SECRETARIA DE EDUCACION D.C.

COLEGIO REPBLICA DOMINICANA INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL CONSTRUYAMOS JUNTOS UNA NUEVA CULTURA ESCOLAR DE CALIDAD
SECCIN BACHILLERATO J. M. GUA INTRODUCTORIA CICLO 5. (GRADOS 10 Y 11) REA DE TICA, BIOTICA Y VALORES

Curso_____________Fecha ________________________Monitores___________________________________________

PENSAMIENTO BIOTICO EN EDUCACIN

Profesor, Henry David Caro Romero Especialista y Magister en Biotica - 2012
Nuestro problema no es cambiar de pensamiento (eso lo hacemos casi segundo a segundo) sino dehbitos de pensamiento, que como es obvio, se traducen en prcticas, aqu y ahora Introduccin

Los albores del siglo 21, auguran el agotamiento definitivo de la ciencia como la nica forma de interpretar el mundo, el conocimiento y la realidad. Hoy la tendencia es al resurgimiento de otras posibilidades integrativas de conceptualizarlo a partir del nuevo y renovado estatus del poder de la mente, el lenguaje y el cuerpo. Quizs las ciencias que sobrevivan al despertar de estos nuevos saberes, sobre el saber, sern las que demuestren, mayor capacidad para flexibilizar sus presupuestos, conceptos y metodologas, incluso la Biotica no escapa a esta realidad, ya que si no retoma el dinamismo que la origin, dentro de poco, tender a convertirse en un discurso dogmtico y prescriptivo.

El objetivo de este ensayo es vislumbrar otra forma de pensar la Biotica en la Educacin a partir de una nueva categora: El Pensamiento Biotico, que emerge como apuesta conceptual y pragmtica dirigida a la bsqueda de una teorizacin-accin, que aporte a la comprensin del mundo globalizado, considerado como de vital importancia para la supervivencia de la vida humana en el planeta, tal y como hoy se conoce. El pensamiento Biotico es definido (temporalmente) como un dispositivo cognitivo y pragmtico, que media las relaciones establecidas por el individuo, entre el conocimiento y su accin, le permite adems, asumir una disposicin para comprender su estrecha interdependencia con el ambiente, dotndolo de conciencia sobre los efectos de su comportamiento frente a la tierra, los dems seres y objetos que lo rodean, y exigindole en todo momento, una actitud de responsabilidad en el presente y en un futuro cercano, con las generaciones que an no han nacido.

De igual forma, aglutina un conjunto de ideas y experiencias, generadas a partir de las mltiples concepciones de la Biotica, que abordan las consecuencias que produce la ciencia y la tecnologa en el hombre como especie (al interior de su propio cuerpo) y en el planeta como su lugar de permanencia, las cuales exigen conducen a reflexiones ticas, bioticas y cambios materiales cuantificables dados en el aqu y el ahora y proyectados en el corto plazo. Intenta superar diferentes dualismos tales como el Bios o el Ethos;

ciencia o naturaleza, mente o cuerpo entre otros, enriqueciendo la invitacin del fundador de la Biotica Van Renselaer Potter, para implementarlo como un puente entre las ciencias biolgicas y los valores, porque reafirma que ambos son creacin de la mente humana, adelantndose al espritu de su tiempo, al otorgar igual valor a esas dos formas de comprender el conocimiento, la realidad y la vida misma.

La idea de esta nueva categora filosfica y pragmtica, surge luego de examinar gran parte de las visiones publicadas hasta el momento sobre la Biotica en la Educacin. Y aunque se desprende del trmino Biotica, ofrece una connotacin diferente a su etimologa; El BIOS se lee ms all de la vida humana, incluyendo y dando estatus moral de dignidad y cuidado a todo lo que existe o puede llegar a existir y el ETHOS que se interpreta tradicionalmente como costumbre, norma o precepto, lo dirige hacia su significado de cuidado y consideracin del lugar terrenal donde habita el hombre.

Trasciende la mirada egocentrista del hombre occidental (como dueo y seor de todas las cosas) y se enfoca en la bsqueda de una horizontalidad y equilibrio inestable frente a los dems seres, pero con una mayor responsabilidad, en cuanto a que l posee conciencia, obligndolo a recordar que al igual que en pasado, las especies que no supieron aprovechar de manera sostenible los recursos con que contaban se extinguieron, hoy numerosos indicios le permiten prever que de mantener vigente una actitud derrochadora, lo puede conducir en esa misma direccin. De tal forma, que invita a recuperar la nocin de dignidad de todo lo que existe, y al reconocimiento de su fragilidad e interdependencia con lo que lo rodea, para mantener su propia supervivencia como especie. Llevado al contexto educativo, El Pensamiento Biotico, interroga dos fuentes principales; a nivel de prcticas cotidianas, revisa la urbanidad tradicional, que hoy se materializa en los llamados manuales de convivencia a nivel escolar y las competencias ciudadanas pensadas para la interaccin social y en segundo lugar, examina la literatura sobre la Biotica y Educacin, la cual en su gran mayora, no trasciende la disertacin filosfica, y solo en pocos casos, se ocupa de la praxis. AhoraUn poco de historia Para empezar a darle un carcter pragmtico al Pensamiento Biotico en el mbito educativo, se hace un somero recuento de cmo se implant la nocin de respeto entre las personas en la sociedad colombiana. Por esto se regresa al siglo 20 y luego de revisar y estudiar numerosos manuscritos, historias y crnicas, se concluye que todo lo referido a las normas de comportamiento, era materializado en la educacin mediante la urbanidad, la cual se ocupaba de las relaciones humanas. Su forma de hacerlo, fue mediante la imposicin de manuales de convivencia familiar y escolar, llamados tratados de urbanidad y buenas costumbres, impartidos cotidianamente en el hogar y luego en la escuela, por ser este el lugar, donde los nios y jvenes, se insertaban en la vida pblica oficialmente. Se aspiraba entonces, a crear hbitos de higiene y cuidado, incluso para los dems espacios de relacin social, tales como la casa, la calle, la iglesia y la ciudad.

En su mayora, estos textos eran de carcter confesional y con un fuerte componente de la religin catlica, que impona a las faltas la nocin de pecado y culpa, colocando el temor a Dios y el respeto al estado como mximos preceptos a seguir, sin hacer mucho nfasis en los argumentos que lo sustentaban.

En cuanto a la visin original de la Biotica, esta se suscita por preocupaciones y reflexiones ciudadanas, frente a los avances de la ciencia, la tcnica y la economa, y su impacto en el ambiente (que en trminos generales ha sido negativo). Desde nuevo campo de estudio, se pretenda extender al respeto y adecuado comportamiento y cuidado de la tierra y todo lo que existe en ella, pero que pas? por la contingencia humana, y sus vnculos con la medicina (su creador era mdico, y debido los abusos clnicos denunciados y juzgados en Alemania y E.U.) se redujo en muchos casos, a la solucin de dilemas por el uso y abuso de la tecnologa en este mbito, vindose abocada a responder nicamente a los problemas surgidos en la medicina y la investigacin clnica, perdiendo en parte de su carcter inicial.

Pero en la actualidad, al convertirse la Biologa y la Tecnologa en los nuevos paradigmas del siglo 21 y ante la avalancha de problemas irreversibles en la naturaleza, empieza a tomar un nuevo aire, gracias a un grupo de pensadores, que preocupados por los excesos del capitalismo, crean una lnea de investigacin en el mbito educativo, teniendo en cuenta las nefastas repercusiones del comportamiento humano mal orientado sobre el planeta, iniciado en la familia y trasladado a la escuela y de all al contexto social en general. Y frente a los dilemas ticos y Bioticos generados por esta situacin, aprovecha los elementos construidos por las civilizaciones y culturas que nos antecedieron para mantener la convivencia, los cuales se han materializado histricamente en las diferentes versiones de la urbanidad y el civismo, hoy denominadas competencias ciudadanas, pero sin descuidar los aportes que hacen las vertientes contemporneas de la Biotica sobre la negociacin y los consensos, que se debaten entre los intereses particulares, buscando incrementar sus niveles de Autoeficacia (individualistas), y las necesidades de las comunidades es decir, cooperando por el bien comn. Y buenoacerca del cmo se aplicara en el colegio? En cuanto a su filosofa, el Pensamiento Biotico se acoge al Pragmatismo, ya que se identifica con aquello que las personas hacen, (no lo que dicen o piensan, basados en lo que otros han pensado, hecho, dicho, o escrito, sobre la tica, la moral, y la urbanidad respectivamente. Pretende ser un pensamiento concreto para esta vida concreta, aunque no niega la necesidad de la abstraccin, busca no quedarse en ella. Tambin asume los principios, las normas y los valores no en trminos absolutos, ni con un carcter a priorirstico, sino que los coloca en el juego de los contextos, sopesando los intereses particulares con los comunales en la bsqueda de consensos. Y cuando estos consensos no se dan, intenta por todos los medios, que todos se reconozcan primero como semejantes con algunas particularidades, que si bien no pueden renunciar a sus construcciones personales, si que comprendan que los otros que no piensan igual, estn en su derecho, (siempre y cuando sean

razonables) invitando en todo caso, a construir respuestas alternativas a los dilemas ticos y Bioticos en el presente, aclarando que estas pueden contribuir hipotticamente o en la prctica diaria mediante pequeas acciones de cuidado con la permanencia de la especie humana, por lo menos transitoriamente. Su virtud radica en que de acuerdo a los acontecimientos, y a medida que van surgiendo los dilemas ticos y Bioticos, va ajustando sus presupuestos a las circunstancias siempre cambiantes, es decir, que en trminos metafricosintenta seguir el modelo, el modelo de aquello que nace

Con la ventaja, que en el aula, puede utilizar el mtodo de ensayo y error, representar situaciones, valerse de otras expresiones tales como el juego y las manifestaciones artsticas que complementaran las formas tradicionales de transmitir su mensaje, justificando desde todo punto de vista su presencia en el mbito educativo, puesto que reflexiona en la accin y crea situaciones de aprendizaje para la toma de decisiones durante las clases, en donde se simulan las problemticas, las cuales no revisten las graves consecuencias, que si, generan en los espacios reales de interaccin del ser humano con su ambiente.

En esa misma dinmica, busca aprovechar al mximo las ventajas que brinda el espacio social de la escuela, que comparte la ambigedad de lo pblico y lo privado, de lo real y lo por construir, adems que se abstiene de reducir todos sus argumentos a presupuestos de autoridad dados de antemano, sino que los trata con igual consideracin en las discusiones ticas y Bioticas que persiguen alcanzar consensos en los grupos, pero sin abandonar su carcter pragmtico en la medida que intenta materializar sus conclusiones temporales en acciones concretas y reales y simuladas a travs del proceso de enseanza aprendizaje. Adems el Pensamiento Biotico, toma distancia del concepto de realidad que las diferentes corrientes de la Biotica en Educacin han producido de acuerdo a sus postulados epistemolgicos, filosficos y ticos (lo cual no le impide tenerlas en cuenta y reconocerles su propio merito, al fin y al cabo es de ellas de donde proviene) pero intenta trascenderlas, en tanto que se origina vvidamente es decir, que tiene lugar en los colectivos heterogneos de seres humanos concretos, situados en un tiempo y espacio determinado, que acuden a los debates (o incluso que son obligados a participar en ellos, como en el caso escolar, donde un gran porcentaje de estudiantes, preferira estar en otra parte) con sus prejuicios, orgullos e intereses particulares, como tambin de sus aspiraciones solidarias e incluyentes y de las cuales difcilmente se desprenderan, reconociendo adems, que por su propia constitucin biolgica, son seres que no pueden dividirse en cuerpo y mente o razn y emocin, cuando discuten y buscan llegar a consensos sobre los dilemas ticos y Bioticos, tratando de construir las decisiones ms convenientes para s mismos y para su propia comunidad.

Otra de sus caractersticas, es que no espera hasta que las situaciones disrruptivas que generan o pueden generar el uso y abuso de la tecnologa aparezcan, sino que se encarga de crearlas mediante la simulacin de escenarios y situaciones posibles, invitando a los estudiantes a producir respuestas mltiples, planteando

dilemas y realizando ejercicios simulativos (performances) y formas novedosas de resolverlos, subrayando siempre sus consecuencias positivas, negativas, reales o potenciales y enseando de paso, a tomar

decisiones sobre la accin correcta. (En medio de la incertidumbre, la ambigedad y la complejidad) Para finalizar y a modo de hiptesis de trabajo, surge la pregunta ser que la propuesta del Pensamiento Biotico, en el mbito escolar, podr convertirse en un dispositivo cognitivo y pragmtico, que permita

articular los saberes histricos de la accin correcta, (tica) con las contribuciones actuales de la Biotica aplicada a la Educacin, partiendo de las necesidades de cuidado de todo lo que existe o puede llegar a existir, acordes no slo a los intereses econmicos, tecnocientficos y biotecnolgicos de ciertos grupos obsesionados con el poder, sino como aspecto fundamental para la supervivencia actual y futura del h ombre en la tierra? Es decir, que su apuesta sea el inicio de la construccin consensuada de una civilidad glocal (que comprende lo global, pero acta proactivamente en lo local)?

Ejercicio para desarrollar en clase 1. De manera individual haga una lectura atenta y averige los trminos que no entienda. 2. Renase en grupos de 3 a 4 estudiantes y comenten la lectura, y luego escriban en una hoja por equipo (5 aspectos claros, 5 confusos y 5 interesantes) 3. Con su equipo de trabajo, discuta la parte terica y haga una sntesis (no un resumen) de media pgina. 4. Cree con su equipo una forma para representar CORPORALMENTE como se podra aplicar el Pensamiento Biotico en el aula de clase, en el colegio y en la comunidad donde cada quien habita. 5. Realice con su equipo un juego, donde se contraste el Pensamiento Biotico, con el Pensamiento tico. 6. Expngalo al profesor, y luego de las correcciones, presntelo ante el curso. Evaluacin: Se califica creatividad, produccin escrita, tiempo empleado, cooperacin con el curso y trabajo en equipo.