RESUMEN El presente trabajo est dedicado a la vida del hombre que percibi claramente los problemas de la pedagoga de los

aos 20 e intent, con humildad y tomando todos los riesgos requeridos, darles la solucin que segn l, sera la necesaria para la formacin del nio en un ambiente obstruido por la escolstica, en una atmsfera en la que el pensamiento y la vida del nio son los elementos principales. Se hacen analogas de con otros autores o corrientes del pensamiento pedaggico y se establecen posibles derivaciones de su consideracin. Freinet, desde el comienzo de su vida profesional, su principal inters siempre fue mejorar la calidad social y cultural de la clase trabajadora los nios. Su mayor contribucin pedaggica la constituy su visin del nio, del trabajo y de la sociedad como elementos indisociables y complementarios en el contexto educativo: "El trabajo intelectual, deca Freinet, es completamente equiparable al trabajo practico y manual". Hoy en da aquel maestro que se inclina por llevar a la prctica las ideas del maestro Freinet, hace hincapi en la educacin de valores como la democracia, la libertad de expresin, la comunicacin, el compromiso, la responsabilidad y el trabajo de equipo. En lugar de esperar para una ms amplia revolucin crea que los cambios son posibles en las aulas ahora. Actualmente, la pedagoga Freinet es todava muy fuerte, movimiento internacional que abarca toda la gama de niveles escolares desde el jardn de infantes hasta la universidad y la educacin de adultos. Celestn Freine nace en la aldea de Gars, Alpes Martimos del sur de Francia, el 15 de octubre de 1896 en una familia de campesinos que trabajaban como tejedores, pero que se preocup de fomentar en su hijo una buena educacin. Freinet fue un maestro de pueblo. Esta condicin le dio la oportunidad de conocer a fondo su entorno, caracterizado por espacios y medios inapropiados, soledad e incomprensin y aislamiento. Tambin le permiti aprender mucho de su gente, del contacto con la naturaleza, de la lucha junto al pueblo. Freinet no parti de una gran teorizacin pedaggica, sino del intento de dar respuestas prcticas vlidas a los mltiples problemas que su actividad cotidiana planteaba (Acevedo, 2007). Esto es lo que hace que su pedagoga est cargada de estrategias, tcnicas, recursos, lo que hace en definitiva, que esa pedagoga sea realista y prctica. Sin embargo, la pedagoga Freinet dista mucho de ser un recetario de tcnicas y consejos prcticos. Por el contrario, es una forma de entender la educacin y los procesos educativos. Las tcnicas permitirn instrumentalizar su filosofa, pero no pueden confundirse con ella. Freinet tiene una confianza plena en la naturaleza del nio y en sus posibilidades; l la concibe como un torrente cuya fuerza es preciso encauzar pero a la que la educacin no debe oponerse. Toma la vida en su movimiento y considera al nio en su plena mutabilidad. Esto coincide con los planteamientos de Vergnaud, citado por Moreira (2002), cuando afirma que las concepciones previas de los alumnos han sido consideradas como errores, concepciones ingenuas, concepciones alternativas, en relacin a las concepciones cientficas. Para Vergnaud (1990), esta manera de concebir el conocimiento previo supone al nio como incompleto, imperfecto o deficiente en comparacin con los adultos especialistas. Este abordaje segn el, es inadecuado para las cuestiones de desarrollo cognitivo all involucradas. Sera mucho ms fructfero considerar al sujeto como un sistema dinmico con mecanismos regulatorios capaces de asegurar

su progreso cognitivo. Freinet se empe en llevar a la prctica una pedagoga activa que deber ser, adems, una pedagoga popular porque estar vinculada tanto al medio en que se trabaja como a los intereses de los nios. Se debe buscar el material adecuado para llevar a cabo esa pedagoga, pues la propuesta de Freinet no radica slo en el hecho de dar un papel activo al nio, sino en construir una escuela viva continuacin natural de la vida familiar, de la vida en el pueblo, del medio. De esta manera se va construyendo una pedagoga unitaria, sin escisiones entre la escuela y el medio social. La escuela activa de Freinet parte de la actividad del