PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO SUBSECRETARIA DE ENSINO COORDENADORIA DE EDUCAO

EDUCAO FSICA

PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO EDUARDO PAES

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO CLAUDIA COSTIN

SUBSECRETARIA DE ENSINO REGINA HELENA DINIZ BOMENY

COORDENADORIA DE EDUCAO MARIA DE NAZARETH MACHADO DE BARROS VASCONCELLOS

RIO DE JANEIRO. Secretaria Municipal de Educao. Orientaes Curriculares: reas Especficas. Rio de Janeiro, 2010.

&

Fonte: Google KINDERSPIELE CHILDREN'S GAMES by Pieter Bruegel, the Elder 1525-1569

COORDENAO TCNICO PEDAGGICA MARIA SOCORRO RAMOS DE SOUZA MARIA DE FTIMA CUNHA SANDRA MARIA DE SOUZA MATEUS CARLA DA ROCHA FARIA CONSULTORIA PROF. DR. JEFERSON JOS MOEBUS RETONDAR - UERJ REDAO FINAL ELOISA RAMOS FERREIRA VALMA FERREIRA DE SANTANA PROFESSORES COLABORADORES ALICE CARMEN ARAUJO DE BRITO ANTNIO MANUEL LIMA A. HOLANDA CLUDIA A. QUEIROZ CRISTINA BRUM FABIO BERNARDO BASTOS INS LEMOS DE AZEVEDO RODRIGUES JOS AUGUSTO GUIMARES DE OLIVEIRA LUCIANA VICTORINO DE OLIVEIRA MARA OLIVEIRA DA SILVA MRCIA GONALVES DIAS MONICA LOPES DE MELLO PAULO CSAR DE SOUZA SANDRA CRISTINE P. S. PINTO CRIAO DE CAPA E PROJETO GRFICO MARCO AURLIO PEREIRA VASCONCELOS

RIO DE JANEIRO. Secretaria Municipal de Educao. Orientaes Curriculares: reas Especficas. Rio de Janeiro, 2010.

Prezado/a Professor/a de Educao Fsica,

Voc est recebendo as orientaes curriculares para o ensino de Educao Fsica. Este material foi produzido pela equipe de apoio pedaggico da Coordenadoria de Educao da Secretaria Municipal de Educao, com a colaborao de professores da Rede Municipal de Ensino e sob a orientao de um consultor.

Os contedos, objetivos e habilidades presentes nessas orientaes podem e devem ser ampliados. Alm disso, devero relacionar-se aos conhecimentos que integram a memria ldica das crianas e jovens, aos seus interesses e possibilidades. Ressaltamos que as modalidades esportivas individuais ou coletivas devem ser escolhidas de acordo com as instalaes emateriais disponveis na Unidade Escolar alm, claro, do interesse dos alunos e professores. As orientaes curriculares ora apresentadas encontram-se organizadas em objetivos, contedos, habilidades e sugestes, distribudos pelos quatro bimestres. Nada impede, entretanto, que os contedos, com as respectivas habilidades, sejam trabalhados, tambm, em outros bimestres ou no momento do ano mais propcio realidade da escola. Esperamos que esse material possa contribuir para a realizao de atividades no cotidiano de seu trabalho, somando-se a sua experincia profissional e ao seu desejo de crescimento e aprofundamento de sua prtica. Acreditamos que estamos contribuindo para atingir o nosso objetivo maior: formar cidados ativos, crticos, autnomos e com plenas condies de exercer sua cidadania.

Eloisa Ramos Ferreira e Valma Ferreira de SantAna Coordenadoria de Educao Apoio Pedaggico

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE EDUCAO FSICA

O compromisso da Secretaria de Educao da cidade do Rio de Janeiro buscar, atravs de sua interveno, assegurar a excelncia na Educao Infantil e no Ensino Fundamental, considerando como misso a formao de um perfil de aluno autnomo e habilitado a se desenvolver profissionalmente e como cidado. Agregada a essa misso, a proposta pedaggica da Multieducao, que perpassa a rede de ensino, entende que, para a sua consecuo, faz-se necessrio, dentre outras coisas, considerar o aluno como um sujeito que se encontra situado em um determinado contexto cultural, localizado em uma dada estrutura social e portador de inmeras marcas advindas de sua prpria histria de vida. Ao considerar o princpio da incluso social e do respeito diversidade cultural e social dos alunos, a proposta pedaggica do municpio compreende o ensino como um valor fundamental para o crescimento humano em sua integralidade. Nesse sentido, os conhecimentos tratados na escola tm de ser pensados de maneira integrada e em constante movimento entre o aluno e a escola e entre a escola e o aluno, ou seja, num ir e vir da parte para o todo e do todo para a parte, onde os conhecimentos disciplinares possam se comunicar

Constantemente, resultando num dilogo interdisciplinar luz da percepo da necessidade de se pensar o aluno, a escola e o prprio saber como uma rede indissocivel e complexa, a ser

permanentemente pensada como objeto de ateno, de cuidado e de reflexo. O conceito de cidadania no se esgota no fato do sujeito identificar os seus limites e seus direitos do ponto de vista de sua mobilidade social. Mas, antes de tudo, o situa como sujeito construtor e reconstrutor da sua vida e do mundo que o circunda. Ser cidado sentir-se pertencente a uma comunidade humana de valores e se sentir construtor permanente desta. Da o compromisso pedaggico em formar um perfil de aluno e de sujeito social ativo, crtico, reflexivo, atuante e capaz de autonomamente se pensar e pensar o mundo como realidade em permanente construo. Nesse contexto, a Educao Fsica, compreendida como um plano de interveno que atua na rea da educao, na fomentao do lazer humanizado, na orientao preventiva sade, na valorizao do conhecimento do movimento contextualizado, manifestado atravs dos jogos, dos esportes, das danas, dos movimentos gmnicos e das lutas, busca, em ltima instncia,

oportunizar aos alunos se apropriarem de seus corpos como possibilidade de comunicao e expresso. No possvel pensar a misso de formar cidados ativos, crticos, autnomos e habilitados profissionalmente sem pensar que o aluno uma histria de vida encarnada e que sua histria tambm se expressa de maneira significativa e silenciosa por meio de seus movimentos corporais. Em nossa concepo de Educao Fsica, o corpo no um conjunto de rgos justapostos. A metfora da mquina ou da separao entre corpo e mente totalmente inadequada e inconsistente em nossa maneira de ver o aluno, pois se o corpo a manifestao e, ao mesmo tempo, a constituio de uma histria de vida enraizada na cultura, na sociedade e inerente a uma biografia singular, o movimento humano no um ato mecnico e condicionado por leis fsicas e funcionais de causa e efeito. Ao contrrio, o movimento a expresso de desejos, de sonhos, de medos, de angstias, de coragem, de ousadia, de fora e de fraqueza, de presena e ausncia de autoestima, de sentimento de solidariedade e de egosmo, de cooperao e de luta, de cuidado e de agresso, de respeito s diferenas e de intolerncia, pois o aluno se encontra no mundo e no fora dele. Por outro lado, uma criana no brinca de amarelinha ou joga um futebol com o corpo e deixa a mente junto carteira da sala

de aula. Ela pula amarelinha com o corpo inteiro, com sua dimenso biolgica, fisiolgica, biomecnica, emocional, com seus valores, com suas crenas, com seus hbitos e com suas concepes de verdade. Como nos ensina Piaget, atos motores so atos de inteligncia, o que Vygotsky ainda refora ao dizer que os saberes sobre o mundo, para serem internalizados, precisam ser amados e compreendidos pelo sujeito como relevantes para a sua vida e para o mundo em que se vive. Assim, a Educao Fsica, contextualizada no universo da Escola, busca, atravs das diversas contribuies das Cincias Fsico-Biolgicas, das Cincias Humanas e das Cincias Sociais, compreender o corpo como linguagem passvel de ser compreendida e assumida como forma de comunicao e expresso por parte dos seus alunos, atravs do ensino de contedos universalmente reconhecidos na histria da humanidade: os jogos, os esportes, as danas, os movimentos gmnicos e as lutas. Para tal, faz-se necessrio sempre considerar, do ponto de vista metodolgico, que os alunos possuem interesses e

representaes prprias acerca de uma aula de educao fsica e da prtica de determinadas atividades, da mesma forma que ocorre em relao ao compromisso e s representaes que o prprio professor de educao fsica tem de sua aula e do alcance da mesma. Assim, o dilogo franco e a necessidade de negociao das representaes,

isto , dos sentidos que tanto os alunos quanto os professores atribuem s aulas de educao fsica, possibilitaro um lugar fecundo de comunicao e de interao onde ir vigorar a interveno do professor, seja no sentido de reforar, de ajudar a ressignificar ou mesmo no de desconstruir determinados valores, hbitos, crenas e verdades luz de seu compromisso com a misso e com a proposta pedaggica do municpio e de sua escola. No mais possvel pensar os conhecimentos de que trata a educao fsica sem que possamos minimamente organiz-los em um grau crescente de complexidade em funo das necessidades e das possibilidades dos alunos, ou seja, faz-se necessrio que tanto o aluno quanto o professor possam identificar que h uma proposta de progresso do conhecimento indo do mais simples para o mais complexo. O fato, por exemplo, de se trabalhar o futebol e o queimado enquanto contedos de ensino so legtimos e necessrios, mas, quando o futebol e o queimado se apresentam sempre da mesma maneira, sendo ministrados de forma inalterada para uma criana de 8, de 12 e de 14 anos, temos que repensar algumas questes importantes. Numa criana, por exemplo, que aprende a juntar os fonemas, depois passa a formar uma palavra e, mais frente, se maravilha por estar conseguido escrever uma frase e ler um texto, seu nvel de motivao crescente advm da descoberta de que aprendeu, pois se reconheceu capaz para tal, e de

que o conhecimento adquirido por ela avana e pode ser apropriado de maneira diferente e em contextos variados. Torna-se, portanto, sabedora de que muito mais ainda poder descobrir. nesse sentido que acreditamos que tal progresso poder e dever ocorrer com os conhecimentos dos jogos, dos esportes, das danas, dos movimentos gmnicos e das lutas, atravs da demarcao das faixas etrias, subsidiada pelos fundamentos motores e psicomotores, dos estudos do desenvolvimento da inteligncia, do desenvolvimento da formao moral, dos

conhecimentos que tratam da construo da afetividade, da socializao, da interao social, dos aportes ideolgicos e filosficos de se pensar o movimento, da dimenso antropolgica e histrica de se pensar o corpo e suas manifestaes de sentidos com o intuito de apontar uma perspectiva orientadora que, ao mesmo tempo, respeite as possibilidades do aluno do ponto de vista global de seu desenvolvimento e de sua histria de vida. Na perspectiva que estamos assumindo, o processo de avaliao constante e indicativo de um diagnstico por parte do aluno e por parte do professor sobre o fechamento de um determinado ciclo ou de um determinado objetivo em relao ao contedo que fora trabalhado em um perodo de tempo determinado. Avaliar significa emitir um julgamento de valor, portanto,

interpretar, posicionar-se de maneira crtica em relao aos avanos e dificuldades do aluno durante seu processo de aprendizado. Se um dos objetivos da educao fsica fazer com que os alunos, atravs dos conhecimentos dos jogos, dos esportes, das danas, dos movimentos gmnicos e das lutas possam se reconhecer como corpos, portadores de uma linguagem e autnomos para expressarem seus desejos, seus sonhos, suas verdades sobre si e sobre o mundo, a orientao que damos que pensemos na avaliao tambm nessa perspectiva. Que possamos apontar, atravs dos instrumentos de avaliao e de autoavaliao que sero construdos pelos professores o avano no s no que diz respeito ao domnio do movimento e do conhecimento das regras, das tcnicas e dos fundamentos dos contedos de ensino por parte do aluno, mas, tambm e principalmente, o modo como seu

Assim, pensamos a educao fsica como um corpo de conhecimento socialmente referenciado, universalmente valorizado e significativamente mobilizador dos comportamentos e das paixes humanas de maneira geral. No se pode pensar a organizao de uma sociedade, a fora de uma cultura ou mesmo o perodo de uma civilizao sem pensar na presena marcante de suas prticas corporais e dos inmeros sentidos que elas tiveram para firmar e consolidar uma dada identidade. Michel Foucault dizia que era capaz de reconhecer de longe um soldado, atravs do andar. E eu acrescentaria, ainda: de reconhecer tambm uma bailarina, uma criana brincando, um atleta, um lutador ou um movimento ginstico. A educao fsica no a educao do fsico, a educao do corpo inteiro. Um corpo que fala, que sente, que se expressa e que, atravs da linguagem silenciosa e predominantemente sensvel capaz de dizer coisas que as palavras jamais poderiam pronunciar. nesse sentido que a interveno do professor de educao fsica se apresenta como uma interveno profundamente relevante no contexto da misso do municpio e da proposta da Multieducao, pois compreende o aluno como sujeito que ao mesmo tempo possui necessidades imediatas e intelectuais, no podendo prescindir sob hiptese alguma de suas necessidades afetivas e sensveis. Jeferson Jos Moebus Retondar - Consultor

comportamento em relao a si mesmo, ao seu corpo e ao seu nvel de interao com os seus colegas se deram durante o processo de aprendizado. Dito de outra maneira, o que o professor consegue identificar que mudou na vida do seu aluno, com relao a sua autoestima, a sua capacidade de tomar deciso, na construo de seus laos afetivos, na sua autonomia corporal e com relao a outros comportamentos que dizem respeito s marcas corporais que se conseguiu identificar no decorrer do curso.

CONTEDOS PARA O ENSINO DE EDUCAO FSICA Nesse sentido, entendemos que h cinco contedos por CONTEDOS Para que possamos propor uma organizao didticopedaggica do ensino da Educao Fsica na escola, no segmento da educao Infantil e do Ensino Fundamental, faz-se necessrio demarcar minimamente os contedos ou os conhecimentos que teremos que desenvolver ao longo do processo ensino aprendizado. Segundo Libneo (1994), os contedos de ensino emergem de conhecimentos culturais universalizados, isto , nascem da fora da tradio e da sua perpetuao em funo da legitimidade que possuem no que diz respeito a ajudar a organizar e a definir as marcas de uma comunidade, de um povo e de uma nao. Portanto, os contedos ou conhecimentos que se apresentam no mbito da escola so conhecimentos externos realidade dos alunos e que devem ser absorvidos por estes. Pertencer a uma determinada cultura ou comunidade humana de valores significa estar minimamente socializado com os costumes, com os hbitos, com as crenas, com os valores, em uma palavra, com as regras e os sentidos que estas evocam no seio da estrutura social. JOGO Segundo Huizinga (1980), o jogo enquanto fenmeno social possui caractersticas formais e informais que lhe so inerentes, a saber, todo jogo se realiza em funo de um ato voluntrio por parte do sujeito em querer jogar. Este jogo acontece em uma realidade espacial e temporal prpria, orientado atravs de suas regras e promove, por conta de sua adeso emocional por parte do jogador, a evaso momentnea da realidade. De maneira informal, todo jogo remete a um estado de tenso e incerteza, principalmente por fora de sua natureza indeterminada em face da presena do acaso. Por outro lado, no jogo, a tenso entre o esprito ldico e o esprito agonstico tambm vigora, mas a dimenso ldica, espontnea e gratuita que tende a vigorar nesta manifestao. Por ltimo, o jogo busca sempre um bem imaterial e no est sujeito a qualquer excelncia que devem ser abordados e desenvolvidos durante a formao dos alunos no contexto da interveno da Educao Fsica Escolar, a saber, os jogos, os esportes, as danas, as lutas e os movimentos gmnicos ou ginsticos.

determinante de ordem moral, ou seja, a uma ordem ou necessidade externa a ele mesmo. ESPORTE O esporte a institucionalizao do jogo, tambm podendo ser considerado como um jogo esportivizado. Retondar (2007) admite trs traos marcantes que fundamentam o esporte e o diferencia do jogo enquanto fenmeno social. A primeira caracterstica citada acima a de que todo esporte um jogo institucionalizado possuindo na sua forma de organizao, distribuio e produo, uma sustentao por parte de Federaes, Confederaes, Ligas e Associaes que garantem uma unidade, um modelo a ser universalizado. Por conta de sua institucionalizao no plano da cultura, o esporte ou desporto uma prtica cujas regras so altamente rigorosas e o cumprimento delas de maneira integral e irrevogvel garante a identidade de uma determinada modalidade. Nesse caso ento, os jogadores devero aprender as regras, tcnicas e tticas do esporte para poderem realiz-lo de maneira otimizada e coerente dentro do contexto da modalidade que so aprendizes. Se no jogo tende a vigorar o esprito ldico, no esporte vigora a competio, o sentimento de luta e de embate como afirmao e como componentes necessrios para que o prprio

esporte se inscreva em seu contexto histrico com seus feitos, seus alcances, seus personagens mais significativos, enfim, a competio no esporte condio bsica para que este se desenvolva e, consequentemente, crie um ambiente de disputa, de revanche e de motivao que sempre externa ao prprio esporte. Da as premiaes e os ganhos sociais diversos em funo dos resultados alcanados nas competies.

GINSTICA Por definio grega, a ginstica a arte de exercitar o corpo nu realizada atravs das atividades como correr, saltar, lanar,

pular, rolar, empurrar, carregar, levantar, arremessar, de maneira combinada ou no, desses movimentos, fazendo uso de instalaes e equipamentos prprios ou, dentro do possvel, adaptando os movimentos ao contexto mais livre possvel. Carmem Soares (1994) mostra que no incio do sculo XIX, na Inglaterra, o termo ginstica surge como oposio ao movimento livre e espontneo realizado no circo. Por conta do crescente processo de industrializao capitalista e pela orientao racional das cincias empricas dominando diversos planos da vida, o movimento utilitrio, eficaz, com base nos preceitos da fsica e da biologia ajudaria a formao do homem preparado para enfrentar as demandas e as necessidades do trabalho industrial e da qualificao

de uma mo - de obra forte, saudvel e resistente, capaz de enfrentar longas jornadas de trabalho, com a garantia de um comportamento disciplinado e docilizado, mantendo-se ainda, ativamente saudvel. Nesse sentido, a ginstica enquanto movimento portador tambm de um significado social, se afirma como a arte de disciplinar o corpo para que seus movimentos possam se realizados com eficincia tcnica e, consequentemente, com menos dispndio de energia intil.

abruptos, um dilogo do homem com o universo suprassensvel ou com os deuses. Atravs da dana podemos identificar traos profundos e marcantes de um povo, de uma comunidade ou mesmo de um pas, pois ela tematiza fatos, gestos e movimentos no contexto em que foi gerada. Trata-se tambm de um conhecimento universal, presente em todas as culturas e nas diversas formas de organizao societria.

LUTAS DANA Para Garaudy (1980), a dana a celebrao da linguagem corporal. O autor afirma que quando os humanos no conseguem significar atravs das palavras os sentimentos e desejos mais profundos, eles costumam apelar para a dana como uma forma de expresso e de comunicao no verbal. Trata-se de uma expresso cultural e representativa de diversos momentos da vida humana e da prpria histria da humanidade. A relao da dana com o sagrado e com diversos rituais de iniciao, de cura, de homenagem, de passagem, permitenos afirmar que a dana desde os seus primrdios buscou atravs dos movimentos ritmados, realizados dentro de um espao prprio e mobilizando a energia da tenso, do relaxamento e dos movimentos Jaeger (1995), ao nos mostrar sobre a formao do homem grego e a sua estreita relao com os jogos, com as disputas, apresenta as lutas como uma modalidade praticada em diversas celebraes e fazendo parte integrante da preparao tcnica no treinamento dos soldados. Geralmente, as lutas se encontram englobadas no universo dos esportes e de fato no deixam de ter as mesmas caractersticas do contedo esporte, entretanto, acreditamos que h um diferencial estrutural no universo dela em relao ao esporte de maneira geral, que o fato de que na luta, h a necessidade do contato fsico entre opositores e no esporte o embate se d mediado por objetos ou mesmo sem o uso deles. A disputa, a competio no mbito das lutas demanda necessariamente o contato corporal entre os competidores.

EDUCAO FSICA BLOCOS DE CONTEDOS / BIMESTRES 1 Bimestre

EI 1 ano 2ano 3ano 4 Ano

2 Bimestre 3 Bimestre Jogo, Ginstica, Dana, Lutas Jogo, Ginstica, Dana; Lutas Jogo, Ginstica, Dana; Lutas, Esporte Jogo, Ginstica, Dana; Lutas, Esporte Lutas Esporte
Ginstica Dana

4 Bimestre

Jogo Ginstica
Jogo Ginstica

Jogo Dana
Dana Esporte Coletivo

Dana Ginstica
Esporte Coletivo Lutas

5Ano 6 Ano

Jogo Esporte Coletivo (Handebol / Futebol)

Ginstica (Escolar Olmpica) Dana Esporte individual (Atletismo/Badminton/Tnis...)

7 Ano

Esporte Coletivo (Basquete / Voleibol) Ginstica (Olmpica, Rtmica)

Esporte individual (Atletismo/Badminton/Tnis...) Lutas Lutas Ginstica Jogos Esporte (vrias modalidades) Ginstica

8 Ano

9 Ano

Esporte Coletivo (outras modalidades) Dana Esporte Lutas Dana

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE EDUCAO FSICA EDUCAO INFANTIL e 1 ANO OBJETIVOS CONTEDOS HABILIDADES BIMESTRES 1
Apropriar-se progressivamente da imagem global de JOGO Vivenciar atividades de interesse e cuidado com o prprio corpo no contexto do faz-de-conta dos jogos X

SUGESTES

2 3 4
X X X Jogos de correr, de pegar e de fugir com um enredo imaginrio.

DANA
seu corpo.

Familiarizar-se com a imagem do prprio corpo luz de uma motivao externa musicada. Experimentar o ato de correr, de saltar, de pular, de arremessar..., Vivenciar alguns limites de seu corpo em relao ao corpo do colega.

X Ao som de msicas variadas, brincar com os ritmos, livremente.

GINSTICA

X Atividades de correr, de saltar, de pular, de arremessar..., sem qualquer objetivo prvio que no realizar o prprio movimento por realiz-lo. X Em duplas, atividades que explorem fora, resistncia e equilbrio.

LUTAS

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE EDUCAO FSICA na EDUCAO INFANTIL e 1 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS JOGO

HABILIDADES Experimentar plasticamente formas corporais variadas. Vivenciar a diversidade rtmica e sua repercusso em seus corpos. Expressar sensaes e ritmos corporais por meio de gestos, posturas e linguagem oral, nas situaes de interao. Iniciar a percepo do corpo, do ritmo, do peso e da forma do colega. Conhecer gradativamente os limites e as potencialidades do seu corpo.

BIMESTRES 1 2 3 4 X X X

SUGESTES

Explorar / Ampliar as possibilidades de posturas, gestos e ritmos corporais.

X Jogos que envolvam movimentos e posturas diversas, paradas e em movimento. X Atividades de dana, em ritmos, com diversas cadncias e com diferentes msicas. X Vivncias rtmicas e repetitivas a partir da relao com o outro.

DANA

GINSTICA

LUTAS

X Deslocamento pelo espao em duplas de mos dadas. X Jogos que envolvam paradas bruscas e recomeo do movimento.

Explorar / Ampliar JOGO gradualmente o conhecimento e controle sobre o corpo e sobre o movimento.

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE EDUCAO FSICA na EDUCAO INFANTIL e 1 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS DANA

HABILIDADES Demonstrar atitudes de confiana nas prprias capacidades motoras. Deslocar-se em diferentes espaos e com diferentes quantidades de obstculos. Demonstrar atitudes de confiana nas prprias capacidades motoras.
Experimentar as dificuldades e as facilidades do jogo considerando o nmero de participantes em relao ao espao.

BIMESTRES 1 X 2 3 4 X X

SUGESTES

X Reproduo de algumas figuras coreogrficas ensinadas pelo professor. X Realizao de movimentos diferenciados com obstculos, no lugar e em deslocamento. X Em duplas, saltar por sobre o corpo do colega deitado no cho.
X Jogos em espaos diferenciados e com nmeros variados de participantes de maneira alternada.

GINSTICA

LUTAS

Identificar e vivenciar noes espao-temporais.

JOGO

DANA

Vivenciar as diferentes noes de localizao do corpo no espao tanto no movimento individual quanto nas atividades em grupo.

Realizao de movimentos amplos e movimentos curtos com uma msica ao fundo.

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE EDUCAO FSICA na EDUCAO INFANTIL e 1 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS GINSTICA

HABILIDADES Vivenciar diferentes trajetos explorando as noes de distncia e tempo de percurso. Situar o espao como lugar que demarca o permitido e o nopermitido.
Perceber a necessidade de organizao individual e coletiva para o desenvolvimento de jogos e brincadeiras.

BIMESTRES 1 X 2 3 4 X X

SUGESTES

X Exerccios de saltar em distncias e alturas diferentes. X Atividades onde o aluno exerce uma certa fora para deslocar o colega que est a sua frente e em p, dentro de um espao demarcado.
X Repetio de uma brincadeira j vivenciada, deixando as crianas se organizarem para a realizao da mesma.

LUTAS

Perceber a necessidade de organizao individual e coletiva (construo de regras).

JOGO

DANA

Evidenciar a noo das figuras coreogrficas individual e coletivamente. Iniciar a percepo da possibilidade de se trabalhar em grupo com movimentos alternados.

X Realizao de movimentos coreogrficos em grupo e individualmente. X Vivncia de movimentos realizados de maneiras diferentes por subgrupos criados pelo professor, numa mesma atividade.

GINSTICA

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE EDUCAO FSICA na EDUCAO INFANTIL e 1 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS LUTAS

HABILIDADES Perceber a fora a ser impressa estando com um grupo e estando sozinho.

BIMESTRES 1 X 2 3 4 X X X

SUGESTES Cabo de guerra coletivo e o cabo-deguerra em duplas.

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE EDUCAO FSICA no 2 e 3 ANOS

OBJETIVOS

CONTEDOS JOGO

HABILIDADES Interagir com o meio ambiente, por meio de movimentos naturais no contexto de um jogo ou brincadeira.

BIMESTRES 1 X 2 3 4 X X X

SUGESTES Jogos e brincadeiras relacionados a predominncia do uso de algumas partes do corpo e sua relao com o espao circundante.

Conhecer o prprio corpo, suas partes e sua relao com o ambiente.

ESPORTE

Vivenciar limites e possibilidades corporais em um contexto especfico de um gesto ou fundamento. Perceber a diferena entre jogo ou brincadeira e o exerccio, bem como, sua relao com os movimentos parciais e globais. Experimentar e identificar as tenses sofridas pelo corpo em funo do ritmo externo da msica e do ritmo interno de seu corpo.

X Exerccios de explorao das possibilidades e limitaes corporais, a luz do esboo de um fundamento esportivo. X Atividades de conhecimento do prprio corpo como um todo e suas partes atravs de movimentos globais e analticos de maneira gmnica. X Vivncia de situaes, de esforo e de repouso, reconhecendo algumas alteraes provocadas pelo esforo fsico, tais como excesso de excitao, cansao, elevao de batimentos cardacos, mediante a percepo dos movimentos expressivos e dramatizados.

GINSTICA

DANA

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE EDUCAO FSICA no 2 e 3 ANOS

OBJETIVOS

CONTEDOS LUTAS

HABILIDADES

BIMESTRES 1 2 3 4 X X

SUGESTES

Vivenciar o ato de tocar e o X ato de pegar vrias partes do corpo do outro em posies que remetam a alguns fundamentos de modalidades de lutas. Vivenciar movimentos numa multiplicidade de situaes de modo que construam um repertrio amplo criando vrias formas de se jogar. X

X Exerccios que permitam sentir a pegada e o toque no corpo dos colegas e a repercusso destes em seu prprio corpo.

JOGO
Identificar as formas de movimento do corpo coletivamente no processo ldico.

X Realizao de atividades ldicas: jogos, brincadeiras e danas, envolvendo a integrao de vrias habilidades ( rastejar, correr, saltar, subir, descer, arremessar, rolar, bater, rebater, receber, amortecer, chutar, girar, lanar etc.) utilizando os materiais disponveis na escola (bola, arco, corda etc.). X Identificao do espao fsico de um determinado esporte e a localizao do corpo nesse espao, individual ou coletivamente.

ESPORTE

Localizar o corpo no espao com distino de posies e eixos de orientao (diagonal, em frente, etc.) tanto no movimento individual quanto nas atividades em grupo em simulaes de situao do jogo esportivo. Experimentar a sensao rtmica e ajust-la a demanda do grupo.

GINSTICA

X Atividades de reconhecimento do ritmo na execuo dos movimentos corporais em tempos predeterminados, respeitando as diferenas do grupo.

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE EDUCAO FSICA no 2 e 3 ANOS

OBJETIVOS

CONTEDOS DANA

HABILIDADES Iniciar a vivncia dos tempos musicais e sua relao com o espao em funo do deslocamento do corpo.

BIMESTRES 1 X 2 3 4 X X X

SUGESTES Vivncia de atividades ldicas e expressivas danveis, que levem a identificao da noo de tempo prprio (lento / rpido), reconhecimento da noo de tempo relativo (antes, depois, ao mesmo tempo) e sua relao com o espao.

LUTAS

Perceber a resistncia e a contrarresistncia no trabalho em grupo.

Perceber que o jogo um componente indissocivel da cultura.

X Jogos de trao e de empurrar individual e coletivamente.

Identificar, viver e valorizar a cultura ldica da criana.

JOGO

X X

Jogos de construo e brincadeiras, comparando atividades ldicas de diferentes comunidades.

ESPORTE

Identificar os esportes tradicionais de sua cultura e aprender sobre outros esportes no to evidenciados pelos meios de comunicao de massa. Diferenciar os movimentos gmnicos em face de seus usos considerando os lugares nos quais eles so apropriados em sua cultura.

Atividade de pesquisa sobre os esportes X mais evidenciados e os menos evidenciados na sua cultura com inteno de se gerar uma reflexo sobre o tema; registros sobre as concluses do grupo. X Vivncia de movimentos de algumas modalidades de ginstica.

GINSTICA

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE EDUCAO FSICA no 2 e 3 ANOS

OBJETIVOS

CONTEDOS DANA

HABILIDADES Vivenciar as diversas formas de danas considerando o contexto cultural do aluno. Vivenciar exerccios confronto e oposio. de

BIMESTRES 1 X 2 3 4 X X

SUGESTES

X Atividades expressivas realizadas sob vrias formas de dana, como manifestao de lazer e de identidade cultural. X Educativos de diversas modalidades de lutas.

LUTA

JOGO Perceber o valor das regras como elemento mediador e caracterizador das prticas corporais nas suas diferentes formas de manifestaes.

Vivenciar a participao ativa onde haja a necessidade do posicionamento e de tomadas de deciso em relao s regras.

X Jogos coletivos com regras simples, nos quais tem de se ajustar s restries de movimentos e aos interesses pessoais, compreendendo e respeitando as regras.

ESPORTE

Discutir e adaptar regras dos esportes considerando a realidade das aulas. Observar a prpria postura e os movimentos em diferentes situaes do cotidiano que remetam aos movimentos gmnicos.

X Esporte individual (iniciao esportiva).

GINSTICA

X Realizao de atividades com movimentos que levem ao reconhecimento do corpo e dos gestos como uma forma de comunicao entre os indivduos.

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE EDUCAO FSICA no 2 e 3 ANOS

OBJETIVOS

CONTEDOS DANA

HABILIDADES Perceber as diferentes posturas (atitudes) corporais expressas ao longo do tempo no mundo da dana. Experimentar a luta do ponto de vista do embate ldico e do cuidado com o corpo do outro.

BIMESTRES 1 X 2 3 4 X X X

SUGESTES Atravs de fotos apresentadas de forma cronolgica, conversar com os alunos sobre as mudanas nos diversos tipos de dana atravs do tempo. Ex. Danas de Salo.

LUTAS

X Organizao autnoma de algumas atividades de lutas de maneira ldica e preservando a integridade fsica do colega.

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE EDUCAO FSICA no 4 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS JOGO

HABILIDADES Vivenciar jogos populares infantis que fazem parte da cultura ldica das crianas.

BIMESTRES 1 X 2 3 4 X

SUGESTES Jogos populares considerando a bagagem ldica das crianas, num processo de troca e mtuo aprendizado.

Construir, coletivamente, formas ESPORTE de movimento do corpo de maneira predominantemente ldica, que fazem parte da cultura e da histria brasileira.

Reconhecer a necessidade de recriao de modalidades esportivas em funo da adequao ao espao e ao material disponvel. Conhecer as possibilidades de executar individual e coletivamente movimentos e gestos combinados ou no. Vivenciar as danas que predominam na cultura popular e pensar sobre suas apropriaes indevidas no cotidiano. Realizar alguns fundamentos de algumas lutas e situar a natureza de cada uma delas no que diz respeito aos seus preceitos morais e aos valores que elas representam. X

Realizao de modalidades esportivas individuais.

GINSTICA

Ginstica natural encadeando e/ou combinando as aes com a fluidez e a harmonia de movimentos. Exemplo: exerccios de solo, com ou sem aparelhos.

DANA

X Proposio de atividades de dana e abertura para a discusso, a reflexo e a possibilidade de ressignificao de algumas apropriaes indevidas das danas e suas apologias antipedaggicas. Realizao de atividades envolvendo alguns fundamentos de algumas lutas.

LUTAS

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE EDUCAO FSICA no 4 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS JOGO

HABILIDADES Resolver problemas (desafios) corporais individualmente e em grupos na esfera do jogo.

BIMESTRES 1 X 2 3 4 X

SUGESTES Atividades com corda. Exemplo: alturinha: estender uma corda e lanar vrios desafios para que os alunos a ultrapassem. Deixar que os alunos criem outras maneiras de ultrapass-la etc. Confeco de mural com os alunos de todos os esportes individuais que so conhecidos pelo grupo. Conversa informal sobre a origem / histria das modalidades. Visionamento de material audiovisual (Vdeos, DVDs ...) sobre o assunto. Lev-los reflexo dos esportes que podem ser vivenciados no espao e com o material disponvel na escola.

Participar de atividades corporais, reconhecendo e respeitando algumas de suas caractersticas fsicas e desempenho motor, bem como as de seus colegas, sem discriminar por caractersticas pessoais, fsicas, sexuais ou sociais. DANA GINSTICA ESPORTE

Identificar as prticas esportivas mais significativas nos diferentes tempos histricos.

Realizar movimentos individuais e em grupos evidenciando a presena de meninos e meninas na participao dos mesmos. Vivenciar danas que remetem representao de uma prtica mais feminina, outra mais masculina e uma terceira prtica que agregue masculino e feminino sem discriminao.

X Vivncia de elementos ginsticos da modalidade de solo, em pequenos grupos mistos, onde uns ajudem aos outros na execuo. Exemplo: Parada de mos. X X Proposio de atividades rtmicas e expressivas realizada sob vrias formas de dana, abrindo espao para reflexo e discusso sobre as prticas femininas e masculinas.

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE EDUCAO FSICA no 4 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS LUTAS

HABILIDADES Pensar a luta como uma manifestao que no seja necessariamente masculina.
Recriar jogos ou brincadeiras com autonomia, compreendendo a sua possibilidade de utilizao em momentos de lazer.

BIMESTRES 1 2 3 4 X

SUGESTES Atividade de contato fsico entre meninos e meninas no contexto de alguns fundamentos da luta.

JOGO Desenvolver a capacidade de sntese dos movimentos adaptando as atividades fsicas aos diferentes espaos.

Atividades de recriao de jogos ou brincadeiras, possibilitando a vivncia de tomadas de deciso e a experincia de colaborao coletiva.

ESPORTE

Reconhecer a necessidade de recriao de atividades esportivas em funo da adequao do espao. Perceber ritmicamente os movimentos analticos e os movimentos globalizados. Experimentar a dana como fonte de prazer e de expresso. Perceber o seu corpo enquanto lugar do equilbrio e do desequilbrio luz de uma base a ser sempre construda para o melhor apoio. X

Atividades de recriao de atividades esportivas visando a adequao ao espao disponvel. X Exerccios de acompanhamento de uma dada estrutura rtmica com diferentes partes do corpo, em coordenao.

GINSTICA

DANA

X Execuo e criao de coreografias simples em atividades rtmicas e expressivas. Exerccios que possibilitem o embate corporal nos planos alto, mdio e baixo.

LUTAS

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE EDUCAO FSICA no 5 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS JOGO

HABILIDADES Experimentar o sentido coletivo da cooperao e da competio em vias de se pensar e refletir sobre as diferenas individuais e a necessidade da construo do esforo coletivo.

BIMESTRES 1 X 2 3 4

SUGESTES Atividades competitivas e cooperativas, respeitando as regras e no discriminando os colegas, suportando pequenas frustraes, evitando atitudes violentas.

Adotar atitudes de respeito mtuo, dignidade e solidariedade, buscando solucionar os conflitos de forma no violenta.

ESPORTE

Compreender as possibilidades de adaptao do esporte como variaes e no como descaracterizao dos mesmos. Vivenciar diferentes combinaes de movimentos com a coparticipao dos alunos. Experimentar formas corporais luz de diferentes ritmos e dos movimentos que eles sugerem. Vivenciar situaes de embate corporal entre alunos com caractersticas fsicas bem diferentes. X X

Recriao de atividades esportivas em funo da adequao do espao.

GINSTICA

Realizao de diferentes combinaes de movimentos com a coparticipao dos alunos. X Proposio de atividades rtmicas e expressivas e a vivncia de coreografias simples relacionadas s Festas Folclricas. X Exerccios que possibilitem o desenvolvimento do sentido de equidade e desigualdade durante o embate.

DANA

LUTAS

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE EDUCAO FSICA no 5 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS JOGO

HABILIDADES Vivenciar a experincia do contato fsico utilizando vrias partes do corpo.

BIMESTRES 1 X 2 3 4

SUGESTES Atividades que possibilitem tocar e ser tocado pelos colegas, em vrias partes do corpo.

Compreender a relao das partes do corpo e de suas funes. ESPORTE

Experimentar a criao e a adaptao de novas possibilidades de se relacionar dentro de um jogo esportivo.

X Explorao de diferentes formas de movimentao no espao e manuseio da bola com diferentes partes do corpo.

GINSTICA

Perceber a existncia das alteraes dos ritmos cardacos, pulsaes e do corpo como um todo.

A partir da prtica de alguns exerccios, levar os alunos constatao de algumas alteraes no ritmo do corpo e a possibilidade de medio das mesmas. Atividades que possibilitem a expresso de movimentos (isolados, simultneos e coordenados) das diferentes partes do corpo.

DANA

Vivenciar a experincia rtmica e expressiva fazendo uso da nfase de algumas partes do corpo. Experimentar o corpo como lugar de tenso e de relaxamento atravs dos golpes.

LUTA

X Execuo dos fundamentos dos golpes, permitindo a identificao da tenso e do relaxamento de determinados grupamentos musculares.

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE EDUCAO FSICA no 5 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS JOGO

HABILIDADES

BIMESTRES 1 2 3 4

SUGESTES Vivncia de jogos que promovam o contato corporal e movimentos abruptos: parar e correr, correr e parar.

Vivenciar jogos de equilbrio e X desequilbrio corporal. Experimentar situaes de autocontrole diante de jogadas e da reao do adversrio em situao de jogo. Experimentar realizar movimentos coreografados que induzam paradas abruptas e movimentos intermitentes. Vivenciar e refletir sobre o movimento como uma sucesso de encadeamentos de formas corporais dentro de um espao de durao. Dissecar o golpe tomando como referncia o corpo do colega de maneira lenta e gradual. X X X

Conhecer os limites e possibilidades do prprio corpo, de forma a poder controlar algumas de suas atividades corporais com autonomia. DANA X X Realizao de exerccios que possibilitem a expresso do corpo com movimento e sem movimento, alternando forma em movimento e forma plasticamente construda e congelada. X Realizao dos golpes, compreender a harmonia entre fora e tcnica. GINSTICA ESPORTE X Jogos esportivos coletivos.

Realizao de exerccios ritmados luz dos compassos alternados.

LUTAS

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE EDUCAO FSICA no 5 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS JOGO

HABILIDADES Experimentar jogos e brinquedos cantados de outras regies e com outras terminologias. Vivenciar de maneira adaptada outras prticas esportivas comumente no desenvolvidas em nosso pas. Experimentar a ginstica realizada na escola, na academia e em outros espaos de sua manifestao. Conhecer as danas tpicas regionais, brasileiras e de outras nacionalidades, para enriquecimento dos movimentos corporais. Criar possibilidades de outros golpes e movimentos considerando a natureza de determinadas lutas.

BIMESTRES 1 X 2 3 4

SUGESTES Jogos e brinquedos cantados, valorizando a diversidade da cultura ldica infantil.

Valorizar, apreciar e desfrutar das diferentes manifestaes da cultura corporal, adotando uma postura no preconceituosa ou discriminatria por razes sociais, sexuais ou culturais. LUTAS DANA GINSTICA ESPORTE

X Jogos e atividades esportivas.

Vivncia de movimentos codificados dentro da academia, em programas de participao popular comunitria e no cotidiano da prpria vida como, correr, saltar... X Atividades de pesquisa, utilizando a sala de leitura/internet, sobre as danas tpicas regionais e de outras nacionalidades e vivncias das mesmas. X Simulao de lutas que no foram ainda tema de trabalho desenvolvido nas aulas.

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE EDUCAO FSICA no 6 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS JOGO

HABILIDADES Desenvolver a capacidade de se adaptar a espaos e a materiais na criao de jogos e vivenciar Jogos Cooperativos. Conhecer a origem, a histria e as regras bsicas da modalidade esportiva.

BIMESTRES 1 X 2 3 4 X

SUGESTES Atividades de criao e recriao de jogos.

Construir, coletivamente, formas de movimento do corpo que fazem parte da cultura e da histria.

ESPORTE

Deve ser considerado o esporte que est sendo trabalhado no bimestre.

GINSTICA

Adquirir e aperfeioar habilidades especficas modalidade de ginstica.

X Execuo de movimentos coreografados ao ritmo da msica visando funcionalidade de determinados grupamentos musculares. X Experimentao de movimentos bsicos de algumas danas que fazem parte da cultura esttica dos alunos.

DANA

Identificar a dana como linguagem que atende a determinados grupos sociais em funo de sua diversidade.

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE EDUCAO FSICA - 7 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS ESPORTE

HABILIDADES Fundamentar historicamente a prtica esportiva.

BIMESTRES 1 X 2 3 4 X X

SUGESTES

Compreender a relao entre competio e regras e a importncia de princpios ticos nessa relao.

X Anlise crtica do movimento esportivo historicamente construdo.

GINSTICA

Conhecer a origem e histria X da modalidade ginstica.

Estudo e pesquisa sobre a ginstica natural, a ginstica com uso de aparelhos, a ginstica acrobtica e a verso contempornea das ginsticas de competies e esttica. X X Reflexo sobre a importncia do movimento controlado, do respeito integridade fsica ao corpo do colega e da competio como superao e, ao mesmo tempo, autossuperao.

LUTAS

Identificar a presena de alguns valores veiculados atravs das lutas em alguns contextos especficos de competio.
Criar novas regras para a prtica de alguns esportes. X X

ESPORTE Ampliar a autonomia do movimento corporal.

X Adaptao do esporte que est sendo desenvolvido e construo de novas regras com intuito de repensar sua manifestao.

GINSTICA

Adquirir conhecimentos tcnicos para otimizar os gestos nos aspectos quantitativos e qualitativos atravs dos movimentos gmnicos.

Experimentao do nvel de performance para a realizao dos movimentos considerando a funcionalidade do corpo e de seus segmentos.

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE EDUCAO FSICA no 7 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS LUTAS

HABILIDADES Experimentar outras possibilidades de lutas considerando a relao do corpo e o nvel de afastamento ou de aproximao com o solo.

BIMESTRES 1 2 3 4 X

SUGESTES

X Exerccios de embates em p, agachados e deitados.

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE EDUCAO FSICA no 8 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS ESPORTE

HABILIDADES Oportunizar novas experincias e possibilidades corporais luz dos esportes no convencionais.

BIMESTRES 1 X 2 3 4 X

SUGESTES

Pesquisa com adaptao e vivncia de esportes no convencionais na escola.

Aprimorar a dimenso tcnica das habilidades motoras com a expressividade dos gestos.

GINSTICA

Perceber os limites corporais na vivncia dos movimentos rtmicos durante a repetio sistemtica das aes. Desenvolver a noo de espao / tempo vinculada ao estmulo musical e ao silncio com relao a si mesmo e ao outro. Identificar o vesturio adequado para a prtica da modalidade e conhecer e aplicar as regras bsicas da luta e os princpios de confronto e oposio.
Vivenciar educativos e jogos pr- desportivos.

X Ampliao do grau de complexidade de algumas figuras coreogrficas, bem como, alternar os ritmos musicais com intuito de garantir uma vivncia diversa do movimento ritmado. Criao de pequenas coreografias que evidenciam figuras dentro e fora de um determinado espao de significado.

DANA

LUTAS

X Visionamento de filmes e/ou de outro tipo de recurso didtico que aponte as diferenas dos vesturios entre algumas lutas, sob a orientao do professor em relao a algumas diferenas estruturais de seus fundamentos.

JOGOS

X Prtica de jogos adaptados.

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE EDUCAO FSICA no 9 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS ESPORTE

HABILIDADES Demonstrar domnio, sentido de liderana e informaes bsicas para arbitrar e organizar pequenos eventos esportivos.

BIMESTRES 1 X 2 3 4 X X

SUGESTES

X Organizao e arbitragem de pequenos eventos esportivos realizados na escola.

Identificar e compreender a origem e o sentido das prticas e linguagens corporais, com autonomia, conscincia crtica e cidad.

GINSTICA

Ampliar a capacidade criativa atravs da construo coreogrfica. Identificar a vida urbana atravs da dana como uma das metforas da realidade cotidiana.

X Discusso de um determinado tema culminando na construo coreogrfica coerente com o tema proposto.

DANA

Discusso sobre o movimento da dana de rua ou street dance, o hip hop, o funk e outros movimentos que fazem parte da cultura musical e da dana como cones de uma determinada camada da populao urbana.

LUTAS

Organizar eventos de lutas onde se aplicaro as regras e tcnicas das mesmas.

Organizao de pequenos eventos de lutas dentro da escola, aplicando as regras e tcnicas aprendidas.

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE EDUCAO FSICA no 9 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS ESPORTE

HABILIDADES Identificar atravs da diferena entre esportes individuais e coletivos a influncia do perfil corporal em relao a determinadas modalidades esportivas. Vivenciar movimentos ginsticos naturais, movimentos combinados e contextualizados em diferentes situaes. Oportunizar ao aluno a negociao de sua linguagem expressiva na relao com o outro. Estabelecer aproximaes e afastamentos entre o biotipo corporal e algumas modalidades de lutas.

BIMESTRES 1 2 3 4 X X

SUGESTES Reflexo sobre o esporte performance e o padro de corpo que define em grande medida algumas modalidades esportivas.

Compreender a histria corporal individual, refletindo sobre a esttica corporal, preveno e manuteno da sade, numa perspectiva inclusiva, percebendo que na memria corporal esto inscritas a cultura local e a cultura universal. LUTAS DANA GINSTICA

X Montagem de uma coreografia de ginstica e adaptao a diferentes contextos de sua utilizao, a saber, na academia, no clube, nas comunidades e no contexto do lazer. Vivncia da prtica de dana de salo e outras danas que demandem a coordenao do movimento coreografado em duplas ou trincas. Pesquisa e anlise de algumas modalidades de lutas e o perfil corporal de atletas de alto rendimento.

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