DE LA BRECHA DIGITAL Y DE LA FORMACIN DE DOCENTES EN TIC

LEOPOLDO MEDINA

Este documento trata sobre la brecha digital que hay entre los estudiantes y docentes, como la formacin docente en TIC permitir un avance en lo educativo que se centre en los aspectos pedaggicos y no slo en los de tenencia de tecnologa, tambin se trata el tema de la brecha digital de gnero las formas de exclusin de las mujeres, por motivos culturales, si los pases no hacen verdaderos esfuerzos por reducir las inequidades sociales, ms grupos de personas se vern excluidos de las oportunidades de desarrollo de nuevo conocimiento y crecimiento econmico.

La teora del knowledge-gap, o de desniveles de conocimiento fue planteada por Tichenor-Donohue y Olien en 1970, y est constituida por una serie de estudios sobre la difusin de conocimientos, campaas informativas y la difusin de innovaciones en el mbito de las polticas sociales, particularmente en los pases en vas de desarrollo. El planteo de la teora es que: "la difusin a gran escala de las comunicaciones de masas se interpreta generalmente como un indicador de modernizacin, de desarrollo social y cultural, vinculados a movimientos informativos disponibles para la libertad y la equidad". (Wolf, 1994) Sin embargo, "los media (medios masivos) reproducen y acentan desigualdades sociales, son instrumentos del incremento de las diferencias, no de una atenuacin de ellas, y hacen surgir nuevas formas de desigualdad y de desarrollo desigual".(Wolf, 1994) Este planteo echa por tierra a todas las posiciones apologistas de los medios, que plantean que stos -por su sola existencia e implementacin- introducirn mejoras en la sociedad. Tambin cuestiona la concepcin muy generalizada de neutralidad de la tecnologa. Justamente, si los medios de comunicacin representan avances tecnolgicos, esos avances no son generalizables: siempre van a tender a

beneficiar a unos sectores sociales sobre otros. Como dice George Landow, "una tecnologa siempre confiere poder a alguien. Da poder a los que la poseen, a los que la utilizan y a los que tienen acceso a ella".(Landow, 1995) La brecha digital impone dos formas de exclusin de la informacin y en general de la posibilidad de acceder a los adelantos tecnolgicos una es por adquisicin o tenencia de las tecnologas, para acceder a las nuevas tecnologas se requiere un gran poder adquisitivo, con el tiempo estos costos disminuyen, pero de todos modos estn los costos de la interconexin, el mantenimiento de los equipos, la actualizacin de software y la capacitacin que requiere el software especializado para poder sacar el mayor provecho de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin otra forma es la familiaridad que se tenga con las nuevas tecnologas, y aqu es donde nacen trminos como nativo digital e inmigrante digital, el primero hace referencia a las personas que nacieron ya dentro de este auge de la era digital y que tienen una gran familiaridad en el uso de los dispositivos modernos de telecomunicacin como el PC y la telefona mvil y para quienes no resulta extrao pasar de un dispositivo a otro e interactuar en escenarios virtuales como las redes sociales, el inmigrante en cambio es la

persona generalmente adulta mayor de 40 aos, generalmente, que viene del mundo analgico y quien no tiene el suficiente dominio de las nuevas tecnologas, que le resulta difcil usar el computador, que usa el celular nicamente como telfono y que le causa terror usar el computador, el correo electrnico, navegar por la red o el comercio electrnico. Y esta brecha digital, es una brecha

generacional que se ve ampliamente reflejada en la escuela, los profesores tienen la certeza que para ellos aprender sobre computadores o nuevas tecnologas es algo inalcanzable que la distancia entre lo que saben con respecto a sus estudiantes es insalvable y que estn en clara desventaja porque los jvenes saben ms que ellos y es mundo al que no pueden acceder.

Se hace necesario salvar la brecha digital no slo la de tenencia de tecnologa, tener los equipos y estar conectado a la web no garantiza que haya un

mejoramiento en la educacin que se ofrece a los alumnos, se requiere que los maestros estn debidamente capacitados en los usos educativos de las nuevas tecnologas, no se trata de dar los equipos y la conexin de banda ancha a internet, este modelo fracasar, se debe superar la falta de contenidos de una didctica especfica y saber cmo utilizarlos con fines de aprendizaje que pase de lo meramente informativo a la formacin de pensamiento y en ltimas a la generacin de nuevo conocimiento. Si un usuario no logra participar eficazmente en todas las oportunidades que ofrece la Internet, no se puede decir que tenga "acceso" a la red, an cuando posea un ordenador y est conectado; los usuarios que no consiguen que se preste atencin a sus ideas y opiniones, o distinguir lo til de lo intil carecen de "credibilidad" y de los medios para evaluar la credibilidad de lo que encuentran" (Burbules, Callister, 2000) En las escuelas de los pases en desarrollo se debe ampliar la idea que de brecha digital se ha tenido como la carencia de equipos y de conexin a la forma como se usan los recursos tecnolgicos y el uso que se le da a la informacin que circula en internet, el estado no slo debe apuntar a la dotacin de quipos y acceso a la red en las escuelas sino tambin al uso que se da a las tecnologas como herramienta efectiva de aprendizaje y para esto se requiere la capacitacin de los docentes para que la brecha digital generacional se zanje.

De otro lado hay una brecha digital de gnero que se pueden referir a diversas formas de exclusin de las mujeres del acceso y uso de la tecnologas que van desde las econmicas, sociales a las culturales, existe una gran desigualdad en el acceso que tienen las mujeres a las tecnologas de la informacin y comunicacin esto se ve reflejado en el escaso nmero de mujeres que estudian carreras relacionadas con la tecnologa, como las ingenieras, es un campo considerado como natural para los hombres y donde las mujeres son vistas como casos excepcionales, pero no slo hay diferencias en el acceso a las tecnologas sino

tambin en las formas de uso, mientras los hombres hacen uso de las TIC con fines de consumo y ldicos, las mujeres las utilizan como medio de interaccin social, adems las mujeres no ven la necesidad de adquirir conocimientos tcnicos profundos en tecnologa o hacer uso avanzado de la web o de las

aplicaciones y programas, el mundo tecnolgico se deja a los hombres y recae sobre ellos la creacin de contenido disciplinar o de entretenimiento. En general, la literatura y la investigacin sobre la brecha digital de gnero atribuyen su existencia a dos tipos de causas, por una parte las relacionadas con la posicin de las mujeres en el mercado de trabajo; por otra, por condicionamientos culturales. (Bertomeu; Castao; Sall, 2006) Las mujeres en general tienen menos tiempo para dedicarlo a la tecnologa, entre el cuidado del hogar y de las personas dependientes de ella y el tiempo dedicado a su desempeo laboral no queda tiempo para dedicarlo al uso de la tecnologa como herramienta de ascenso y desarrollo profesional o como forma de entretenimiento y teniendo en cuenta que las nuevas oportunidades de trabajo se incrementarn en campos relacionados con las TIC, veremos como la mujer ser relegada de una mejor posicin laboral y en consecuencia econmica.

CONCLUSIONES

Los pases debern invertir recursos para disminuir la brecha digital que hay con las naciones industrializadas y no slo ser en los temas de tenencia y

conectividad, tambin se deber tener en cuenta los de capacitacin docente, si los docentes no estn preparados para hacer un uso efectivo de equipos y conexin a la red, el aprendizaje se ver reducido a copiar y pegar informacin que no ha sido contrastada y sin ningn valor. de internet

La reduccin de la brecha digital de gnero deber traer un mejoramiento en las condiciones de vida para la mujer y en consecuencia para el entorno familiar cercano, si la mujer ve mejorados sus ingresos traer beneficios significativos en la salud educacin de las personas cercanas, podr haber un creacin de

microempresas o famiempresas, las TIC son herramientas que le pueden facilitar el mejor acceso a los mercados y mejores formas de administrar los negocios, permitindoles, por ende, mejores ingresos.

BIBLIOGRAFA

Bertomeu, Angustias; Castao, Cecilia; Sall, M ngeles. Igualdad en la sociedad de la informacin. Una sociedad de la informacin para la Igualdad. 2006. Burbules, Nicholas, Callister, Thomas, Educacin: riesgos y promesas de las nuevas tecnologas de la informacin, (Buenos Aires), Granica, 2001. 2000 Landow, George, Hipertexto. La convergencia de la teora crtica contempornea y la tecnologa, (Barcelona), Paids, 1995. Wolf, Mauro, Los efectos sociales de los media, (Buenos Aires), Paids, 1994.