Anlisis de los Diagnsticos (Grficos) Medio Menor

Lenguaje

El 25% de los nios Identifica el significado de la palabra con solo una propiedad del objeto (forma, color, entre otros), por si solos, mientras que lo que se encuentra descendido son los indicadores: Comunica sus intenciones de saber algo (pregunta), Comunica sus intenciones de querer algo (pide), Comunica sus intenciones de tener algo (exige), Habla sobre planes futuro, Expresa de modo convencional preguntas, negaciones e interrogaciones.

El 75% de los nios realiza por si solos el indicador: Responde a una interrogante verbal, solicitud, instruccin con una respuesta verbal, mientras que los indicdores que se encuentran descendidos son: Asume la funcin de locutor e interlocutor, utilizando el lenguaje para comunicar situaciones presentes, Utiliza estructura oracional ms compleja, Establece relaciones duales en sus enunciados.

Manipulacin

El 25% de los nios Combina movimientos de manipulacin, construir con cubos, armar encajes comer con cuchara, esto lo hacen por si solos, mientras que lo que realizan con ayuda del adulto es Perfecciona movimientos fundamentales de arrojar y atajar y combina movimientos manipulacin ms precisos como recortar, pintar, y lo que se encuentra descendido es el indicador Dinamismo manual, buena coordinacin de manos y dedos.

El 75% de los nios Combina movimientos para meter y sacar objetos de diferentes lugares, esto lo hacen por si solos, mientras que lo que hacen con ayuda es el indicador Combina movimientos de manipulacin, construir con cubos, armar encajes comer con cuchara, y lo que se encuentra descendido es el indicador Perfecciona movimientos fundamentales de arrojar y atajar y combina movimientos manipulacin ms precisos como recortar, pintar

Imitacin

El 42% de los nios realiza por si solos el indicador Imita modelos ausentes, mientras que lo que realiza con ayuda es el indicador Perfecciona la imitacin y la integra en sus expresiones y juegos, y lo que se encuentra descendido es todo lo que conlleva el rea de iniciacin a las matemticas: Ordenar elementos de acuerdo a atributos asimtricos, conectados en serie, Ordenar los nmeros en serie, de acuerdo al orden de la recta, Establecer correspondencia uno a uno, aproximndose cada vez ms a la conservacin de cantidad, Introducirse en la prctica de la medida, inicialmente con unidades de medidas arbitrarias y despus ms precisas y convencionales, Iniciacin a la conducta operatoria en las diferentes estructuras lgica matemticas y en el espacio, utilizando un lenguaje adecuado a la situacin. Establece relaciones de asociacin entre objetos y su representacin a travs de smbolos matemticos.

Mientras que el 58% Imita acciones y sonidos de su repertorio, esto quiere decir que los nios ya tienen acciones que son parte de l y las realiza por si solo.

Desplazamiento

El 100% de los nios realizan por si solos el indicador de Combina la marcha con otras acciones motoras, tirar, empujar, recoger, lo que llegan a realizar con ayuda de un adulto esta presente en el indicador: Coordina movimientos y mantiene equilibrio en acciones sencillas como subir y bajar, correr, trepar, lanzar, saltar, patear, y lo que se enucentra descendido es el indicador: Perfecciona movimientos fundamentales.

Conocimiento del entorno/Nocin de objeto

El 58% de los infantes realiza por si solo el indicador Busca en forma breve y simple objetos desaparecidos, mientras que lo que realiza con ayuda del adulto es el indicador Busca activamente objetos desaparecidos en ocultamiento visible, y encontrndose descendido el indicador:

El 42% Representa y reconoce representaciones simblicas de objetos, por si solos, mientras que con apoyo del adulto es Identifica elementos familiares, encontrndose descendido todo lo que conlleva el rea de iniciacin a las matemticas: Ordenar elementos de acuerdo a atributos asimtricos, conectados en serie, Ordenar los nmeros en serie, de acuerdo al orden de la recta, Establecer

correspondencia uno a uno, aproximndose cada vez ms a la conservacin de cantidad, Introducirse en la prctica de la medida, inicialmente con unidades de medidas arbitrarias y despus ms precisas y convencionales, Iniciacin a la conducta operatoria en las diferentes estructuras lgica matemticas y en el espacio, utilizando un lenguaje adecuado a la situacin. Establece relaciones de asociacin entre objetos y su representacin a travs de smbolos matemticos.

Intencionalidad Causalidad

El 100% de los nios realizan por si solos el indicador de Realiza acciones guiadas por una intencin: diferencia medio-fin, diferencia causa-efecto, lo que llegan a realizar con ayuda de un

adulto esta presente en el indicador Busca diferentes medios para solucionar problemas. Identifica causa externa, y lo que se encuentra descendido es el indicador: Intenta nuevos medios a travs de combinaciones mentales. Anticipa efectos dada la causa, busca causa dado el efecto.

Autonoma e Interaccin Social

El 100% de los nios realizan por si solos el indicador de Interacta en juegos con otras personas, lo que llegan a realizar con ayuda de un adulto esta presente en el indicador Participa en juegos

organizados, y lo que se enucentra descendido es el indicador: Inicia actividad exploratoria, inicia comunicacin con otros.

Autonoma en la alimentacin

El 33% de los infantes asume la tarea de alimentarse en forma autnoma y conforme a lo socialmente establecido.

El 67% de los infantes Come slo con la mano, por si solos, lo que realiza con ayuda de un adulto es Bebe slo de un vaso o taza, Utiliza cuchara para comer, y lo que se encuentra descendido es el

indicador Asume la tarea de alimentarse en forma autnoma y conforme a lo socialmente establecido.

Autonoma en control de esfnter

El 25% de los infantes controla esfnter, estando despiertos o dormidos

El 75% usa paales, y lo que se encuentra descendido es Anticipa y avisa la necesidad de defecar y orinar y Controla esfnter vesical y anal cuando est despierto.

Anlisis de los Diagnsticos (Grficos) Medio Mayor

rea de desarrollo: Lenguaje Fonolgico Objetivo General: Desarrollar conciencia fonolgica. y adquirir progresivamente la

El 100% de los nios realizan por si solos la habilidad para discriminar sonidos iniciales de las palabras, lo que llegan a realizar con ayuda de un adulto es la Habilidad para segmentar silbicamente las palabras, y lo que se encuentra descendido es la habilidad para distinguir sonidos finales de las palabras.

rea de desarrollo: Iniciacin a la lectura Objetivo General: Iniciarse progresivamente en el proceso lector, de manera comprensiva.

El 100% de los nios realizan por si solos la habilidad Desplazar la vista siguiendo la lectura de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo, mientras que lo que realizan con ayuda de un adulto es Identificar el punto de inicio de la lectura en todas las pginas de un libro de cuento u otros textos, como rimas o poesas, y lo que se encuentra descendido es la habilidad de Realizar el proceso de decodificacin y codificacin en pequeos textos, del inters del nio.

rea de desarrollo: Lenguaje sintctico Objetivo general: Comunicarse e intercambiar experiencias,

utilizando una estructura oracional oral, cada vez ms compleja y organizada gramaticalmente

 El 100% de los nios realizan por si solos la habilidad para crear narraciones en forma individual y colectiva oralmente, lo que llegan a realizar con ayuda de un adulto es la Habilidad para estructurar oraciones con un sentido coherente, y lo que se encuentra descendido es la habilidad para expresarse verbalmente utilizando estructuras gramaticales ms complejas.

rea de desarrollo: Lenguaje semntico Objetivo general: Adquirir un vocabulario variado, que permita aplicarlo correctamente en los diferentes contextos.

 El 100% de los nios realizan por si solos la habilidad para manejar sinnimos y antnimos., lo que llegan a realizar con ayuda de un adulto es la Habilidad para manejar definiciones, y lo que se encuentra descendido es la Habilidad para utilizar vocabulario variado y aplicarlo correctamente a diferentes contextos situacionales

rea de desarrollo: Lenguaje escrito Objetivo general: Iniciarse progresivamente en la produccin de pequeos textos a travs del sistema de escritura.

 El 100% de los nios realizan por si solos es la Habilidad para identificar las formas de las letras y sus rasgos distintivos, lo que llegan a realizar con ayuda de un adulto esta presente en la Habilidad para adquirir una postura adecuada frente al uso de herramientas (lpices, plumones, pinceles, etc.).y lo que se encuentra descendido es la Habilidad para realizar ejercicios que impliquen movimientos de izquierda a derecha.

rea de desarrollo: Iniciacin a la matemticas Objetivo general: Agrupar y clasificar objetos y / o elementos de acuerdo a diversos criterios (forma, tamao, color, etc.) en forma concreta y despus grfica.

 El 100% de los nios realizan por si solos el indicador de Agrupar objetos o elementos por cualidades de igualdad de acuerdo a un criterio, lo que llegan a realizar con ayuda de un adulto esta presente en el indicador: Agrupar objetos o elementos por cualidades de igualdad de acuerdo a dos o ms criterios simultneamente, y lo que se encuentra descendido es el indicador: Separar e integrar las partes de un todo inicialmente a travs de material manipulativo (bloques, fichas), elementos figurativos (rompecabezas, puzzles), composiciones espaciales y grficas (lminas, dibujos).

rea de desarrollo: Iniciacin a la matemticas Objetivo general: Ordenar elementos de acuerdo a atributos asimtricos, conectados en serie. Ordenar los nmeros en serie, de acuerdo al orden de la recta.

 El 100% de los nios realizan por si solos el indicador de Ordenar una serie de 4 a 5 elementos en forma ascendente o descendente, lo que llegan a realizar con ayuda de un adulto esta presente en el indicador: Ordena una serie de 6 a 7 elementos, en forma ascendente y descendente, estableciendo relacin transitiva.y lo que se enucentra descendido es el indicador: Comprender y representar informacin dada, formando series por reproduccin de objetos familiares, figuras geomtricas, entre otras.

rea de desarrollo: Iniciacin a la matemticas Objetivo general: Establecer correspondencia uno a uno, aproximndose cada vez ms a la conservacin de cantidad

 El 100% de los nios realizan por si solos el indicador de Establecer correspondencia directa, sin equivalencia permanente, lo que llegan a realizar con ayuda de un adulto esta presente en el indicador: Establecer correspondencia reconociendo que la cantidad no vara a pesar de los cambios de configuracin espacial, y lo que se enucentra descendido es el indicador: Reconocer y utilizar el vocabulario para expresar relaciones de cantidad: mucho poco; ms menos; igual distinto, etc

rea de desarrollo: Iniciacin a las matemticas

Objetivo general: Introducirse en la prctica de la medida, inicialmente

con unidades de medidas arbitrarias y despus ms precisas y convencionales

El 100% de los nios realizan por si solos el indicador de Identificar elementos de caractersticas variables en magnitud, lo que llegan a realizar con ayuda de un adulto esta presente en el indicador: Establece relaciones de igualdad y diferencia entre objetos que varan en su magnitud, y lo que se encuentra descendido es el indicador: Relacionar comparando elementos con diversas magnitudes, con unidades arbitrariamente elegidas.

rea de desarrollo: Motricidad Gruesa Objetivo general: Adquirir mayor dominio de los movimientos bsicos
fundamentales

El 100% de los nios realizan por si solos:

Patrn de carrera: Da pasos ms largos aumentando el despegue del suelo. Patrn del salto: Desplaza los brazos hacia atrs, extendindolos hacia delante al despegar. Patrn de arrojar: Balancea el brazo en preparacin Patrn de atajar: Cierra los ojos, evitando ver la cada del objeto que ataja.

Patrn de patear: Mueve los brazos en de las piernas.

Lo que pueden realizar con apoyo de un adulto:

Patrn de carrera: Maximiza el largo del tronco, Eleva con rapidez la rodilla hacia delante, Da pasos ms largos aumentando el despegue del suelo. Patrn del salto: Mantiene los muslos flexionados en el vuelo, Presenta una mayor flexin preparatoria. Patrn de arrojar: Coloca el objeto detrs de su cabeza, desplazando los brazos hacia delante por encima del hombro, Utiliza su tronco al arrojar, adelantando el pie que corresponde al brazo que tira. Patrn de patear: La pierna que patea se flecta en la rodilla hasta la cadera. Patrn de atajar: Mantiene los brazos levemente doblados frente al cuerpo

Lo que se encuentra descendido es:

Patrn de carrera: Mueve los brazos verticalmente en oposicin a las piernas. Patrn del salto: El cuerpo sigue el impulso al aterrizar. Patrn de arrojar: Dirige el objeto que arroja con los dedos. Patrn de atajar: Toma el objeto que ataja con ambas manos y se las lleva al cuerpo. Patrn de patear: Apoya la pierna flectando en el momento del impacto.

rea de desarrollo: Motricidad fina Objetivo general: Adquirir mayor dominio de los movimientos finos manipulativos bsicos.

El 100% de los nios realizan por si solos el indicador de Dinamismo manual, buena coordinacin de manos y dedos, y lo que se encuentra descendido es el indicador: Motricidad digital, exactitud en el manejo de dedos por separado, precisin y agilidad (culo manual)