Informe Escuela N 538 adolescente.

Nivel: Maternal (Estimulacin Temprana), Inicial, Primario y Proyecto

Clase: Retardo mental severo y multiimpedidos(generalmente motores). 1. Edificio: El edificio era una Escuela Primaria anteriormente, por ello, no est adaptada a las necesidades de los chicos que hoy asisten a ella. No tiene rampas, ni baos para Nivel inicial. Si bien no est adaptada por completo, funcionalmente sirve. Es propio desde el ao 2008, antes de dicho ao la escuela funcionaba en una casa. 2. Organizacin escolar: Creada como anexo de la Escuela N 517 (la cual fue creada en 1982), tiene 21 aos. Consta con una matrcula de 155 alumnos, ms 55 nios del Servicio agregado de Estimulacin Temprana. Y 15 alumnos en integracin (desde 2005). Es una matrcula con mucho movimiento ya que todo el ao hay admisiones. Si observan que son capaces de brindarle la mejor oportunidad lo admiten , sino se los ayuda a buscar otros proyectos. La composicin de la planta orgnica funcional consta de: Directora Vicedirectora Secretaria Preceptores (7): de los cuales dos se ocupan del trayecto en el trasporte a la maana, dos al medioda y dos a la tarde y uno permanece en el instituto. Docentes: seis a la maana y seis a la tarde , uno se encarga de la orientacin manual, tpp todava no tiene, pero se les permiti que un docente se encargue de esta tarea, la idea es poder incorporar a alguien que se encargue de ello. Maestros integradores (2) para los quince alumnos integrados. Doctor Asistente Social Terapista ocupacional Asistente Educacional Fonoaudilogos (2) Profesor de Msica (2) Profesor de Educacin Fsica (2) Distribucin horaria: Cronograma de horario pedaggico pensado para cada nio en particular, se realiza un trabajo personalizado. Para el trabajo en comn de toda la comunidad educativa hay nuevas propuestas: saludo a la bandera, un recreo (pero se sigue teniendo la libertad de salir cuando quieran) y actos escolares (para que se acerque la familia y participe de la vida escolar). Ingresan a la institucin a las 8:30 y se les brinda el desayuno, luego tienen el comedor tambin, 12:30 comienza el horario de tarde y cuentan con servicio de merienda. Quince alumnos participan de la integracin, el resto realiza jornada simple.

El rea pre- profesional comienza a los 14 aos y finaliza a los 21 aproximadamente. Se trabaja all, fundamentalmente, la independencia social y las habilidades diarias, ya que por las problemticas que presentan estos alumnos no van a lograr desempearse en ningn trabajo.Consta de 19 alumnos, los cuales tambin tienen orientacin manual. En el comedor, durante la alimentacin se trabaja con un proyecto, en el cual trabaja el fonoaudilogo, el terapista; entre otros. Consta con proyectos para socializar e integrar a los nios, como por ejemplo el proyecto de Educacin Fsica. El profesor de Educacin Fsica implementa Actividades Recreativas Deportivas en las cuales los alumnos hacen salidas. Dos o tres veces al ao llevan peloteros a la institucin para que lego sean capaces de compratir con los padres y otros nios esa actividad. En el Servicio de Estimulacin temprana se realiza el diagnstico en nios con riesgo ambiental y orgnico. Se trabaja all con proyectos de acompaamiento. Sin embargo, no es escolarizado el nio con mucho riesgo de salud. En algunos nios es slo por prevencin, como en el caso de nios prematuros o desnutridos. La dinmica de trabajo se realiza en dos equipos: por un lado la directora con un equipo y por otro lado la vicedirectora con otro equipo, sin embargo, todos estn interiorizados de todo lo que ocurre en la institucin. Se realizan reuniones con padres y docentes sobre temticas semanales que no estn pautadas. Las reuniones planteadas con anterioridad son las de integracin (lunes a la tarde y martes a la maana) y estimulacin temprana ( se realiza un plenario al mes con todo el equipo). 3. Abordaje psicopedaggico La planificacin docente est adaptada al Diseo Curricular prescripto, se realiza una secuencia didctica totalmente diferente para trabajar un determinado contenido y se realiza as un trabajo personalizado. Se realiza una planificacin anual y a partir de ella se realiza una planificacin individual para cada alumno. La planificacin es ecolgica y funcional, colabora todo el equipo para la realizacin de las planificaciones. Los recursos metodolgicos son la observacin y el registro de conductas. Consideran que es importante trabajar con la conducta anticipatoria, siempre se le avisa a los nios lo que se va a realizar y tratan que los padres trabajen de la misma manera. Todas las aulas tienen poca cantidad de alumnos por el nivel intelectual que poseen. El retraso en el lenguaje es significativo, nos explican, por ello buscan alternativas para que los alumnos se puedan comunicar, por ejemplo el sealamiento. La evaluacin es individual realizada por el equipo transdisciplinar. El gabinete es descripto como abierto. Se realiza una evaluacin inicial, intermedia y final. 4. Consideraciones apreciativas sobre la visita: Observamos un grupo de nios multiimpedidos y al finalizar la visita accedimos a algunos legajos personalizados que constaban de su anamnesis y su correspondiente diagnstico. Nos comenta que los test bsicos no sirven para esta poblacin. Nos muestran algunos ppac (test) referidos a actividades de la vida diaria.

Da cuenta de que reciben muchos nios de origen boliviano y paraguayos, con los cuales se trabajan muchos aspectos. Por ejemplo la mirada o se les pide a los padres que le hablen ms a ese nio ya que por el tipo de cultura que tienen son aspectos que no se trabajan.