MEL P3: PLANIFICACIN CON PROPSITO

Participa nte:

Alberto Muoz

rea y grado

Matemtic a 5to A

Tutor:

Maria Rosa Martens

Fecha ejecuci n:

24/01/12

PLANIFICACIN DE CINCO PASOS

PRE -PLANIFICACIN: SABER, PARA QU, MOSTRAR

OBJETIVO.
Cul es su objetivo?

PUNTOS CLAVES.
Qu conocimiento y habilidades estn alojados en el objetivo?

El alumno ser capaz de resolver problemas con ecuaciones de una incgnita aplicando propiedades.

Conocimientos previos (caractersticas de la ecuacin): 1. La ecuacin tiene 2 miembros. Cada miembro puede tener uno o ms trminos. 2. La incgnita puede hallarse en cualquiera de los 2 trminos. Para resolver ecuaciones: 1. Resolver una ecuacin es encontrar el valor de la incgnita. Para ello hay que despejar la incgnita. 2. Las ecuaciones se resuelven aplicando las propiedades de la igualdad. Para resolver un problema utilizando ecuaciones se debe: 1. Reconocer la incgnita del enunciado 2. Traducir al lenguaje matemtico (plantear la ecuacin) 3. Resolver la ecuacin 4. Responder la pregunta del problema

EVALUACIN.
Describir, brevemente, lo que harn los estudiantes para mostrar que han dominado (o hecho progresos hacia) el objetivo. Adjuntar su evaluacin diaria, completa para incluir la respuesta ejemplar de un estudiante que ilustra el nivel de rigor esperado. Indicar si administrar la evaluacin como prctica independiente o durante el cierre de la clase.

TEMA: PROBLEMAS CON ECUACIONES Nombre y Apellidos: _____________________________________________ T PUEDES CAMPEN(A)! VAS A LOGRAR EL OBJETIVO 1. En una fbrica de quesos se produce 115 quesos ms en la tarde que en la maana. Si en la tarde se producen 267 quesos, cuntos quesos se producen en la maana? (10 ptos) Planteamiento: Incgnita: cantidad de quesos producidos en la maana x Ecuacin: se producen 115 quesos + x es la cantidad producida en la tarde 267 Resolucin: 115 + x = 267 x = 267 - 115 x = 152 Respuesta: En la maana se producen 152 quesos
CONEXIN CON LA META DE LOGRO DE VERANO.
Cmo se conecta el objetivo con la meta de logro de verano?

Si mis alumnos logran el objetivo de ser capaces de resolver problemas con ecuaciones de una incgnita aplicando propiedades, ellos podrn resolver problemas de la vida diaria con matemticas y se estar avanzando hacia la competencia de realizar operaciones con nmeros y relaciones, as como al cumplimiento de la visin para culminar el INVE satisfactoriamente, logrando que
En Conclusin: La planificacin desde la meta hacia atrs es un proceso fundamental.

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tengan ms confianza en s mismos y sean perseverantes para cumplir sus objetivos.

CICLO DE LA PLANIFICACIN: YA!

1. APERTURA (5 min.)
Cmo comunicar lo que est a punto de suceder? Cmo comunicar el cmo suceder? Cmo comunicar su importancia? Cmo comunicar las conexiones con las clases previas? Cmo comprometer a sus estudiantes y capturar su inters?

MATERIALES

PROCEDIMIENTOS: I. ESTN LISTOS CHICOS? II. NO LOS ESCUCHOOOO Hoy da lograremos el objetivo de que todos ustedes sean capaces de resolver problemas con ecuaciones de una incgnita aplicando propiedades. Cmo creen que les puede servir esto para la vida diaria? Supongamos que vamos al mercado. Compramos 500 gramos de pltano y lo ponemos en un lado de la balanza. Al otro lado de la balanza le pedimos al vendedor que coloque 350 gramos de uva. El vendedor nos dice que podemos colocar cualquier otra fruta para que el otro lado de la balanza complete medio kilo. Cunto faltara colocar? 500 = 350 + x 150 = x Como vern, podemos usar las ecuaciones matemticas en nuestra vida diaria, o sea que tenemos que prestar mucha atencin durante la clase para que las podamos usar cada da.
2. INTRODUCCIN DEL CONTENIDO NUEVO (8 min.)
Cmo explicar/demostrar todos los conocimientos/habilidades necesarias del objetivo, para que los estudiantes comiencen a internar activamente los puntos claves? Qu potenciales malentendidos anticipa? Cmo los mitigar proactivamente? Cmo/cundo revisar la comprensin? Cmo enfrentar los malentendidos? Cmo establecer y modelar claramente las expectativas de comportamiento? Porqu se comprometern los estudiantes?

Papelgrafo con la compra en el mercado.

PROCEDIMIENTOS: I. Ahora vamos a empezar Bien chicos, vamos a aprender como resolver problemas conecuaciones. II. Para que todos estemos atentos, POSICIN DE APRENDIZAJE! A ver chicos, para resolver problemas con ecuaciones debemos tener en cuenta los siguientes puntos: Caractersticas de la ecuacin: 1. La ecuacin tiene 2 miembros. Cada miembro puede tener uno o ms trminos. 2. La incgnita puede hallarse en cualquiera de los 2 trminos. Para resolver ecuaciones: 1. Resolver una ecuacin es encontrar el valor de la incgnita. Para ello hay que despejar la incgnita. 2. Las ecuaciones se resuelven aplicando las propiedades de la igualdad. Para resolver un problema utilizando ecuaciones se debe: 1. Reconocer la incgnita del enunciado 2. Traducir al lenguaje matemtico (plantear la ecuacin) 3. Resolver la ecuacin 4. Responder la pregunta del problema A ver chicos, vamos a resolver un problema con ecuaciones. Todos muy atentos:
En Conclusin: La planificacin desde la meta hacia atrs es un proceso fundamental.

Papelgrafo con los pasos para resolver problemas de ecuaciones.

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1. La peruana Sofa Mulanovich obtuvo el campeonato mundial de tabla hawaiana cuando el doble de su edad menos 28 aos era 10 aos. Cuntos aos tena Sofa cuando obtuvo el premio? (10 ptos): Planteamiento: Incgnita: la edad de Sofa x Ecuacin: el doble de su edad 2x menos 28 aos 2x 28 eran 10 aos 2x 28 = 10 Resolucin: 2x 28 = 10 2x = 10 + 28 x = 28 / 2 x = 14 Respuesta: Tena 14 aos Entendieron chicos? A ver que uno lo explique
3. PRCTICA GUIADA (12 min.)
Cmo practicarn los estudiantes todos los conocimientos/habilidades requeridos del objetivo, con su

apoyo, de manera tal que sigan para internalizar los puntos claves? Cmo asegurar que los estudiantes tendrn mltiples oportunidades de practicar, con ejercicios que van de fcil a difcil? Cmo/cundo realizar una representacin para revisar la comprensin? Cmo enfrentar los malentendidos? Cmo establecer y modelar claramente las expectativas de comportamiento? Porqu se comprometern los estudiantes?

PROCEDIMIENTOS: I. Ahora, pueden agruparse en grupos de 3 o 4. Como estn sentados. II. El encargado de cada grupo venga a recoger el material. III. Tienen 12 minutos. IV. POSICIN DE ACCIN V. En sus marcas, listos, YA! USTEDES PUEDEN! EL GRUPO QUE ACABA PRIMERO Y SIN ERRORES GANA 1. Sara pega en su lbum el doble de figuras que Manuel y Jos tiene tantas como Sara. Si en total han pegado 95 figuras, cuntas figuras tiene cada uno en su lbum? Planteamiento: Incgnita: cantidad de figuras pegadas por Manuel x Ecuacin: cantidad de figuras pegadas por Manuel x ms la cantidad de figuras pegadas por Sara y Jos x + 2x + 2x es igual a 95 x + 2x + 2x = 95 Resolucin: x + 2x + 2x = 95 5x = 95 x = 95 / 5 x = 19 Respuesta: Manuel tiene 19 figuras, Sara tiene 38 figuras y Jos tiene 38 figuras. 2. En una heladera se venden 110 helados menos en la tarde que en la maana. Si en la maana se venden 252 helados,
En Conclusin: La planificacin desde la meta hacia atrs es un proceso fundamental.

Fotocopias con los problemas ya preparados.

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cuntos helados se venden en la tarde? Planteamiento: Incgnita: cantidad de helados vendidos en la tarde x Ecuacin: se venden x + 110 es la cantidad vendida en la maana 252 Resolucin: x + 110 = 252 x = 252 - 110 x = 142 Respuesta: En la tarde se venden 142 helados VI. AHORA TODOS PRESTAMOS ATENCIN, VEAMOS EL PAPELOTE. HACER PARTICIPAR A TODOS PARA QUE RESPONDAN LAS PREGUNTAS Y VERIFICAR CON LOS DEMS.
4. PRACTICA INDEPENDIENTE (10 min.)
Cmo intentarn los estudiantes el dominio independiente de todo el conocimiento y/o habilidades requeridos del objetivo, de manera tal que solidifiquen su internalizacin de los puntos claves? Cmo dar oportunidades para clases de refuerzo y extensin? Cmo establecer y modelar claramente las expectativas de conocimiento? Porqu se comprometern los estudiantes?

PROCEDIMIENTOS: I. Ahora, individualmente resolvern la prctica independiente. II. El encargado de cada grupo venga a recoger el material. III. Tienen 10 minutos. IV. POSICIN DE ACCIN V. En sus marcas, listos, YA! T PUEDES RESOLVERLO SOLITO(A)! ERES UN CAMPEN(A) 1. Teresa de Calcuta se hizo religiosa cuando la mitad de su edad ms 10 aos era 19. Cuntos aos tena al hacerse religiosa? Planteamiento: Incgnita: la edad de Teresa al hacerse religiosa x Ecuacin: la mitad de su edad 0,5 x ms 10 aos 0,5 x + 10 era 19 aos 0,5 x + 10 = 19 Resolucin: 0,5 x + 10 = 19 0,5x = 19 - 10 x = 9 / 0,5 x = 18 Respuesta: Tena 18 aos 2. La suma de 3 nmeros consecutivos es 159. Cules son esos nmeros? Planteamiento: Primer nmero: x Segundo nmero: x + 1 Tercer nmero: x + 2 Resolucin: x + x + 1 + x + 2 = 159
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Fotocopias con los problemas ya preparados.

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3x + 3 = 159 3x = 156 x = 156 / 3 x = 52 Respuesta: El nmero es x = 52, su consecutive es x + 1 = 53 y el consecutivo es x + 2 = 54 VI. AHORA TODOS PRESTAMOS ATENCIN, VEAMOS EL PAPELOTE. HACER PARTICIPAR A TODOS PARA QUE RESPONDAN LAS PREGUNTAS Y VERIFICAR CON LOS DEMS. VII. TODOS LOS QUE QUIERAN IR AL BAO TIENEN 2 MINUTOS. AGARREN SU PASE DE SALIDA Y REGRESEN PARA RESOLVER LA EVALUACIN.
5. CIERRE (7 min.)
Cmo resumirn y establecern los estudiantes la importancia de lo que aprendieron? Si la prctica independiente no sirvi como una evaluacin, cmo intentarn los estudiantes el dominio del conocimiento y/o habilidades presentadas y practicadas anteriormente? Porqu se comprometern los estudiantes?

PROCEDIMIENTOS: I. Ahora, individualmente resolvern el boleto de salida. cada uno lo resolver poniendo todo su esfuerzo para llegar al objetivo. II. El encargado de cada grupo venga a recoger el material y lo coloca sin que se vean las preguntas III. Tienen 7 minutos. IV. POSICIN DE EVALUACIN V. En sus marcas, listos, YA! TEMA: PROBLEMAS CON ECUACIONES Nombre y Apellidos: _____________________________________________ T PUEDES CAMPEN(A)! VAS A LOGRAR EL OBJETIVO 1. En una fbrica de quesos se produce 115 quesos ms en la tarde que en la maana. Si en la tarde se producen 267 quesos, cuntos quesos se producen en la maana? (10 ptos) Planteamiento: Incgnita: cantidad de quesos producidos en la maana x Ecuacin: se producen 115 quesos + x es la cantidad producida en la tarde 267 Resolucin: 115 + x = 267 x = 267 - 115 x = 152 Respuesta: En la maana se producen 152 quesos
REINF

Fotocopias con los problemas ya preparados para la evaluacin.

TAREA (si fuera apropiado).

Cmo practicarn los estudiantes lo que han aprendido?

En caso no terminen los ejercicios de la prctica guiada o de la individual, los resuelven en casa y los traen la clase siguiente.

En Conclusin: La planificacin desde la meta hacia atrs es un proceso fundamental.