UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y ARTES DE CHIAPAS

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS

LICENCIATURA EN PSICOLOGIA

Violencia escolar en estudiantes de 3 de secundaria de la Esc. Centro de Educacin Bsica del Estado de Chiapas (CEBECH).

RESPONSABLES: Cantoral Prez Mara Elena Mancilla Granados Suria Esther Pea Aguilar Luis Enrique Vzquez de Len Rosalva

TUXTLA GUTIRREZ, CHIAPAS

MARZO DE 2012

Justificacin

Los actos violentos estn sujetos a un gran sistema de relaciones interpersonales donde las emociones, los sentimientos y los aspectos cognitivos estn presentes y configuran parte del hbito educativo, as mismo estn ligados a las situaciones familiares de cada alumno/alumna y en el habito social de la escuela. Adems cada da nos enfrentamos a situaciones ligadas a la violencia y desgraciadamente existe un nmero mayor de delitos cometidos por menores de edad y por tal motivo las experiencias de violencia preocupan ms a la comunidad educativa. Segn Rojas (2008) La violencia es un comportamiento deliberado, que provoca, o puede provocar, daos fsicos o psicolgicos a otros seres, y se asocia, aunque no necesariamente, con la agresin fsica, ya que tambin puede ser psicolgica o emocional, a travs de amenazas u ofensas. Algunas formas de violencia son sancionadas por la ley o por la sociedad, otras son crmenes. Distintas sociedades aplican diversos estndares en cuanto a las formas de violencia que son o no son aceptadas. Por norma general, se considera violenta a la persona irrazonable, que se niega a dialogar y se obstina en actuar pese a quien pese, y caiga quien caiga. Suele ser de carcter dominantemente egosta, sin ningn ejercicio de la empata. Todo lo que viola lo razonable es susceptible de ser catalogado como violento si se impone por la fuerza (p. 24)1. Sin embargo este fenmeno se da en todos los mbitos de la vida, uno de los ms comunes y evidentes es precisamente la violencia escolar; segn Rojas (2008), es la accin u omisin intencionadamente daina ejercida entre miembros de la comunidad educativa (alumnos, profesores, padres, personal subalterno) y que se produce dentro de los espacios fsicos que le son propios a sta (instalaciones escolares), bien en otros espacios

Rojas, M. (2008). Violencia, sociedad y poltica. Mxico.: Paids.

directamente relacionados con lo escolar (alrededores de la escuela o lugares donde se desarrollan actividades extraescolares)(p.34)2.

La violencia escolar es una realidad latente que se observa diariamente en el contexto educativo y aunque la misma se origina por diferentes causas, es necesario resaltarla como problemtica para poder enfrentarla y buscar las vas y medios que garanticen la solucin a las diferentes consecuencias que de ella se generan. Por tanto Corsi (1994), clasifica la violencia en Violencia fsica.- Acto de agresin intencional, repetitivos, en el que se utilice alguna parte del cuerpo, algn objeto, arma o sustancia para sujetar, inmovilizar o causar dao a la integridad fsica de su contraparte, encaminado hacia su sometimiento y control; se puede expresar a travs de: sujecin (control, lesiones con puo, mano o pie, lesiones con objetos, golpes, ingestin forzada de drogas o bebidas alcohlicas. Violencia psicolgica.- Se liga a patrones de conducta que consisten en omisiones y actos repetitivos, cuyas formas de expresin pueden ser prohibiciones, coacciones, condicionamientos, intimidaciones, amenazas, actitudes devaluatorias, de abandono y que provoquen en quien las recibe, deterioro, disminucin o afectacin de la estructura de su personalidad. Algunas expresiones de maltrato psico emocional son: aislamiento, controlar a travs del miedo gritar indiferencia, humillar, pobre o nula estimulacin emocional, rechazo, irrespetar los sentimientos, negligencia. Violencia sexual.- Est ligada a un patrn de conducta consistente en omisiones y actos repetitivos, que pueden expresarse a travs de: negar la satisfaccin de las necesidades sexo-afectivas, la induccin a la realizacin de prcticas sexuales no deseadas o que generen dolor, practicar la celotipia para el control, manipulacin o dominio de la pareja y que generen dao. Comprenden actos como: manoseos, mostigamiento sexual, violacin, forzar a ver o presenciar actos con carga sexual. Violencia econmica se expresa en patrones de conducta vinculadas a controlar a alguien hacindola econmicamente dependiente. Incluye el control y
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.- Ibd. P. 34

manejo del dinero, las propiedades y, en general, de todos los recursos de la familia (p. 16)3. A partir de la clasificacin hecha por Corsi, retomaremos esta como parte de la violencia escolar.

Definida el concepto de violencia, dada su clasificacin y enfocndonos en la violencia escolar conceptualizada anteriormente, podemos asentar que la eleccin de esta problemtica fue a partir de la visita al centro de educacin bsica del estado de Chiapas (CEBECH), posteriormente dada la entrevista a la Lic. Amalia, encargada de la materia Cvica y tica del tercer grado de nivel secundaria; mostrando su inters por esta problemtica, donde menciona que todos los grupos son violentos, dado que se han suscitado muchas peleas, insultos y dems; dando nfasis en el 3A, mencionando que es el grupo ms violento por la manifestacin de los alumnos con respecto a este suceso; un ejemplo citado por la Lic. Amalia es que debido a una discusin entre dos compaeros, uno de ellos empuj a su compaero el cual como resultado al adolescente se le callo un diente, por estas razones y adems de la evaluacin hecha por el equipo durante la observacin hacia los alumnos, considerando que la problemtica de la violencia es un hecho muy frecuente en el nivel secundaria y sobretodo en los alumnos de tercer grado, de tal manera trataremos de enfocarnos principalmente a la violencia fsica y psicolgica siendo estas las mas comunes segn lo dicho por la coordinadora de la materia antes mencionada.

De esta manera se pretende con el plan de trabajo tener un impacto a corto plazo, en donde lo primero que aremos es identificar al grupo ms violento para posteriormente hacer el plan acorde a lo que este sucediendo; es decir quienes son los ms violentos, hombre o mujeres y de que manera se manifiesta. Por consiguiente el impacto a mediano plazo pretendemos interactuar con el grupo para conocer las posibles causas de dicha problemtica

.- Corsi J. (1994). Violencia familiar: una mirada interdisciplinaria sobre un grave problema social .Buenos Aires.: Paids.

y de igual manera poder establecer estrategias de prevencin de la violencia de una manera interdisciplinaria. A largo plazo pretendemos que el impacto sea permanente, es decir que dicha informacin o conocimiento que transmitamos y se descubra a travs de los mismos no sea solamente en el periodo que llevemos acabo dicha practica, sino que los alumnos adquieran una informacin que la lleven a la realizacin de sus actividades cotidianas; por otra parte identificar tanto a las victimas y a los agresores para poder brindar ayuda psicolgica mediante la canalizacin. De esta forma tanto los alumnos como los profesores en un futuro si en dado caso surge la aparicin de dicha problemtica les ser ms fcil poder identificar lo que esta sucediendo y evitaran el progreso de la misma en su institucin. Y se espera una mejora en sus relaciones interpersonales, rendimiento escolar, as como sus interacciones con su ambiente en el que se desenvuelven que est implicada la familia, amigos, relaciones de pareja, profesores y dems.

Objetivo general

Describir los tipos de violencia escolar en el tercer grado grupo A.

Objetivos especficos Describir la violencia fsica por gnero en el 3A Describir la violencia psicolgica por gnero en el 3A Describir la violencia sexual por gnero en el 3A