Utilizar la aventura como metodologa de aprendizaje, es una prctica pedaggica relativamente nueva.

Sin embargo, muchas sociedades en la antigedad exponan a sus jvenes a situaciones de desafo y de incertidumbre para que aprendieran conductas y actitudes, al tiempo que les permita averiguar quines de los miembros de las generaciones jvenes deban ser preparados y educados para lderes. En Chile, dada las caractersticas geogrficas y gracias a los esfuerzos que se efectan para potenciar la modernizacin de los procesos educativos, ha sido posible introducir gradualmente elementos de la educacin de aventura al interior de los establecimientos educacionales. A partir de la reforma educacional liderada por el Ministerio de Educacin a travs de su programa MECE, se incorpora en los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la asignatura de Educacin Fsica un eje que se relaciona exclusivamente con esta forma de enseanza. De este modo, las "Actividades Motrices en Contacto con la Naturaleza y de Aventura" pasan a ser obligatorias en el sistema escolar chileno, tanto para la Educacin Media como para la Enseanza General Bsica. Los propsitos formativos de las Actividades Motrices en Contacto con la Naturaleza y de Aventura son amalgamar actividades motrices y conductas motoras en una permanente relacin con el medio natural, incorporando elementos tcnicos, conceptos y metodologas que permiten aprender, de manera consciente, controlada y responsable, del riesgo y la aventura. Por otra parte, la reforma educacional demanda impulsar #desde los Objetivos Fundamentales Transversales- aspectos valricos, tales como el respeto por el prjimo y por la naturaleza, y el desarrollo de la identidad personal de los nios y jvenes del pas. Para ello, la educacin de aventura constituye un importante medio educativo. Durante actividades de exploracin y de orientacin en terrenos naturales, por medio de
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tcnicas en el uso de equipos y en actividades de campamento, los alumnos y alumnas se enfrentan a un ambiente desconocido y, por tanto, incierto. Esto los impulsa a romper las barreras que este medio produce, haciendo de esta relacin un aprendizaje constante y sistemtico que los obliga a depender y a necesitar de s mismo y de los "otros" para dar solucin a los problemas que aqu se generan. A travs de esta interdependencia, los alumnos aprenden el valor del compaerismo, de la solidaridad, de la consideracin por el otro; consolidan su autoestima y sus capacidades de liderazgo, como tambin aprenden a trabajar en equipo y a respetar y proteger el medio ambiente natural. En un contexto de modernizacin y avance en la educacin, el desafo que tienen por delante los profesores de la asignatura de Educacin Fsica es crear nuevas formas metodolgicas aplicables a la Educacin Motriz en Contacto con la Naturaleza y de Aventura. Lo anterior supone aprovechar al mximo las ventajas que tiene el medio natural para crear procesos de aprendizaje que permitan incorporar en los nios y jvenes del sistema escolar chileno #adems de conductas motrices- valores y habilidades sociales.

PROCESOS CLAVES EN LA EXPLORACION DEL MUNDO NATURAL

El proceso fundamental de descubrir se logra a travs de la aventura de la exploracin del mundo natural y su posterior investigacin. Los principales procesos secundarios (o

herramientas) son: LA OBSERVACION: es el eslabn fundamental para que el ser humano perciba la naturaleza, el entorno externo e interno. Requiere de un esfuerzo por abrir los sentidos a las sensaciones que provoca el contacto con la naturaleza. LA COMUNICACIN: la naturaleza est llena de sorpresas y pone un continuo desafo a nuestras habilidades de comunicacin. Ella nos sirve como un laboratorio de lenguas de amplios recursos para el desarrollo de una comunicacin clara, eficiente y creativa, ayudndonos a evitar los estereotipos en busca de un lenguaje ms acorde con su inmensa diversidad. LA PERCEPCION ESPACIO-TEMPORAL: sta constituye un proceso particularmente importante, ya que influye directamente en la seguridad del desplazamiento del grupo en terreno. Las actividades de estimacin y de medicin de tiempo y espacio contribuyen a desarrollar en el nio un concepto global de nuestro lugar en la naturaleza. Una razn de
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fondo est en el contraste entre, por ejemplo, la lentitud de desarrollo de algunas formas de vida y la rapidez del efecto antrpico sobre ellas. Fuente: Resumido de: Rod Walker. "Al aire libre, Parque y Arbol". Manual de salidas a terreno. Ministerio de Educacin.

JUGAR EN Y CON LA NATURALEZA

Las actividades ldicas orientadas a la experiencia con la naturaleza son uno de los recursos pedaggicos ms utilizados en la educacin al aire libre, y pueden perseguir distintos objetivos, como lo muestra el experto estadounidense Joseph Cornell en su gua "Sharing nature with children" (Compartiendo la naturaleza con los nios). Algunos tipos de juegos y sus ejemplos se presentan a continuacin: Actividades para entrar en armona con nuestro entorno natural a nivel fsico y emocional. Ejemplos: Acostarse en el bosque/campo y cubrirse con hojas, mirando hacia el cielo, slo con la cara descubierta, sintindose parte de la tierra y observando desde ese ngulo particular. --- Un nio con los ojos vendados es guiado para caminar por el ambiente, para sentir con el resto de sus sentidos el terreno, forma, texturas, olores. --- Si existen condiciones seguras, incluso puede incluir la experiencia de flotar en el agua sin ver. --- Juego de roles en el cual cada nio elige ser un animal, rbol, roca u otro componente natural, coordinando el cuerpo y la imaginacin en torno a otra forma de existencia. Actividades de observacin y contemplacin. Ejemplos: Sentados o tendidos en el suelo, los nios mantienen sus puos en alto, y van levantando un dedo cada vez que escuchan un sonido animal. Quin tiene mejor odo? --- Con la vista vendada, formar una cuncuna poniendo cada uno de los brazos sobre los hombros del que va adelante, y recorrer un tramo con distintos hitos (una roca irregular, un rbol muy grueso o muy delgado, un hoyo, terreno blando, etc.). Quitar la venda y pedirles que reconozcan la ruta de regreso. --- Caminata silenciosa, por mnimo media hora. Juegos para conocer cmo funciona la naturaleza. Ejemplos: Formar con los nios una "pirmide de vida", llevando a que los alumnos descubran que las plantas debern ir en primera lnea (ms amplia y dando la fortaleza a la cadena alimenticia), los animales herbvoros (ms reducidos en nmero) en la segunda lnea, los carnvoros ms arriba (en

menor cantidad). Demostrar la importancia de las plantas tratando de sacar una de la pirmide. --- Juegos referentes a las cadenas trficas, en que cada uno va representando un componente. Qu ocurre al "caerse" un componente?--- Observacin de animales y sus hbitos. Juegos para percibir ciertas cualidades especiales de la naturaleza, tales como su paz y belleza, energa y grandeza, misterios y maravillas, a travs de un trabajo ms fino con los sentidos (tocar, oler, gustar, ver, escuchar). Ejemplo: Cada alumno recibe, imaginariamente, una hectrea para construir su "bosque soado". Dibujar o escribir todos los elementos que le pondra. Juegos para percibir la naturaleza como fuente de entretencin y alegra. A un nio se le pone en su espalda el dibujo de un animal, para que todos sus compaeros lo vean, pero l no sabe cul es. Para descubrir su identidad, va haciendo preguntas a las que slo le pueden responder s, no o quizs. --- Repartir a cada nio una tarjeta con el nombre de un animal (hacer dos tarjetas por cada animal) la cual es leda por el alumno y guardada en secreto. Se invita a todos a imitar ruidos y hbitos del animal que les toc, hasta que encuentran su pareja.

NO DEJAR RASTRO
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El uso recreativo de las reas silvestres puede tener en ellas un impacto negativo si no se toman algunas medidas mnimas. NOLS ha desarrollado un programa para instruir a guardaparques y otros profesionales de las reas protegidas, de manera que difundan la prctica de al menos siete principios que conforman esta iniciativa llamada "No deje rastro". Planifique y prepare su viaje con anticipacin. Incluye informarse de las rutas, seleccionar el equipaje apropiado e insumos para la estada de bajo o nulo impacto en el ambiente. Viaje y acampe en superficies resistentes. Tanto por seguridad como para minimizar impactos, se recomienda: respetar los senderos existentes y, donde no hay senderos, desplazarse como grupo en forma de abanico (no todos en una misma lnea) para no crear nuevos caminos; concentrar la actividad en las reas de mayor uso y evitar el uso de terrenos frgiles. Disponga adecuadamente de los desperdicios. Cuando no hay basureros, llevar la basura de regreso y evitar contaminar las fuentes de agua. Respete la fauna silvestre. Incluye observarla a distancia, no destruir su hbitat, desplazarse en forma silenciosa y respetar los corredores naturales, entre otras cosas. Minimice el impacto de fogatas. Implica informarse sobre la normativa del rea para hacer fuego, usar lea botada y no ms gruesa que el tamao de la mueca de la mano, realizar fogatas pequeas, quemar completamente la lea hasta que quedan cenizas blancas y esparcirlas sobre el terreno una vez que se enfran. Considere a otros visitantes. Respetar a otros visitantes y a los lugareos, respetar el derecho de los otros al descanso, a la soledad. Deje lo que encuentre. No llevarse, por ejemplo, flores exticas u otros elementos propios del lugar, de manera que los que vengan los puedan disfrutar tambin.
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