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METODOLOGA DEL TRABAJO ACADMICO

TRABAJO COLABORATIVO 2

ELABORADO POR: MAURICIO BARN JAMES ALBERTO LOAIZA AGUILAR PEDRO FEDERICO SILVA PRADA

GRUPO: 186

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA COLOMBIA MAYO DE 2011

MOTIVACION

Al ingresar a un proceso de formacin como lo es la Educacin a distancia debemos estar dispuestos a implementar nuevas y variadas estrategias de aprendizaje para la adquisicin de conocimiento olvidando el sistema tradicional en donde la interaccin es cara a cara y cambiarlo por un mtodo el cual en su mayora es mediado por la tecnologa y diferentes medios audiovisuales que nos ayudan a eliminar las distancias logrando que esta sea de fcil acceso a quien desee adquirir y apropiarse del conocimiento.

Muchos educadores se preguntan si los estudiantes a distancia aprenden lo mismo que los estudiantes tradicionales. Los investigadores que han comparado los mtodos de educacin a distancia con las formas tradicionales han concluido que la Educacin a Distancia puede ser tan efectivo como las formas tradicionales de educacin presencial, cuando se utilizan los mtodos y tecnologas adecuadas, esto es, cuando existe interaccin entre los estudiantes y cuando disponen de retroalimentacin oportuna de parte del profesor. Algunos estudios han encontrado rendimientos ms altos de los estudiantes cuando se utilizaron programas interactivos de computadoras, incluyendo correo electrnico, video de un sentido o dos vas de comunicacin y multimedia. Es all donde intervienen factores como la autonoma en la apropiacin y la adquisicin de conocimiento y la motivacin en bsqueda de superacin personal, descubriendo que fuerzas objetivos o resultados. lo motivan personalmente, ya que cada persona es motivada de forma distinta, y tiene fuerzas distintas a los dems en bsqueda de

INTRODUCCION

En el desarrollo del contenido de este trabajo identificaremos elementos importantes para la formacin de la educacin a distancia con la aplicacin de diferentes estrategias de aprendizaje, desarrollando procesos y productos de aprendizaje en bsqueda de la adquisicin de conocimiento mediante un aprendizaje autnomo significativo con autonoma y motivacin.

En el desarrollo de los RAE de la unidad 2 Inter-Aprendizaje encontraremos tcnicas y herramientas para el aprendizaje autnomo y motivado, mediado con la implementacin de diferentes tecnologas y con el apoyo orientacin y acompaamiento del aprendizaje a travs de la Tutora y la Consejera ya que son elementos importantes que nos brinda la UNAD en nuestro proceso formativo ayudndonos a incrementar la competencia, comprensin y actuacin autnoma en el trabajo acadmico a distancia.

La implantacin de estos diferentes procesos y asesora nos ayudaran a apropiarnos de habilidades y destrezas de estudio e investigacin logrando as afianzar mejor el conocimiento generando excelentes productos de aprendizaje.

OBJETIVOS

Profundizar en los conceptos de la segunda unidad.

Afianzar la elaboracin y el uso de la herramienta llamada RAE.

Trabajar colaborativamente y solidariamente.

DESARROLLO

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RESUMEN ANALTICO DE ESCRITOS PAS O REGIN: TTULO: Colombia NMERO: 1.1

Tcnicas y herramientas de estudio colaborativo N.A.

TRADUCCIN: AUTOR:

Gloria Herrera Snchez Mdulo Metodologa de Trabajo Acadmico-UNAD

PUBLICACIN: UNIDAD: PALABRAS CLAVES:

2-Interaprendizaje Aprendizaje solidario, relator, coordinador, colaborativo, proyecto, debate dirigido, cooperacin, corresponsabilidad, roles, solidaridad, interdependencia positiva.

DESCRIPCIN: Recalca la importancia de trabajar grupalmente y detalla dos de las principales herramientas para hacerlo exitosamente. FUENTES: Mdulo Metodologa Trabajo Acadmico, Urdaneta B. (1992) Orlando. Como hacer desarrollo en las organizaciones, Sanmarti, Neus; Jorba, Jaume & Ibaez, Aprender a auto regularse. CONTENIDOS: Explica la importancia la importancia del aprendizaje colaborativo y expone dos de las principales herramientas para este, el debate dirigido y el proyecto de aprendizaje solidario. METODOLOGAS: Por medio de un ARE se muestra la importancia del aprendizaje colaborativo. Se aportan dos formatos informe de coordinador y de relator para usar en los debates. Se divide y caracterizan en cuatro etapas los proyectos de aprendizaje solidario. CONCLUSIONES: El aprendizaje colaborativo es fundamental en la educacin a distancia pues incide profundamente en la motivacin de los estudiantes y hace posible sus cambios actitudinales y comportamentales y para que este se d es indispensable manejar los debates dirigidos y los proyectos de aprendizaje solidario.

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RESUMEN ANALTICO DE ESCRITOS PAS O REGIN: TTULO: COLOMBIA NMERO: 1.2

1.2 Tcnicas y herramientas de estudio desde la conectividad


ESPAOL

TRADUCCIN: AUTOR:

GLORIA HERRERA SANCHEZ Editorial UNAD 2005, Primera Edicin

PUBLICACIN: UNIDAD: PALABRAS CLAVES:

2 INTERAPRENDIZAJE , CAPITULO 1 GESTION DE ESTUDIO COLABORATIVO Y EN CONECTIVIDAD. Tecnologas, aprendizaje, autonoma, virtual, interaccin, argumentacin, TICS, comunicacin, interconectividad, interactividad, medios audiovisuales.

DESCRIPCIN: El inter-aprendizaje permite superar el aislamiento que genera la distancia y favorece valores como: autorrealizacin, logro intelectual, autoestima, pertinencia y seguridad. El aprendizaje desde la conectividad va mediado por tecnologas las cuales incrementan las habilidades educativas y habilita la participacin en la construccin de una comunidad de conocimiento, que se apoya en la virtualidad FUENTES: Borrero, Alfonso S.J (2001) perspectiva de la universidad catlica en Medelln. Bogot Vol. XVIII. Postman, N. (1996) Tecnpolis. Barcelona; Crculo de Lectores CONTENIDOS: las nuevas tecnologas facilitan la desaparicin de fronteras por que estas controlan la conversacin, incrementan el aprendizaje, el internet permite argumentacin y debate, escuchar y reaccionar, darle soluciones a problemas y las Tics lo fortalecen. La comunicacin interactiva y virtual favorecen el aprendizaje promoviendo la convivencia a buscar, mostrar, entregar y afrontar. El internet demanda en el aprendizaje la percepcin de estmulos, ampliar horizontes, ser racional, sintetizar el conocimiento, distinguir y ser activo. METODOLOGAS: se busca dinamizar el aprendizaje por medio de la conectividad con la implementacin de medios audiovisuales y del internet apoyados desde un campo virtual, utilizando estos medios para la comunicacin y el dialogo, dando as al estudiante posibilidades de profundizar y transferir el conocimiento. CONCLUSIONES: el aprendizaje mediado por la conectividad es de fcil acceso a cualquier persona que desee hacerlo, permitiendo la eliminacin de barreras entre espacio, tiempo y lugar. La implementacin de tecnologas en el aprendizaje lo hace ms dinmico y permite la interaccin con diferentes personas ampliando los horizontes. Las tics fortalecen el aprendizaje por medio de la aplicacin de diferentes herramientas y tcnicas que facilitan la apropiacin del conocimiento en busca del saber.

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RESUMEN ANALTICO DE ESCRITOS PAS O REGIN: TTULO: TRADUCCIN: AUTOR: PUBLICACIN: UNIDAD: PALABRAS CLAVES: UNAD Tutor, Aprendizaje, Mediador, Actividades interactivas, Gua, Gloria Herrera Snchez Mdulo Metodologa de Trabajo Acadmico-UNAD Tutora Colombia NMERO: 2.1

DESCRIPCIN: Parte del captulo 2 de Asesora pedaggica, donde se observa que, en la educacin a distancia el docente, deja de ser el catedrtico clsico, para servir de gua a los estudiantes, en la apropiacin del conocimiento. FUENTES: Mdulo Metodologa Trabajo Acadmico y referencias Bibliogrficas. CONTENIDOS: El tutor, como es denominado el docente en este caso, crea actividades para que el estudiante, trabaje activamente en busca de sus objetivos. El tutor es un docente integral, que debe combinar ciertas habilidades, para guiar eficazmente a los estudiantes, en sus actividades de aprendizaje. La tutora no se centra nicamente, en contenidos, sino que tambin se debe tener en cuenta, por parte del tutor, las capacidades de los estudiantes y su actitud hacia el aprendizaje. La tutora no es unidireccional, por el contrario, es interactiva. El tutor es el encargado de generar ambientes adecuados, para que los estudiantes participen y estimulen su aprendizaje autnomo. METODOLOGAS: CONCLUSIONES: Partimos del trabajo autnomo, el tutor nos orienta para estructurar nuestro aprendizaje, las clases magistrales no tienen cabida en este tipo de educacin. La participacin en la tutora debe ser interactiva.

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RESUMEN ANALTICO DE ESCRITOS PAS O REGIN: TTULO: Colombia. NMERO : 2.2

Consejera N.A.

TRADUCCIN: AUTOR:

Gloria Herrera Snchez. Mdulo Metodologa de Trabajo Acadmico-UNAD.

PUBLICACIN : UNIDAD: PALABRAS CLAVES:

2-Interaprendizaje. Consejera, cualificacin, docente, estrategia, vigilancia, transferencia de responsabilidad.

DESCRIPCIN: Define el concepto y las funciones de la consejera en nuestra modalidad educativa. FUENTES: Mdulo Metodologa Trabajo Acadmico. CONTENIDOS: Enfatiza en el peso que tiene el consejero en la motivacin del estudiante, y sobre todo, en la calidad de la asistencia; la cual debe ser personalizada y depende del conocimiento de partida que tenga el estudiante. As el consejero dota de una serie de estrategias al estudiante para garantizar su permanencia exitosa en su proyecto educativo. METODOLOGAS: Transferencia de responsabilidad. CONCLUSIONES: El consejero tiene un alto grado de responsabilidad en la orientacin mental y emocional del estudiante de las cuales dependern sus resultados acadmicos.

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RESUMEN ANALTICO DE ESCRITOS PAS O REGIN: TTULO: TRADUCCIN: AUTOR: PUBLICACIN: UNIDAD: PALABRAS CLAVES: COLOMBIA NMERO: 2.3

2.3 DIFERENCIA ENTRE TUTORIA Y CONSEJERIA ESPAOL GLORIA HERRERA SANCHEZ Editorial UNAD 2005, Primera Edicin 2 INTERAPRENDIZAJE , CAPITULO 2 ASESORIA PEDAGOGICA. Apoyo, conceptual , reflexivo, practico, mecanismos, proceso, motivacin, resultado

DESCRIPCIN: nos orienta a verificar las diferencias entre tutora y consejera ya que medios de apoyo y orientacin en el desarrollo de nuestro proceso formativo como profesionales integrantes de la Unad FUENTES: Modulo Metodologa del Trabajo Acadmico a Distancia Gloria Herrera Snchez CONTENIDOS: La Tutora busca es un apoyo que nos brinda la Unad en nuestro procesos formativo graduando la adquisicin de nuestro conocimiento acadmico y disciplinar con el fin de apropiarnos de el con la implementacin de diferentes mtodos para posteriormente socializarlo en busca de respuestas cuando lo necesitemos. La consejera busca mantenernos motivados y centrados en nuestro procesos formativo orientndonos a conseguir los mejores resultado acadmicos. METODOLOGAS: se busca dar un apoyo al estudiante por diferentes medios en busca de adquirir diferentes conocimientos con autonoma apropiacin responsabilidad, mantenindolos motivados durante todo el proceso formativo orientndolos a seguir en bsqueda del saber. CONCLUSIONES: la tutora y la consejera son de gran ayuda en nuestro proceso formativo como profesionales estas nos ayudan a tener una mejor apropiacin del conocimiento mediante diferentes trabajos los cuales despus podemos socializar y en momentos que necesitemos apoyo u orientacin podemos acudir a la consejera para que nos guen en nuestro proceso formativo mantenindonos motivados en busca conseguir excelentes resultados acadmicos

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RESUMEN ANALTICO DE ESCRITOS PAS O REGIN: TTULO: TRADUCCIN: AUTOR: PUBLICACIN: UNIDAD: PALABRAS CLAVES: UNAD Profesor, estudiante, clase, tutora, proceso de aprendizaje, enseanza. Colombia NMERO: 2.4

Diferencia entre Clase y Tutora N.A. Gloria Herrera Snchez Mdulo Metodologa de Trabajo Acadmico-UNAD

DESCRIPCIN: Parte del captulo 2 de Asesora pedaggica, diferenciando la clase de la tutora. FUENTES: Mdulo Metodologa Trabajo Acadmico y referencias Bibliogrficas. CONTENIDOS: En la clase, el docente se centra en la enseanza eficaz, donde se destacan las caractersticas personales de los profesores que los hacen eficaces, mientras que en la tutora el profesor centra su atencin en el proceso de aprendizaje, otorgarle tcnicas y herramientas para que el estudiante sea responsable y autnomo, en la apropiacin del conocimiento. En la clase, el estudiante reflexiona de lo que oye de su profesor, en la tutora acerca de su proceso de aprendizaje y el resultado que obtiene. METODOLOGAS: Se elabora un resumen orgnico. CONCLUSIONES: En la clase, la calidad del aprendizaje depende en gran medida, de las cualidades del profesor, mientras que en la tutora es ms responsabilidad del estudiante y las herramientas que le otorgue el docente.

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RESUMEN ANALTICO DE ESCRITOS PAS O REGIN: TTULO: TRADUCCIN: AUTOR: PUBLICACIN: UNIDAD: PALABRAS CLAVES: COLOMBIA NMERO: 2.5

2.5 TIPOS DE TUTORIA ESPAOL GLORIA HERRERA SANCHEZ Editorial UNAD 2005, Primera Edicin 2 INTERAPRENDIZAJE , CAPITULO 2 ASESORIA PEDAGOGICA. Individual, Grupo, presencial, mediada, propsito, induccin, orientacin, formacin.

DESCRIPCIN: los tipos de tutora se dan en dientes condiciones ya sea segn el numero de estudiantes, el modo de realizacin de la tutora y su propsito. FUENTES: Buitrago Marco Elas y otros. (1999) Educacin a Distancia, Alternativa de Autoformacin. Modulo Metodologa del Trabajo Acadmico a Distancia Gloria Herrera Snchez CONTENIDOS: Los diferentes mtodos de la Tutora buscan dar apoyo en el proceso formativo del estudiante mediante tutoras individuales, en grupos colaborativos o grupos de curso con el fin de aclarar dudas, profundizar avanzar en el conocimiento generando reflexiones acadmicas y conclusiones validas, estas se pueden dar presencial o mediada ya sea acudiendo al centro educativo con una interaccin cara a cara o a travs de diferentes medios de comunicacin que ayudan a eliminar las distancias estas ventajas son ofrecidas por las TIC. Tambin se pueden dar segn el propsito ya sea de induccin, durante eventos formativos, de informacin, de orientacin acadmico-administrativa. METODOLOGAS: estas tutoras nos apoyan en la apropiacin y socializacin de conocimientos nos dan unas guas y unas pautas para adquirir informacin u orientacin para la adquisicin del conocimiento CONCLUSIONES: la tutora es de gran ayuda en nuestro proceso formativo como profesionales estas nos ayudan a tener una mejor apropiacin del conocimiento con diferentes mtodos ya sean individuales o grupales; presencial o mediada siempre estn presentes en nuestro proceso formativo permitiendo socializar y apropiarnos del conocimiento.

CONCLUSIONES

Con el Resumen Analtico de Escritos RAE, podemos realizar resmenes o anlisis de cualquier obra, de una manera sencilla y muy objetiva.

Con los RAE suministramos una introduccin clara de una obra escrita.

Al realizar el trabajo con la ayuda del instructivo observamos las diferentes clases de resumen.

BIBLIOGRAFIA

Herrera Snchez, Gloria ( ), UNAD, Bogot

Instructivo RAE UNAD, Bogot