SECUENCIAS DIDCTICAS:

APRENDIZAJE Y EVALUACIN DE COMPETENCIAS

Sergio Tobn Tobn Julio H. Pimienta Prieto Juan Antonio Garca Fraile

Contenido
Presentacin vii Acerca de los autores Captulo I
El modelo de competencias: cambios en la didctica y la evaluacin desde la socioformacin 1 1.1 El nuevo paradigma de las competencias 2 1.2 Principios comunes al modelo de competencias como nuevo paradigma educativo 6 1.3 Enfoques actuales de las competencias. Anlisis comparado 7 1.4 El enfoque socioformativo: el pensamiento sistmico-complejo en la prctica educativa 11 1.5 Descripcin y formulacin de una competencia desde el enfoque socioformativo 13 1.6 El currculo: un abordaje desde la socioformacin y el modelo GesFOC 17 1.7 Las secuencias didcticas por competencias: un enfoque socioformativo 20 Referencias bibliogrcas 23 x

Captulo II
Bases tericas y loscas de la formacin de las competencias 27 2.1 El humanismo como base de la socioformacin y de las competencias 28 2.1.1 Concepcin del hombre 30 2.1.2 Concepcin de sociedad 32 2.1.3 Concepcin de institucin educativa 33 2.2 Bases constructivistas en la formacin y evaluacin de las competencias 35 2.3 El aprendizaje cooperativo en las secuencias didcticas

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2.4 Las secuencias didcticas y el papel de la enseanza problmica 42 2.5 Bases en el aprendizaje signicativo 44 2.6 El pensamiento complejo: las competencias desde el proyecto tico de vida 52 Referencias bibliogrcas 56

Captulo III
Secuencias didcticas: metodologa general de aprendizaje y evaluacin 59 3.1 Comprensin del formato para planear secuencias didcticas desde un enfoque socioformativo 60 3.2 Identicacin de la secuencia didctica 64 3.3 Problema signicativo del contexto 65 3.4 Competencias a formar 68 3.5 Actividades concatenadas 74 3.6 Evaluacin mediante matrices (rbricas) 78 3.7 Proceso metacognitivo 81 3.8 Recursos 82 3.9 Normas de trabajo 82 3.10 Aplicacin en el contexto educativo 82 3.11 Ejemplos de secuencias didcticas 83 Referencias bibliogrcas 111

Captulo IV
La evaluacin de las competencias como proceso de valoracin 113 4.1 De la evaluacin a la valoracin de las competencias 4.2 La evaluacin de las competencias: un nuevo paradigma 119 4.3 Evaluar las competencias trasciende la evaluacin de objetivos y propsitos del aprendizaje 123 4.4 Principios bsicos a tener en cuenta en la evaluacin basada en competencias 124

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4.5. La evaluacin segn quienes participan 129 4.5.1 Autoevaluacin 130 4.5.2 Coevaluacin 130 4.5.3 Heteroevaluacin 131 4.6 Metodologa general de evaluacin de las competencias: mtodo matricial complejo 131 1. Identicar y comprender la competencia que se pretende evaluar 132 2. Proceso de evaluacin a llevar a cabo 133 3. Criterios 134 4. Evidencias 134 5. Indicadores por nivel de dominio 135 6. Ponderacin y puntaje 137 7. Criterios e indicadores obligatorios para acreditar una competencia 137 8. Recomendaciones de evaluacin 137 9. Retroalimentacin 138 4.7 Ejemplo de evaluacin de una competencia con el mtodo matricial complejo 138 Referencias bibliogrcas 143

Captulo V
El empleo del portafolio en la evaluacin de las competencias 145 5.1 Qu es el portafolio? 146 5.2 Partes estructurales del portafolio 149 5.3 Diseo del portafolio 153 5.4 Una nueva forma de evaluacin acorde con la singularidad del portafolio 154
5.4.1 5.4.2 Caractersticas generales de la evaluacin formativa en la formacin basada en competencias La evaluacin formativa por medio del portafolio

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156 5.5 Propuesta metodolgica para utilizar el portafolio en la evaluacin de las competencias 163

Fase 1. Acuerdo de la metodologa de trabajo 165 Fase 2: Sistematizacin de las evidencias 165 Fase 3: Evaluacin de las evidencias 166 Fase 4: Nueva presentacin de las evidencias 166 Fase 5: Presentacin nal del portafolio 167 Referencias bibliogrcas 169

Captulo VI
Metodologa de proyectos formativos 171 6.1 Concepto de proyecto formativo 172 6.2 Tipos de proyectos 172 6.3 Componentes esenciales de un proyecto formativo 174 6.4 Algunos lineamientos metodolgicos para abordar los proyectos formativos con los estudiantes 180 6.5 Ventajas de trabajar por proyectos formativos 181 Referencias bibliogrcas 183

Captulo VII
Competencias docentes y formacin: la investigacin-accin educativa como estrategia de cambio 185 7.1 Objeto de la investigacin accin-educativa 186 7.2 Caractersticas de la investigacin-accin educativa 186 7.3 Autoevaluacin y modicacin de nuestros modelos mentales 187 7.4 Fases de la investigacin-accin educativa 187 7.5 Modelos mentales negativos en los docentes en torno al enfoque de competencias en la educacin 190 Referencias bibliogrcas 192

Bibliografa 193 Anexos 199