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EDUCAR LAS EMOCIONES, EDUCAR PARA LA VIDA Puntos Principales e ideas centralesEl objetivo fundamental del libro es educar

a los nios y nias para la vida, en donde el amor haciaellos es la base fundamental que nosotros los adultos les debemos entregar. 1.El intelecto emocional se nutre de afecto Las emociones son el resultado de sucesos que ocurren en nuestra vida emocional, cambioscorporales frente a las modificaciones internas y /o ambientales L a emocin debe ingresar a las aulas, stas se hacen presentes desde el momento de nuestronacimiento, pasando desde emociones primitivas a sentimientos ms elevados, si es as elnios(a), se mostrar generoso, optimista, emptico, sabe perdonar entre otras, de lo contrariopresentar emociones negativas, ira, rabia, dolor, egosmo, deseos de venganza, etc. Estasemociones se pueden expresar a travs de distintas vas, lenguaje verbal, facial, lenguaje corporal,conductas o comportamientos. L a personalidad, la componen, el temperamento, el cerebro social, el carcter, a su vez eltemperamento, constituye el factor biolgico de la personalidad y est organizado endimensiones, las cuales estn conformadas por un nivel psicofsico (a nivel sensoriomotriz yviceral), un nivel emocional (lo psicofsico es traducido a emociones que pueden ser positivas(alegra, quietud) o negativas (miedo, rabia) ) y un nivel cognitivo emocional, (ac se interconectanlos dos primeros niveles) y las emociones son archivadas como sentimientos.El temperamento consta de tres dimensiones: 1.- la ansiedad, que es la respuesta normal queprepara al organismo para un eventual situacin peligrosa 2.- los impulsos, son respuestasconductuales automticas a las cuales recurrimos cada vez que nos enfrentamos a desafos desupervivencia, 3.- el estado de nimo y la capacidad de goce se refiere a una sensacin subjetivade bienestar fsico y psquico y se relaciona con la capacidad de goce tiene que ver con laexperimentacin de una emocin positiva y tiene que ver con nuestra capacidad de disfrutar conlas cosas simples de la vida.El cerebro emocional constituye la parte metacognitiva de la inteligencia emocional, tiene que vercon la forma de percibir, conocer y adaptarse al mundo, tiene que ver con la relacin interpersonaly toma en cuenta: L a pragmtica y sus funciones: respetar turnos al hablar, adecuacin al discursoy mentalizacin o teora de la mente y El autocontrol que puede ser cognitivo o instantneo.El carcter, diferencia con el temperamento, ste se va moldeando a lo largo de nuestras vidas ysegn su conformacin depende el mayor o menor logro de metas del nio(a). Poseer carcter esposeer destrezas que nos otorgan solidez, consistencia y objetividad, que provocan en los dems

confianza y fe. Tener carcter es: poseer voluntad, tesn, sacrificio, responsabilidad, compromiso,objetividad, consecuencia en el actuar, coraje y honestidad.Estas dimensiones tambin tienen un papel fundamental en la estructuracin de las emociones anivel cognitivo: autoestima (imagen que tenemos de nosotros mismos y depende de lo que losdems opinen de m y de actitudes o gestos de quienes nos rodean), la atribucionalidad (tiene quever con la toma de conciencia de las consecuencias que tienen nuestros actos y locus de control,es el proceso por el cual el nio regula socialmente su conducta, a travs de un proceso dereflexin, interiorizacin de reglas, normas y valores. . L a agresividad surge de la rabia y la ira, es un impulso, y aparece de forma sbita einconcientemente y puede nacer en las siguientes situaciones: L a excesiva ansiedad impidediscernir (ej Asperger) o intento de sometimientopor la fuerza. 2 . Apego y vnculo: las emociones cuentan para sobre vivir. El apego y vnculo relacionales que el beb pueda establecer con su madre, padre, hermanos, etc,son vitales en el desarrollo de la afectividad, lo cual llevar a la formacin de una formidablearmona emocional. 3. La armona emocional Un buen desarrollo de sta llevar al nio a una vida de paz, felicidad y satisfaccin y lo alejar deemociones negativas como la frustracin, la rabia, el odio o la ira. L as relaciones socialesestablecidas por el nio desde el nacimiento juegan un rol primordial, estas deben estar cargadasde afecto, preocupacin, cario, etc. Defensa territorial Se percibe provocacin

Plataforma primaria de la armona emocional: Son tres sentimientos: Alegra existencial dicha de vivir, sin necesitar premios como estmulo. Motivacin, Es la base de destrezasmetacognitivas, descubrir, conocer y tambin es independientes de estmulos como premios,diplomas u otros.

Serenidad, sentimiento de confianza bsica. Estas promueven el empoderamiento resiliencia (capacidad de enfrentar las adversidades) en la persona. L

, la

a armona emocional se desarrolla da a da, pero para esto necesita de nutrientes (necesidadesafectivas) que la alimenten, estos son: Respeto incondicional, trato gentil y con consideracinReconocimiento y valoracin, aprobacin, elogios, destacar cualidades y mostarse generoso frentea los errores o defectos , debemos estimular al nios, sin que sienta temor de equivocarse o acometer errores, por que stos son aprendizajes igual. Expresin explcita del afecto, es tanimportante este aspecto, por que posee cualidades neurotrficas (formacin de sinapsis),ansiolticas, elevadoras de la inmunidad y llevan los talentos al plano de las habilidades.comunicacin efectiva y afectiva

4 . La conquista de la autorregulacin emocional (domando al caballito salvaje) Esta nos da a conocer la importancia de la autorregulacin de las emociones, la cual se vadesarrollando a medida que el nio(a) va creciendo, al comienzo, somos nosotros quienesdebemos interpretarla a travs de diferentes manifestaciones del nio (a) y entregar la seguridad yconfianza suficiente a travs de la cercana que establezcamos con l. En l adolescencia deberabuscar soluciones por s mismo(a). 5. La familia agente protagnico en la educacin de las emociones L a familia y quienes la componen y los profesores somos los encargados de la educacin e lasemociones y para eso debemos: conocr caractersticas sicolgicas de los nios(as), segn su edad,entender que es un ambiente emocional seguro en el desarrollo de la afectividad infantil, poseerequilibrio psicolgico ( ya que somos modelos a imitar), estilos de administracin de autoridad ypoder, cohesin familiar, afrontamiento adecuado de conflictos, comunicacin afectiva y efectiva.Pero no basta solamente con conocer las caractersticas de los nios, si no que es necesariotambin acompaarlo en el cumplimiento de tareas y metas en cada una de las etapas, sin caer enla sobreproteccin o en la negligencia. Estas tareas son: 1.-aprender a confiar (alimentos para elalma, necesarios para aprender a confiar). 2.-Dar inicio a la capacidad de autorregulacinemocional. 3.- Adquirir hbitos de vida saludable y normas bsicas. 4.- Fortalecer habilidades bsicas cognitivas. 5.-Dar inicio a una mayor autonoma En cuanto al ofrecer ambientes educativos seguros, debera estar siempre como base en nuestro que hacer como maestros, ya que segn la Doctora Amanda Cspedes son base del equilibrioemocional, tambin

son la fuerza generativa del intelecto y de la creatividad del ser humano ydebera constituirse como el primer y fundamental derecho del nio .Cada familia tambin debera tener estrategias adecuadas de resolucin de conflictos en dondeestn presentes la colaboracin, en donde se tomen en cuenta el bien comn, lainterdependencia, la importancia de todos y las diferencias de opinin y se utilicen estrategias demedicin, negociacin, conciliacin y derecho a voz y voto democrticos.Dentro de la familia tambin debe existir la comunicacin afectiva y para esto el adulto debe tenersiempre presente el ser: emptico, capaz de sintonizar emotivamente con el nio, ser capaz deretroceder a la propia infancia, capaz de regirse por el principio de la buena fe, en la honradez yveracidad de un nio. 6. Normas y lmites La formacin temprana y sistemtica de hbitos a travs de implantar normas y lmites comorecursos de socializacin y de educacin , es primordial. Las normas se deben establecer desde los18 meses a los 17 aos de edad y los lmites de los 7 a los 15 aos. Las normas esenciales en una casa son: el respeto, hbitos de orden y buen uso del tiempo,rectitud y honestidad