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bra con solo partes propiedad al preguntarle por su ubicaci?n.

entre otros) entifica algunas una de su cuerpo del objeto (forma, color,

momento d?nde se encuentran las personas y juguetes que tienen importancia en su vida. ume la funci?n de locutor e interlocutor, utilizando el respuesta verbal. situaciones presentes. verbal, solicitud, instrucci?n? con una lenguaje para comunicar Utiliza pronombres "yo" y "m?o" Expresa de modo convencional preguntas, negaciones e interrogaciones uros Diagnostico y Cruce de informacin Con la Red de liza estructura oracional m?s compleja de la palabra con solo una propiedad del objeto (forma, color, entre otros) Habilidades tablece relaciones duales en sus enunciados: eferirse a todos los objetos que comparten dicha propiedad. muestra comprensi?n de acciones (verbos) como Ej. "si?ntate, ven, Menor) (Medio p?rate, ac?" nes de querer algo (pide) Comunica sus intenciones de saber algo (pregunta), Comunica sus intenciones de tener algo (exige)

Diagnstico Proyeccin

Zona de Desarrollo Prximo

Grupo 1: R.C I.A M.S L.A M.H Y.S.Q M.M E.C R.V

Grupo 2: B.R F.M- I.M

s para meter y sacar objetos de diferentes lugares. ulaci?n, objetos de con cubos,yarmar encajes comer con cuchara. movimientos y mantiene pintar? para cogerconstruir su inter?s siguiendo Dinamismo manual, buena coordinaci?n de manos equilibrio en acciones posteriormente la marcha.Coordina y dedos. ovimientos fundamentales de arrojar con otras acciones motoras,atajar y combina movimientos manipulaci?n m?s precisos como recortar, empujar,manejo de Motricidad digital, tirar, I.A enPerfecciona movimientosseparado, I.M exactitud M.S recoger. dedos por fundamentales. el M.H R.V M.M - E.C B.R precisi?n y agilidad (?c Grupo 1: R.C L.A

imientos de manipulaci?n, construir con cubos, armar encajes comer con cuchara.

a de brazos y manos en actividades motrices Y.S.Q F.M tos son un poco m?s precisos y ajustados a su finalidad. o completa dirigida por el movimiento del brazo.

Grupo 1: R.C L.A M.S M.H Y.S.Q F.M M. M I.A R.V

Grupo 2: E.C B.R I.M


(Tareas de Desarrollo) (Red de Habilidades)

acciones y sonidos de su repertorio.

Imita modelos ausentes.

na la imitaci?n y la integra en sus expresiones y juegos.


Establecer correspondencia directa, sin equivalencia permanente.

mientos fundamentales de arrojar y atajar y combina movimientos manipulaci?n m?s precisos como recortar, pintar? ita modelos ausentes. sistem?ticos. acciones o sonidos precisos y al, buena coordinaci?n de manos y dedos. modelos de manera muy similar. Repite palabras, gestos, a trav?s de diferentes canciones o juegos. e brazos y manos en actividades motrices modelos ausentes. son un poco m?s precisos y ajustados a su finalidad. ompleta dirigida por el movimiento del brazo e palabras, gestos, sucesos o acciones sin tener la presencia del modelo. Repite en diferentes momentos.

*Obj: Introducirse en la pr?ctica de la medida, inicialmente con u

Grupo 1: R.C L.A I.A M.S M.H R.V M.M

Grupo 2: E.C B.R I.M Y.S.Q F.M

ce representaciones simb?licas de objetos ocultamiento visible. Busca activamente objetos desaparecidos en

Representa a breve y Busca objeto que el ha visto ocultarse. y reconoce representaciones simb?licas de objetos simple objetos desaparecidos.

mentos familiares. Busca activamente objetos desaparecidos en ocultamiento invisible. algunas de sus caracter?sticas y puede establecer comparaciones simples. Busca objeto que el ha visto desaparecer y a la vez a sido trasladado.

Establecer correspondencia directa, sin equivalencia permanente.

*Obj: Introducirse en la pr?ctica de la medida, inicialmente con u

Grupo 1: R.C L.A I.A M.S M.H R.V M.M

Grupo 2: E.C B.R I.M Y.S.Q F.M

?a en juegos con otras personas. combinaciones mentales. inicia comunicaci?n con otros. busca cau usca diferentes medios para solucionar problemas. Identifica exploratoria, Anticipa efectos dada la causa, tenta nuevos medios a trav?s Inicia actividad causa externa. de

esea alcanzar una meta propuesta por ?l, buscando caminos de ensayo y error a intenci?n: diferencia medio-fin, diferencia causa-efecto para llegar a su meta. que?as reglas, iniciados y organizados por otros.

s metas, con el fin de establecer contacto tanto con el entorno para conocerlo, como con personas de las cuales espera alguna respues

Grupo 1: R.C L.A I.A M.S M.H R.V M.M - E.C B.R I.M Y.S.Q F.M

Grupo 1: R.C L.A I.A M.S M.H R.V M.M - E.C B.R I.M Y.S.Q F.M

Bebe s?lo de un vaso o taza. Come s?lo con la mano.

Bebe liquido que se encuentra en una taza o vaso, por si solo, sin derramar su contenido. Usa pa?ales sa despu?s de defecar y orinar. Coge el alimento del plato con ayudaalimentarse en forma aut?noma y conforme Asume la tarea de de una cuchara. nifiesta gestual y verbalmente el hecho de haber evacuado con intenci?n de comunicar al adulto Utiliza cuchara para comer. icipa y avisa la necesidad de defecar y orinar. Se alimenta s?lo. ni?o manifiesta gestual o verbalmente la necesidad de evacuar con intenci?n de comunicarlo al adulto. Es capaz de alimentarse solo sin la ayuda del adulto.

Controla esf?nter vesical y anal cuando est? despierto.

a lo socialmente estable

Grupo 1: R.C L.A I.A M.S M.H R.V M.M Y.S.Q

Grupo 1: R.C L.A I.A M.S M.H R.V M.M E.C B.R

Diagnostico y Cruce de informacin Con la Red de Habilidades (Medio Mayor)

unto de inicio deen forma verbal palabrasp?ginas de el mismode cuento u otros textos, como rimas o poes?as Se?ala la lectura en todas las que tienen un libro fonema final.

Habilidad para de a de im?genes de un sonido a derecha y decodificaci?n yabajo. una serie que comienzan con igual sonido. discriminardes?lo eltexto,elfinal de una palabra arriba hacia Desarrollo Prximopeque?os textos, del inter?s del n Emite Realizar nombr?ndolas identificar palabras de la lectura sonidos iniciales de las de arriba hacia abajo. codificaci?n en izquierda proceso depalabras. Diagnstico Zona de Proyeccin Habilidad para distinguir sonidosde izquierda a derecha. finales de las palabras. a de im?genes de un texto, nombrando
Separa oralmente una palabra en la cantidad de s?labas correspondiente. Habilidad para segmentar sil?bicamente las palabras. rea de desarrollo: Lenguaje Fonolgico Se?ala en forma verbal palabras que tienen el mismo fonema inicial. Emite s?lo el sonido inicial de una palabra. fonolgica.

Objetivo General: Desarrollar y adquirir progresivamente la conciencia


Grupo 1: M.R V.S M.P H.H M.S L.F I.N

rea de desarrollo: Iniciacin a la lectura Objetivo General: Iniciarse progresivamente en el proceso lector, de manera comprensiva.
Grupo 1: M.R V.S M.P H.H M.S L.F I.N

rea de desarrollo: Lenguaje sintctico

a a narraciones colectivas creando estructuras sint?cticas coherentes.

el significado de ciertos objetos y y ant?nimos. para manejar sin?nimos elementos, caracteriz?ndolos a trav?s de alguno de sus atributos: forma, color, uso, etc.

Habilidad para utilizar vocabulario oralmente. rraciones en Habilidad para expresarse variado yintercambiar estructurasa utilizando contextos sit Objetivo general: Comunicarse e aplicarlo correctamente diferentes orma individual -forma individual y colectivaverbalmente utilizandoexperiencias,gramaticales m?s comple narraciones coherentes con secuencias respetando la estructura sint?ctica.

efiniciones

na palabra similar de t?rminos familiares.

una reglas discurso respetando lasestructura oracional oral, cada vez ms compleja y organizada terminada, utiliza una palabra congramaticales en orden l?gico: sujeto predicado, formas verbales. sentido similar. gramaticalmente

ara estructurar oraciones con familiares na palabra contraria de t?rminos un sentido coherente.

terminada, utiliza una palabra con sentido contrario Grupo 1: M.R V.S M.P

H.H M.S L.F I.N

rea de desarrollo: Lenguaje semntico Objetivo general: Adquirir un vocabulario variado, que permita aplicarlo correctamente en los diferentes contextos.
Grupo 1: M.R V.S M.P H.H M.S L.F I.N

nta caruna postura adecuada en el uso para realizar ejercicios que impliquen movimientos de izquierda a derecha las formas deHabilidad de sus rasgos distintivos. las letras y herramientas: por cualidades ?ndice criterios descansando o a convencional). mentos utilizando dos de igualdad(convencional enno un criterio. o m?s y pulgar de acuerdo el mayor. el l?piz entre el dedo

er la agrupaci?n justifica su acci?n, aclarando los distintos criterios de reagrupaci?n..

y extiende la mano prolongando er la agrupaci?n justifica la acci?n.en l?nea recta con el antebrazo etospara adquirir una postura adecuada frente alacuerdo a dos fichas), elementos figurativos (rompecabezas, elementos material manipulativo (bloques, o m?s (l?pices, plumones, pinceles, etc.). te aotrav?s depor cualidadesgeneral: Iniciarse herramientascriterios simult?neamente. dad Objetivo de igualdad de uso de progresivamente en la produccin de mentos utilizando un criterio (convencional o no convencional). teriza las letras conocidas, por forma, sonido. pequeos textos a travs del sistema de escritura.

rea de desarrollo: Lenguaje escrito

puzzles

noce al menos tres letras de cinco presentadas por el educador.

Grupo 1: M.R V.S M.P H.H M.S L.F I.N

rea de desarrollo: Iniciacin a la matemticas Objetivo general: Agrupar y clasificar objetos y / o elementos de acuerdo a diversos criterios (forma, tamao, color, etc.) en forma concreta y despus grfica.
Grupo 1: M.R V.S M.P H.H M.S L.F I.N

5 elementos en forma ascendente o descendente. a correspondencia directa objeto menor y viceversa, estableciendo la de cantidad: n serie y 7 elementos de de desarrollo: Iniciacin a la matemticas nocer 6 autilizar el vocabulario para expresar relacionesrelaci?n transitiva. mucho poco; mas menos dis rea mayor a a objeto. epresentar informaci?n dada, formando series por reproducci?n de objetos familiares, figuras

mbia la configuraci?nque equivalencia permanente. chicoduda de la equivalencia. u acci?n verbalizando espacial original de la correspondencia, o viceversa. ndencia directa, sin el atributo siempre es de grande a

Objetivo general: Ordenar elementos de acuerdo a atributos asimtricos, conectados en serie. Ordenar los nmeros en serie, de n serie 4 a 5 elementos de mayororden deviceversa, sin establecer la relaci?n transitiva. acuerdo al a menor y la recta.
Grupo 1: M.R V.S M.P H.H M.S L.F I.N

na serie de 6 a 7 elementos, en forma ascendente y descendente, estableciendo relaci?n transitiva.

u acci?n verbalizando que el atributo siempre es de grande a chico o viceversa.

rea de desarrollo: Iniciacin a la matemticas Objetivo general: Establecer correspondencia uno a uno, aproximndose cada vez ms a la conservacin de cantidad
Grupo 1: M.R V.S M.P H.H M.S L.F I.N

rea de desarrollo: Iniciacin a las matemticas Objetivo general: Introducirse en la prctica de la medida, inicialmente con

os de caracter?sticas variablesde carrera: Mueve los brazos verticalmente en oposici?n a las piernas. lementos con magnitudes similares, justificando el criterio de agrupaci?n. Patr?n en magnitud.

Relacionar unidades de medidas salto: El cuerpo decisi?nmagnitudes, convencionales comparando elementos con despusel impulso al aterrizar. lementos diferentes en cuanto a magnitud, justificandodiversasms precisas y con unidades arbitrariamente eleg por el criterio correcto. Patr?n del arbitrarias y la sigue za los brazos hacia atr?s, extendi?ndolos hacia delante al despegar. e relaciones de igualdad y1: M.R V.S arrojar:Dirige H.Hen M.S arroja con los dedos. que el objeto su magnitud. Grupo diferencia entre objetos M.Pvar?an que L.F I.N Patr?n de cea el brazo en preparaci?n punta o menciona elementos diferentes en cuanto a su magnitud. Patr?n de que ataja. los ojos, evitando ver la ca?da del objetoatajar: Toma el objeto que ataja con ambas manos y se las lleva al cuerpo. e los brazos en de las piernas. Patr?n de patear: Apoya la pierna flectando en el momento del impacto.

asos m?s largos aumentando el despegue del suelo.

delante - Maximiza el largo del tronco el vuelo. - Presenta una mayor flexi?n preparatoria.

eza, desplazando los brazos hacia delante por encima del hombro. - Utiliza su tronco al arrojar, adelantando el pie que corres

blados frente al cuerpo.

a rodilla hasta la cadera.

rea de desarrollo: Motricidad Gruesa Objetivo general: Adquirir mayor dominio de los movimientos bsicos
fundamentales

l, buena coordinaci?n de manos y dedos.

mientos m?s espec?ficos utilizando los dedos.

rehensi?n espec?fica para cada movimiento y con la coordinaci?n ?culo manual (cortar, abrochar, pint

digital, exactitud en el manejo de dedos por separado, precisi?n y agilidad (?culo -manual)

no completa dirigida por el movimiento del brazo.

ntos son un poco m?s precisos y ajustados a su finalidad.

onjunta de brazos y manos en actividades motrices

rea de desarrollo: Motricidad fina Objetivo general: Adquirir mayor dominio de los movimientos finos manipulativos bsicos.