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Apoyo compartido

Lenguaje y Comunicacin
Perodo 2

GUA DIDCTICA

BSICO

Principios didcticos transversales a los sectores de aprendizaje


1. El proceso de enseanza aprendizaje debe favorecer el desarrollo de competencias lingsticas orales, escritas, motrices, que permitan a nios y nias vincularse con su medio, expresar sus ideas, escuchar las ideas de otros, exponer sobre un tema, narrar sucesos, describir procedimientos, formular hiptesis, resolver problemas, argumentar y fundamentar sus respuestas, entre otras. 2. Las actividades de aprendizaje deben constituir desafos para nios y nias, al poner en conflicto sus conocimientos previos. Deben ser abordables y estar enmarcadas en contextos familiares y significativos. 3. Las situaciones de aprendizaje deben favorecer la construccin del conocimiento por parte de nios y nias, generando las condiciones para: a) activar conocimientos previos; b) dar respuesta a situaciones problemticas; y c) sistematizarlo. 4. Las situaciones de aprendizaje deben ser flexibles y adecuadas a las necesidades que se vayan detectando. Exponer los distintos productos de aprendizaje desarrollados por los y las estudiantes favorece un clima escolar centrado en el aprendizaje. 5. Las y los estudiantes deben tener la oportunidad de profundizar el conocimiento hasta lograr un dominio significativo del mismo, mediante la realizacin de actividades en las que apliquen lo aprendido en diferentes contextos y situaciones. 6. Los conocimientos se construyen en situaciones de interaccin entre estudiantes, donde cada docente acta como mediador. Esta interaccin debe ser colaborativa, permitiendo que nios y nias expresen sus ideas y reciban retroalimentacin entre ellos. La mediacin docente debe promover la reflexin, dando tiempo para pensar y elaborar las respuestas. 7. Las respuestas de las y los estudiantes obedecen a distintas formas de razonamiento y etapas en la construccin del conocimiento. Los errores son parte del proceso de aprendizaje y su anlisis les permite seguir aprendiendo. 8. La autoestima positiva y las altas expectativas aumentan significativamente los resultados acadmicos de las y los alumnos. Cada docente debe destacar los esfuerzos y avances de sus estudiantes, reforzndolos positivamente. 9. La evaluacin es parte constitutiva del aprendizaje y debe estar presente a lo largo de todo el proceso. Los aprendizajes deben ser evaluados en base a criterios conocidos y comprendidos por todos. La evaluacin permite recibir retroalimentacin del proceso, dando pistas al profesor o profesora sobre cmo avanzar y al estudiante qu mejorar. 10. El desarrollo de estrategias metacognitivas en nios y nias favorece que sean conscientes de su proceso de aprendizaje y puedan monitorearlo respondiendo preguntas como: qu aprend?, cmo lo aprend?, para qu me sirve lo que aprend?

Gua didctica Lenguaje 3 Bsico, Perodo 2


NIVEL DE EDUCACIN BSICA Divisin de Educacin General Ministerio de Educacin Repblica de Chile Autor Equipo Lenguaje Nivel de Educacin Bsica MINEDUC Impresin xxxxxxxxxxxxxxx Mayo 2012 Edicin impresa para ser distribuida por el MINEDUC a Escuelas Bsicas del Plan Apoyo Compartido. Distribucin Gratuita.

Presentacin
En el marco de la estrategia que el Ministerio de Educacin est desarrollando con los establecimientos educacionales subvencionados, se ha diseado un plan de accin para apoyar a quienes presentan las mayores oportunidades de mejora, y as entregar a cada nio y nia la educacin que merecen para tener un futuro lleno de posibilidades. Con este plan se pretende fortalecer el desarrollo de capacidades en cada establecimiento, para que puedan conducir autnomamente y con eficacia el proceso de mejoramiento del aprendizaje de las y los estudiantes. El plan Apoyo Compartido se centra en la instalacin de metodologas y herramientas para el desarrollo de buenas prcticas en el establecimiento, aplicadas con xito en Chile y otros pases, fortaleciendo el desarrollo de capacidades a travs de asesora sistemtica en cinco focos esenciales de trabajo: implementacin efectiva del currculo, fomento de un clima y cultura escolar favorable para el aprendizaje, optimizacin del uso del tiempo de aprendizaje acadmico, monitoreo del logro de los estudiantes y promocin del desarrollo profesional docente. Contenido Esta Gua didctica presenta la Programacin del Perodo 1 del ao escolar que tiene 6 semanas y los Planes de clases diarios. Incluye, adems, la pauta de correccin de la evaluacin parcial del perodo. La Programacin del Perodo presenta los Aprendizajes Esperados para esa etapa, segn lo planteado en la Programacin Anual; se organiza en semanas (columna 1); propone objetivos de enseanza para cada semana (columna 2); indicadores de aprendizaje asociados a el o los objetivos planteados (columna 3); un ejemplo de pregunta de evaluacin relacionada con los indicadores planteados (columna 4), referencias a los textos escolares (columna 5) y a otros recursos educativos (columna 6).

En forma complementaria a esta Gua didctica, se contar con un Cuaderno de trabajo para estudiantes, que desarrolla algunas de las actividades sealadas en los planes de clases diarios. Asimismo, se aporta la evaluacin parcial del perodo correspondiente.

Programacin - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico

Apoyo Compartido

Los Planes de clases diarios, sintetizados en dos pginas, proponen actividades a realizar con las y los estudiantes para los momentos de inicio, desarrollo y cierre de sesiones de 90 minutos. Tambin, aporta sugerencias para monitorear el aprendizaje, organizar el trabajo colectivo e individual, plantea actividades para estudiantes que presenten algn obstculo en el avance y recomienda tareas.

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PROGRAMACIN DE LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE PERODO 2 LENGUAJE 3 BSICO

Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico

Los Aprendizajes Esperados para este perodo son:


n n n n

Relatar diversas narraciones en forma clara y coherente, recitar poemas y reproducir y recrear formas literarias simples. Leer en voz alta con propsitos claros y definidos, demostrando fluidez y expresin. Identificar informacin explcita e implcita, contenida en textos literarios y no literarios y su propsito comunicativo. Reconocer la organizacin o estructura de los contenidos de textos narrativos, poticos y dramticos.

SEMANA

OBJETIVO DE LA ENSEANZA
Leer en voz alta con propsitos claros y definidos demostrando fluidez y expresin. Extraer informacin explcita e implcita, contenida en textos poticos e informativos para captar el sentido global y el propsito comunicativo. Reconocer la organizacin o estructura de los contenidos de textos poticos e informativos. Recitar poemas y reproducir y recrear formas literarias simples. Usar adecuadamente los adjetivos calificativos.

INDICADORES DE APRENDIZAJE
Pronuncian adecuadamente las palabras de los textos que leen. Dan la adecuada entonacin a las oraciones y hacen las pausas que correspondan en textos informativos o poticos. Utilizan diversas claves, tales como ilustraciones, ttulo y trminos especficos, para predecir la informacin contenida en el texto. Demuestran la comprensin de lo ledo a travs de responder preguntas, parafrasear y resumir su contenido, en forma oral o escrita. Reconocen el propsito comunicativo de los poemas y textos informativos que leen. Identifican versos y estrofas en los poemas. Identifican la infografa y sus partes. Reconocen y utilizan versos en la produccin de poemas. Recitan poemas, de al menos dos estrofas, dndoles la adecuada expresin a las emociones que contienen. Hacen concordar sustantivos con artculos y adjetivos. Utilizan diversas claves, tales como ilustraciones, ttulo y trminos especficos, para predecir la informacin contenida en el texto. Demuestran la comprensin del texto ledo a travs de responder preguntas, parafrasear y resumir su contenido, en forma oral y escrita. Responden preguntas tales como: Qu? A quin? Cundo? Dnde? Cmo? Por qu? cuyas respuestas aparezcan explcitas o implcitas en el texto. Reconocen prrafos o pasajes en textos narrativos o informativos. Reconocen palabras no familiares en textos literarios y no literarios a partir del contexto. Consultan el diccionario y aclaran significados de las palabras que no entienden. Usan el punto aparte para separar oraciones con ideas distintas. Usan el punto final para terminar sus escritos. Usan las maysculas en los nombres propios y comienzos de oraciones.

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Clase 19 a 21

Apoyo Compartido

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Clase 22 a 24

Extraer informacin explcita e implcita, contenida en textos informativos para captar el sentido global y el propsito comunicativo. Reconocer la organizacin o estructura de los contenidos de textos poticos e informativos. Utilizar en su expresin oral y escrita un vocabulario progresivamente ms amplio, incluyendo palabras provenientes de los textos ledos o escuchados. Dominar progresivamente la ortografa literal, acentual y puntual.

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Programacin - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico

n n n n

Escribir cartas, invitaciones, avisos e instrucciones, en forma clara y coherente, de al menos dos oraciones, adecuadas al destinatario y al propsito comunicativo. Utilizar en su expresin oral y escrita un vocabulario progresivamente ms amplio, incluyendo palabras provenientes de los textos ledos o escuchados. Manejar la concordancia en los textos escritos y orales que producen, especialmente la del sustantivo con el adjetivo y la del sujeto con su verbo. Dominar un vocabulario pasivo de aproximadamente quinientas palabras.

EJEMPLOS DE PREGUNTAS

REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES

REFERENCIA A OTROS RECURSOS

Despus de leer una infografa: Texto Lenguaje y comunicacin Textos poticos en: Cul es su propsito? 3 bsico. Editorial Norma, 2012: www.poesiaspoemas.com/ Qu relacin tienen las imgenes con Pgina 53. Interpretando mapas. www.poemas-del-alma.com/ los textos? Pgs. 39-41, Leo poemas. Infografas en www.icarito.cl Cul es el tema? Despus de leer un poema: Qu sentimientos expresa el poema? Cuntos versos y estrofas tiene?

Lectura de textos nivelados: Cuidado con los osos polares! Lugares calurosos. Vivir en los rboles. Antes de leer: Observa la portada y responde: De qu crees que se tratar este texto? Dnde se desarrollarn las acciones? Despus de leer: Cul es el tema del texto? Cul es el propsito de este texto? En qu se parecen los textos ledos?

Texto Lenguaje y comunicacin Textos informativos en: 3 bsico. Editorial Norma, 2012: www.icarito.cl Conversemos Cmo cuido la http://es.wikipedia.org./wiki/ Tierra? Pg. 37. Wikipedia:Portada Lecturas niveladas Houghton Mifflin Harcourt School Publishers: Cuidado con los osos polares!, por Bo Grayson. Lugares calurosos, por Lee S. Justice. Vivir en los rboles, por Alexandra Behr.

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SEMANA

OBJETIVO DE LA ENSEANZA
Extraer informacin explcita e implcita, contenida en textos informativos, para captar el sentido global y el propsito comunicativo. Producir o recrear textos poticos de al menos tres oraciones. Escribir textos informativos en forma clara y coherente, adecuados al destinatario y al propsito comunicativo. Utilizar en su expresin oral y escrita un vocabulario progresivamente ms amplio, incluyendo palabras provenientes de los textos ledos o escuchados. Usar adecuadamente los adjetivos calificativos. Dominar progresivamente la ortografa literal, acentual y puntual.

INDICADORES DE APRENDIZAJE
Demuestran la comprensin del texto ledo a travs de responder preguntas, parafrasear y resumir su contenido, en forma oral y escrita. Reconocen y utilizan versos en la produccin de poemas. Definen, en forma explcita, el contenido, el destinatario y el propsito de los textos informativos que escribirn. Escriben textos informativos de al menos dos oraciones, manteniendo la claridad y la coherencia. Reconocen palabras no familiares en textos literarios y no literarios a partir del contexto. Consultan el diccionario y aclaran significados de las palabras que no entienden. Hacen concordar sustantivos con artculos y adjetivos. Consultan el diccionario para comprobar la ortografa de las palabras que les merecen dudas. Usan el punto aparte para separar oraciones con ideas distintas. Usan el punto final para terminar sus escritos. Usan las maysculas en los nombres propios y comienzos de oraciones.

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Clase 25 a 27

Apoyo Compartido

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Clase 28 a 30

Evaluar lo aprendido durante el segundo Participan activamente en la evaluacin del perodo. perodo a travs de prueba parcial. Refuerzan los aprendizajes correspondientes a las sema Realizar actividades de reforzamiento a nas 7, 8 y 9 a travs de actividades en las que, por ejemplo: partir de los resultados de la prueba par- Demuestran la comprensin del texto ledo a travs de cial: extraer informacin explcita e implciresponder preguntas explcitas e implcitas, parafrasear ta contenida en textos literarios y no literay resumir su contenido, en forma oral o escrita. rios, reconocer la organizacin o estructura - Reconocen la estructura y el propsito comunicativo de de los contenidos de los textos que leen, los textos informativos y poticos que leen. producir textos breves, utilizando palabras - Reconocen palabras no familiares en textos no literarios provenientes de los textos ledos o escua partir del contexto. chados. - Producen textos informativos breves.

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Programacin - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico

EJEMPLOS DE PREGUNTAS

REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES

REFERENCIA A OTROS RECURSOS

Despus de leer: Texto Lenguaje y comunicacin Infografas y textos informativos en: www.icarito.cl Qu otro ttulo le pondras a este tex- 3 bsico. Editorial Norma, 2012: to? Pg. 50. Textos y ms textos: me http://es.wikipedia.org/wiki/ Wikipedia:Portada Cmo describiras la vida en el espainformo. http://www. cio? Utiliza tres adjetivos calificativos. exploradoresdelespacio.cl/ Escribe un texto informativo sobre la vida de los astronautas en el espacio.

Despus de leer: Texto Lenguaje y comunicacin Textos informativos en: Cul es el propsito de este texto? 3 bsico. Editorial Norma, 2012: www.icarito.cl Qu tipo de texto es? Textos informativos. Pg. 54 y 56 http://es.wikipedi.org./wiki/ Cuntas estrofas/prrafos reconoces? Wikipedia:Portada Resume el contenido del texto. http://www. Qu significa la expresin? exploradoresdelespacio.cl/

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PLAN DE CLASE 19
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
Perodo 2: mayo
OBJETIVO DE LA CLASE: Comprender una infografa sobre el Sistema Solar.

Semana 7

Inicio (15 minutos)


Cuente el propsito de la clase: Invite al curso a compartir la tarea en forma colectiva: Qu aprend en el perodo anterior? Qu fue lo ms fcil de desarrollar? Qu fue lo que ms me cost realizar? Qu puedo mejorar y avanzar para el prximo perodo? Registre las respuestas en la pizarra. Comente las coincidencias encontradas y, a partir de ellas, establezca desafos para este perodo. Comente que durante las dos semanas siguientes leern distintos tipos de textos que los acercarn al conocimiento del espacio. Dibuje en la pizarra un cuadro de anticipacin de tres columnas. Pida que lo copien en sus cuadernos y completen las dos primeras columnas:
Qu s del Sistema Solar? Qu quiero saber de l? Qu aprend?

Registre los aportes de nios y nias en la pizarra. Formule preguntas para determinar propsitos de la lectura del texto y regstrelos en la columna Qu quiero saber? Por ejemplo: Saben ustedes cul es el planeta ms grande del Sistema Solar? Cul de ellos es el ms lejano de la Tierra? Registre las preguntas que formulen sus estudiantes. La columna Qu aprend? ser completada despus de leer el texto.

Desarrollo (55 minutos)


Invite a los nios y nias a observar la infografa de la Actividad 1, El Sistema Solar. Inicie la lectura en voz alta del ttulo y el prrafo correspondiente al Sol. Modele aspectos de entonacin y ritmo. Luego, invite a participar de la lectura en voz alta a algunos alumnos y alumnas, designando el prrafo que les corresponde leer. Corrija aspectos de pronunciacin y expresin, si es necesario. Durante la lectura, detngase en detalles grficos del texto, como distribucin de los planetas, imgenes que los representan, tamao, cercana o lejana del Sol, entre otros. Acoja las observaciones que surjan desde el curso. Formule preguntas inferenciales orientadas a analizar los elementos grficos que favorecen la comprensin del texto: Por qu el dibujo de Jpiter es mucho ms grande que el de los otros planetas? Por qu Neptuno aparece al final de la pgina? Por qu aparece vestido con gorro? Cul de los elementos del Sistema Solar est ms cercano a la Tierra? Pida que realicen la Actividad 2, que plantea preguntas literales e inferenciales. Analice en conjunto con su curso la opcin correcta y las incorrectas, explicitando los pasos para llegar a las respuestas esperadas: 1C, 2A. Comente la funcin de las imgenes en el texto: permiten apoyar la informacin entregada, hacindola ms grfica y comprensible. Por ejemplo, el texto menciona que Jpiter es el planeta ms grande y la ilustracin muestra a un planeta de mayor tamao.

Apoyo Compartido

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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico

Para desarrollar la Actividad 3, pida que lean los nombres con que se presentan Mercurio, Venus, Saturno y Marte en el texto. Luego pregunte: Qu tienen en comn las palabras destacadas? Para qu sirven? Pida que busquen otros adjetivos en el texto y comente la funcin que cumplen: entregar cualidades o caractersticas de los objetos o personas a las que se refieren. Para profundizar en el uso de adjetivos, utilice el texto escolar. Pregunte: Qu tiene de especial este texto? Es igual a los textos ledos en clases anteriores? Cul es el tema en este texto? Conocen este texto? Han visto otros textos parecidos a este? Dnde? Cuando hayan respondido estas preguntas oralmente, comente las caractersticas formales de este tipo de texto. Invite a completar la tercera columna del cuadro de anticipacin realizado al inicio de la clase (Qu aprend?). Formule preguntas y comente: Haba informacin en el texto que ustedes ya conocan? Cul? Qu aprendieron a travs de esta lectura? Qu ms les gustara aprender sobre el Sistema Solar y la Tierra?

Cierre (15 minutos)


Pida que desarrollen la Actividad 4 y que socialicen sus respuestas. Copie la tabla en la pizarra y compltela sistematizando los aportes de las y los estudiantes. Una infografa es un texto que combina elementos lingsticos (prrafos breves o palabras) e imgenes, con el propsito de informar sobre variados temas. La infografa favorece la comprensin al incluir textos e imgenes que le dan agilidad al tema y permite que materias complicadas resulten fciles y entretenidas de aprender. El contenido de las infografas responde a las preguntas qu?, quin?, cundo?, dnde?, cmo?, por quin? Oriente a nios y nias para que comparen la infografa leda con otros tipos de textos revisados anteriormente: Qu tienen en comn? Se parecen en su estructura? Para qu sirve cada uno? Realice una sntesis de los aprendizajes de esta clase, enfatizando el propsito informativo de la infografa.

Tarea para la casa (5 minutos)


Proponer a sus familiares que imaginen un hermoso cielo por la noche. Luego, anotar en su cuaderno las dos o tres ideas que ms les hayan gustado, para compartirlas en la clase siguiente.

Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico

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PLAN DE CLASE 20
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
Perodo 2: mayo Semana 7

OBJETIVO DE LA CLASE: Leer expresivamente un poema acerca del satlite natural de la Tierra: la Luna. Recordar la estructura de un poema.

Inicio (15 minutos)


Invite al curso a compartir la tarea. Para ello realice una constelacin de palabras en torno al concepto cielo con los aportes de nios y nias. Pida que registren sus ideas en el organizador de la Actividad 1. Invite a registrar las ideas que recopilaron en sus familias y aquellas que surjan del dilogo en clases. Comenten las coincidencias encontradas.

Desarrollo (55 minutos)


Realice preguntas para estimular la formulacin de predicciones en torno al contenido del texto: Cmo se imaginan una fiesta en el cielo? Quines asistiran? Qu ocasin importante se podra celebrar? Registre en la pizarra. Lea el poema en voz alta (Actividad 2). Modele la lectura, utilizando la entonacin y ritmo adecuados. Una vez ledo, invite a nios y nias a leer en coro junto con usted. Pregunte: Encontraron en el poema algunos de los elementos que haban imaginado? Cules? Apyese en la constelacin de palabras realizada. Formule preguntas literales e inferenciales que permitan monitorear la comprensin del contenido del texto: A quines invit la Luna? Por qu le cantaron las estrellas a la Luna? Por qu estaba vestido el Sol? Contraste sus predicciones iniciales con el contenido del poema ledo. Invite al curso a desarrollar las actividades propuestas a continuacin del poema. La Actividad 3 plantea preguntas literales, inferenciales y personales. Las respuestas correctas son 1B y 2A. Durante el desarrollo de la tercera pregunta, anime al curso a compartir los nuevos ttulos creados y a justificar sus propuestas a partir de la informacin entregada en el texto. En la cuarta pregunta, estimule que identifiquen las palabras o versos que les permiten inferir el estado anmico de la Luna. Por ejemplo: las celebraciones son ocasiones felices, cuando estamos con amigos nos sentimos alegres, etc. Destaque que las palabras celebra y festeja revelan ese estado anmico. Sistematice las caractersticas del poema a partir del cuadro de la Actividad 4. Anime al curso a comparar la estructura del poema con la de otros textos literarios y no literarios. Recuerde la estructura lrica en versos y estrofas y el propsito comunicativo de los poemas. Realizan la Actividad 5. Aluda a lo aprendido en el perodo anterior. Encontrar ms informacin en el texto escolar. Comente las caractersticas de su contenido expresivo. Refuerce los conceptos aplicndolos en otros poemas y canciones que los nios y nias conozcan. Pida que busquen otros poemas en el texto escolar y lea algunos con el curso.

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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico

Cierre (15 minutos)


Pida que recuerden la infografa leda sobre el Sistema Solar. Si es posible, revisen la ficha que completaron en aquella oportunidad. Compare las principales caractersticas de ambos textos ledos. Destaque que abordan temas parecidos, pero su propsito es diferente. A partir de los aportes de los y las estudiantes, realice una sntesis de los aprendizajes de la clase: Texto Infografa Estructura Prrafos breves e imgenes Propsito Informar sobre un tema determinado

Texto Poema

Estructura Estrofas Versos

Propsito Expresar sentimientos y emociones

Tarea para la casa (5 minutos)


Preguntar a las personas con quienes vive si recuerdan algn poema aprendido en la infancia. Solicite que lo traigan escrito en una hoja para socializarlo en la clase siguiente; si lo desean, pueden decorar con dibujos alusivos.

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PLAN DE CLASE 21
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Perodo 2: mayo Semana 7

OBJETIVO DE LA CLASE: Escribir un poema sobre un viaje interplanetario, expresando emociones y sentimientos. Realizar una ronda de lectura para conocer los poemas de los compaeros y compaeras.

Inicio (15 minutos)


Invite al curso a compartir en voz alta y voluntariamente los poemas recopilados en sus casas (Actividad 1). Genere un dilogo en torno a quienes les propusieron los poemas y las ancdotas asociadas a esos recuerdos. Agradezca la colaboracin de familiares y pida a nios y nias que lo comenten al regresar a su casa.

Desarrollo (55 minutos)


Propicie un ambiente de tranquilidad y silencio, para que las y los estudiantes imaginen un viaje por el Sistema Solar (Actividad 2). Si es posible, utilice msica de fondo suave que favorezca la actividad. Lea en voz alta las preguntas: Dnde ests? Cmo es ese lugar? Con quin ests? Qu sientes? Qu sentimientos o emociones te produce este lugar? Indique que no deben contestarlas en voz alta. Apague la msica, pida que abran los ojos e invite a quienes lo deseen a socializar lo que imaginaron y compartir sus ideas. A partir de ellas, formule preguntas para que profundicen en sus descripciones: Qu ropa usaste en este viaje? Qu olores sentiste? Qu colores viste? Cmo era la temperatura de ese lugar? Qu animales lo habitaban? Cmo era el cielo? Permita que comenten si alguien imagin un mismo lugar con caractersticas similares y si las emociones o sentimientos fueron iguales o parecidos. Invite a desarrollar la Actividad 3, en que planifican el poema que escribirn. Comente la silueta del texto y cmo a travs de ella se puede identificar la estructura de versos y estrofas. Destine parte importante de la clase a la escritura del poema. Si lo desea, puede mantener la msica de fondo o, si las condiciones lo permiten, trasladar al curso a otro lugar que favorezca la tranquilidad y la comodidad para escribir. Observe el desempeo de su curso para dar apoyo a quienes manifiesten dificultades para escribir o generar contenidos. Si dicen que no saben bien cmo es el lugar, pregunte cmo les gustara que fuera y anmelos a utilizar esas ideas en la produccin. Tambin puede acudir al recuerdo de lo aprendido en la lectura de la infografa. Si es pertinente, indique que vuelvan a mirarla. Por ejemplo, si alguien dice que imagin un viaje a Urano, pregntele: Cmo te sentiras en un lugar tan fro? Cmo ser el cielo? Crees que haya vegetacin? Cmo ser? Recurdeles registrar las ideas que surjan en el cuadro de planificacin. Anime a escribir el poema a partir de las ideas plasmadas en la planificacin. Ante el borrador del poema, invite a completar la pauta de autoevaluacin. Intercambian su escrito con su compaero(a) de banco y reciben retroalimentacin a partir de la misma pauta. Insista en que la escritura debe ser legible para s mismos y para los dems. Distribuya hojas blancas y pida que reescriban sus poemas, mejorando los aspectos que fueron marcados con No en la pauta de evaluacin). Pueden decorar la hoja. Comente que luego compartirn sus creaciones poticas con el curso.

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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico

Organice el espacio educativo para realizar la lectura de los poemas (Actividad 4). Disponga las sillas en crculo y promueva una actitud de entusiasmo para el desarrollo de esta actividad literaria. Organice el orden de las presentaciones y anime la participacin voluntaria. Recuerde que es necesario respetar la puntuacin al leer los versos, que la expresin de sentimientos y emociones se formula segn el nfasis que se ponga en la lectura y que el volumen de la voz debe ser fuerte y claro para que todos y todas escuchen, pero sin gritar. Valore los aspectos positivos de cada lectura y sugiera mejoras, si es necesario. Estimule al curso a escuchar y retroalimentar el trabajo en un ambiente de acogida y respeto.

Cierre (15 minutos)


Terminada la ronda de lectura, invite a publicar sus producciones poticas en un muro de la sala de clases, que funcionar a modo de Rincn literario. Anime la participacin de todo el curso en la mantencin de dicho Rincn. Sugiera que inviten a docentes, personas de la escuela y estudiantes de otros cursos para que lean sus poemas. Sistematice en conjunto los pasos que siguieron para la produccin de este texto potico. Destaque la importancia que tiene la planificacin para lograrlo. Insista en la necesidad de la reescritura una vez realizada la retroalimentacin para mejorar los aspectos necesarios, as como tambin la importancia de una escritura legible para s y para los dems y el orden y la presentacin para la obtencin de una produccin de calidad.

Tarea para la casa (5 minutos)


Conversar con sus familiares y recopilar datos que conozcan sobre los astronautas: cmo se preparan, cmo son sus equipos, cules son las tareas que realizan, entre otros. Pida que anoten las ideas que les comuniquen. Destaque que esta tarea es un acercamiento al trabajo de la clase siguiente.

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PLAN DE CLASE 22
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Perodo 2: mayo Semana 8

OBJETIVO DE LA CLASE: Leer un texto informativo que les permitir conocer ms sobre los astronautas y su preparacin para viajar al espacio. Ampliar el vocabulario con nuevas palabras asociadas a la lectura.

Inicio (15 minutos)


Comente que durante esta clase conocern ms sobre las personas que viajan al espacio. Por ello es fundamental compartir la tarea de la sesin anterior y recopilar las distintas informaciones que ayudarn a observar mejor la imagen que se presenta en la Actividad 1. Invite al curso a observar la imagen y a responder las preguntas relacionadas, utilizando para ello la informacin que recopilaron en casa. Registre sus aportes en la pizarra.

Desarrollo (55 minutos)


Pregunte: Cmo creen que es la vida en el espacio? Qu necesitar un astronauta para realizar sus misiones en el espacio? Anote los aportes en la pizarra. Invite a leer el texto (Actividad 2). Inicie la lectura en voz alta, modelando aspectos de entonacin y fluidez. Luego, pida a algunos alumnos y alumnas que lean prrafos. Pida que realicen una segunda lectura, subrayando las palabras ms importantes de cada prrafo, es decir, aquellas que nos permitiran resumir el texto. Para esto indqueles: Observar la estructura del texto (su silueta) e identificar los prrafos que lo componen. Pregunte: Cuntas partes tiene este texto? (Tiene un ttulo y cinco partes). Comente que cada una de estas partes corresponde a un prrafo que desarrolla una nueva idea sobre el tema. Enfatice que cada prrafo finaliza con un punto aparte, por lo que el texto que sigue debe siempre iniciarse con mayscula. Identificar la funcin de cada prrafo: identificar que el primer prrafo funciona como introduccin, es decir, plantea el tema central del texto. Apoye para que descubran que cada prrafo del desarrollo aborda una funcin especfica del traje: regulacin del oxgeno, mantencin de la temperatura, proteccin ocular. Finalmente, oriente al curso a identificar la funcin del prrafo de conclusin, preguntndoles: Cmo podramos resumir la informacin de los prrafos anteriores? En conclusin, cul es la importancia del traje espacial para los astronautas? Identificar las palabras e ideas ms importantes de cada prrafo. Pregunte qu palabras o ideas son las ms importantes de cada prrafo. Sugiera que subrayen las palabras clave y anoten al margen de cada prrafo el tema de cada uno de ellos. Modele esta actividad, leyendo nuevamente el primer prrafo en voz alta y subrayando las palabras: espacio, inhspito, astronauta, traje espacial. Recoja tambin las sugerencias de los estudiantes, si son pertinentes. Se sugiere que mantenga un cuadro como el siguiente expuesto permanentemente en un muro de la sala:
Introduccin: presenta el tema del texto (de qu se trata). Desarrollo: comunica las ideas que dan cuenta del contenido del texto. Conclusin: resume el contenido y su importancia.

Apoyo Compartido

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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico

Formule preguntas literales e inferenciales para monitorear la comprensin del contenido del texto: Qu importancia tiene el traje espacial? Qu pasara si el astronauta no lo utilizara? Para qu sirve el agua del traje? Para qu sirve el oro? Invite a realizar la Actividad 3, orientada a desarrollar el vocabulario clave que encontrarn en las lecturas de las prximas dos clases. Pida que completen la tabla. Para ello, deben observar la oracin que contiene la palabra y proponer un significado a partir de lo que comprenden. Luego, pueden corroborar los significados en el diccionario. Revise esta actividad invitando a nios y nias a leer sus respuestas en voz alta. La Actividad 4 corresponde a una aplicacin de lo aprendido sobre los prrafos. Las y los estudiantes deben utilizar las palabras subrayadas para elaborar un resumen del texto ledo. Modele la actividad utilizando el ejemplo proporcionado en la actividad. Si tienen dificultades para resumir, orintelos formulando preguntas: Cmo podramos decir lo mismo? Cmo le contaras a tu compaero(a) de qu se trata este prrafo? Revise la actividad completando una tabla similar en la pizarra. Complemente el trabajo de prrafos desde el texto escolar. Indique que realicen el crucigrama de la Actividad 5. Las respuestas a esta actividad son: 1. mochila; 2. oxgeno; 3. traje; 4. computadora; 5. oro; 6. casco; 7. sol; 8. agua.

Cierre (15 minutos)


Apoye para que infieran el propsito del texto ledo: Para qu sirve este texto? Narra una historia, invita a conocer algo, da instrucciones, entrega informacin? Recuerde la estructura en prrafos y seale el uso de punto aparte en cada uno de ellos. Anmelos a encontrar semejanzas con la infografa leda en la clase 19. Para sistematizar, copie en la pizarra un recuadro como este: Texto Informativo o expositivo Estructura Prrafos: Introduccin - Desarrollo Conclusin Propsito Informar

Tarea para la casa (5 minutos)


Pregunte: Creen que en la Tierra tambin existen lugares inhspitos para vivir? Pida que conversen con sus familiares y anoten en su cuaderno qu lugares de la Tierra tienen condiciones difciles para la vida.

Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico

Apoyo Compartido

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PLAN DE CLASE 23
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
Perodo 2: mayo Semana 8

OBJETIVO DE LA CLASE: Realizar una lectura grupal. Comprender un texto que trata de la vida en distintos lugares de la Tierra.

Inicio (15 minutos)


Lea con el curso el encabezado de la Actividad 1 e invite a compartir la tarea. Pregunte si recuerdan el significado de la palabra inhspito. Con los aportes de las y los estudiantes, realice un listado de lugares inhspitos de la Tierra en la pizarra. Pida que justifiquen por qu consideran esos lugares como inhspitos.

Desarrollo (55 minutos)


TODO EL CURSO

Como introduccin al trabajo en grupos, lea el fragmento de la Actividad 2. Pida que respondan la pregunta que se propone a continuacin, y que recupera uno de los vocablos clave de la lectura.
TRABAJO EN GRUPOS

En esta sesin se realizar la lectura grupal con textos nivelados, por lo que deber dividir al curso nuevamente en tres grupos de acuerdo con su nivel lector: bajo el nivel, en el nivel y sobre el nivel. Para determinar qu estudiantes pertenecen a cada grupo, utilice la prueba del perodo 1. Al igual que en el perodo anterior, utilice rectngulos de papel en tres colores para los grupos. Si considera que ninguno de sus estudiantes est preparado(a) para el libro azul (sobre el nivel), divida al curso en solo dos grupos: uno verde (bajo el nivel) y uno morado (en el nivel). En la medida en que mejoren su nivel lector, puede cambiarlos de grupo e incluso crear el grupo azul (si no exista). Del mismo modo, si alguno de los grupos es muy numeroso, considere dividirlo en subgrupos. Recuerde que las agrupaciones son dinmicas, es decir, los alumnos y alumnas pueden modificar sus necesidades de lectura en el tiempo. Entregue a cada alumno el papel preparado con su nombre y pida que se renan por color en rincones. Incorprese al grupo verde, al que apoyar de manera preferencial. Entregue un libro a cada estudiante de acuerdo con su nivel:
GRUPO VERDE GRUPO MORADO GRUPO AZUL

Cuidado con los osos polares!

Lugares calurosos.

Vivir en los rboles.

Apoyo Compartido

Si es pertinente, comente que el texto ledo al inicio de la clase corresponde a un pequeo fragmento del libro Vivir en los rboles. Antes de leer, pida que desarrollen en grupo la Actividad 3, que les permitir realizar una revisin preliminar de los contenidos del libro y formular hiptesis sobre ellos. Acrquese a los grupos y pdales justificar sus predicciones sobre el contenido.

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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico

Invite a cada grupo a leer los libros en silencio (Actividad 4). Sugiera que subrayen las palabras e ideas clave. Una vez que terminen de leer, pida que corroboren sus predicciones en grupo. Indique que realicen con su grupo las Actividades 5 y 6, de acuerdo al texto que leyeron, por lo que las respuestas sern distintas en cada uno. Monitoree la comprensin de cada grupo. La Actividad 5 est orientada a que registren las palabras o expresiones que desconocen de la lectura. Deben copiar la oracin donde aparece la palabra y aproximarse al significado a partir de ese contexto. Procure que internalicen este procedimiento toda vez que se enfrentan a palabras y expresiones poco familiares. El diccionario debe utilizarse, preferentemente, como medio de verificacin. La Actividad 6 plantea preguntas literales e inferenciales para cada libro. Nios y nias debern leer las preguntas e identificar aquellas que pueden ser respondidas a partir del contenido ledo. Anmelos a revisar sus respuestas al interior de sus grupos.

Cierre (15 minutos)


TRABAJO EN GRUPO

La Actividad 7 corresponde a un tem orientado a la comprensin global del texto. Nios y nias debern reproducir el contenido del texto, explicando su tema. Monitoree el desarrollo de esta actividad en cada grupo. Anime a socializar sus respuestas al interior de cada grupo y a completarlas si es necesario. Este ejercicio les permitir realizar la tarea para la casa con mayor facilidad.

Tarea para la casa (5 minutos)


Comentar a sus familiares lo aprendido hoy a travs de la lectura.

Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico

Apoyo Compartido

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PLAN DE CLASE 24
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
Perodo 2: mayo
OBJETIVO DE LA CLASE: Profundizar en la comprensin del texto ledo. Identificar la estructura de un texto informativo.

Semana 8

Inicio (15 minutos)


Inicie la clase invitando a comentar la tarea (Actividad 1). Qu aspectos llamaron ms la atencin de sus familiares? Pida que desarrollen la Actividad 2, en que deben marcar la imagen que representa el contenido global del texto. Adems, deben escribir el ttulo del texto. Este ejercicio les permitir recordar los aspectos esenciales.

Desarrollo (55 minutos)


TRABAJO EN GRUPO

Apoyo Compartido

En esta sesin tambin se trabajar en grupos con textos nivelados. Pida que se renan en los grupos de la clase anterior y distribuya los textos correspondientes. Indique que desarrollen la Actividad 3, leer todas las afirmaciones del listado y marcar con una X aquellas que correspondan al texto ledo. Esta actividad tambin les permitir recuperar aspectos de contenido de la lectura. Procure en todo momento promover la autonoma de sus estudiantes, estimulando la socializacin de las respuestas al interior de los grupos y la retroalimentacin entre los distintos integrantes. Indique que realicen la Actividad 4 con sus grupos. Deben hacer un resumen escrito de la lectura realizada, estructurando el texto en introduccin, desarrollo y conclusin. Para este fin, entregue algunas orientaciones que les permitan realizar el resumen de la lectura: Invite a revisar las palabras e ideas subrayadas en el texto. Sugiera planificar el texto realizando un listado de ideas a partir de las siguientes preguntas: Cul es el tema del texto? Cmo presentar el tema en la introduccin? Qu ideas importantes presentar en el desarrollo? Cmo voy a terminar el texto en la conclusin? Pida que utilicen el vocabulario clave de la lectura: inhspito, desplazarse, inesperado, sobrecalentar. Ayude a recordar el significado de estas palabras y, si es necesario, pida que revisen la actividad de vocabulario desarrollada en la clase 22. Si es necesario, recuerde con el curso la funcin de los prrafos de introduccin, desarrollo y conclusin. Diga que los textos deben estar escritos con claridad, para comunicar a sus compaeros y compaeras el contenido del texto que leyeron. Promueva que la planificacin del texto se realice de manera colectiva. Monitoree la produccin escrita de los grupos. Observe y atienda las dificultades y dudas. D tiempo suficiente para que produzcan sus textos. Organice la presentacin de los textos ledos. Asigne tres representantes por grupo para que den cuenta oralmente del contenido de los textos. Estimule la formulacin de preguntas por parte de los alumnos y alumnas de los otros grupos. Pregunte a cada grupo que fue lo que ms les gust del texto ledo. Pida la opinin de los grupos respecto a las presentaciones realizadas.

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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico

Cierre (15 minutos)


Oriente a sus estudiantes para encontrar similitudes entre los textos ledos y comentados. Procure que la comparacin se realice sobre aspectos de contenido y aspectos estructurales: Aspectos de contenido: por ejemplo, las tres lecturas tratan sobre la vida en la Tierra en lugares de caractersticas inhspitas. Aspectos estructurales: los tres textos son informativos, porque informan sobre distintos lugares y sus modos de vida. Todos estos textos se estructuran en prrafos que desarrollan distintas ideas sobre el tema.

Tarea para la casa (5 minutos)


Elegir una de las lecturas que no leyeron (un texto de otro grupo) y leerla con sus familiares. Comentar en familia: Cmo se trasladan los astronautas al espacio? Qu caractersticas debe tener este medio de transporte?

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Apoyo Compartido

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PLAN DE CLASE 25
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Perodo 2: mayo
OBJETIVO DE LA CLASE: Comprender un texto informativo sobre las naves espaciales.

Semana 9

Inicio (15 minutos)


Invite a a socializar la tarea (Actividad 1): Qu lectura comentaron a sus familiares? Por qu la eligieron? Pregunte por la segunda parte de la tarea (Actividad 2): Cmo se trasladan los astronautas desde la Tierra hacia el espacio? Cmo deben ser estos vehculos? Todas las naves llevan tripulantes? Registre los aportes en la pizarra, utilizando una constelacin de palabras o mapa semntico.

Desarrollo (55 minutos)


Invite a nios y nias a anticipar el tipo de texto a partir de su silueta. Luego, inicie una lectura en voz alta, invitando a algunos(as) estudiantes a leer los siguientes prrafos (Actividad 3). Terminada la lectura, invite a leer el texto individualmente, subrayando la informacin importante, tal como se hizo en clases anteriores. Pida que en esta segunda lectura marquen con un lpiz de color la introduccin, el desarrollo y la conclusin. Refuerce estos aspectos aludiendo a la funcin de cada prrafo. Analice junto con su curso la informacin contenida en cada prrafo: La introduccin (prrafo 1) indica que el texto se trata de las naves espaciales. El desarrollo contiene la descripcin de dos tipos de naves: las naves tripuladas (prrafo 2) y las naves robticas (prrafo 3). El prrafo de conclusin (prrafo 4) resume la importancia de las naves espaciales para la investigacin del espacio. Confirme las hiptesis de lectura y pida que desarrollen los tems de la Actividad 4. Las dos preguntas iniciales constituyen tems de seleccin mltiple. Apoye a las y los estudiantes para obtener las pistas del texto que les permitan responder correctamente (opciones D y C, respectivamente). En la segunda pregunta, anmelos a justificar la eleccin del ttulo apropiado. Si los estudiantes marcan una opcin equivocada, orintelos para que comprendan que las opciones A, B y D abordan aspectos parciales del texto, pero que no dan cuenta del tema global. Invite a desarrollar la Actividad 5. Modele la actividad utilizando el ejemplo presentado en el tem. Formule preguntas para indagar en los procedimientos utilizados para llegar a las respuestas. Por ejemplo: Cmo se puede saber cmo se llama al grupo de personas que viajan en una nave? Demuestre que el texto no define explcitamente este concepto, pero que es posible inferirlo a partir del contexto. La Actividad 6 constituye una actividad personal y creativa que debe ser desarrollada en el cuaderno de cada nio o nia. Apoye para que visualicen la situacin descrita, formulando preguntas que los ayuden a generar contenidos y superar trabas de escritura, tales como: Qu ves por las ventanillas? Cmo es el lugar al que te diriges? Qu sientes? Cmo fue el despegue? Cmo luce la Tierra desde la nave? Aunque no es un requisito de la actividad, apoye a quienes requieran apoyo para formular rimas, si lo desean. Recurdeles que es importante expresar la emocin de viajar al espacio, reforzando as un aspecto central que caracteriza los textos poticos.

Apoyo Compartido

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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico

Cierre (15 minutos)


Invite a a socializar sus textos. Para esto, realice una ronda de lectura, animando la participacin de voluntarios(as). Promueva un ambiente de respeto y escucha activa. Asimismo, estimule la formulacin de comentarios por parte de nios y nias. Pregunte: Qu tipo de texto leyeron durante esta clase? Para qu sirve, cul es su propsito? Cul es su estructura? Dnde podemos encontrar textos como este? Dnde podramos buscar ms informacin sobre las naves espaciales? En qu se diferencia el texto ledo de la estrofa que escribieron? Oriente al curso para que comprendan que los textos informativos se pueden encontrar en enciclopedias, diarios, revistas, sitios de Internet, entre otros.

Tarea para la casa (5 minutos)


Comentar con sus familiares la lectura sobre las naves espaciales y conversar sobre las misiones en el espacio: Para qu viajan las naves al espacio? Qu hacen los astronautas una vez en el espacio?

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Apoyo Compartido

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PLAN DE CLASE 26
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Perodo 2: mayo
OBJETIVO DE LA CLASE: Comprender una infografa sobre las estaciones espaciales. Reforzar el conocimiento sobre las infografas.

Semana 9

Inicio (15 minutos)


Invite a nios y nias a compartir la tarea (Actividad 1), preguntando: Para qu viajan las naves al espacio? Anmelos a integrar en sus respuestas la informacin que han aprendido sobre los astronautas y las naves espaciales. Ayude a profundizar sus ideas formulando preguntas orientadas a especificar sus comentarios, por ejemplo: Qu investigaciones se realizarn en el espacio? Dnde vivirn los astronautas durante sus misiones? Escriba una tabla de tres columnas con las preguntas: Qu s de las estaciones espaciales? Qu quiero saber de ellas? Qu aprend? Pida que la copien y completen. Comenten en voz alta y registre los aportes en la pizarra. Formule preguntas que los conduzcan a establecer propsitos de lectura y anote las dudas que surjan en la socializacin de los conocimientos previos (Qu quiero saber?).

Desarrollo (55 minutos)


Antes de leer, anime al curso a identificar el tipo de texto que leern: Qu tipo de texto es este? Cul ser su propsito? De qu se tratar? Lea en voz alta el ttulo del texto y el primer prrafo (Actividad 2). Invite al curso a leer el resto del texto de manera individual. Recurdeles que la infografa es un informativo que puede leerse en distinto orden. Haga notar que el ttulo y el primer prrafo unifican los prrafos restantes en un todo coherente. Recurdeles la infografa del Sistema Solar y cmo las imgenes complementaban la informacin de los prrafos. Una vez terminada la lectura, solicite que en forma voluntaria algunos nios y nias destaquen lo que ms les llam la atencin. Invite a desarrollar la Actividad 3. Las respuestas esperadas a las preguntas de seleccin mltiple son 1A, 2C. En la siguiente pregunta deben marcar las funciones de una estacin espacial. En conformidad con la lectura, se espera que marquen las siguientes opciones: almacenan alimentos, guardan materiales, alojan a los astronautas, producen energa elctrica. La Actividad 4 est orientada a la extraccin de informacin explcita. Invite a nios y nias a completar la tabla, seleccionando desde la infografa la informacin requerida. Para reforzar la localizacin de informacin, destaque que las preguntas explcitas se componen de palabras clave que, por lo general, estn presentes tambin en la respuesta. Por ejemplo, en este caso, los nombres de las naves constituyen un buen indicio para localizar informacin en el texto. Pida que realicen la Actividad 5 y describan la vida en una estacin espacial a travs de dos adjetivos calificativos. Pida, adems, que expliquen el atributo asociado a los adjetivos seleccionados. Estimule el desarrollo del vocabulario preguntando de qu otra manera podramos decir lo mismo.

Apoyo Compartido

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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico

Cierre (15 minutos)


A partir del ejercicio anterior, estimule al curso a expresar sus opiniones sobre la vida en una estacin espacial: Te gustara vivir en una estacin espacial? Por qu? Compare respuestas positivas y negativas, promueva que justifiquen su opinin con argumentos basados en aspectos de las lecturas realizadas y en coherencia con los adjetivos mencionados anteriormente. Sistematice los conocimientos de los alumnos y alumnas en relacin con el tipo de texto ledo: Qu tipo de texto lemos hoy? Para qu sirve? Qu caractersticas tiene? En qu se diferencia del texto informativo ledo la clase pasada?

Tarea para la casa (5 minutos)


Responder, en conjunto con sus familiares: Cmo ser la vida de un astronauta en una estacin espacial? Pida que escriban sus ideas en sus cuadernos.

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Apoyo Compartido

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PLAN DE CLASE 27
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Perodo 2: mayo Semana 9

OBJETIVO DE LA CLASE: Comprender una infografa sobre la vida en una estacin espacial. Producir un texto orientado a informar cmo es la vida en una estacin espacial.

Inicio (15 minutos)


Invite a nios y nias a compartir la tarea en voz alta (Actividad 1).

Desarrollo (55 minutos)


Invite al curso a identificar el tipo de texto que se leer. Luego, pida que lean el texto de manera individual. Realice con las y los estudiantes un comentario general sobre la vida en el espacio, animndolos a contrastar la informacin del texto con las ideas escritas como tarea. Pida que destaquen lo que ms les llam la atencin. Monitoree la comprensin de la infografa, formulando preguntas explcitas como: Por qu hacen deporte los astronautas? Cmo duermen los astronautas? Por qu hay que atar las cosas? Formule tambin algunas preguntas inferenciales, por ejemplo: Cmo se desplazan los astronautas en la estacin espacial? Pida a los y las estudiantes que escriban un texto informativo que responda al ttulo Cmo es la vida de un astronauta en el espacio?, con el fin de dar cuenta a su familia sobre lo aprendido en relacin con el ser humano y el espacio. Siguiendo el procedimiento de escritura, invite a planificar el texto considerando introduccin, desarrollo y conclusin. Recuerde que el propsito del texto es informar. Anime a nutrir su produccin escrita a partir de las lecturas realizadas en el perodo. De esta manera nios y nias internalizan que a travs de la lectura se adquieren nuevos conocimientos y se ampla el conocimiento del mundo y del universo. Esta produccin escrita deber ser evaluada a partir de una rbrica (ver rbrica al final de este documento). Los resultados de esta evaluacin podrn ser ingresados a la plataforma asociada al plan Apoyo Compartido, lo que permitir realizar un seguimiento a los desempeos de escritura. Observe con atencin el desempeo de los y las estudiantes. Una vez finalizado el proceso de escritura, retire las hojas y comente el ejercicio. En virtud del tiempo disponible, invite a los nios y nias que lo deseen a leer en voz alta sus textos.

Apoyo Compartido

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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico

Cierre (15 minutos)


Sistematice los tipos de textos estudiados este perodo, invitando a los alumnos a resolver una sopa de letras (figura 1). Deben buscar los tipos de textos que han ledo en las ltimas clases (poema, informativo, infografa). Copie la sopa de letras en la pizarra o bien, llvela fotocopiada. Comenten el propsito comunicativo de los textos. Para finalizar, dibuje un organizador grfico en la pizarra y compltelo junto con los y las estudiantes. Si el tiempo disponible no permite realizar ambos ejercicios de cierre, privilegie el organizador grfico, pues constituye una buena sntesis de los tipos de texto ledos en el perodo.
Figura 1

M I T P D J L A O

F R I A S G I C V

A R N A Q L S O U Q

S U F P E A C L A

R P O Z A N N F J H

B Y G V O P C G O Y

I R K I O D Q R Z

E A S T E S O A E N

I F O R A T I V O

A D C E

O Z A K Y O A T I

I F E F
Se utiliza Se utiliza Se utiliza Figura 2 Tipo de texto

M M N

W U

W A

M A F G A D

U M Q O E I Z

D W H

W U

Tarea para la casa (5 minutos)


Contar a sus familiares sobre el texto que escribieron.

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PLAN DE CLASE 28
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Perodo 2: mayo
OBJETIVO DE LA CLASE: Realizar la prueba correspondiente al perodo.

Semana 10

Inicio (15 minutos)


Explique que durante esta sesin se realizar una evaluacin para conocer sus progresos en el aprendizaje y as fortalecer sus habilidades a lo largo de las siguientes clases. Disponga el mobiliario de la sala de clases (escritorios, sillas) de tal manera que facilite la atencin de alumnos y alumnas en su trabajo individual. Adopte las medidas necesarias para que el proceso de evaluacin se desarrolle sin interrupciones. Por ejemplo: registre con anticipacin la asistencia, permita que acudan al bao oportunamente, compruebe que todos cuenten con lpiz grafito, goma y sacapuntas. Reparta la prueba. Verifique que todos los nios y nias la tengan en su mesa de trabajo. Lea las instrucciones en voz alta y explique que la prueba consta de 14 tems de opcin mltiple, que miden la comprensin de tres textos literarios y no literarios. Muestre los tems a los alumnos y alumnas. Comente que cada pregunta tiene 4 opciones de respuesta y que solo una de ellas es correcta. Indique que la respuesta debe ser marcada con una X. Modele en la pizarra este procedimiento y mantngalo expuesto durante la prueba. En caso de que algunos nios y nias requieran una atencin ms personalizada, se sugiere aplicar la prueba en forma individual o con el procedimiento que estime adecuado a la situacin. Oriente a los y las estudiantes para que lean los textos y las preguntas las veces que lo estimen necesario. Seale que el tiempo de desarrollo de la prueba es de aproximadamente 60 minutos. Escriba en la pizarra la hora de inicio y trmino.

Desarrollo (55 minutos)


Invite a los alumnos y alumnas a desarrollar la evaluacin en silencio. Verifique que los datos de identificacin de los y las estudiantes estn completos y legibles. Si algn nio o nia necesita plantear una duda, acrquese y atindalo(a) personalmente, de manera de no interrumpir el desempeo de los dems estudiantes. Permanezca atento a las dudas. Toda consulta relativa a cmo resolver el tem, debe atenderse cautelando no orientar o inducir la respuesta correcta. Evite entregar informacin que d pistas innecesarias a los nios y nias, para que as los resultados reportados constituyan una seal consistente y confiable de su nivel de comprensin lectora. Si manifiestan dudas o dificultades asociadas al vocabulario de la lectura o a las preguntas, invite a intentar obtener el significado a travs de pistas contextuales, como lo hicieron durante las clases anteriores. Motive constantemente a los alumnos y alumnas a revisar sus respuestas con el propsito de cautelar que no queden preguntas sin contestar porque no han comprendido el enunciado. Monitoree el desarrollo de la prueba. Si es necesario, extienda el tiempo de desarrollo hasta el final de la clase.

Apoyo Compartido

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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico

Cierre (15 minutos)


Permita que quienes lo requieran desarrollen sus pruebas hasta el trmino de la clase. Si finalizan la prueba en el tiempo estimado, pueden seleccionar una lectura de la biblioteca de aula y leer en silencio. Recuerde a los alumnos y alumnas que los resultados de la evaluacin permitirn conocer sus fortalezas en el proceso lector. De esta manera podrn potenciar sus talentos y reforzar aquellas habilidades de lectura que requieran de ms apoyo.

Tarea para la casa (5 minutos)


Recordar la pregunta que les result ms sencilla de responder.

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PLAN DE CLASE 29
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Perodo 2: mayo
OBJETIVO DE LA CLASE: Comentar la prueba aplicada durante la clase anterior. Revisar la prueba para detectar errores y aciertos.

Semana 10

Inicio (15 minutos)


Comparta con nios y nias la tarea, invitndolos a describir brevemente lo que les result ms fcil de resolver en la prueba y por qu. Entregue su prueba a cada nia y nio, para que la revise individualmente.

Desarrollo (55 minutos)


Organice al curso en grupos heterogneos de 5 integrantes para la revisin grupal de la prueba. No deben ser los grupos de las lecturas de textos nivelados. La idea es enriquecer el anlisis de la prueba mediante el dilogo, de manera que quienes tengan mejor desempeo podrn ayudar a revisar la prueba al resto de sus compaeros(as). Lea en voz alta el texto 1 de la prueba. Luego, pida que relean silenciosamente el mismo texto. En grupos, leen los tems relativos al texto. Cada integrante verbaliza sus respuestas y explica con sus palabras por qu las eligieron como correctas. Luego, cada grupo discute para consensuar cul es la respuesta correcta. Invite a cada grupo a escoger a un representante que comparta con el curso la respuesta correcta de cada tem y su justificacin. Escriba los aportes de cada grupo en la pizarra. Motive a los alumnos y alumnas para que verbalicen las marcas textuales que los motivaron a determinar la respuesta correcta. Complemente la explicacin de nios y nias y precise las claves de respuestas correctas. Aclare significados de palabras que an no se entiendan. Propicie la discusin y anime a compartir con el curso las tcnicas que utilizaron para responder la pregunta correctamente. Realice el mismo procedimiento con los textos 2 y 3. Pregunte por los significados de alineacin, adecuada, descendido, marciano (texto 2); guiadas (texto 3). Si es pertinente, pida que subrayen en el texto donde aparece la informacin que permite responder esa pregunta. En el texto 1, caracterice el tipo de texto (infografa) y analice qu elementos grficos apoyan la comprensin. Por ejemplo, el dibujo de la nave espacial permite comprender que el Gemini 8 es un transbordador. En el texto 2 (informativo o expositivo), analice con el curso la estructura de prrafos, identifique introduccin, desarrollo y conclusin. Anime a resumir oralmente el contenido de cada prrafo. En el texto 3 (poema), analice los elementos propios del texto potico o lrico: la estructura en estrofas y versos, la expresin del sentimiento de alegra ante el juego con la luz solar. Anime a compartir al interior de los grupos en torno a la evaluacin realizada. Intente recoger no solo sus experiencias en relacin con los tems propuestos, sino tambin sus impresiones sobre la lectura: Qu les parecieron los textos 1, 2 y 3? Por qu? Cul les gust ms? Cul fue ms difcil de leer? Realice una puesta en comn de las respuestas. Invite a socializar brevemente su experiencia en relacin con las dificultades encontradas en la evaluacin: Hubo alguna pregunta que les resultara ms fcil/difcil de responder? Cul? Por qu les result difcil? Cmo resolvieron sus dificultades?

Apoyo Compartido

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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico

Cierre (15 minutos)


Termine la clase recordando las diferencias entre los tipos de texto ledos durante el perodo. Invite al curso a distinguir sus propsitos comunicativos y a recordar las principales caractersticas de su estructura. Pregunte: Cul(es) son los propsitos de los textos ledos? Qu distingue a un poema de un texto informativo? Cules son las caractersticas ms importantes de una infografa? Comente que durante la prxima sesin trabajarn con un texto informativo.

Tarea para la casa (5 minutos)


Comentar con los familiares qu aprendieron al revisar la prueba.

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PLAN DE CLASE 30
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Perodo 2: mayo Semana 10

OBJETIVO DE LA CLASE: Reforzar los aprendizajes del perodo a travs de un interesante texto sobre una investigacin de la NASA.

Inicio (15 minutos)


Invite a nios y nias a compartir la tarea: Cmo fue la conversacin con sus familias? Qu aprendieron al revisar la prueba en conjunto con sus compaeros y compaeras? Comente que durante esta clase reforzarn los aprendizajes evaluados en la prueba. Invite a las y los estudiantes a plantear sus inquietudes y a desarrollar las actividades propuestas. Para motivar la lectura del texto, invite a compartir en voz alta sus respuestas a las preguntas de la Actividad 1: Sabes qu es la NASA? Te gustara conocerla? Por qu? Estimlelos a utilizar en sus respuestas la informacin que han aprendido en las lecturas anteriores. Registre los aportes de las y los estudiantes en una constelacin de palabras en torno al concepto NASA.

Desarrollo (55 minutos)


Invite al curso a leer el texto de manera individual, Actividad 2. Terminada la lectura en silencio, comente que realizarn una segunda lectura para captar las palabras e ideas ms importantes. Sugiera subrayarlas. Inicie la lectura del primer prrafo en voz alta. Luego, invite a algunos(as) alumnos(as) a continuar leyendo. Pida que respondan las preguntas de seleccin mltiple (Actividad 3). Revise en voz alta las respuestas y comente las tcnicas utilizadas para llegar a la respuesta. Pida que identifiquen si la respuesta se encuentra explcita o implcita en el texto. Ponga especial atencin en la pregunta 3, que indaga en la reflexin sobre el tipo de texto y su funcin comunicativa. Las claves son: 1A, 2D, 3D. La ltima pregunta de esta actividad constituye un ejercicio de argumentacin. Nios y nias debern opinar si les gustara o no participar en un experimento de la NASA. Es importante que monitoree las respuestas. Estimule la produccin de respuestas completas y argumentos desarrollados. Solicite desarrollar la Actividad 4, que estimula la comprensin de la funcin adjetiva. Esta actividad no busca el recuerdo del concepto gramatical, sino la comprensin de la utilidad de este tipo de palabras toda vez que se busca caracterizar a alguien o describir algo, dando cuenta de sus cualidades o atributos. Invite a los nios y nias a nombrar otros adjetivos que se encuentren en el texto. Recurra al texto escolar para reforzar los contenidos especficos que requieran ser revisados. Invite a nios y nias a realizar la Actividad 5 en sus cuadernos o en una hoja blanca. Si es posible, prefiera utilizar la hoja blanca; de esta manera podrn exhibir sus trabajos en la pared de la sala. Copie la siguiente pauta de correccin en la pizarra e invite a nios y nias a revisar su trabajo y realizar las correcciones que sean necesarias. Si lo desea, sugiera que realicen una coevaluacin con su compaero(a) de banco, a partir de la misma pauta:
Aspectos S No

Apoyo Compartido

Tiene ttulo?
Tiene prrafos breves o palabras que comunican informacin importante? Contiene imgenes o dibujos que apoyan el contenido de los prrafos? La infografa creada, busca informar sobre el experimento realizado por la NASA? Est ordenada y se comprende la informacin?
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Cierre (15 minutos)


Invite a nios y nias a socializar sus infografas. Pueden pegarlas en un muro de la sala y d tiempo para que puedan mirar el trabajo realizado. Con la participacin de todos y todas revise si se cumplieron los propsitos de esta clase. Si es pertinente, copie esta tabla sntesis en la pizarra y pida que respondan en voz alta. Registre sus aportes en la tabla.
Infografa Informativo Poema

Cul es su estructura? Cul su propsito? Dnde encontramos este tipo de texto?

Tarea para la casa (5 minutos)


Pida que completen la Bitcora de aprendizaje en sus casas. Invtelos a compartirla con sus familiares.
Bitcora de aprendizaje

Qu aprend en este perodo? Qu fue lo ms fcil de desarrollar?

Qu fue lo que ms me cost realizar? Qu puedo mejorar para el prximo perodo?

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RBRICA PARA LA CORRECCIN DEL TEXTO INFORMATIVO (CLASE 27)


RESPUESTA CORRECTA RESPUESTA PARCIALMENTE RESPUESTA INCORRECTA CORRECTA RESPUESTA OMITIDA

Escribe un texto informativo que presenta las siguientes caractersticas: Cumple con el propsito comunicativo de informar. Se adecua al tema solicitado, es decir, da cuenta de la vida de los astronautas en el espacio. Posee una introduccin que presenta de qu se trata el texto. Posee prrafos de desarrollo, donde comunica informacin sobre el tema. Presenta una conclusin que cierra el tema informado. Utiliza puntos aparte para separar los prrafos. Utiliza maysculas despus de cada punto y toda vez que es pertinente.

Escribe un texto informativo parcialmente ajustado a los indicadores solicitados, es decir, cumple con 5 o 6 de los indicadores sealados. Por ejemplo: Escribe un texto informativo adecuado, pero omite la introduccin o conclusin. Escribe un texto informativo adecuado al tema, pero no utiliza puntos para separar los prrafos. Escribe un texto informativo adecuado, pero no responde suficientemente al tema requerido. Por ejemplo, informa sobre el funcionamiento de una nave espacial, sin aludir al astronauta.

Escribe un texto que no El alumno o alumna no cumple con los indica- escribe. dores requeridos. Escribe un texto que no se ajusta al propsito informativo. Por ejemplo, un cuento. Escribe incoherencias.

Apoyo Compartido

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Pauta de correccin - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico

PAUTA DE CORRECCIN
Evaluacin Perodo 2
La siguiente pauta describe, por tem, los indicadores que se han evaluado, con su correspondiente clave de respuesta correcta. Esta prueba de monitoreo de los aprendizajes del Perodo 2, consta de 15 tems de diferente nivel de complejidad. Mide las siguientes habilidades: 1) extraccin de informacin explcita (literal) de un texto; 2) extraccin de informacin implcita (inferencial) de un texto; 3) reflexin y comprensin de un texto, de acuerdo con su estructura y propsito comunicativo; y 4) desarrollo de una argumentacin escrita.

HABILIDAD

TEM

INDICADOR

RESPUESTA

Texto 1: El primer hombre en la Luna: Neil Armstrong


Reflexin sobre el texto. Extraccin de informacin explcita. Extraccin de informacin implcita. Extraccin de informacin explcita. Extraccin de informacin implcita. 1 2 3 4 5 Reconocen propsito comunicativo del texto (inferencia global). Identifican informacin explcita, distinguindola de otras prximas o semejantes (literal compleja). Reconocen accin de personaje (inferencial local). Identifican informacin explcita, distinguindola de otras prximas o semejantes (literal compleja). Reconocen objeto mencionado (inferencial local). C D B C A

Texto 2: Misin a Marte


Reflexin sobre el texto. Extraccin de informacin implcita. Extraccin de informacin implcita. Extraccin de informacin implcita. Extraccin de informacin implcita. Extraccin de informacin explcita. 6 7 8 9 10 11 Reconocen tipo de texto (inferencial global). Identifican informacin implcita: reconocen correferencia (inferencial local). Identifican adjetivos calificativos en los textos que leen. Reconocen persona o personaje que realizar una accin (inferencial local). Reconocen significado de palabras en contexto (inferencial local). Reconocen finalidad explcita de una accin (literal simple). A B B D C B

Pauta de correccin - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico

Apoyo Compartido

Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico

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Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico

HABILIDAD

TEM

INDICADOR

RESPUESTA

Texto 3: El Sol
Reflexin sobre el texto Extraccin de informacin implcita. Extraccin de informacin implcita. Extraccin de informacin implcita. 12 13 14 15 Reconocen estructura del tipo de texto (inferencial global). Reconocen informacin implcita de tiempo (inferencial local). Reconocen informacin implcita relacionada con un hecho sucedido (inferencial local). Reconocen informacin implcita de personajes (inferencial local). B D B C

Apoyo Compartido

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Pauta de correccin - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico