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primer ciclo
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Autora y edicin Proyecto visual y direccin de arte Diagramacin Ilustracin
Ideas para la lectura: actividades, propuestas de trabajo, proyectos y sugerencias de otras lecturas.
Captulo 1: La leyenda del hornero
Las lecturas iniciales de cada captulo de Motor de Ideas tienen siempre una pgina de actividades que se encuentra a continuacin de la lectura. Las primeras actividades estn identificadas con un cono (una carita sonriente) y son para realizar antes de leer. Es importante comenzar por ellas, ya que ayudan a los chicos a anticipar el tema, reconocer algunos rasgos del tipo textual (por ejemplo, aprendern a esperar rima cuando los textos tengan un formato en verso), recordar otras cosas que saben al respecto Es decir, abrirn sus esquemas de conocimientos previos. En este caso, adems de las propuestas que hay en el libro, ser importante que los chicos recuerden lo que saben acerca de las leyendas y que relaten algunas otras que hayan ledo. Actividades para despus de la lectura: *Conseguir otras versiones de la leyenda y compararlas, buscando similitudes y diferencias. Aqu ser importante que los chicos hallen lo que se repite en la historia y lo pongan en relacin con el aspecto y costumbres de los horneros: los enamorados (los horneros anidan en parejas); el cuero de vaca envolviendo el cuerpo de Yah (refiere al color amarronado de las plumas del ave); la referencia a la alfarera o la construccin del hogar (los horneros arman sofisticados y muy slidos nidos con barro y paja). *Imaginar y escribir las conversaciones de los enamorados Yunka y Yah durante los nueve das que dur la prueba. En este caso, adems de los dilogos, se puede trabajar con los chicos el contexto comunicacional, de manera que puedan imaginar una conversacin susurrada, donde los dos enamorados hablen en secreto de sus sueos, de lo que harn cuando la prueba termine, etc. *Para articular con Ciencias: Algunas tribus de pobladores originarios han sido alfareros y sedentarios, mientras que otros han sido eminentemente cazadores y nmades. Muchos de estos rasgos aparecen con claridad en las leyendas argentinas. Se puede hacer un pequeo libro de leyendas argentinas recopiladas por los mismos chicos y comentarlas en relacin con las zonas geogrficas de
nuestro pas y las costumbres, organizacin y alimentacin de los pobladores originarios de esa zona. Ideas para cerrar: En este caso, la lectura de cierre es un texto explicativoexpositivo. Los chicos de 3 se inician as en la lectura de textos de estudio, de modo que el trabajo de lectura que haremos en este caso ser diferente. Leeremos pausadamente prrafo por prrafo, detenindonos al final de cada uno para trabajar la comprensin, ya que la falta de una trama narrativa y de personajes, as como la presencia de conectores lgicos suelen dificultar la lectura de los chicos. Por ejemplo, al final del primer prrafo, aun no se ha dicho de qu se va a hablar, sin embargo, el ttulo y el texto previo dan indicios, de modo que es buen momento para pedirles a los chicos que anticipen el tema del texto, aunque lleve un buen rato de discusin. En este caso, dirigiremos su atencin hacia las pistas que provee el texto, es decir, palabras significativas (familia de plantas, zonas pantanosas, comer, terror, insectos). Hablar de pistas es efectivamente un buen recurso, ya que los chicos se acostumbrarn a buscar indicios, como lo hacemos los lectores expertos. Empezarn as a explorar los textos. Si los ayudamos a hacer buenas anticipaciones, ganarn confianza en s mismos como lectores. En este caso, la aparicin de plantas carnvoras en la primera lnea del prrafo siguiente ayudar. Por otro lado, es importante que los chicos reconozcan los rasgos de este tipo de textos, de modo que sepan leerlos apoyndose en esos recursos, adems de hacerlo de un modo intuitivo. Por ejemplo, ayudaremos a los chicos a prestar atencin a las palabras resaltadas (en negritas): Qu palabras estn en negritas en este prrafo? Son importantes? Por qu? Por qu les parece que estarn en negrita? En qu otros lugares vieron palabras en negrita, que se destacan? (adems de los libros de texto, es un recurso habitual en los diarios) Para qu servir? Si seguimos con la metfora de los exploradores de textos, las palabras en negrita sern pistas grandes y evidentes alrededor de las cuales construir paso a paso el sentido del texto. Con respecto a las palabras desconocidas, es una buena oportunidad para ejercitarse en el uso del diccionario y en la elaboracin de hiptesis sobre su significado. Lecturas en marcha: Al leer las Adivinanzas de pgina 6 podemos detenernos en cada lnea, de modo que cada vez que se ofrece una pista se arriesgue una hiptesis: Tengo hojas y no soy rbol puede referirse a una puerta de doble hoja, etctera.
Utilizar las palabras de la actividad anterior para escribir las rimas y la imaginacin para pensar cmo puede hacrselas llegar a su enamorado (con avioncitos? Envindolas con una canasta desde su departamento hasta la calle?) Ideas para cerrar: *Para ampliar la comprensin: Qu quera Josefina? Cmo haca para pedirlo sin pedirlo? Funcion su plan? Qu pas? *Para articular con Ciencias: Averiguar en una veterinaria cmo se cuida un gatito (alimentacin, vacunas, etc.) y escribirle instrucciones a Josefina para ensearle a cuidar a sus gatitos. Lecturas en marcha: Con los Trabalenguas de la pgina 5 podemos continuar los juegos de lectura en voz alta. Equivocarse es parte de la diversin!
Captulo 3: Qu era?
Qu era? es un lindo cuento para trabajar la funcin de la escritura como registro, es decir como mtodo para no olvidar las cosas. En primer lugar, podemos trabajar el sentido de la lista de compras, un tipo de texto que suele haber en la mayora de los hogares (Qu le podemos sugerir que haga a la mam de Josefina para la prxima vez que la mande a hacer las compras?) Luego, podemos pedirles a los chicos que mencionen otros textos que suelen escribirse para no olvidar las cosas importantes o por el solo hecho de recordar cosas que nos gustan (listas de tareas, listas de asistencia, listas de invitados, agendas, mensajitos recordatorios, diarios ntimos, diarios de viaje). Este puede ser el punto de partida para ensearles a los chicos a llevar una sencilla agenda de aula: Tareas para el da siguiente, cosas que deben hacer ms adelante, nombres de sus compaeros junto con nmeros de telfono o direcciones electrnicas. Actividades para despus de la lectura: *Para escribir: Pedirles a los chicos que imaginen que son Gastn y ven pasar a Julieta. Escriban lo que est pensando Gastn. *Para conversar: El almacenero piensa esta chica est cada da ms rara Qu otras cosas raras har Julieta? *Para ampliar: Investigar quin fue la Julieta ms famosa de la literatura. Ideas para cerrar: *Para conversar: Por qu Antuk no quera compartir el fuego? Qu hubieran hecho ustedes? (trabajar los valores y la importancia de compartir lo que se posee.) *Para articular con Ciencias: Pedirles a los chicos que investiguen sobre el origen del fuego. Lecturas en marcha: Veterinaria El pichicho Chicho est centrado en juegos de palabras entre nombres de animales. *Podemos construir con los chicos un cuaderno de animales estrafalarios tomando los del cuento e inventando otros. Hay que agregar rasgos de su conducta, del lugar donde viven y de su alimentacin.
En el ao 1954, se publicaba en Buenos Aires La escuela de las hadas, un excelente libro para chicos de Conrado Nal Roxlo. En esta historia, la protagonista, Cordelia, se pierde a la hora de la siesta en el campo y llega a una casa oscura y de aspecto aterrador. Del interior se escucha la voz desconsolada de un nene que pide auxilio, a punto de 7
ser devorado por un ogro. Aunque est temblando de miedo, Cordelia decide entrar a la casa y salvar al nene. Pero al entrar, se encuentra con un sitio luminoso, lleno de hadas. All, un mago de gran sonrisa, le dice: Cordelia, has dado un brillante examen de ingreso al atreverte a entrar en esta casa para salvar al nio en peligro de ser comido. Quedas admitida como alumna regular en la Escuela de las Hadas... Podemos leer el libro con los chicos o utilizar este comienzo para distintas actividades de narracin oral o escrita (Cmo seguir la historia? Cmo ser una escuela de hadas? Qu se ensear all?). Actividades para despus de la lectura: *Para ampliar la comprensin: Por qu les parece que funcion el truco del duende Palmiro (pensar cosas divertidas)? *Para escribir: Pedir a los chicos que inventen trucos mgicos; escribir en el cuaderno las palabras mgicas y los efectos de ellas. Pensar cmo ser Archibaldo, el duende malvado, dibujarlo y describirlo. *Imaginar la ciudad de las hadas adems de la fuente de agua mgica, qu otras cosas habr? Sern los edificios como los que conocemos? Habr dinero? Y habr medios de transporte? O volarn todos? Se puede hacer un intercambio oral, una descripcin por escrito o se puede tambin construir una maqueta con cajitas de cartn y cartelitos: fuente de agua mgica; taller de varitas mgicas; club de hadas madrinas. Ideas para cerrar: *Para hacer antes de leer: La exploracin y comprensin de los grficos de la pgina 129 ser una excelente tarea de anticipacin para la lectura, en especial si sacan algunas conclusiones (mucha agua salada, poca agua dulce, etc.) antes de empezar la lectura. *Para investigar y jugar con el lenguaje: Buscar fotos de grandes espectculos de agua (Cataratas del Iguaz, Glaciar Perito Moreno, tsunamis, lluvias torrenciales, etc.). Armar carteleras y construir epgrafes para cada foto. Adems, buscar adjetivos para cada imagen (relacionar con el prrafo del texto que dice el agua puede resultar imponente al caer en cataratas, o impresionante, al congelarse en grandes glaciares). *La pgina 33 de este material contiene una actividad relacionada con el cuidado del agua. Lecturas en marcha: Podemos leer Dentro de esta lata, de Alejandra Erbiti, en clave de relato maravilloso y pedir a los chicos que transformen otros objetos cotidianos en maravillosos (un lavarropas que lava veredas; un lpiz que dibuja amigos los das de lluvia, etc.)
quien habita la ciudad con nosotros hasta el compaero de banco, en un plano de igualdad. Podemos as discutir con los chicos qu cosas de nuestros vecinos nos resultan molestas y qu cosas nuestras pueden molestarlos a ellos. La lectura de cierre, Carta del vecino, puede ayudar a redondear el tema. Actividades para despus de la lectura: *Para articular con Ciencias: Buscar en el diario noticias relacionadas con la convivencia y discutirlas en clase. *Pedir a los chicos que dibujen como historieta la secuencia en la que el protagonista se mete en la casa del vecino. *Casi todos los oficios y trabajos producen una serie de ruidos caractersticos, por ejemplo, el tipitap del tecleo de la computadora; el aaaaaaaeeeee del que practica canto; pedir a los chicos que imaginen que tienen toda clase de vecinos ruidosos. Jueguen con las onomatopeyas hasta que los compaeros descubran las actividades que se realizan en esos vecindarios imaginarios. Ideas para cerrar: *Pedir a los chicos que imaginen la respuesta del vecino; para eso se pueden elegir opciones: El vecino amable que explica que su trabajo lo obliga a hacer ruido, lo lamenta, y ofrece un acuerdo; el vecino desagradable, que explica que su trabajo lo obliga a hacer ruido y no piensa cambiar; y el vecino que afirma que l no es el responsable de los ruidos y acusa a otros Lecturas en marcha: El resplandor, de Olga Drennen es otro relato de ruidos extraos con diferente resolucin. *Pedir a los chicos que narren ancdotas de vacaciones o de alguna vez que durmieron en una casa que no era la de ellos.
ban diarios de viaje? Por qu les parece que sucede eso? (Buscamos que los chicos relacionen la invencin y difusin de la cmara de fotos con el cambio en la costumbre de narrar diarios de viaje). *Para trabajar el tipo textual: Relacionar la palabra diario con los encabezados con fechas de cada prrafo: Por qu se saltean das en el relato? Si escribieran un diario, escribiran completamente todo lo que les sucede? O no? Por qu? (puede haber respuestas diferentes). *Pedir a los chicos que junten fotos de vacaciones y escriban lo que recuerden que sucedi el da de la foto (o que relaten la escena). Luego, se puede hacer una ronda en la que se muestren las fotos y se lean los epgrafes. Ideas para cerrar: *Pedir a los chicos que tomen un planisferio o globo terrqueo y busquen un pas o regin del mundo a la que les gustara viajar. Con la sola observacin debern deducir qu medios de transporte pueden usar para llegar. En la pgina 39 de este material hay ms actividades complementarias. Lecturas en marcha: En este captulo, los chicos trabajan la lectura de la hora, en Matemtica. Un reloj que pierde el tiempo es una obrita de teatro disparatada alrededor del tema. El recurso del humor y los juegos de palabras sern buenas oportunidades de reflexin y diversin a la vez.
Captulo 9: El manic
El manic es, en lengua mocov, el and. Esta leyenda tiene otra versin en la que el cazador ms hbil de la tribu persigue durante horas y das al and sin poder alcanzarlo (anduces y avestruces pueden alcanzar hasta los 70 km por hora). Finalmente, la huda incansable de este lo lleva hasta el cielo, donde lo vemos cada noche. Algunos estudiosos cuentan que esta leyenda habla de la increble velocidad del and inalcanzable por perros y flechas, origen de la invencin de las boleadoras (que al enredarse entre las patas del animal impiden que avance y lo voltean). Actividades para despus de la lectura: *Para articular con Ciencias: Investigar quines eran los mocoves (zona que habitaban, alimentacin, cultivos). *Para conversar: En casa, por qu cosas suelen pelear entre hermanos? Y qu dicen los grandes de la casa? Cmo hacen las paces? *Pedir a los chicos que miren el cielo al atardecer y encuentren a Venus, el lucero de la tarde; averigen por qu es tambin la estrella de la maana. Ideas para cerrar: *Encontrar en la poesa las palabras en guaran. *Investigar sobre la lengua guaran. *Contarles a los chicos que Yas Yater es un duende de la mitologa guaran. En general, es representado como un nio de cabello dorado, que se esconde en el bosque y se roba a los chicos a la hora de la siesta. En la cultura argentina, existen otras versiones de este duende, por ejemplo, el pombero. Con esta informacin se puede deducir qu encuentro narra el poema de Alejandra Erbiti.
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Lecturas en marcha: Retahla ofrece oportunidades para construir una suerte de cadver exquisito entre los chicos: por grupos, deben cambiar los versos sabe tocar el tambor / sabe cantar al comps para contar otras cosas que sabe Nicols. Todos recitan las estrofas cambiando los versos.
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Letra
Comidas
Animales
Nombres de personas
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Pesqu un pez!
Relean el dilogo de arriba y escriban las respuestas de Esteban siguiendo el modelo. No se olviden de que cuando la Z se rene con la E se transforma en C. Jernimo: Mi bici tiene una luz! Esteban: Jernimo: Me regalaron un lpiz que tiene cuatro colores! Esteban: Jernimo: Puedo romper una nuez con mi mano. Esteban:
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Mientras esperan que el helado se haga, escriban en el cuaderno la familia de palabras de "hielo" Atencin! Si "hielo" se escribe con hache, todas las palabras de su familia se escriben con la misma letra. Ya est? Ahora... Desmolden y coman cada helado sostenindolo por el palito!
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Me gusta
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Se animan a escribir otra cancin espantosa rimando palabras locas? Escrbanla en grupo.
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Pueden saber dnde se fabric la ropa que usan? Lean las etiquetas y anoten el lugar donde fueron fabricadas cada una de las prendas que llevan hoy.
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Averigen: De dnde vienen las verduras y frutas que comemos fuera de estacin? Para conversar entre todos: Es mejor consumir las verduras, hortalizas y frutas en su estacin? Por qu?
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Lista 1
gato
Lista 2
jabn jefe
joroba
juventud
Las siguientes palabras se escriben todas con G. Sin embargo, en algunas de ellas, la G suena fuerte y en otras, suave. En cul de las listas de arriba ubicaran cada palabra? Escriban 1 o 2 debajo de cada una. agenda girasol gol garras gente agitado - agua
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Gastn
Ayeln
Subrayen en esta lista los nombres que tienen la misma slaba tnica que Gastn y Ayeln.
Luis Lorenzo
Esteban Damin
Diego Ariel
Rebeca y Alejandro decidieron elegir el nombre de su hija siguiendo la misma condicin. Subrayen los nombres de esta lista que tienen la misma slaba tnica que Rebeca y Alejandro.
Marta Ana
rsula Rosa
Ayeln Martina
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Pregunten a sus familiares si alguna vez han vivido en una casa con aljibe. Si no, averigen: Qu usos le daban al agua del aljibe? Escrbanlo aqu
Visiten un museo histrico de su ciudad que conserve un aljibe. Observen el sistema por el cual recoge el agua de lluvia. En el cuaderno, hagan un dibujo de lo observado.
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Subrayen en este prrafo las palabras agudas. Lautaro se levant temprano. Tom la leche, se calz las zapatillas y se fue. Afuera la lluvia no lo detuvo. Salt cinco charcos y lleg cantando a la casa de su mejor amigo. Cul es la slaba tnica de las palabras agudas del prrafo de arriba? Qu signo permite distinguirlas? En qu tiempo estn los verbos del prrafo de arriba? En qu tiempo estn los verbos del globo en que habla Lautaro?
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Conversen entre todos: Cmo se imaginan a A y B? Cuntos aos tienen? Dnde estn charlando? Cules podran ser sus nombres? Y sus ocupaciones? En el cuaderno dibujen a A y B como se los imaginaron y anoten sus nombres.
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Observen las palabras graves que llevan tilde y respondan: Terminan en vocal? Terminan en N? Terminan en S? Completen la regla ortogrfica: Las palabras graves se escriben con tilde cuando terminan en una consonante que no ni . sea
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Los siguientes relojes indican las horas a las que participarn los chicos. Anoten debajo de cada reloj en qu actividad participa cada uno.
Tati
Juliana
Martn
Lorenzo
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En el cuaderno, escriban una oracin con una palabra aguda, una con una palabra grave y una con una palabra esdrjula.
Incluyan esta oracin en uno de los tres prrafos. Vuelvan a escribir el texto en el cuaderno. Aprendimos el modo de elaborar sus hojas para aprovechar y disfrutar su poder natural; tambin el modo de tomar con mate y bombilla. Escriban un ttulo para este texto.
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3) Pregunten a personas que toman mate en qu los favorece esta bebida. Escriban las respuestas en el cuaderno.
Intercambien sus respuestas con chicos que hayan elegido la misma pelcula y comparen las caractersticas que anot cada uno. Lleguen a una lista de cinco caractersticas comunes. Comparen las caractersticas del protagonista de su pelcula con las de otro grupo que haya elegido otra pelcula. Encuentran caractersticas comunes? Cules? Preparen un mural para el aula con los personajes favoritos de todos.
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Luz: palabra aguda rsula: palabra esdrjula Nombre del negocio: El pantaln fantstico
Pedro Andrs tiene una fiambrera y quiere ponerle el nombre siguiendo la misma condicin.
Pedro: Andrs:
Nombre del negocio:
Marta Alel va a poner una librera haciendo lo mismo que sus amigos.
Marta: Alel:
Nombre del negocio:
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