REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO

PROFESIONAL DE MAGISTERIO NUCLEO ACADEMICO CARABOBO

El Rescate y mantenimiento de las tradiciones Venezolanas en todas sus manifestaciones culturales en la Urbanizacin Enmanuel del Municipio Guacara en participacin de los nios y jvenes en grupo musical.

Participantes:

Profesora:

Valencia, 9 de Enero de 2010

NDICE DEL CONTENIDO Introduccin... Justificacin del problema.. Planteamiento del problema.. Objetivos... Costo de presentacin Marco legal y metodologa.. Estrategias de limitacin geogrfica. Cronograma de actividades... Bibliografa consultada. Anexos.. 3 4 5 6 7 8 12 16 18 19

INTRODUCCIN

La cultura se conoce como las costumbres que poseen los pueblos, las comunidades, adems manifiesta el nivel de conocimiento que tienen los hombres, ya sean de manera artstica, cientfica y otro. En La cultural existencia de esta es en masa, se refieren al conjunto de valores culturales difundidos a travs de los medios de comunicacin social. Tambin podemos hablar de cultura popular, cuando hay manifestaciones sencillas de la vida tradicional de un pueblo, oposicin a los que produce una marioneta especializada. Son varias las causas por las que podemos mencionar la necesidad real de la cultura en nuestro pas, sin embargo podemos nombrar algunas que presentamos en nuestra comunidad. Los nios y jvenes de este sector poseen mucho tiempo libre sin

ocupacin alguna, peligro a la delincuencia, falta de motivacin e inters de los estudios escolares, poca contribucin al desarrollo integral de la formacin de un ciudadano acto, para vivir en sociedad. Partiendo de la situacin de la comunidad los participantes de este proyecto comunitario vamos a desarrollar el mismo en conjunto con los voceros del consejo comunal de la urbanizacin Enmanuel la radicacin de este problema social, disminuyendo la carencia de ocupacin en los nios y jvenes de esta comunidad.

JUSTIFICACIN

Continuamente podemos observar en la comunidad Enmanuel los jvenes y nios sin tener ningn tipo de actividades que hacen para cuatro aos la complementar su desarrollo integral. Ellos tienen que ir fuera de la comunidad. Desde que se inici la comunidad hace ocupacin de los nios y jvenes nos preocupa ya que no existe ningn tipo de actividad ni sitio para recreacin, y formacin de estos jvenes y nios. Esto es un problema que es ocasin a la existencia de muchos factores. La necesidad de realizar este proyecto es con la finalidad de obtener mayor participacin de los nios y jvenes y disminuir el ocio en ellos. Adems buscando un mejor desarrollo en su formacin como ciudadanos de esta sociedad. De igual manera se pretende fomentar la cultura en las manifestaciones tradicionales a travs de la colaboracin de nosotros y el consejo comunal de este sector y otros organismos que puedan participar tanto locales como regionales y hasta nacional.

CAPTULO I EL PROBLEMA Planteamiento del problema El problema bsico de esta comunidad y la falta de actividad e instituciones en la comunidad Enmanuel para fomentar la cultura y u otros aspectos que contribuyan en la formacin y desarrollo integral de los jvenes y nios de este sector. Este problema se viene presentando desde que se inicio la comunidad, hace ms de cuatro aos, ya que esta poblacin se fund en el 2004. La situacin ocasiona en los jvenes y nios otras consecuencias como el camino a la delincuencia, la falta de inters por sus estudios, no hay participacin para recrearse e informarse mejor. Los habitantes de esta comunidad son personas que tienen que trabajar tanto tiempo para el sosten de su familia ya que existen personas con salario b bsico que no les permite obtener una mejor situacin para la recreacin y participacin con sus hijos. Por tal sentido se requieren de una comisin de organizacin de actividades. Plantear a la comunidad en conjunto con el consejo comunal un aporte para la compra de instrumentos. Explicar a la comunidad conjuntamente con el consejo comunal la contribucin de los participantes de la UPEL para el mantenimiento del grupo musical.

OBJETIVO GENERAL Fomentar la cultura en la urbanizacin Enmanuel a travs de la participacin en el canto y la msica de los jvenes y nios de esta comunidad, para minimizar la faltan de ocupacin, fuera de las horas escolares. Objetivos especficos
Considerar la participacin de los jvenes y nios de la comunidad

Enmanuel en el canto y la msica en horarios establecidos. Designar una comisin para hacer actividades que contribuyan con el mantenimiento y existencia de un grupo musical y canto. Plantear a la comunidad en conjunto con el Consejo Comunal un aporte para la compra de instrumentos.
Explicar a la comunidad conjuntamente con el consejo comunal la

contribucin de los participantes de la UPEL, para el mantenimiento del grupo musical.

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL LIBERTADOR
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ESTADO CARABOBO

Solicitud a la Comunidad de la Urbanizacin Enmanuel para la ejecucin del Proyecto Fomentando la Cultura en nuestra Comunidad por parte de los participantes de la Especialidad Gestin Comunitaria de la UPEL Carabobo
Nosotros, los abajo firmantes, Luisa Vital, C.I.: 8.644.594, Raquel Snchez, C.I.: 10.348.610 y Jos Rengifo, C.I.: 12.302.492, hacemos la propuesta de la Aplicacin del Proyecto: En esta comunidad, para llevar a cabo esta propuesta y servir a nuestra comunidad. Esta solicitud la hacemos ante la organizacin encargada como representante de la comunidad (Consejo Comunal Enmanuel ), ubicada en el sector la Brangelera del Municipio Guacara del Estado Carabobo. Esperando pronta respuesta y agradeciendo de antemano la atencin prestada y la ayuda realizada.

Luisa Vital C.I.: 8.644.594 Jos Rengifo C.I.: 12.362.492 CAPTULO II

Raquel Snchez C.I.: 10.348.610

MARCO REFERENCIAL Arias (2006) expresa: El marco terico o marco referencial, es el producto de la revisin documental-bibliogrfica y consiste en una recopilacin de ideas, posturas de autores, conceptos y definiciones, que sirven de base de investigacin a realizar (p. 106). En tal sentido, a continuacin se presentan las beses tericas y fundamentales consideradas en estricta correspondencia a las variables y dimensiones que intervienen en el programa para la ejecucin del proyecto comunitario. Marco Legal Constitucin Bolivariana de la Repblica Bolivariana de Venezuela, artculos: 98, 99, 100, 101. Aprobada el 7 de abril de 2006. LA ASAMBLEA NACIONAL DE LA REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA DECRETA La siguiente, LEY DE LOS CONSEJOS COMUNALES Artculo 4. A los efectos de esta Ley se entiende: 1. Comunidad: es el conglomerado social de familias, ciudadanos y ciudadanas que habitan en un rea geogrfica determinada, que comparten una historia e intereses comunes, se conocen y relacionan entre s, usan los mismos servicios pblicos y comparten necesidades y potencialidades similares: econmicas, sociales, urbansticas y de otra ndole. 2. Comunidades Indgenas: son grupos humanos formados por familias indgenas asociadas entre s, pertenecientes a uno o ms pueblos indgenas, que estn ubicados en un determinado espacio

geogrfico y organizados segn las pautas culturales propias de cada pueblo, con o sin modificaciones provenientes de otras culturas. 3. rea geogrfica de la comunidad: Territorio que ocupan las y los habitantes de la comunidad, cuyos lmites geogrficos se establecen en Asamblea de Ciudadanos y Ciudadanas dentro de los cuales funcionar el Consejo Comunal. El rea geogrfica ser decidida por la Asamblea de Ciudadanos y Ciudadanas de acuerdo con las particularidades de cada comunidad. 4. Base poblacional de la comunidad: A los consejos comunales, se efectos de la participacin protagnica, la planificacin y la gobernabilidad de los asumen como referencias los criterios tcnicos y sociolgicos que sealan que las comunidades se agrupan en familias, entre doscientos (200) y cuatrocientos (400) en el rea urbana y a partir de veinte (20) familias en el rea rural y a partir de diez (10) familias en las comunidades indgenas. La base poblacional ser decidida por la Asamblea de Ciudadanos y Ciudadanas de acuerdo con las particularidades de cada comunidad, tomando en cuenta las comunidades aledaas. 5. Asamblea de Ciudadanos y Ciudadanas: Es la instancia primaria para el ejercicio del poder, la participacin y el protagonismo popular, cuyas decisiones son de carcter vinculante para el consejo comunal respectivo. 6. Comit de trabajo del Consejo Comunal: Colectivo o grupo de personas organizadas para ejercer funciones especficas, atender necesidades y desarrollar las potencialidades de cada comunidad. El comit de trabajo, articular y promover la participacin e integracin de las organizaciones comunitarias, movimientos sociales y habitantes de la comunidad. 7. reas de Trabajo: Las reas de trabajo se constituyen en relacin con las particularidades y los problemas ms relevantes de la

comunidad. El nmero y contenido de las reas de trabajo depender de la realidad de cada comunidad, pudiendo ser: de economa popular y desarrollo endgeno; desarrollo social integral; vivienda, hbitat e infraestructura; y cualquier otra que defina la comunidad. Las reas de trabajo agruparn varios comits de trabajo. 8. Organizaciones Comunitarias: organizaciones que existen o pueden existir en las comunidades y que agrupan a un conjunto de ciudadanos y ciudadanas en base a objetivos e intereses comunes, tales como: comits de tierras, comits de salud, mesas tcnicas de agua, grupos culturales, clubes deportivos, puntos de encuentro y organizaciones de mujeres, sindicatos y organizaciones de trabajadores y trabajadoras, organizaciones juveniles o estudiantiles, asociaciones civiles, cooperativas, entre otras. 9. Vocero o vocera: Es la persona electa en Asamblea de Ciudadanos y Ciudadanas, para cada comit de trabajo, de reconocida solvencia moral, trabajo comunitario, con capacidad de trabajo colectivo, espritu unitario y compromiso con los intereses de la comunidad, a fin de coordinar todo lo relacionado con el funcionamiento del Consejo Comunal, la instrumentacin de sus decisiones y la comunicacin de las mismas ante las instancias correspondientes. 10. Banco Comunal: El Banco Comunal es la forma de organizacin y gestin econmico-financiera de los recursos de los consejos comunales; es una organizacin flexible, abierta, democrtica, solidaria y participativa.

Ley Orgnica de Educacin: Articulo 4: la educacin como derecho humano y deber social fundamental orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en

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condiciones histricamente determinadas, constituye el eje central en la creacin, trasmisin y reproduccin de las diversas manifestaciones y valores culturales, invenciones, expresiones, representaciones y caractersticas propias para apreciar, asumir y transformar la realidad. El estado asume la educacin como proceso esencial para promover, fortalecer y difundir los valores culturales de la venezolanidad. Marco terico Modelo Socio Histrico Cultural de Vigotski La teora de Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla. (Germn O.). Vigotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinin, la mejor enseanza es la que se adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interaccin social se convierte en el motor del desarrollo. Vigotsky introduce el concepto de zona de desarrollo prximo que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Para determinar este concepto hay que tener presentes dos aspectos: la importancia del contexto social y la capacidad de imitacin. Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactan. El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del nio. El aprendizaje se produce ms fcilmente en situaciones colectivas. La interaccin con los padres facilita el aprendizaje. 'La nica buena enseanza es la que se adelanta al desarrollo'. La teora de Vigotsky se refiere a como el ser humano ya trae consigo un cdigo gentico o 'lnea natural del desarrollo' tambin llamado cdigo cerrado, la cual est en funcin de aprendizaje, en el momento que el

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individuo interacta con el medio ambiente. Su teora toma en cuenta la interaccin sociocultural, en contra posicin de Piaget. No podemos decir que el individuo se constituye de un aislamiento. Ms bien de una interaccin, donde influyen mediadores que guan al nio a desarrollar sus capacidades cognitivas. A esto se refiere la ZDP. Lo que el nio pueda realizar por s mismo, y lo que pueda hacer con el apoyo de un adulto, la ZDP, es la distancia que exista entre uno y otro. Zona de desarrollo prximo: En el desarrollo cultural toda funcin aparece deo veces: primero entre personas (de manera intersicologica) y despus en el interior de la propia persona de manera (intrasicologica). Esto puede aplicarse a la atencin voluntaria, a la memoria lgica y a la formacin de conceptos. Todas las funciones superiores se originan como relaciones entre los seres humanos. Vigotsky (1983) Vygotsky rechaza totalmente los enfoques que reducen la Psicologa y el aprendizaje a una simple acumulacin de reflejos o asociaciones entre estmulos y respuestas. Existen rasgos especficamente humanos no reducibles a asociaciones, tales como la conciencia y el lenguaje, que no pueden ser ajenos a la Psicologa. A diferencia de otras posiciones (Gestalt, Piagetiana), Vygotsky no niega la importancia del aprendizaje asociativo, pero lo considera claramente insuficiente. El conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a otro, sino que es algo que se construye por medio de operaciones y habilidades cognoscitivas que se inducen en la interaccin social. Vygotsky seala que el desarrollo intelectual del individuo no puede entenderse como independiente del medio social en el que est inmersa la persona. Para Vygotsky, el desarrollo de las funciones psicolgicas superiores se da primero en el plano social y despus en el nivel individual. La transmisin y adquisicin de conocimientos y patrn.

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Modelo de aprendizaje de Pavlov Este tipo de teora, sostiene que el aprendizaje se produce cuando una persona responde a un estmulo y es recompensada por dar una respuesta correcta o castigada por dar una respuesta incorrecta. Las primeras teoras de este tipo de estmulo - respuesta (E-R) fueron propuestas por Pavlov, un cientfico ruso que demostr que era posible hacer que un perro generara saliva cuando se presentaban en la secuencia adecuada un estmulo condicionado, por ejemplo, carne en polvo, y un estmulo no condicionado, es decir, cualquiera que no provocara normalmente la respuesta, los psiclogos contemporneos han perfeccionado y modificado posteriormente las teoras. Pavlov demostr en sus estudios con los perros lo que quera decir por aprendizaje condicionado. Los perros tenan hambre y una fuerte motivacin para comer. En sus experimentos, Pavlov hacia sonar una campana y de inmediato pona pasta de carne en la lengua de los perros, lo que los haca salivar. El aprendizaje (es decir el condicionamiento) ocurre cuando, despus de un nmero suficiente de repeticiones del sonido de la campana, seguido casi de inmediato por la comida, el sonido de la campana slo haca que los perros comenzaran a salivar. Los perros asociaban la campana (estmulo condicionado) con la pasta de carne (estimulo no condicionado. Y despus de cierto nmero de pares de estmulos, daban la misma respuesta (salivacin) a la campaa sola como lo hacan con la pasta de carne. En las aplicaciones prcticas de mercadotecnia de esta observacin se aprecian en la publicidad repetitiva, diseada para reforzar los hbitos de compras.

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La teora Psico-social de Reblem. Habla de que todo lo que nos rodea en la sociedad puede tener influencias psicolgicas sobre nuestra persona y sobre nuestra personalidad. Tambin dice que aunque no nos acordemos de determinadas cosas, nuestro inconsciente si las recuerda y tiene influencia sobre nosotros.

La teora de Maslow. Abraham Maslow plante el concepto de la Jerarqua de Necesidades que fundamenta, en mucho, el desarrollo de la escuela humanista en la administracin y permite adentrarse en las causas que mueven a las personas a trabajar en una empresa y a aportar parte de su vida a ella. El concepto de jerarqua de necesidades de Maslow, planteado dentro de su teora de la personalidad, muestra una serie de necesidades que ataen a todo individuo y que se encuentran organizadas de forma estructural (como una pirmide), de acuerdo a una determinacin biolgica causada por la constitucin gentica del individuo. En la parte ms baja de la estructura se ubican las necesidades ms prioritarias y en la superior las de menos prioridad. As pues, dentro de esta estructura, al ser satisfechas las necesidades de determinado nivel, el individuo no se torna aptico sino que ms bien encuentra en las necesidades del siguiente nivel su meta prxima de satisfaccin. Aqu subyace la falla de la teora, ya que el ser humano siempre quiere ms y esto est dentro de su naturaleza.

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Cuando un hombre sufre de hambre lo ms normal es que tome riesgos muy grandes para obtener alimento, una vez que ha conseguido alimentarse y sabe que no morir de hambre se preocupar por estar a salvo, al sentirse seguro querr encontrar un amor, etc., etc., etc. El punto ideal de la teora de Maslow sera aquel en el cual el hombre se sienta "autorrealizado" pero esto es muy raro, se podra decir que menos del 1% de las personas llegan a la plena realizacin. La teora psicoanaltica de Freud. Basndose en el trabajo original realizado por Sigmund Freud, las teoras psicoanalticas sostiene que las personas nacen con necesidades biolgicas instintivas que rara vez son socialmente aceptables. A medida que la persona madura y aprende que esos deseos no se pueden satisfacer de un modo directo, busca otros medios de satisfaccin, por consiguiente, Freud habl de sublimacin, sustitucin y otros aspectos para explicar porque la gente se comporta como lo hace. Uno de los principales beneficios derivados de la teora psicoanaltica es el trabajo realizado en la investigacin de las motivaciones, los investigadores son capaces de incrementar las posibilidades de xito de un producto o servicio, antes de hacer una inversin sustancial, recurriendo a la teora analtica, as como tambin a algunos mtodos prcticos para descubrir las motivaciones correspondientes. La teora psicoanaltica de Freud acta en la naturaleza inconsciente de la personalidad, como resultado de los conflictos de la niez, que se derivan de tres componentes de la personalidad: id, ego, y sper-ego.

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 l id (o la libido) controla las necesidades y exigencias ms bsicas del individuo, como el hambre, el sexo y el instinto de conservacin.

El ego es el auto-concepto del individuo y la manifestacin de la realidad objetiva, a medida que interacta en el mundo exterior. El ego, como controlador de id, busca alcanzar los objetivos del id de una manera socialmente aceptable.

El sper-ego es la rienda que acta sobre el id y funciona contra sus impulsos: Esta rienda no controla al id, slo lo restringe al castigar el comportamiento inaceptable, a travs de la creacin de la culpa.

El constructivismo y la Metacognicin de Piaget. El constructivismo es un paradigma social que considera que el cerebro no es un mero recipiente donde se depositan las informaciones, sino una entidad que construye la experiencia y el conocimiento, los ordena y les da forma. Siendo la posibilidad de construir experiencia y conocimientos, elementos esenciales de facilitacin de nuestro accionar diario en pro de solucionar necesidades practicas individuales y sociales; entonces, la construccin de nuevos elementos culturales es posible. El Modelo Constructivista esta centrado en la persona, es sus experiencias previas, con las que se realiza nuevas construcciones mentales. Toman en consideracin las ideas anteriores, puede afirmar que la construccin se produce: 1. Cuando el sujeto interacta con el conocimiento (Piaget, 1892). 2. Cuando esto lo realiza en interaccin con otros. 3. Cuando es significativo para el sujeto. El desarrollo cognoscitivo comienza cuando el nio va realizando un equilibrio interno entre la acomodacin y el medio que lo rodea y la asimilacin de esta misma realidad a sus estructuras. Es decir, el nio al irse

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relacionando con su medio ambiente, ir incorporando las experiencias a su propia actividad y las reajusta con las experiencias obtenidas; para que este proceso se lleve a cabo debe de presentarse el mecanismo del equilibrio, el cual es el balance que surge entre el medio externo y las estructuras internas de pensamiento. Proceso de Equilibracin: Aunque asimilacin y acomodacin son funciones invariantes en el sentido de estar presentes a lo largo de todo el proceso evolutivo, la relacin entre ellas es cambiante de modo que la evolucin intelectual es la evolucin de esta relacin asimilacin / acomodacin. Para PIAGET el proceso de equilibracin entre asimilacin y

acomodacin se establece en tres niveles sucesivamente ms complejos: 1. El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos. 2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto. 3. El equilibrio se traduce en una integracin jerrquica de esquemas diferenciados. Teora de la mente (ToM): y La Neurociencia Aplicada Esta segunda parte en esta triloga que las neuronas espejo lanzaran, es ms que un estudio de los procesos nicos que creemos tan especiales que nos apartan de otros seres vivientes. Es un esfuerzo a aplicar nuestras intuiciones para afirmar nuestras relaciones interpersonales y para refinar nuestros talentos de terapeutas. Recordemos desde el principio las neuronas espejo, las que, en sus actividades, representan una de las bases para el desarrollo de la empata --siempre y cuando la capacidad para ello existe.

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La teora de la mente (ToM), por su parte, nos prepara para adaptarnos intuitiva y ms adelante reflexivamente a las demandas que imponen las relaciones variadas entre seres humanos con todas su permutaciones implcitas. Neuronas espejo Definicin Existen muchas definiciones para la teora de la mente, incluyendo lo que algunos autores, adaptando el trmino "insight", han llamado "mindsight". Lo que puede ser un neologismo elegante, pero no necesariamente, til. Aqu avanzaremos una definicin que es eficiente, compacta, y fcil de recodar y entender. Teora de la mente define una capacidad cognitiva especfica: la habilidad de comprender que otros poseen creencias, deseos e intenciones diferentes a las nuestras. Como se concibiera originalmente, lo que es de importancia esencial es que este mecanismo nos asiste en la capacidad de explicar y de predecir las intenciones y comportamientos de otros. Lo que incrementa nuestra capacidad de sobrevivir las sorpresas azarosas de la vida en grupo o sociedad. Para poder atribuir estados mentales a otros, y comprenderlos, como causas de comportamientos, significa; en parte, que uno debe de lograr comprender la mente como un mecanismo generador de representaciones y que, asimismo, el entendimiento de las representaciones que otros generan del mundo, no reflejan, necesariamente, la realidad misma y que pueden en esencia diferir de las nuestras. Se considera una "teora", ya que las representaciones aludidas, no son observables de modo directo, ni sus conclusiones probadas.

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Otras habilidades humanas --- desde la interaccin social competente al uso del lenguaje --- se consideran que involucran una teora de la mente en su sentido ms amplio. Por su relevancia y porque abarca tantos aspectos de nuestro comportamiento, hoy se ocupan de la investigacin de este concepto tanto los estudiantes de la neurociencia, como los de la filosofa y psicologa. Nace una modalidad teraputica Del reconocimiento avanzado del ToM, nos legara Eric Berne un sistema de terapia. Al sistema a que hago referencia en esta ltima parte de la leccin origin de las investigaciones de un psicoanalista freudiano renegado, Eric Berne. Quien designara su mtodo como Anlisis Transaccional y el que se convertira, si slo por un perodo fugaz, enormemente popular con la publicacin del best-seller de su originador: Games People Play (del que cinco millones se han vendido). En este ltimo libro, Berne basa algunas de sus premisas tericas en las aplicaciones rudimentarias de la neurociencia entonces conocida, insinuando la aplicacin de una ToM. Cmo se adapta el ToM a la psicoterapia moderna En la psicoterapia moderna sta nos asiste en el tratamiento de los problemas del espectro autista, porque debemos de adaptar nuestros mtodos a amoldarse a sus dficits cognitivos y socioemocionales, acoplados a su carencia inherente de empata y de acumen social. Se aplica tambin a los trastornos de ndole narcisista, ya que en ellos vemos cmo la teora de la mente se distorsiona por una grandiosidad soberbia y, a veces, de naturaleza tan impresionante que a sus vctimas ciega en su autoevaluacin y en la evaluacin de los dems.

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Tiene asimismo aplicacin en las disorexias por su carencia, o por su exceso, de control del comportamiento. Y, en otros casos, como en la psicopata o algunas dependencias, para poder entender el coloso de configuraciones inciertas, de un ego deformado que nos confronta. Finalmente, nos asiste en estimar el desarrollo de la capacidad de empata de todo ser humano, de cualquier edad, cuyo tratamiento intentamos, ya que como nos ensea Eric Kandel; en la terapia, cambios de actividad cerebral se registran en los participantes en esta dada funcional y espiritual.

CAPTULO III ENFOQUE METODOLGICO

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El estudio desarrollado se caracteriza por ser un proyecto factible, el cual se conoce como la investigacin, elaboracin y desarrollo de propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de la comunidad. Su inters se centra en medir o recoger informacin de manera independiente o conjunta. Siendo as, la investigacin descriptiva permiti detallar las fortalezas, oportunidades, amenazas; el cual presenta lo siguiente:
Es factible con enfoque de participacin cualitativa de la comunidad. Tcnica a trabajar. Documentacin, observacin, participacin, entrevistas, entre otras.

debilidades y

METAS Ofrecer a la comunidad a la participacin de jvenes nios integrados por 58 familias de la misma que viven en la urbanizacin Enmanuel ubicada en Guacara en el sector la Brangelera, con la constitucin de un grupo musical dirigido y orientado por personal adultas que conozcan del rea musical y canto, estimando un tiempo de dos meses. Lograr los nios y jvenes del inters por participar, aprender y desempear otra funcin que ayude a su formacin integral. Lograr el apoyo de la comunidad en gran nmero de habitantes para que se mantenga y se logre el mejor beneficio en la comunidad a nivel cultural Buscar aporte de instituciones personales y de la misma comunidad, para la dotacin de instrumentos musicales uniforme y otras necesidades de la formacin del grupo musical y canto para los jvenes y nios.

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Concientizar a la familia de la urbanizacin Enmanuel de los beneficios que nos proporciona grupo musical, a travs de recursos, charlas y evidencia del grupo musical en su participacin. Estrategias Realizar reuniones con el consejo comunal en la comunidad. Hacer asambleas comunitarias con un todo al consejo comunal para la aprobacin de cronogramas y recursos por parte de la comunidad Aplicar entrevista los jvenes y nios en su comunidad Se trabajar el cronograma de actividades planteado de acuerdo con lo acordado en asamblea comunitaria. DELIMITACIN GEOGRFICA La urbanizacin Enmanuel nace con un proyecto de 412 viviendas de las cuales hay slo 58 de ellas construida en el ao 2004. Este fue ejecutado con recurso de la institucin pblica para es aquel entonces llamada un Conavi. Ella esta limitando: por el norte: con una invasin laguna de el samn por el sur: con terrenos de INAVI proyecto para vivienda por el este: con el sector ocho de la urbanizacin el samn oeste terreno de gran compaa Venoco La poblacin est formada por familias de profesionales, que personas con oficios especficos. Pero en el mbito social no existen misiones, ningn tipo ni salud, educativa slo hay en la estructura poltica la representacin de un consejo comunal.

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Actualmente existen 60 familias de las cuales hay un total de 211 personas entre adultos y jvenes y nios ocupando el 34% de la poblacin.

MATRIZ FODA Cuadro N 1 FORTALEZA Existencia de personas conocimiento musical Desocupacin de las personas de la comunidad y el consejo comunal adultos, jvenes y nios Aporte de materiales para la reunin es Existencia de servicio pblico los apuros cloacas y calles DEBILIDADES No posee una infraestructura para darle clases a lo juvenil y nios Falta de instrumento musicales lo prrafo Falta de uniformes para los nios y jvenes no pasa Fuente: Vital De V., Rengifo, Snchez, Vielma, Vielma, Silva. Ao:2010 AMENAZAS falta de recursos con OPORTUNIDADES Ubicacin geogrfica Transporte pblico Concedo comunal

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CRONOGRAMA Cuadro N 2 Objetivos

Plantear a la comunidad en conjunto con el consejo comunal la compra de instrumentos tiles para el grupo musical y el beneficio que ocasiona a la comunidad Designar comisin para hacer actividades que contribuyan a la construccin y permanencia del grupo musical Contribuir con el consejo comunal a la formacin y permanencia del grupo musical de esta comunidad para realzar la cultura de este sector

Metas
Obtener la participacin de jvenes y nios para disminuir el tiempo de ocio Fomentar la cultura a travs de manifestacin y tradiciones en nios y jvenes de esta comunidad Lograr el apoyo en la comunidad y el consejo comunal para el logro del bienestar de la comunidad a travs de este grupo musical Buscar aporte en otras instituciones y organismos

Actividades

Reunin del consejo comunal enmanuel y los participantes de la UPEL Asamblea comunitaria consejo comunal participantes UPEL y la comunidad. Hacer rifas en la comunidad Participacin de los jvenes y nios en la comunidad para contribuir con el realce de la cultura en este sector Elaborar rifa para la compra de otro instrumento

Lugar y fecha
24/11/09

Recursos y
Papel, lpiz, sillas, mesas, participantes UPEL y consejo comunal Urbanizacin, papel, silla, refresco, vasos, y el o y persona de la comunidad parte UPEL consejo comunal Instrumento musical

Responsables

07/12/09

18-01-10

Fuente: Vital De V., Rengifo, Snchez, Vielma, Vielma, Silva.

Ao:2010

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CAPTULO IV ASPECTOS ADMINISTRATIVOS A continuacin se expone la informacin relacionada con los recursos necesarios para el desarrollo de la presente propuesta de investigacin: Recursos: Humanos: 1 tutor 1 investigadora 6 actores docentes tomados como informantes clave 7 nios de la comunidad 2 profesores de msica de la comunidad 12 voceros de la comunidad Materiales: Computadora personal. Impresora Cmara fotogrfica Filmadora Grabador Cd Instrumentos musicales Micrfonos

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Econmicos: Lo concerniente al presupuesto, comprende el costo relacionado: materiales, movilizacin y edicin de la informacin. La valoracin proximal de costos se expone seguidamente Cuadro N 3 No. Descripcin 01 Tinta de impresora 02 03 06 07 09 12 Resmas papel bond carta CD Cmara digital (alquiler) Gastos de movilizacin Pago asistente transcripcin Impresora costo 300,oo 60,oo 30,oo 50,oo 1.500.oo 100,oo 550,oo 2.590,00

TOTAL Bs. Fuente: Vital De V., Rengifo, Snchez, Vielma, Vielma, Silva. Ao:2010

Cronograma de actividades

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Cuadro N 4 LAPSO ACTIVIDAD Elaboracin del proyecto Ampliacin del marco terico Elaboracin de marco metodolgico Ingreso al escenario de estudio Realizacin de la observacin Elaboracin de instrumentos Elaboracin del documento impreso Fuente: Vital De V., Rengifo, Snchez, Vielma, Vielma, Silva. Ao:2010 24-11-09 I II III 07-12-09 I II III 23-04-10 I II III

Nota: los lapsos se corresponden con los cuatrimestres acadmicos del doctorado.

BIBLIOGRAFIA Berne, E: (1964) Games People Play Ballantine Books Piaget, J., & Inhelder, B. (1948/1967). The Child's Conception of Space. New York: W.W. Norton.(Espaol) Diccionario Enciclopdico Color para el siglo XXI (2007). Caracas Venezuela Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela,(1999) Caracas, Venezuela Enciclopedia Lmina del siglo XXI (2007). Caracas Venezuela
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Ley de Consejos Comunales, (2009). Caracas Venezuela Ley Orgnica de Educacin, (2009). Caracas Venezuela

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ANEXOS

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