Tecnicas Participativas de Educacion Popular 1-14

Este material es proporcionado al alumno con fines educactivos, para la crtica y la investigacin respetando la reglamentacin en materia de derechos de autor.
Este ejemplar no tiene costo alguno. El uso indebido de este ejemplar es responsabilidad del alumno.
Bustillos, G., Vargas, L. (2001). Tcnicas participativas para la educacin popular (pp. 1-14). Guadalajara, Jal.: IMDEC.
Este material es proporcionado al alumno con fines educactivos, para la crtica y la investigacin respetando la reglamentacin en materia de derechos de autor. Este ejemplar no tiene costo alguno. El uso indebido de este ejemplar es responsabilidad del alumno.
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Las tcnicas no son herramientas aisladas, aplicables mecanicamente a cualquier circunstancia. contexto o grupo:
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Pues podemos caer en: un uso simplistade las tcnicas o en un "dinamiquerismo".
-generar -no
conflictos y tensiones en el grupo
lograr los objetivos esperados. diversionismo.
-crear -no
fortalecer la organizacin popular. etc.
..
-etc.,
LAS TECNICAS
PARTICIPATIVAS PARA
LA
EDLJCACION POPLJLAR'
han surgido de la cabeza de un experto.
N0
son copia de manuales de =s c ? : D F ~ ~ O Relaciones Humanas.
N1
ESTAS T E C N I C A S H A N SURGIDO: Dentro de una prctica social como una respuesta pedaggica a los retos que un proceso organizativo popular ha ido planteando en el sentido de:
Asi ... las Tecnicas Participativas para la Educacin Popular. surgen como herramientas educativas "abiertas", provocadoras de participacin para la reflexion y e! anlisis. sin cerrar doqmaticamente un tema para siempre:
Recogen lo objetivo y subjetivo de la practica o realidad en la que se mueve u n grupo u organizacion, permitiendo la reflexin educativa de la misma.
Toman en cuenta la realidad cultural e histrica de los grupos con que se trabaja. sus codiqos de comunicacion sus tradiciones. sus valores. sus luchas desarrolladas. su lenguaje, etc. ~~
Una sola tcnica, por lo general, no es suficiente para trabajar un tema, por lo que debe estar acompaada de otras tcnicas u otros recursos didcticos que permitan un proceso de profundizacin ordenado y sistemtico. Por eso, al utilizarlas debemos tomar en cuenta:
- Que deben estar en funcin de un objetivo concreto dentro de un proceso educativo (con fines ms amplios).
A la Educacin Popular ia entendemos como un proceso de formacin y capacitacin desde la perspectiva del compromiso con el pueblo (obreros. campesinos. colonos, estudiantes. mujeres. etc.) para que ste. a travs de su accin organizada, logre romper los esquemasdedominacin con el objetivo deconstruir unasociedad Nuevade acuerdo a sus intereses.
Este proceso continuo implica momentos de reflexin y estudio sobre la practica sistematizada, con elementos de interpretacin e informacin que permiten llevar dicha practica consciente a nuevos niveles de comprensin. Es LA TEORIA A PARTIR D E LA PRACTICA y no la Teora "sobre la Practica".
Hablar de un proceso educativo popular es hablar de una forma especial de adquirir conocimientos. de una METODOLOGIA. es decir, de una coherencia lgica entre objetivos, contenidos en que se plasman los objetivos, los Mtodos y las Tcnicas con que se pretende lograr la apropiacion de los contenidos con el fin degenerar ACCIONES TRANSFORMADORAS que hagan realidad los objetivos planteados. Esta coherencia entre contenido y forma slo es posible lograrla a travs de una Metodologa DIALECTICA.
1
1
TRIPLE AUTODIAGNOSTICO
Este punto de partida es el inicio de un proceso deTEORlZAClON que se puede definir como la reflexin sistemtica, ordenada y progresiva que permite ir pasando de la apariencia exterior de los hechos, a sus causas reales. lo cual nos ayuda a ubicar lo cotidiano. lo inmediato. lo individual y parcial dentro de lo social, lo colectivo, lo histrico y lo estructural, llegando paulatinamente a adquirir unavisin totalizadora de
Este proceso permite entender cada hecho particular en su articulacin con la totalidad social en un momento histrico concreto. a la vez que se propicia la adquisicin de una visin critica y creadora de la Practica Social.
El proceso dialctico se completa con el Regreso a la Practica para transformarla y mejorarla poniendo en juego los elementos adquiridos que suponen una mayor compresin de la Realidad y de la Prctica del grupo.
Pero el regreso a la prctica n o es u n hecho final del proceso educativo, sino por el contrario es el nuevo punto de partida.
,,
Motivacion inicial para centrar el tema: que los participantes se ubiquen en el
2, Una vez realizada la dinmica y de acuerdo al tiPo de tcnica que utilizamos'

empezamos por preguntar:
Q U lemos o presentamos? ~ (T. Escritas o Grficas).
nos permite u n primer ordenamiento co'ectivo, Este reconstruyendo o recordando 10s principales elementos.
Una vez realizada la etapa anterior, pasarnos a analizar ms a fondo 10s presentes en la tcnica: su sentido, lo que nos hace pensar:
sobre los elementos vistos, dichos
O
vividos?
4, Luego re,acionamos todos esos elementos con la realidad misma.
qu relacin tiene sto con la realidad? cmo se da en nuestro barrio, ciudad.. etc.?
la tcnica que sirvi para motivar, se deiade lado para En este entrar de llenoa analizar los aspectos de la realidad que interesan.
Llegar a una conclusin o sntesis de lo discutido:

au& conciusin podemos sacar7
10 discutido?
Qu aprendimos?
sobre el uso de las tcnicas, debemos asumirlas con creatividad y de forma Estos dos elementos importantes nos van a permitir llevar a cabo un proceso educativo que sea participativo, democratice, profundo y
Estas
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A LOS QUE COORDINAN:
que la aplicacin de una tcnica sea efectiva en su sentido pedaggico, es imprescindible que el coordinador se conteste antes que nada las siguientes preguntas:
I
Una vez contestadas estas preguntas, plantearse: qu tcnica es la ms adecuada para: tratar ese tema, para lograr esos objetivos, con esos participantes especificos.
Resueltosestos dos pasos. debemos detallar el PROCEDIMIENTOquesevaasegutr en la aplicacibn de esa tcnica, a~ustandolo tiempo disponible. al
OP3ETJ V O
TCCN/CR
PROC-ZDtPliCN~O
Es muy importante que el coordinador conozca el tema que l esta tratando para poder conducir correctamente el proceso de formacin y enriquecerlo con todos los entos que surjan de la participacin del grupo.
"
Texto: C w u h t m o c ~ z
Sam San MaHn Dibujos: "Cor&o"Ayplo

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Pues podemos caer en: un uso simplistade las tcnicas o en un "dinamiquerismo".

conflictos y tensiones en el grupo

lograr los objetivos esperados. diversionismo.

fortalecer la organizacin popular. etc.

han surgido de la cabeza de un experto.

son copia de manuales de =s c ? : D F ~ ~ O Relaciones Humanas.

Motivacion inicial para centrar el tema: que los participantes se ubiquen en el

2, Una vez realizada la dinmica y de acuerdo al tiPo de tcnica que utilizamos'

Q U lemos o presentamos? ~ (T. Escritas o Grficas).

4, Luego re,acionamos todos esos elementos con la realidad misma.

Llegar a una conclusin o sntesis de lo discutido:

A LOS QUE COORDINAN:

Sam San MaHn Dibujos: "Cor&o"Ayplo

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