Competencia intercultural

Entendemos por competencia intercultural el conocimiento de una cultura extranjera, y la habilidad de uso de dicho conocimiento. Aspiramos a conseguir alumnos

competentes, por lo que no ser suficiente con que conozcan y comprendan la cultura objeto de estudio, sino que debern ser capaces de actuar correctamente en ella. Chen y Starosta (1996: 358-359) definen la competencia intercultural como la habilidad para negociar los significados culturales y actuar comunicativamente de una forma eficaz de acuerdo a las mltiples identidades de los participantes. La adquisicin de la competencia intercultural conlleva el trabajo de tres dimensiones: a) La pragmtica: uso contextualizado de la lengua. b) La socio-cognitiva: factores que determinan las

elecciones comunicativas. c) La emotiva: actitud positiva y habilidad para usar las estrategias ms apropiadas con las que conseguir una

comunicacin exitosa.

Byram y Zarate (1994) y Byram (1995) sealan cuatro tipos de conocimientos y destrezas que integraran la

competencia intercultural y que ellos denominan savoirs: 1. Savoirs o saberes: adquisicin de conocimientos sobre la cultura meta. 2. Savoir-tre o saber ser: implica actitudes y valores, puesto que supone el cambio de postura hacia la cultura extranjera. Se trata de la capacidad para renunciar a posiciones etnocntricas frente a la percepcin de la alteridad. 3. Savoir-faire o saber hacer: est relacionado con el comportamiento, ya que supone aprender a actuar

correctamente en la nueva cultura. 4. Savoir-apprendre o saber aprender: habilidad para producir y manejar un sistema interpretativo con el cual introducirse en significados, creencias y prcticas culturales hasta el momento desconocidas. Posteriormente, Byram (1997a y 1997b) aade dos aspectos ms, formulados como savoir-comprendre y savoirsengager, que han sido traducidos, respectivamente, como saber comprender y saber comprometerse.

El primero se refiere a la correcta interpretacin de la cultura extranjera, y el segundo implica un compromiso crtico con sta, partiendo como base de la propia cultura. ste modelo nos servir de gua para la elaboracin de la unidad didctica intercultural, puesto que, en palabras de Pedro Barros Garca. (2006: 18), Este modelo tiene en cuenta el desarrollo cognitivo, afectivo y actitudinal relacionados con conocimientos, capacidades, valores y disposicin para aprender. Tras todas estas reflexiones, descubrimos que la de los aprendices e integra objetivos

perspectiva intercultural plantea muchos desafos a la prctica pedaggica, porque presenta la necesidad de ir ms all de la mera introduccin de de otras algunos culturas; contenidos implica relativos alcanzar al una

conocimiento

comprensin crtica de la alteridad. Por todo ello, entendemos que aprender una lengua no slo consiste en adquirir conocimientos lingsticos y culturales, sino que se trata de un proceso educativo integral de desarrollo

personal, que supone la adquisicin de una nueva identidad como hablante de la lengua meta y como actuante en la sociedad y cultura metas. El objetivo fundamental que persigue la competencia intercultural es que el aprendiz pueda comunicarse efectiva y respetuosamente en la cultura meta, porque sabe: qu decir (palabras, frases, significados y estructuras), cmo decirlo (comunicacin verbal y no verbal), cundo y dnde

comunicarse, por qu (intenciones, valores y prejuicios), con quin (papel y estatus de la persona) y quin es l mismo en la comunicacin.