 a 5-8 PUNTAJE 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 AOS DE EQUIVALENCIA 5-4 a 5-5 52 53 5-2 a 5-3 5-0 a 5-1 4-10 a 4-11 04-8 a 04-10 04-6 a 04-7 04-4 a 04-5 04-2 a 04-3 04-1 04 Menor a 04

Test de Bender-Koppitz - Administracin Bender Koppitz

a) Materiales Materiales:

Las nueve tarjetas con las figuras impresas, la primera es l fi i la figura A y l d se las dems enumeran del 1 al 8. Hojas blancas tamao carta. Se debe tener suficientes por si el evaluado desea hacer un dibujo en cada hoja (lo habitual es que ocupe una o dos hojas para copiar todos los diseos). ) Un lpiz de mina con goma de borrar.

Test de Bender-Koppitz Administracin

b) Procedimiento: Se le entrega al nio una hoja de papel en posicin vertical y se le dice la consigna: Aqu tengo nueve Aqu dibujos, quiero que los copies Aqu va el primero, haz uno igual a este y se pone frente al nio la tarjeta A A. Las tarjetas se administran una a una, en orden correlativo, sin lmite de tiempo. No se indica en que parte del papel debe realizar el diseo; si el nio pregunta, se le responde que en la parte que desee. No se permite el uso de regla, comps o cualquier otro tipo de material adicional. l i t ti d t i l di i l Una vez obtenido el protocolo se procede a la p puntuacin de cada uno de los diseos.

Test BenderKoppitz: Criterios y ejemplos de puntuacin

Test BenderKoppitz: Criterios y ejemplos de puntuacin

Test BenderKoppitz: K it Criterios y ejemplos de p puntuacin

Test BenderKoppitz: Criterios y ejemplos de puntuacin

Test BenderKoppitz: Criterios y ejemplos de puntuacin

Test BenderKoppitz: K i Criterios y ejemplos de puntuacin