AES EDUCATIVAS: O MUSEU COMO ESPAO DE FORMAO ARTSTICO CULTURAL

Rosane dos Santos Cantanhede Kaplan rosanecantanhede@gmail.com Instituto Federal de Educao Cincia e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ), Campus So Gonalo.

GT1: Ambientes de Cultura e o Ensino da Arte

Palavras-chave: Educao, Cultura, Artes Visuais.

RESUMO: O presente projeto de pesquisa encontra-se em andamento, tendo sido contemplado com duas bolsas pelo Programa Institucional de Iniciao Cientfica e Tecnolgica (PIBIC JUNIOR 2011-2012) da Pr-reitoria de Pesquisa, Inovao e Ps-Graduao (PROPPI), do Instituto Federal de Educao Cincia e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ). Tem como foco de investigao, a contribuio dos museus e centros culturais como um espao afetivo e democrtico, promotores de operaes de incluso, significados simblicos e trocas culturais. Para tal, esto sendo pesquisadas instituies culturais presentes nos municpios Rio de Janeiro, Niteri e So Gonalo, e suas respectivas atividades, no mbito das artes visuais, tais como: exposies e mostras. A pesquisa tem como objetivo o incentivo visitao a estes espaos atravs de Aes Educativas, no sentido de explorar o potencial que os bens preservados oferecem como recursos educacionais, no desenvolvimento das habilidades de observao, anlise, atribuio de sentidos, contextualizao e valorizao do patrimnio, como parte do processo de iniciao no conhecimento, na fruio e na comunicao com o 1

mundo da arte. Alm disso, pretende contribuir para a insero ao circuito cultural destes municpios, e acesso s diferentes modalidades de artes visuais: pintura, escultura, fotografia, gravura, desenho, performance, instalaes, arte digital, vdeo arte, design. O resultado do material pesquisado servir de base para o desenvolvimento de material pedaggico a partir das atividades culturais, sendo divulgado atravs de um blog na internet, com vistas a abertura de um canal de interao com a comunidade interna do IFRJ, Campus So Gonalo, e com o pblico em geral.

1. O MUSEU DE PORTAS ABERTAS

Popularmente conhecido como espao depositrio do antigo, o museu atual abre suas portas, reconfigurando-se no apenas no sentido de um local destinado preservao, pesquisa e exposio, como tambm revelando sua potncia no estmulo a apreciao cultural que se baseia tanto no convvio do pblico com esse espao, como na abertura experimentao para a arte contempornea; ponto afetivo dos habitantes, os museus passaram a desempenhar importante papel estratgico de incluso social, criao de cidadania e perspectiva da melhoria do ambiente. (CAVALCANTI, L. 2005:59) Essas mudanas se refletiram no perfil das exposies e na oferta de uma programao variada objetivando um pblico maior que busca no museu um espao de cultura e lazer. Na viso de Rosane Maria Rocha de Carvalho:
os museus mudaram, ampliaram as opes culturais para atrair um pblico sedento de informaes e lazer ao mesmo tempo (...) abriram salas de cinema e teatro, restaurantes, livrarias, lojas de design e incluram nas suas exposies novas tecnologias que atraem o pblico jovem, como CD-ROM, multimdia e elementos interativos que estimulam a participao dos visitantes. (1998/99:163)

Dentro desse contexto artstico cultural, o estado do Rio de Janeiro inclui os centros culturais, que entram na disputa com os museus por um pblico leigo e interessado em arte e cultura. 2

Como espao interdisciplinar, os centros culturais orientam-se na perspectiva de promoo, difuso e mediao das diferentes expresses artsticas: literatura, teatro, msica, dana, cinema e artes visuais; sendo que no atuam na rea de preservao e acervo como os museus. Observa-se assim, que a partir da dcada de 1980 surgem a cada ano novos centros culturais nos municpios do Rio de Janeiro, Niteri e So Gonalo, expondo um quadro ampliado das novas linguagens artsticas. Podemos destacar o pioneiro Pao Imperial, considerado um dos mais importantes monumentos da histria pr-republicana brasileira, que vem atuando desde 1985 como Centro Cultural de Patrimnio e Arte Contempornea. O Pao Imperial possui um rico espao multicultural com programao diversificada de artes plsticas, cinema, teatro, msica, biblioteca, atividades educativas, seminrios e servios de lojas e restaurantes, e ao longo das ltimas dcadas, constituiu-se em um espao afetivo e democrtico, promovendo operaes de incluso, significados simblicos e trocas culturais. Para Lauro Cavalcanti, atual diretor do Pao Imperial, nesse processo de transformao, o museu assume o papel de abrigar a arte contempornea e as novas linguagens, alm de integrar as produes de acervos e colees de patrimnio artstico-cultural. (2005:61)

1.1 Entre o Museu e a Escola

Em um cenrio internacional, o Metropolitan Musem of Art de Nova York, vem realizando h quase quatro dcadas, atividades artstico-pedaggicas atravs do seu Departamento de Educao, no intuito de criar um processo autnomo de compreenso e leitura dos objetos de arte, busca desenvolver uma alfabetizao visual em jovens e adultos que o visitam. Para Randy Williams, a ideia de alfabetizao visual para a leitura de um quadro semelhante ideia da leitura de um livro, quando ensinamos a ler um livro, por exemplo, estamos capacitando o aluno a ler, e ele poder, em seguida, escolher o que gosta. (1998/99:82)

Seguindo esse vis pedaggico, a maioria dos museus e centros culturais do municpio do Rio de Janeiro, como Centro Cultural Banco do Brasil, Casa Frana Brasil, Museu Nacional de Belas Artes dentre outros, programaram aes educativas destinadas a uma alfabetizao patrimonial, para atender ao pblico em geral, alunos e professores da rede pblica e particular.

Figura 1: Visita guiada com alunos da rede pblica. Setor Educativo, MNBA, Rio de Janeiro. Fonte: Site oficial do MNBA.

O termo educao patrimonial surgiu h cerca de 30 anos no Brasil, como sntese de uma proposta metodolgica para uso educacional dos museus e monumentos; o ponto de partida dessa proposio o conhecimento direto dos bens culturais, visando sua apropriao sensorial, intelectual e afetiva por parte

dos indivduos crianas ou adultos como instrumento de insero e ao crtica no meio social. (HORTA, L. M. P. 2005:221)

O Museu Nacional de Belas Artes atravs de uma programao direcionada s escolas da rede pblica e privada, grupos da sociedade organizados e ao pblico em geral, realiza suas visitas guiadas nas galerias do museu e atividades de interao e criatividade voltadas para uma ao educacional em Arte e Patrimnio Cultural. (2011)

No sentido de suprir uma demanda crescente de visitantes, as instituies do circuito cultural do estado do Rio de Janeiro, buscam diminuir a distncia entre o publico e as diferentes expresses em Artes Visuais, por meio das atividades pedaggicas integradas aos projetos das exposies. Elaboram projetos educativos no sentido de despertar junto ao pblico visitante a sensibilidade e a reflexo, assim como, uma maior compreenso dos processos e etapas que envolvem as produes artsticas. Deste modo, as aes educativas tambm visam contribuir para a formao complementar dos alunos que visitam o espao museolgico, travando um contato direto com o objeto ou obra de arte; em adio, facilitam aos professores o desenvolvimento de material didtico a partir das exposies, para as atividades em sala de aula.

1.2 A Didtica Expositiva

A norte-americana Discipline Based Art Education DBAE desenvolveu nos anos 1980 uma abordagem que considera que o envolvimento com a arte, no se d apenas atravs da elaborao dos objetos artsticos, mas pela aquisio de conhecimento da histria da arte e pela capacidade de realizar julgamento crtico e esttico. Seguindo essas teorias, Ana Mae Barbosa, considera que a histria da arte e a apreciao artstica, isto , o ensinar a ver, no so mais encaradas na escola como um desvirginamento da expresso infantil, mas 5

como um dos modos de inici-la no conhecimento, na fruio e na comunicao do e com o mundo. (GRINSPUM, D. apud BARBOSA, A.M.1984:59) No sentido de decodificar esses cdigos ao pblico leigo, inmeras teorias foram desenvolvidas desde os anos 1980 criando metodologias aplicadas a perspectiva museolgica. So teorias que se pautam no conhecimento sobre a teoria da compreenso esttica (Abgail Housen) e apreciao esttica (Housen, 1983; Ott, 1988; Parsons, 1992; Rossi, 1997), cuja dinmica concentra-se na observao, analise, interpretao, contextualizao e ressignificao do objeto artstico, e que se aplicam tanto ao espao expositivo como sala de aula, sendo que a diferena entre esses dois espaos reside na experincia, no contato direto com a obra. Nessa perspectiva, Maria de Lourdes Parreira Horta vem trabalhando com os princpios de educao patrimonial, e de uma metodologia que visa explorar e utilizar todo o potencial que os bens preservados oferecem como recursos educacionais, desenvolvendo as habilidades de observao, anlise, atribuio de sentidos, contextualizao e valorizao do patrimnio. (GRISPUN, D. 2005:92)

1.3 O Cenrio na Arte

Paralelamente aplicao das novas pedagogias patrimoniais, observa-se a transformao dos espaos expositivos nos museus e centros culturais da cidade do Rio de Janeiro, voltados a atenderem as polticas de incluso sociocultural. Executam exposies cenogrficas, que partem de projetos desenvolvidos no intuito de levarem o grande pblico a uma experincia corporal, vivenciando o tema da exposio a partir de uma ambientao onde a obra se instala em um espao que a seu turno busca expressar a prpria obra. Esse ambiente projetado permite ao pblico visitante uma viajem atravs do tempo, travando contato sensorial com os conceitos subjacentes expresso

artstica exposta. Visam desta forma, atrair um pblico cada vez maior vido por novidades e entretenimento.

Um bom exemplo disso foi a exposio das esculturas de Rodin no MNBA, em 1995, que em dois meses atraiu mais de 150 mil pessoas. Um recorde! Outra exposio que conseguiu o feito de atrair o maior nmero de visitantes ao Museu da Repblica foi Fala Getlio, que mostrou um amplo panorama das realizaes do ex-presidente atravs de teles com multiviso, gravaes de marchinhas, programas radiofnicos da poca e muitos recursos de ambientao com acentuada iluminao teatral, que aumentava o poder de atrao de objetos e documentos. (CARVALHO, R.M.R. 1998/99:163)

Observamos que atualmente so raras as exposies nos moldes do cubo branco, o qual cria um ambiente que privilegia as paredes brancas, iluminao discreta e piso neutro, dando destaque obra de arte. Grandes recursos so gastos com as equipes que participam do corpo curatorial na era das exposies e as montagens em formato caixa preta. A arte transforma-se assim ao final do sculo XX, num show business, onde os museus passam a promover as mega exposies temticas, seguindo o modelo dos espetculos, num alto nvel tcnico e baixo contedo. (BELTING, H. 2006:19). As mega exposies temticas promovidas pelos grandes centros culturais e museus so vistas com reservas por alguns tericos do meio artstico; entretanto, apresentam uma ferramenta metodolgica que vem auxiliando o programa educativo a introduzir ao pblico em geral, os contedos tericos das exposies. Certamente pode implicar em excessos, especialmente em casos onde o ambiente se sobrepe obra apresentada, causando confuses na analise do objeto artstico. Podemos citar a exposio O mundo mgico de Escher, no CCBB, Rio de Janeiro, entre janeiro e maro de 2011, reunindo aproximadamente 92 obras do artista, alm de documentrios, vdeos e instalaes interativas que requisitavam a participao dos visitantes ao universo tico do artista. O centro cultural Banco do Brasil atraiu um fluxo intenso de visitantes, sendo que o excesso de pblico e os exageros decorativos dificultaram a fruio com

as obras originais, impedindo uma anlise contemplativa das gravuras e desenhos em pequeno formato.

Figura: Fila para entrar no CCBB, exposio "O mundo mgico de Escher", 2011. Fonte: Site oglobo.globo.com

CONSIDERAES FINAIS

Em um diagnostico parcial da pesquisa, percebemos um aprimoramento terico e tcnico por parte das equipes dos programas educativos destes trs municpios; com destaque para os museus e centros culturais do Rio de Janeiro, pioneiros neste setor. O atendimento nestes locais aos visitantes e estudantes busca, de uma maneira geral, ampliar no somente o conhecimento artstico cultural, como

revelar ao publico em geral a possibilidade de participao e pertencimento, na promoo das trocas sociais e incluso sociocultural. Constatamos a importncia deste setor responsvel pelo servio de mediao junto aos projetos das exposies, ressaltando a necessidade de investimentos em pesquisa, formao e treinamento aos profissionais dessa rea. Apesar dos desnveis metodolgicos e didticos, no atendimento ao publico visitante, consideramos pertinente a educao patrimonial para o processo de formao artstico cultural extraclasse.

BIBLIOGRAFIA:

_ BARBOSA, A.M., COUTINHO, R. G. Arte/Educao como Mediao Cultural e Social. So Paulo: Editora UNESP. 2008. _BELTING, H. O fim da histria da arte: uma reviso dez anos depois. So Paulo: Cosac & Naif, 2006. _ CARVALHO, Rosane Maria Rocha de Carvalho. O pblico invade os museus uma febre que se propaga? In: Cadernos de Memria Cultural. Rio de Janeiro: Museu da Repblica, n. 4, 1998/99, p. 163-167. _ CASTILLO, Sonia Salcedo del. Cenrio da Arquitetura da arte: montagens e espaos de exposies. So Paulo: Martins, 2008. _ CAVALCANTI, Lauro. O Quarteto Antropofgico: da Redescoberta ao Moderno e ao Contemporneo, In: Museus, Revista do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional, N. 31, Braslia: MEC/IPHAN. 2005, p 59-73. _ DANTO, Arthur. Aps o fim da Arte: A Arte Contempornea e os Limites da Histria. Trad. Saulo Krieger. So Paulo: Odisseus Editora, 2006, p.162. ______________A Transfigurao do Lugar Comum. So Paulo: Cosac & Naif, 2005. _ O GLOBO (Rio de Janeiro). Oglobo.globo.com. Fila para entrar no CCBB para exposio "O mundo mgico de Escher". Figura 2. Disponvel em: <http://oglobo.globo.com/fotos/2011/03/27/27_PHG_RIO_FILA_NO_CCBB_ESCHE R.JPG>. Acesso em: 13 nov. 2011.

_ GRINSPUM, Denise. Poltica Educacional do Museu Lasar Segal: Construes Poticas e Inexaurveis. In: Museus, Revista do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional, N. 31, Braslia: MEC/IPHAN. 2005:89-99. _ JACOB, Mary Jane. Transformando exposio de arte em espao pblico. In: Cadernos de Memria Cultural. Rio de Janeiro: Museu da Repblica, n. 4, 1998/99, p. 22-27. _ JULIO, L. Apontamentos sobre a Histria do Museu. In: Caderno de Diretrizes Museolgicas. 2a. Edio. Braslia: Iphan/ Secretaria de estado da Cultura de Minas Gerais. 2006. Disponvel em: <http://www.museus.gov.br/sbm/publicacoes_caderno.htm > _ MUSEU NACIONAL DE BELAS ARTES (Rio de Janeiro) (Org.). Seo Educativa. Figura 1. Disponvel em: <http://www.mnba.gov.br/>. Acesso em: 13 nov. 2011. _ WILLIAMS, Randy. Educao nos museus de arte. In: Cadernos de Memria Cultural. Rio de Janeiro: Museu da Repblica, n. 4, 1998/99, p. 82.

MINICURRCULO: Rosane dos Santos Cantanhede Kaplan

Mestranda em Cincia da Arte pela UFF e bolsista da CAPES; graduada em Licenciatura em Educao Artstica, com habilitao em Artes Plsticas, pelo Centro Universitrio Metodista Bennett (2005). Atualmente professora do ensino mdio tcnico do Instituto Federal de Educao Cincia e Tecnologia do Rio de Janeiro, IFRJ, atuando na coordenao de extenso, em conselhos, grupos de trabalho e comisses desta instituio. Tem experincia na rea de Artes, com nfase em Artes Visuais, atuando na elaborao de projetos pedaggicos para exposies em museus e centros culturais, seus interesses de pesquisa so: histria da arte moderna e contempornea, estticas e poticas contemporneas. Atua tambm como artista, exprimindo-se por meio de pinturas, fotografias e instalaes.

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