Currículo Mínimo de Arte do RJ orienta ensino das 4 linguagens artísticas

Governo do Estado do Rio de Janeiro Secretaria de Estado de Educao
CURRCULO MNIMO 2012
ARTE
Apresentao
A Secretaria de Estado de Educao do Rio de Janeiro elaborou o Currculo Mnimo da nossa rede de ensino. Este documento serve como referncia a todas as nossas escolas, apresentando as competncias e habilidades que devem estar nos planos de curso e nas aulas. Sua finalidade orientar, de forma clara e objetiva, os itens que no podem faltar no processo de ensinoaprendizagem, em cada disciplina, ano de escolaridade e bimestre. Com isso, pode-se garantir uma essncia bsica comum a todos e que esteja alinhada com as atuais necessidades de ensino, identificadas no apenas nas legislaes vigentes, Diretrizes e Parmetros Curriculares Nacionais, mas tambm nas matrizes de referncia dos principais exames nacionais e estaduais. Consideram-se tambm as compreenses e tendncias atuais das teorias cientficas de cada rea de conhecimento e da Educao e, principalmente, as condies e necessidades reais encontradas pelos professores no exerccio dirio de suas funes. O Currculo Mnimo visa estabelecer harmonia em uma rede de ensino mltipla e diversa, uma vez que prope um ponto de partida mnimo - que precisa ainda ser elaborado e preenchido em cada escola, por cada professor, com aquilo que lhe especfico, peculiar ou lhe for apropriado. O trabalho fundamentou-se na compreenso de que a Educao Bsica pblica tem algumas finalidades distintas que devem ser atendidas pelas escolas da rede estadual, muitas vezes atravs da elaborao do currculo. Isto , o Currculo Mnimo apresentado busca fornecer ao educando os meios para a progresso no trabalho, bem como em estudos posteriores e, fundamentalmente, visa assegurar-lhe a formao comum indispensvel ao exerccio da cidadania. Entendemos que o estabelecimento de um Currculo Mnimo uma ao norteadora que no soluciona todas as dificuldades da Educao Bsica hoje, mas que cria um solo firme para o desenvolvimento de um conjunto de boas prticas educacionais, tais quais: o ensino interdisciplinar e contextualizado; oferta de recursos didticos adequados; a incluso de alunos com necessidades especiais; o respeito diversidade em suas manifestaes; a utilizao das novas mdias no ensino; a incorporao de projetos e temticas transversais nos projetos pedaggicos das escolas; a oferta de formao continuada aos professores e demais profissionais da educao nas escolas; entre outras formando um conjunto de aes importantes para a construo de uma escola e de um ensino de qualidade. Em 2011 foram desenvolvidos os Currculos Mnimos para os anos finais do Ensino Fundamental e para o Ensino Mdio Regular, nos seguintes componentes: Matemtica, Lngua Portuguesa/Literatura, Histria, Geografia, Filosofia e Sociologia. Para 2012 foi feita a reviso do Currculo Mnimo das seis disciplinas mencionadas, e elaborado o Currculo Mnimo das outras seis disciplinas (Cincias/Biologia, Fsica, Qumica, Lngua Estrangeira, Educao Fsica e Arte). Logo, em 2012, as escolas estaduais utilizaro o Currculo Mnimo para as doze disciplinas da Base Nacional Comum dos Anos Finais do Ensino Fundamental e Mdio Regular. Dentro de um contexto de priorizao das necessidades, entendemos que estes segmentos / modalidades de ensino, tiveram urgncia no estabelecimento de um Currculo Mnimo. Todavia, ainda neste ano de 2012, sero elaborados os Currculos Mnimos especficos para as turmas de Educao de Jovens e Adultos, Ensino Mdio Normal formao de professores. A concepo, redao, reviso e consolidao deste documento foram conduzidas por equipes disciplinares de professores da rede estadual, coordenadas por professores doutores de diversas universidades do Rio de Janeiro, que se reuniram e se esforaram em torno dessa tarefa, a fim de promover um documento que atendesse s diversas necessidades do ensino na rede. Ao longo do perodo de consolidao, dezenas de comentrios e sugestes foram recebidas e consideradas por essas equipes. Certamente, modificaes sero necessrias e pensadas no decorrer do tempo com a aplicao prtica deste Currculo Mnimo. Este documento encontra-se disponvel para acesso nos portais www.conexaoprofessor.rj.gov.br e www.educacao.rj.gov.br, onde os professores dos segmentos e modalidades ainda no contemplados pelo projeto Currculo Mnimo podero buscar outras referncias da SEEDUC para o planejamento de curso de 2012. Colocamo-nos disposio, pelo endereo eletrnico curriculominimo@educacao.rj.gov.br para os esclarecimentos e sugestes, comentrios e crticas, que sero bem-vindos e necessrios reviso reflexiva das nossas aes. Secretaria de Estado de Educao do Rio de Janeiro
Introduo
ARTE
(REA: LINGUAGENS) A Arte, no universo escolar, pertence rea das Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias; portanto, um componente curricular obrigatrio nos diversos nveis da Educao Bsica que promove o desenvolvimento cultural dos alunos em suas expresses regionais (redao dada pela Lei n 12.287, de 2010). 1. Trs eixos conceituais: O Currculo Mnimo de Arte parte da iniciao linguagem artstica, em uma abordagem no sequencial, e se articula com os trs eixos preconizados nos Parmetros Curriculares Nacionais, porm com uma grande diferena: seja qual for a linguagem, importante no ocorrer uma induo leitura indicativa de ordem para a operacionalizao desses processos (ver, entre outros, RIZZI, Maria Christina. Reflexes sobre a Abordagem Triangular do Ensino da Arte. In: BARBOSA, A. M. Ensino da arte: memria e histria. So Paulo: Perspectiva, 2008). - Contextualizar: a arte como produto da histria e da multiplicidade de culturas refere-se a conhecer o que foi construdo: repertrios, estilos, dos movimentos, biografias, dos pases, das regies, e das etnias, imbricado com a Filosofia e as Cincias Sociais. - Apreciar: a apreciao significativa da arte e do universo a ela relacionado, ler, criticar, avaliar, julgar, descrever, perceber, analisar e problematizar os pontos de vista. - Experimentar: o fazer artstico pressupe construir, compor, produzir, criar, conhecer, perceber, vivenciar e articular. Considerando a diversidade na formao dos professores de Arte na rede estadual de ensino e a importncia de contemplar uma nfase artstica Msica, Artes Visuais, Dana e Teatro , emerge uma necessidade imperativa: a organizao do projeto poltico-pedaggico da comunidade escolar, em que o corpo docente de Arte discuta as estratgias de ensino-aprendizagem. Em Arte, assim como nas demais disciplinas, as competncias e habilidades sero organizadas em bimestres. O processo educativo de uma nica linguagem pode acontecer durante todos os anos escolares, implicando aprofundamento, compreenso da complexidade sociocultural do corpo discente e da especificidade da linguagem artstica. Cabe ressaltar aos professores a preocupao de observar, entre outros contedos relacionados ao ensino da Arte, as histrias e culturas afro-brasileiras e indgenas, conforme determina a Lei n 10.639 de 2003, alterada pela Lei n 11.645, de 2008. 2. Uma disciplina e quatro linguagens artsticas: Esta proposta curricular, com nfase na Arte brasileira, foi organizada segundo temas especficos para cada ano/srie escolar que perpassam Artes Visuais, Msica, Teatro e Dana. No 6 ano, as atividades artsticas sero desenvolvidas a partir do conhecimento prtico-terico dos Fundamentos, uma iniciao aos elementos bsicos de cada linguagem; no 7 ano, sero abordadas as Matrizes de cada manifestao expressiva a partir de elementos da arte africana, indgena, popular e europeia; no 8 ano, Arte e suas interfaces, sero abordadas as intersees tais como rural/urbano e erudito/popular. No 9 ano, a nfase estar nos movimentos artsticos de cada linguagem, por meio de variadas possibilidades polticas e estticas que ligam a Arte e a Sociedade; e, na 2 srie do Ensino Mdio, devero ser estudadas as diversas modalidades de criao prprias da atualidade articuladas s novas tecnologias e s artes urbanas e digitais e suas possveis inseres no campo do trabalho, o que podemos chamar de Tendncias contemporneas e mundo do trabalho. A expectativa de que esta proposta constitua um ponto de partida para as aes do professor de Arte na rede estadual. Se o docente j realiza uma oficina ou projeto, possvel dialogar com este documento. Em outro exemplo, se a demanda local indica um reforo nos fundamentos artsticos na 2 srie do Ensino Mdio,
mesmo que o Currculo Mnimo de Arte proponha nfase nas Tendncias contemporneas e mundo do trabalho, o professor tem autonomia e liberdade para acrescentar quaisquer outros temas que ele julgar relevantes para as necessidades educativas de seus alunos. H tambm outro aspecto a ser considerado: na rede estadual de ensino, a disciplina Arte engloba professores habilitados em diferentes linguagens artsticas: Artes Visuais, Msica, Teatro e Dana. Propomos, para escapar definitivamente da viso polivalente das artes, que, por exemplo, um professor licenciado em Msica oriente a disciplina Arte com foco nas competncias e habilidades de Msica. E o mesmo para cada uma das linguagens. Mas nada impede que aconteam atividades multilinguagens, caso o professor se sinta apto a realiz-las. possvel ainda que surjam projetos de natureza interdisciplinar em uma mesma unidade escolar reunindo um professor de Arte com habilitao em Artes Visuais e um professor com habilitao em Teatro, por exemplo. Temas como tica, Cidadania, Meio Ambiente e Gnero podem ser abordados em aes de integrao curricular com Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias e as demais disciplinas do currculo. 2.1 Artes Visuais: natural que utilizemos obras de arte para o exerccio de nossa desconfiana. Cultivar suspeitas pode nos salvar de verdades. A partir dessa constatao de Waltrcio Caldas (VI Bienal do Mercosul, 2007), fica fcil concluir que tambm importante cultivar desconfianas sobre qualquer proposta de currculo, especialmente ao considerarmos as relaes de poder, cultura e ideologia. Esta proposta apenas mais um elemento para buscarmos avanos rumo efetiva obrigatoriedade e ampliao qualitativa das Artes Visuais no currculo da rede estadual. A sua essncia a abordagem triangular proposta na dcada de 1980, mas, ainda assim, procuramos dialogar com algumas tendncias que professores e especialistas tm discutido em encontros, publicaes e fruns da rea no Estado do Rio de Janeiro: arte contempornea, cinema e educao, educao patrimonial, as mltiplas culturas visuais e o uso de novas tecnologias. Em sua prtica docente, caber ao professor de Artes Visuais questionar, discutir, pesquisar ou reconceituar o que est contido aqui para que este documento possa de alguma maneira subsidiar inmeros projetos e aes educativas. 2.2 Msica: A msica tem longa trajetria na Educao brasileira: das prticas de catequese dos jesutas, passando pela Academia Imperial de Msica, pela vigorosa experincia do canto orfenico e pela nem to rica participao no mbito da Educao Artstica, ela tem estado presente. No entanto, estas experincias tiveram alcances diferenciados e, por isso mesmo, nem sempre o espao ocupado pela msica na escola se concretizou a partir da valorizao dos contedos especficos da linguagem musical. A proposta que agora se apresenta, em consonncia com a Lei n 11.769/08, tem o intuito de garantir que os contedos da linguagem musical estejam presentes nas escolas da rede pblica estadual do Rio de Janeiro. Apresenta-se na trade contextualizar experimentar apreciar, sinalizando para a formao de apreciadores autnomos de msica que tenham experincias musicais relevantes, tanto do fazer quanto do apreciar, associadas reflexo sobre o alcance e os limites da msica no contexto da sociedade atual. Essa proposta est centrada na msica popular brasileira; no entanto, cabe ao professor, dentro do seu exerccio de autonomia, estabelecer os nexos com o campo da msica erudita, nacional e internacional. Tambm confiamos no trabalho do professor no sentido de garantir a no linearidade de contedos, uma vez que cada um dos eixos propostos pode ser trabalhado desde suas origens at as manifestaes mais contemporneas, pois o professor, e somente ele, que tem as condies de perceber, na dinmica de suas turmas, quais sero os contedos mais relevantes. 2.3 Teatro: Para o teatrlogo brasileiro Augusto Boal, o teatro a primeira inveno humana e aquela que possibilita e promove todas as outras invenes e todas as outras descobertas. o que permite ao homem verse em ao e em situao percebendo quem ele (e quem ele no !). O teatro auxilia o desenvolvimento e a coordenao das dimenses sensrio-motora, simblica, afetiva e cognitiva do educando, tornando-se til na compreenso crtica da realidade; possui caractersticas peculiares que nos permitem ver o passado, viver o
presente e ensaiar o futuro. Desenvolve-se nas reas teraputica, social, artstica e educativa, atravs de jogos, exerccios e improvisaes individuais e/ou em grupos. A linguagem teatral polissmica (articula aspectos plsticos, audiovisuais, musicais e lingusticos) e, por isso, tornou-se importante meio de comunicao e expresso, sendo utilizado como recurso na publicidade, cinema e novelas, entre outros. O ensino do teatro na escola tem grande importncia para o aprendizado da vida em sociedade porque estimula a prtica do trabalho coletivo, da criao colaborativa e da tomada de decises usando a criatividade. 2.4 Dana: A dana deve ser compreendida como rea de conhecimento autnoma e pertencente ao campo das artes, com contedos especficos que articulam a prtica do movimento prtica com caractersticas prprias, distinta do movimento esportivo, por exemplo , a fruio da criao artstica desse campo e a compreenso das complexas relaes entre a dana e o corpo que dana e os distintos contextos de sua produo. Na Educao Bsica, o contato regular com a dana estimula uma maior conscincia corporal; auxilia a desenvolver habilidades perceptivas, cognitivas, criativas, expressivas e motoras; amplia o repertrio de movimentos e da expressividade; desenvolve competncias reflexivas e crticas em relao ao corpo, dana, s artes em geral e sociedade. De responsabilidade do professor licenciado em dana, as aulas de dana na escola devem integrar conceitos contemporneos de arte e de criao artstica, devem acolher o pluralismo das manifestaes artsticas do campo, a heterogeneidade e a diferena de corpos e estilos e a multiplicidade de prticas de ensino. O ensino da dana na escola se estruturar a partir de trs eixos com nfases distintas e complementares: o contextualizar, o apreciar e o experimentar, a serem trabalhados de forma articulada, fazendo dialogar teoria e prtica. Agradecemos o apoio e a colaborao de todos nesse processo, e colocamos disposio, atravs do email: arte@educacao.rj.gov.br ou curriculominimo@educacao.rj.gov.br
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artes visuais
Artes visuais
TEMA
6 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL Fundamentos
1 Bimestre
Eixo Habilidades e Competncias Eixo Habilidades e Competncias Eixo Habilidades e Competncias Contextualizar
-Caracterizar os principais elementos visuais.
2 Bimestre
Eixo Habilidades e Competncias Eixo Apreciar Contextualizar
-Conhecer o vocabulrio artstico fundamental.
Apreciar
- Investigar a definio de Artes Visuais, movimentos artsticos, leitura de imagens, fazer artstico, patrimnio cultural, exposio, artesanato, acervo, Bienal, cultura, curador, obra de arte, profisses artsticas, escultura, pintura, retrato, auto-retrato, natureza-morta, etc.
- Identificar elementos visuais como ponto, linha, proporo, superfcie, textura, cores, luz, sombra, volume, espao e perspectiva.
Habilidades e Competncias
Experimentar
- Experimentar a criao de composies abstratas e figurativas.
Eixo Habilidades e Competncias
Experimentar
- Investigar os conceitos artsticos a partir do contexto sociocultural da comunidade escolar.
3 Bimestre
Eixo Contextualizar
- Reconhecer os principais processos artsticos como a pintura, modelagem, escultura, gravura, colagem, objetos, desenho, grafite, instalaes na criao de diferentes artistas.
4 Bimestre
- Enfatizar a presena do artista visual da Pr-Histria at a contemporaneidade.
Apreciar
- Analisar trabalhos de diferentes artistas.
Eixo Habilidades e Competncias Eixo Habilidades e Competncias
Apreciar
- Perceber o uso dos diferentes processos artsticos isoladamente ou em conjunto.
Experimentar
- Mapear as manifestaes culturais do bairro ou regio ou cidade.
Experimentar
- Experimentar processos artsticos na realizao de trabalhos individuais e coletivos.
Artes visuais
TEMA
7 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL Matrizes
1 Bimestre
- Discutir a atuao do homem africano na construo da arte e da cultura brasileira.
2 Bimestre
Eixo Habilidades e Competncias Eixo Apreciar Habilidades e Competncias Contextualizar
- Discutir a influncia indgena na construo da arte e da cultura brasileira.
Apreciar
- Perceber a singularidade da esttica indgena, a partir de contato com imagens, fotografias e vdeos.
- Perceber a singularidade da esttica afro-brasileira, a partir de contato com imagens, fotografias e vdeos.
Experimentar
- Experimentar materiais a partir da iconografia da arte africana.
Experimentar
- Perceber o corpo como suporte a partir da pintura corporal indgena.
3 Bimestre
Eixo Habilidades e Competncias Eixo Contextualizar
- Conhecer as diferentes linguagens visuais.
4 Bimestre
Eixo Habilidades e Competncias Eixo Habilidades e Competncias Contextualizar
- Discutir a presena da arte popular brasileira.
Apreciar
- Identificar o desenho, a histria em quadrinhos, a pintura, a gravura, a cenografia, a ilustrao cientfica, a forma tridimensional, a fotografia, a indumentria, a publicidade, artes grficas, arquitetura, desenho industrial, o cinema, filme de animao, televiso e imagens de computador.
Apreciar
- Perceber a importncia da arte popular na construo do imaginrio brasileiro.
Experimentar
- Elaborar aes culturais relacionando artistas populares.
Experimentar
- Criar trabalhos individuais e coletivos.
Artes visuais
TEMA
8 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL Arte e suas interfaces
1 Bimestre
- Compreender a presena da arte no Brasil Colnia.
2 Bimestre
- Analisar a influncia da Misso Artstica Francesa sobre a arte brasileira em seu contexto histrico e cultural.
Apreciar
- Perceber a singularidade da esttica barroca, a partir de contato com imagens, fotografias e vdeos.
Apreciar
- Perceber o desenvolvimento da esttica acadmica a partir do contato com imagens, fotografias e vdeos.
Experimentar
- C r i a r a r t i s t i c a m e nte te n d o a arquitetura, a pintura e a arquitetura barroca como tema.
Experimentar
- Refletir sobre as diferentes formas de pensar o desenho em trabalhos individuais e coletivos.
3 Bimestre
- Caracterizar os principais elementos visuais.
4 Bimestre
- Contextualizar a arte do final do sculo XIX no Brasil considerando a influncia impressionista e o advento da fotografia e do cinema nas artes visuais.
Apreciar
- Identificar ponto, linha, proporo, superfcie, textura, cores, luz, sombra, volume, espao e perspectiva.
Apreciar
- Analisar as relaes e influncias entre as artes visuais, a fotografia e cinema.
Experimentar
- Criar composies bidimensionais e tridimensionais.
Experimentar
- Desenvolver diferentes experimentaes de cinema e fotografia.
Artes visuais
TEMA
9 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL Arte e Sociedade
1 Bimestre
- Contextualizar histrica e socialmente o movimento modernista brasileiro, realizando uma anlise crtica sobre a Semana de Arte Moderna.
2 Bimestre
-Identificar a influncia das vanguardas europias na arte brasileira.
Apreciar
- Discutir, a partir do estudo da proposta do movimento modernista, a realidade cultural brasileira.
Apreciar
- Conhecer a ar te europia de vanguarda e seus dilogos com a arte brasileira aps a dcada de 1950.
Experimentar
- Produzir artisticamente a partir das principais tendncias da esttica moderna.
Experimentar
- Desenvolver produes artsticas a partir do estudo das diferentes vanguardas.
3 Bimestre
- Estudar composies artsticas de diferentes perodos e culturas visuais.
4 Bimestre
- Conhecer um manifesto artstico que tenha contribudo reconhecidamente para novos rumos da arte contempornea.
Apreciar
- Analisar solues formais relacionando semelhanas, contrastes e ritmo.
Apreciar
- Estudar as principais ideias de um documento que represente um movimento coletivo de artistas.
Experimentar
- Criar trabalhos artsticos a partir das correntes estilsticas bsicas: Naturalismo, Idealismo, Expressionismo, tendncias surreais e fantsticas.
Experimentar
- Experimentar a proposio individual ou coletiva de um texto que expresse a realizao de um processo artstico.
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no si io en d m rie a s 2
artes visuais
Artes visuais
TEMA
2a SRIE / ENSINO MDIO Fundamentos
1 Bimestre
- Identificar na arte contempornea brasileira dilogos com principais elementos da Arte Internacional e da Amrica Latina.
2 Bimestre
Eixo Contextualizar
- Reconhecer o Ps-Modernismo e suas diferentes ideologias utilizando obras de arte, imagens do cotidiano, cinema, televiso, internet, grafite, histria em quadrinhos etc.
Apreciar
- Fruir o contedo expressivo das diferentes produes artsticas.
Eixo Habilidades e Competncias Eixo
Apreciar
-Ler criticamente a cultura visual.
Experimentar
- Desenvolver a capacidade de produzir criativamente a partir das diferentes proposies da arte contempornea.
Experimentar
- Experimentar a variedade de propostas artsticas contemporneas, considerando a necessidade de conceituao.
3 Bimestre
- Discutir arte, mdia, consumo, globalizao e novas tecnologias no contexto do sculo XXI.
4 Bimestre
- Reconhecer as diferentes profisses na rea de artes visuais, cinema e o lugar do arranjo produtivo da economia da cultura fluminense no cenrio brasileiro.
Apreciar
- Construir o pensamento crtico, visual e verbal e discutir as relaes entre arte, filosofia, indstria cultural e mdia.
Apreciar
- Conhecer o acervo patrimonial material e imaterial do Estado do Rio de Janeiro, levando em conta a cultura popular.
Experimentar
- Experimentar o intercruzamento das diversas linguagens artsticas com as artes visuais.
Experimentar
- Criar portflio em suporte fsico, programas de edio digital ou em hipertexto.
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msica
Msica
TEMA
1 Bimestre
- Identificar os fundamentos da linguagem musical, destacando parmetros do som.
2 Bimestre
- Identificar os fundamentos da linguagem musical, destacando elementos meldicos, harmnicos e rtmicos.
Apreciar
- Apreciar manifestaes musicais presentes no cotidiano dos alunos,
Apreciar
- Apreciar manifestaes musicais presentes no cotidiano dos alunos, estimulando anlises crticas.
Experimentar
- Compor estruturas sonoras. - Exercitar a notao por meio de registros alternativos.
Experimentar
- Ca nt a r a u m a e d u a s voze s ; acompanhar ritmicamente e compor pardias.
3 Bimestre
Eixo Habilidades e Competncias Contextualizar
- Compreender as manifestaes musicais regionais e seu papel na construo da identidade cultural, destacando cantos de trabalho, folguedos, jongo, manifestaes folclricas musicais presentes no campo e na cidade.
4 Bimestre
- Compreender as manifestaes musicais regionais e seu papel na construo da identidade cultural, destacando a msica caipira, das origens rurais s manifestaes urbanas.
Apreciar
- Ouvir, analisar, apreciar a msica caipira, identificando elementos da tradio e o processo de massificao.
Apreciar
- Ouvir, analisar, apreciar composies folclricas, tendo em vista seus contextos culturais e suas diferentes apropriaes pelos compositores populares e eruditos.
Experimentar
- Distinguir elementos meldicos e rtmicos a partir dos gneros musicais. - Reconhecer-se como sujeito da produo artstica.
Experimentar
- Distinguir elementos meldicos e rtmicos a partir dos gneros musicais. - Vivenciar prticas de composio e improvisao.
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Msica
TEMA
1 Bimestre
- Conhecer os processos da formao da msica brasileira, a partir de aspectos da cultura Africana e sua influncia na construo de nossa msica;
2 Bimestre
- Conhecer os processos da formao da msica brasileira a partir de aspectos das culturas indgenas e sua influncia na construo de nossa msica.
Apreciar
- Ouvir, analisar, apreciar material sonoro de origem africana e sua incorporao na msica brasileira, popular e erudita.
Apreciar
- Ouvir, analisar, apreciar material sonoro de origem indgena e sua incorporao na msica brasileira, popular e erudita.
Experimentar
- Fazer uso do prprio corpo para aprimorar noes de ritmo e melodia. - Construir instrumentos a partir de materiais diversos, dando nfase percusso.
Experimentar
- Fazer uso do prprio corpo para aprimorar noes de ritmo e melodia. - Reconhecer-se como sujeito da produo artstica.
3 Bimestre
- Conhecer os processos da formao da msica brasileira, a partir de aspectos da msica Portuguesa/europeia e sua influncia na construo de nossa msica.
4 Bimestre
Eixo Habilidades e Competncias Eixo Habilidades e Competncias Eixo Experimentar Contextualizar
- Identificar a presena dessas matrizes nas manifestaes musicais regionais, destacando o forr e seu largo campo de ritmos e gneros correlatos.
Apreciar
- Ouvir, analisar, apreciar material s o n o r o d e o r i g e m Portuguesa/europeia.
Apreciar
- Ouvir, analisar, apreciar o forr nas suas mltiplas vertentes.
Experimentar
- Distinguir elementos meldicos e rtmicos a partir dos gneros musicais. - Vivenciar prticas instrumentais, com nfase na percusso.
- Praticar / exercitar a percepo de sequncias rmicas e meldicas. - Reconhecer-se como sujeito da produo artstica.
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Msica
TEMA
1 Bimestre
Eixo Contextualizar
- Compreender os processos de internacionalizao da msica brasileira, destacando a Bossa Nova, origens e alcance mundial.
2 Bimestre
- Compreender os processos de internacionalizao da msica brasileira, destacando a Jovem Guarda e a Tropiclia, movimentos que abriram os caminhos para o Rock nacional.
Apreciar
- Ouvir, analisar e apreciar o gnero Bossa Nova e a visibilidade dada msica brasileira, bem como composies contemporneas influenciadas por esse movimento.
Apreciar
- Ouvir, analisar, apreciar composies da Jovem Guarda e da Tropiclia, percorrendo a trajetria de alguns de seus artistas expoentes at a atualidade.
Experimentar
- Distinguir elementos meldicos e rtmicos a partir dos gneros musicais. - Expressar-se individualmente a partir do fazer musical coletivo.
Experimentar
- Distinguir elementos meldicos e rtmicos a partir desse gnero musical. - Desenvolver a percepo harmnica.
3 Bimestre
- Compreender os processos de internacionalizao da msica brasileira, destacando o Rock, das origens s manifestaes no Brasil.
4 Bimestre
- Compreender as diversas interfaces da msica brasileira, identificando as intersees entre os gneros popular e erudito.
Apreciar
- Ouvir, analisar, apreciar o Rock, tanto por meio de seus cones mundiais quanto por meio dos compositores e grupos nacionais.
Apreciar
- Ouvir, analisar e apreciar obras de autores que transitam entre os gneros popular e erudito.
Experimentar
- Distinguir elementos meldicos e rtmicos a partir desse gnero musical. - I d e n t i f i c a r, e m s e u b a i r r o, manifestaes culturais.
Experimentar
- Distinguir elementos caractersticos dos diferentes gneros. - Exerccios de improvisao e inveno.
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Msica
TEMA
9 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL Arte e sociedade
1 Bimestre
- Conhecer gneros e movimentos musicais urbanos, destacando o choro, suas origens e influncias.
2 Bimestre
- Conhecer gneros e movimentos musicais urbanos, destacando o Samba, origens e desenvolvimento.
Apreciar
- Ouvir, analisar, apreciar Choro, do tradicional ao contemporneo.
Apreciar
- Ouvir, analisar e apreciar Samba, dos primrdios aos gneros atuais.
Experimentar
- Distinguir elementos meldicos e rtmicos a partir desse gnero musical. - Compor clulas rtmicas e execut-las. - Desenvolver a percepo harmnica.
Experimentar
- Distinguir elementos meldicos e rtmicos a partir desse gnero musical. - Compor crnicas sociais por meio de pardias. - Desenvolver a percepo harmnica.
3 Bimestre
Eixo Habilidades e Competncias Eixo Habilidades e Competncias Contextualizar
- Conhecer gneros e movimentos musicais urbanos, destacando marchinhas, canes de protesto: a crnica do cotidiano.
4 Bimestre
- Conhecer gneros e movimentos musicais urbanos, destacando msica e periferia urbana: movimento Hip Hop, Funk, Reggae.
Apreciar
- Ouvir analisar e apreciar marchinhas e canes de protesto, atentando para a crnica social a partir do contexto de cada poca.
Apreciar
- Ouvir, analisar, apreciar expresses musicais das periferias urbanas, registrando seu potencial de denncia social.
Experimentar
- Distinguir elementos meldicos e rtmicos a partir dos gneros musicais. - Compor clulas rtmicas e execut-las. - Compor crnicas sociais por meio de pardias.
Experimentar
- Distinguir elementos meldicos e rtmicos a partir dos gneros musicais - I d e n t i f i c a r, e m s e u b a i r r o, manifestaes culturais.
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msica
Msica
TEMA
2a SRIE / ENSINO MDIO Tendncias contemporneas e mundo do trabalho
1 Bimestre
Contextualizar as manifestaes musicais na sua relao com o mundo do trabalho, destacando Msica na propaganda (jingles, campanhas).
2 Bimestre
- Contextualizar as manifestaes musicais na sua relao com o mundo do trabalho, destacando Trilha sonora: cinema, vdeo, televiso.
Apreciar
- Ouvir, analisar, apreciar composies miditicas do campo da propaganda, identificando os elementos musicais e seu apelo comercial.
Apreciar
- Ouvir, analisar, apreciar trilhas sonoras cinematogrficas, percebendo a articulao imagem e som.
Experimentar
- Desenvolver projetos coletivos de composio de jingles. - Perceber as relaes comerciais da atividade artstica.
Experimentar
- Sonorizar imagens e pequenos vdeos. - Desenvolver projetos coletivos de composio de trilhas sonoras.
3 Bimestre
- Contextualizar as manifestaes musicais na sua relao com o mundo do trabalho, destacando msica e tecnologia: websites, blogs, downloads.
4 Bimestre
- Contextualizar as manifestaes musicais na sua relao com o mundo do trabalho, destacando opes profissionais em msica.
Apreciar
- Ouvir, analisar, apreciar trilhas sonoras em materiais da internet (blogs, sites).
Apreciar
- Ouvir, analisar, apreciar vdeos de shows e concertos, atentando para o trabalho de profissionais que atuam nos bastidores como roadies, produtores, tcnicos de som.
Experimentar
- Desenvolver trilhas para blogs e homepages.
Experimentar
- Identificar possibilidades de insero no mercado de trabalho na rea musical.
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teatro
Teatro
TEMA
1 Bimestre
-Compreender os fundamentos da linguagem teatral de diferentes pocas.
2 Bimestre
-Reconhecer as diversas modalidades teatrais da contemporaneidade (teatro d e r u a , Te a t r o d o O p r i m i d o , performance, teatro ps-dramtico).
Apreciar
-Apreciar peas teatrais por meio de textos, vdeos etc, reconhecendo seus fundamentos.
Apreciar
-Reconhecer diferentes modos de atuao cnica: ator, performer, jogador, ativista, etc.
Experimentar
-Utilizar as possibilidades de diferentes espaos cnicos para o d e s e nvo l v i m e n to d a e x p re s s o espontnea e a utilizao de recursos corporais nesses espaos (palco, arena, espao aberto e outros)
Experimentar
-Experimentar diferentes formas de atuao (teatro de rua, Teatro do Oprimido, performance, outros).
3 Bimestre
Eixo Contextualizar
-Reconhecer como as modalidades teatrais hbr idas (teatro - dana, instalaes, performances interativas, formas animadas, videoteatro e outras) utilizam o espao, o corpo e a voz.
4 Bimestre
-Compreender o teatro como manifestao artstica presente em todos em tempos e culturas.
Apreciar
-Descrever aquilo que v e sente em relao s obras apreciadas.
Apreciar
- Comunicar aos colegas a sua apreciao explicando os fundamentos delas.
Experimentar
-Criar, produzir e apresentar uma obra teatral (Teatro do Oprimido, Teatro de Rua, Performance, outras).
Experimentar
-Usar o espao, corpo, voz como recursos cnicos, construo de personagem dramticos, improvisos, performance).
21
Teatro
TEMA
1 Bimestre
-Conhecer manifestaes de teatro popular de diferentes regies do pas. -Compreender que os objetos culturais fazem parte do patrimnio cultural da humanidade e valorizar a sua preservao.
2 Bimestre
-Valorizar o(s) autor(es) e intrprete(s) de espetculos de teatro popular, conhecer aspectos de sua(s) biografia(s) e as principais obras.
Apreciar
-Apreciar obras da cultura popular, festejos, folguedos, desfiles carnavalescos e outras, reconhecendoas como manifestaes teatrais.
Apreciar
-Reconhecer a cultura oral como forma de dramaturgia popular.
Experimentar
-Contar histrias da cultura popular (contos, lendas, cordis, causos etc.) e participar como ouvinte dos colegas -Construir dispositivos e objetos cnicos (mscaras, bonecos, cenrios, etc.) com materiais diversos, inclusive sucata.
Experimentar
-Vivenciar a linguagem teatral por meio de jogos e brincadeiras populares que abordem seus elementos fundamentais.
3 Bimestre
-Reconhecer a importncia do artista popular para a construo da identidade regional e nacional. -Resgatar elementos da cultura regional, nacional e tnica.
4 Bimestre
-Reconhecer as performances africanas, afro-brasileiras e amerndias como linguagens cnicas.
Apreciar
-Identificar diferentes gneros teatrais ligados cultura popular (cortejos, autos, folguedos, festas etc.)
Apreciar
-Comunicar aos colegas sua apreciao explicando o sentido que atribuiu s obras
Experimentar
-Improvisar cenas teatrais com os colegas a partir de estmulos variados (tais como temas geradores, sons, gestos, objetos etc.).
Experimentar
-Organizar apresentaes de teatro popular com a ajuda dos colegas, dividindo tarefas e participando ativamente de todas as etapas do processo.
22
Teatro
TEMA
1 Bimestre
Eixo Contextualizar
-Valorizar o(s) autor(es) das obras apreciadas, conhecer aspectos de sua(s) biografia(s) e suas principais obras. -Compreender os valores estticos do grupo de artistas ou movimento artstico de que faz(em) parte o(s) autor(es) das obras apreciadas.
2 Bimestre
-Estabelecer conexes entre os gneros teatrais apreciados para construir critrios de apreciao teatral.
Apreciar
-Identificar diferentes tipos de representao cnica (cmica, dramtica, naturalista, performtica).
Apreciar
-Apreciar peas teatrais clssicas por meio de textos, vdeos, ao vivo etc. -Analisar criticamente obras teatrais de diversos gneros, estilos, pocas.
Experimentar
-Elaborar roteiros de aes.
Experimentar
-Recriar (adaptar, a seu modo) as obras apreciadas.
3 Bimestre
-Identificar as diversas funes necessrias realizao de uma obra teatral dramtica.
4 Bimestre
-Relacionar as obras da dramaturgia universal com o pensamento (valores, religio, costumes sociais) de sua poca -Distinguir os diferentes momentos da histria do teatro, relacionando-os ao momento atual.
Apreciar
-Reconhecer e estabelecer relaes entre os diversos elementos que envolvem a produo de uma cena dramtica (texto, cenrio, iluminao, figurino e sonorizao).
Apreciar
-Identificar os principais gneros teatrais do ocidente (tragdia grega, teatro jesutico, Commedia del'Arte, teatro dramtico, moderno) e diferentes usos do espao cnico.
Experimentar
-Criar e construir cenas que contenham enredo/histria/conflito dramtico, personagens/dilogo, local e ao dramtica definidos.
Experimentar
-Criar obras teatrais a partir de temas indgenas e afro-amerndios, articulados a outras reas de estudo.
23
Teatro
TEMA
1 Bimestre
Eixo Contextualizar
-Compreender a ao social proposta pelo grupo de artistas ou movimento artstico de que faz(em) parte o(s) autor(es) das obras apreciadas. -Valorizar o(s) criador(es) das propostas apreciadas, conhecer aspectos de sua(s) biografia(s) e suas principais realizaes sociais.
2 Bimestre
-Perceber as possibilidades de interao entre as artes cnicas, o espao pblico e a comunidade.
Apreciar
-Apreciar propostas de teatro como ao social e comunitria.
Apreciar
-Apreciar obras do teatro poltico (agitprop, peas didticas etc) por meio de textos, vdeos etc.
Experimentar
-Criar, produzir e apresentar uma obra teatral com fins de ao social (Teatro do Oprimido, Teatro Comunitrio, etc.)
Experimentar
-Recriar (adaptar, a seu modo) as obras apreciadas. (Brecht, Boal, Lorca)
3 Bimestre
-Reconhecer as implicaes sociais do teatro realizado em espaos pblicos e em espaos privados.
4 Bimestre
- Reconhecer a linguagem teatral como ferramenta para o desenvolvimento da comunidade e da cidadania.
Apreciar
-Perceber a diferena de participao e interao do pblico com o espetculo apresentado em ruas e espaos abertos.
Apreciar
-Reconhecer e estabelecer relaes entre o teatro de entretenimento e o de cunho social.
Experimentar
-Organizar apresentaes de teatro de rua ou em espaos abertos.
Experimentar
-Experimentar o uso da linguagem teatral nas discusses e conflitos sociais na comunidade escolar (Teatro do Oprimido e outros).
24
teatro
Teatro
TEMA
1 Bimestre
-Compreender que o teatro o resultado de um trabalho coletivo. Conhecer as diferentes reas profissionais do teatro.
2 Bimestre
-Identificar as ideologias presentes nos diferentes usos do teatro (peas teatrais, telenovelas, filmes, propagandas comerciais e polticas, etc.).
Apreciar
-Observar e analisar de forma crtica, a partir de uma viso tcnica, das montagens apresentadas.
Apreciar
-Identificar as diferentes funes dos fundamentos da linguagem cnica.
Experimentar
-Apresentar prtica de montagem com funes teatrais determinadas (direo teatral, dramaturgia, roteiro, ator, cenografia, sonoplastia, iluminao contrarregragem, etc.)
Experimentar
-Criar e representar cenas de propaganda comercial, poltica, de telenovelas, etc.
3 Bimestre
-Reconhecer as diferentes tendncias contemporneas do teatro.
4 Bimestre
-Reconhecer o teatro articulado com outras linguagens artsticas.
Apreciar
-Identificar os elementos constitutivos da linguagem cnica contempornea em um espetculo.
Apreciar
-Compreender a linguagem cnica contempornea em suas diferentes formas estticas.
Experimentar
-Assistir espetculos, perfomances, intervenes ou outras manifestaes teatrais em vdeos disponveis na internet.
Experimentar
-Apresentar trabalhos cnicos com linguagens artsticas articuladas (artes visuais, msica, dana, novas tecnologias, cinema, etc.).
26
dana
Dana
TEMA
1 Bimestre
-Identificar a presena da arte na comunidade escolar e no entorno .
2 Bimestre
- Relacionar a presena da arte da dana a perodos histricos como produo cultural dos povos.
Apreciar
-Exercitar o sentido esttico. -Apreciar diferentes produes artsticas.
Apreciar
- Conhecer alguns movimentos ar tsticos, em especial aqueles relacionados dana.
Experimentar
-Desenvolver a conscincia corporal. -Ampliar o vocabulrio corporal e o repertrio de movimentos expressivos.
Experimentar
-Experimentar, investigar e utilizar diferentes estmulos para improvisao e para composio coreogrfica.
3 Bimestre
Eixo Habilidades e Competncias Eixo Habilidades e Competncias Eixo Contextualizar
-Articular a anlise de obras e o contexto scio-histrico de sua produo .
4 Bimestre
-Situar e compreender as relaes entre corpo, dana e sociedade.
Apreciar
-Reconhecer, identificar e diferenciar obras de distintos gneros de dana, pocas e lugares. -Exercitar a anlise e a leitura crtica de obras de dana contempornea.
Apreciar
-Conhecer os danarinos, coregrafos e gr u p o s d e d a n a b r a s i l e i ro s e estrangeiros que contribuem para a histria da dana, reconhecendo e contextualizando pocas e regies.
Experimentar
- Discutir e experimentar distintas relaes entre corpo, espao, tempo, fluxo e peso no movimento expressivo. - Identificar limites e possibilidades corporais individuais e coletivos. - Experimentar danar em grupo e sozinho.
Experimentar
-Criar e propor ao grupo pequenas frases coreogrficas. -Participar de frases coreogrficas criadas por outros.
28
Dana
TEMA
1 Bimestre
- Refletir sobre a presena da dana em diferentes culturas. - Refletir sobre as matrizes das danas populares brasileiras (europeia, africana e indgena).
2 Bimestre
-Conhecer aspectos das danas das culturas afro-brasileira e indgena. -Refletir sobre corpo, dana, raa e etnia.
Apreciar
-Conhecer o repertrio das danas populares brasileiras.
Apreciar
-Exercitar a anlise e a leitura crtica de obras de danas brasileiras.
Experimentar
- Desenvolver a conscincia corporal. - Compreender e trabalhar corporalmente distintas danas do repertrio das danas populares brasileiras.
Experimentar
-Ampliar o vocabulrio corporal e o repertrio de movimentos expressivos atravs da prtica de danas brasileiras. -Experimentar distintas formas de danar em grupo.
3 Bimestre
-Refletir sobre o erudito e o popular na arte. -Situar e compreender as relaes entre corpo e cultura, presente na dana.
4 Bimestre
Eixo Contextualizar
- Reconhecer-se como pertencendo a uma estrutura e identidade culturais. - Refletir sobre as manifestaes da dana utilizadas por diversos grupos sociais e tnicos, compreendendo-as como patrimnio social, em sua dimenso scio-histrica.
Apreciar Eixo
-Analisar a relao entre dana, msica e estrutura narrativa em distintas danas populares brasileiras.
Apreciar
-Conhecer os danarinos e grupos de dana popular brasileira , identificando e contextualizando pocas e regies.
Habilidades e Competncias Eixo Habilidades e Competncias
Experimentar
-Identificar limites e possibilidades corporais individuais e coletivos. -Reconhecer e respeitar os diversos os pontos de vista, as subjetividades presentes em sala de aula e o ambiente sociopoltico e cultural de cada um.
Experimentar
-Identificar e experimentar as distintas relaes entre corpo, espao, tempo, fluxo e peso, presentes nas danas populares brasileiras.
29
Dana
TEMA
1 Bimestre
- Situar e compreender as relaes entre corpo, dana e as mudanas ocorridas na sociedade no sculo XX.
2 Bimestre
- Refletir sobre as implicaes polticas e econmicas da arte.
Apreciar
- Conhecer os principais movimentos do campo da dana do sculo XX.
Apreciar
- Identificar e conhecer as interfaces da dana com as demais linguagens artsticas (literatura, artes visuais, teatro, cinema, msica, per formance, videodana etc.).
Experimentar
- Experimentar a dana a partir de procedimentos de criao em articulao com distintas linguagens artsticas (literatura, artes visuais, teatro, audiovisual, msica, performance, videodana etc.).
Experimentar
- Experimentar distintas relaes entre corpo, espao, tempo, fluxo e peso no movimento expressivo em articulao com algumas linguagens artsticas (nfase em literatura e teatro).
3 Bimestre
- Refletir sobre corpo, dana, gnero e sexualidade, a partir da interface da dana com outras linguagens artsticas.
4 Bimestre
- Relacionar corpo, dana e mdia.
Apreciar
- Exercitar a anlise e a leitura crtica de obras de dana na interface com outras linguagens.
Apreciar
- Conhecer os nomes do cenrio brasileiro e internacional que atuam no dilogo da dana com outras linguagens artsticas.
Experimentar
- Experimentar distintas relaes entre corpo, espao, tempo, fluxo e peso no movimento expressivo, em articulao com as outras linguagens artsticas (nfase em msica, artes visuais, performance).
Experimentar
- Registrar, documentar e analisar os prprios trabalhos de dana e o de outros alunos.
30
Dana
TEMA
1 Bimestre
- Refletir sobre o erudito e o popular na arte.
2 Bimestre
Eixo Habilidades e Competncias Eixo Contextualizar
- Refletir sobre corpo, dana e gnero, a partir da dana acadmica.
Apreciar
- Diferenciar os vrios estilos de dana, identificando algumas caractersticas da dana acadmica.
Apreciar
- Exercitar a anlise e a leitura crtica de obras de Bal Clssico, articulando coreografia, msica e estrutura narrativa. - Conhecer os bailarinos/coregrafos e companhias de Bal Clssico brasileiros e estrangeiros que contriburam para a Histria da Dana, reconhecendo e contextualizando pocas e regies.
Experimentar
- Desenvolver a conscincia corporal. - Identificar e experimentar e algumas das relaes entre corpo, espao, tempo, fluxo e peso presentes na dana acadmica.
Experimentar
- Ampliar o vocabulrio corporal e o repertrio de movimentos expressivos.
3 Bimestre
- Refletir sobre corpo, dana e sade.
4 Bimestre
- Discutir corpo, dana e cultura de massa.
Apreciar
- Exercitar a anlise e a leitura crtica de distintos gneros e movimentos das danas urbanas.
Apreciar
- Identificar e analisar distintos gneros de dana presentes na mdia. - Compreender parmetros e mtodos de anlise de danas significativos para o grupo, diferenciando - os da interpretao pessoal de cada um.
Experimentar
- Identificar possibilidades e limites corporais individuais e coletivos
Experimentar
- Criar e propor ao grupo pequenas frases coreogrficas. - Experimentar e memorizar frases coreogrficas criadas por outros.
31
dana
Dana
TEMA
1 Bimestre
-Situar e compreender as relaes entre corpo, dana e sociedade.
2 Bimestre
Eixo Contextualizar
-Conhecer as diferentes profisses e funes que envolvem o campo da criao artstica, no caso, da dana, (professor, coregrafo, intrprete, curador, produtor, dramaturgista, etc.) reconhecendo-o como campo de trabalho.
Apreciar
-Conhecer e analisar distintas manifestaes de dana presentes em sua cidade, identificando grupos, estilos e contextos.
Apreciar
- Exercitar o sentido esttico. - Assistir a espetculos profissionais, performances, intervenes ou outras manifestaes de dana.
Experimentar
- Desenvolver a conscincia corporal. - Experimentar distintas relaes entre corpo, espao, tempo, fluxo e peso na prtica da dana, articulando-as a cada estilo abordado.
Experimentar
- Investigar e experimentar diferentes estmulos para improvisao e para composio coreogrfica, relacionando-os a diversos significados pessoais, culturais, coletivos e polticos.
3 Bimestre
-Conhecer as possibilidades e as perpectivas de formao profissional em dana no Brasil.
4 Bimestre
- Refletir sobre corpo, dana, sade e sexualidade.
Apreciar
- Exercitar a anlise de distintos gneros de dana, articulando-a leitura e discusso de textos crticos de dana.
Apreciar
- Construir o pensamento crtico e discutir as relaes entre Arte, Filosofia, indstria cultural e mdia.
Experimentar
- Desenvolver habilidades pessoais para propor momentos de relaxamento e de realinhamento corporal, relacionandoos s noes de anatomia.
Experimentar
- Desenvolver projetos coletivos (sugestes: criao coreogrfica, mostras de dana, seminrios etc.) tendo a dana como tema e que envolvam as distintas profisses relacionadas dana.
33
ARTE Equipe de Elaborao COORDENADOR: Alexandre Palma (Artes Visuais) - Professor assistente da Faculdade de Educao da UFRJ, psgraduando em Cinema-Documentrio (FGV) e doutorando em Educao (UFRJ) ARTICULADORES: Monique Andries Nogueira (Msica) - Professora associada da Faculdade de Educao da UFRJ e coordenadora do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educao, Arte e Cultura (GECULT) Licko Turle (Teatro) - Professor bolsista do Curso de Ps-Graduao em Artes Cnicas da UNIRIO e integrante do Grupo Teatral T na Rua Silvia Camara Soter da Silveira (Dana) - Professora assistente da Faculdade de Educao da UFRJ PROFESSORES COLABORADORES: Marcia Cristina Rodrigues de Souza - Professora do Colgio Estadual Rubem Braga (DIESP), Licenciada em Ed. Artstica (Instituto Metodista Bennett) e doutora em Filosofia (IFCS/UFRJ) Celso Eduardo Santos Ramos - Professor do CIEP 351 Ministro Salgado Filho, licenciado em Ed. Artstica (Conservatrio de Niteri) e mestre em Cincia da Arte (UFF) Alda de Moura Macedo Figueiredo - Professora do Colgio Estadual Maria Pereira das Neves, Instituto de Educao Cllia Nanci, licenciada em Ed. Artstica (UFRJ) e mestre em Cincia da Arte (UFF)
AGRADECIMENTOS: A todos os professores presentes nas consultas presenciais em 11 e 12/01/2012, em especial Professora Vivian Cfaro.

Currículo Mínimo de Arte do RJ orienta ensino das 4 linguagens artísticas

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Governo do Estado do Rio de Janeiro Secretaria de Estado de Educao

CURRCULO MNIMO 2012

6 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL Fundamentos

Eixo Habilidades e Competncias

Eixo Habilidades e Competncias Eixo Habilidades e Competncias

7 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL Matrizes

Eixo Habilidades e Competncias

Eixo Habilidades e Competncias

Eixo Habilidades e Competncias

8 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL Arte e suas interfaces

- Analisar as relaes e influncias entre as artes visuais, a fotografia e cinema.

9 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL Arte e Sociedade

2a SRIE / ENSINO MDIO Fundamentos

Eixo Habilidades e Competncias Eixo

6 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL Fundamentos

Eixo Habilidades e Competncias Eixo Habilidades e Competncias

Eixo Habilidades e Competncias Eixo Habilidades e Competncias

7 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL Matrizes

8 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL Arte e suas interfaces

Eixo Habilidades e Competncias Eixo Habilidades e Competncias

Eixo Habilidades e Competncias Eixo Habilidades e Competncias

9 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL Arte e sociedade

Eixo Habilidades e Competncias

2a SRIE / ENSINO MDIO Tendncias contemporneas e mundo do trabalho

6 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL Fundamentos

Eixo Habilidades e Competncias Eixo Habilidades e Competncias

7 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL Matrizes

Eixo Habilidades e Competncias Eixo Habilidades e Competncias

8 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL Arte e suas interfaces

Eixo Habilidades e Competncias Eixo Habilidades e Competncias

9 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL Arte e sociedade

Eixo Habilidades e Competncias Eixo Habilidades e Competncias

2a SRIE / ENSINO MDIO Tendncias contemporneas e mundo do trabalho

6 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL Fundamentos

7 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL Matrizes

Habilidades e Competncias Eixo Habilidades e Competncias

8 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL Arte e suas interfaces

9 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL Arte e sociedade

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2a SRIE / ENSINO MDIO Tendncias contemporneas e mundo do trabalho

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