Derechos del nio Los derechos del nio son un conjunto de normas de derecho internacional que protegen a las

personas hasta determinada edad. Todos y cada uno de los derechos de la infancia son inalienables e irrenunciables, por lo que ninguna persona puede vulnerarlos o desconocerlos bajo ninguna circunstancia. Varios documentos consagran los derechos de la infancia en el mbito internacional, entre ellos la Declaracin de los Derechos del Nio y la Convencin sobre los Derechos del Nio. Antecedentes La idea de crear los derechos del nio circul en algunos medios intelectuales durante el siglo XIX. Un ejemplo de ello fue la referencia que hizo el escritor francs Jules Valls en su obra El nio (1879), y ms claramente la reflexin sobre los derechos del nio que realiz Kate D. Wiggin en "Children's Rights"(1892). Se llev a cabo por iniciativa de la UNICEF el 20 de noviembre de 1959. En este ambiente receptivo, en las dos primeras dcadas del siglo XX circularon varias declaraciones de los derechos del nio, a veces en forma literaria o bien como resoluciones de organizaciones cientficas y pedaggicas. La primera declaracin de derechos del nio, de carcter sistemtica, fue la Declaracin de Ginebra de 1924, redactada por Eglantyne Jebbfundadora de la organizacin de Naciones el 26 de diciembre de 1924. Las Naciones Unidas aprobaron en 1948 la Declaracin Universal de los Derechos Humanos que, implcitamente, inclua los derechos delnio, sin embargo, posteriormente se lleg al convencimiento que las particulares necesidades de los nios y nias deban estar especialmente enunciados antes haba decidido que el Fondo Internacional de Emergencia de las Naciones Unidas para los nios (UNICEF) continuara sus labores como organismo especializado y permanente para la proteccin de la infancia (denominndolo oficialmente Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia). A partir de 1975, con ocasin del Ao Internacional del Nio, se comenz a discutir una nueva declaracin de derechos del nio, fundada en nuevos principios. A consecuencias de este debate, en 1989 se firm en la ONU la Convencin sobre los Derechos del Nio y dos protocolos facultativos que la desarrollan: Protocolo facultativo de la Convencin sobre los Derechos del Nio relativo a la venta de nios, la prostitucin infantil y la utilizacin de nios en la pornografa

Derechos del nio A partir de la promulgacin de la Convencin de 1989 se ha ido adecuando la legislacin interna a los principios contemplados en la Declaracin. Aunque la legislacin y el sistema jurdico de cada pas suele ser diferente, casi la totalidad de los pases han ido consagrando medidas especiales para su proteccin, a nivel legislativo e incluso derechos constitucionales. Entre los Derechos del nio destacan los siguientes: A la vida. A la salud. Al descanso, el esparcimiento, el juego,la creatividad y las actividades recreativas. A la libertad de expresin y a compartir sus puntos de vista con otros. A un nombre y una nacionalidad. A una familia. A la proteccin durante los conflictos armados. A la libertad de pensamiento, conciencia y religin. A la proteccin contra el descuido o trato negligente. A la proteccin contra el trabajo infantil y contra la explotacin econmica en general. A la educacin, que ser gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas elementales. Defensor del Pueblo como defensor de derechos del nio Vase tambin: Defensor del Pueblo Muchos pases crearon una institucin o comisionado del derecho de los nios adicionado al Defensor del Pueblo, el primer pas en implementarlo fue Noruega en 1981. Otros como Finlandia, Suecia, y Ucrania que fue el primer pas en instalar pas en colocar un nio en ese puesto cuando Ivan Cherevko y Julia Kruk se combiertieron en los primeros defensores de los derechos de los nios en el Defensores del Pueblo para finales de 2005. Convencin sobre los derechos del nio Las Naciones Unidas en Convencin sobre los Derechos del Nio ha indicado los estndares presedentes a los derechos del nio y estos han sido ratificados por todos los pases menos dos Estados Unidos y Somala1 . La inestabilidad de Somala a firmar la Convencin es un atributo de su falta de estructura gubernamental. La administracin de EEUU bajo el gobierno de George W. Bush se opuso a ratificar la Convencin y las condiciones legales porque "crean conflicto con las polticas de Estados Unidos en el rol

de los padres, soberana, estado y leyes locales".2 Sin enbargo, la nueva administracin busca rever esta opocicin a la ratificacin. Y tambin el Protocolo opcional en la participacin de nios en conflictos armados en contra de uso militar de nios y el protocolo opcional en la venta de nios, prostitucin y pornografa infantil en contra de trfico de nios, prostitucin infantil y pornografa infantil.

Veinte aos despus de la Declaracin de los Derechos del Nio, por iniciativa de Polonia la Comisin de Derechos Humanos de las Naciones Unidas inicia la redaccin de una Convencin de la Niez. Es as que transcurridos diez aos, el 20 de noviembre de 1989 se aprueba la Convencin de los Derechos de la Niez por la Asamblea General de las Naciones Unidas la cual enriquece el documento que data del ao 1959. Las normas que integran la Convencin fueron negociadas entre los gobiernos, las ONGs, promotores de los derechos humanos, especialistas en niez, religiosos y un sinnmero de profesionales en la materia, lo que produjo un documento consensuado. De conformidad a lo establecido en la Convencin la entrada en vigor quedo establecida para el 2 de septiembre de 1990. Un alto inters quedo demostrado el primer da que se abri para firmar el documento recibiendo el apoyo de 61 paises y en la fecha en que entro en vigor habia recibido 20 ratificaciones. Hoy dia ha sido ratificado por todos los paises con excepcin de Estados Unidos. La Convencin es un tratado internacional que reconoce y asegura el cumplimiento de los derechos humanos de los nios y las nias. Su cumplimiento obligan a los gobiernos a la adecuacin de las leyes, polticas y prcticas con las normas de la Convencin Se consulta sobre todo en lo que se debe hacer para garantizar los derechos de la niez. De igual manera, los gobiernos deben presentar informes al Comit de los Derechos del Nio. Entre los aspectos destacados de la Convencin podemos sealar que los 41 artculos de fondo se clasifican en cuatro lneas de accin: Supervivencia, Desarrollo, Proteccin y Participacin. Ofrece un marco tico y jurdico para la formulacin de los programas dedicados a la niez y establece la idea de que todos los nios tienen derecho a una calidad bsica de vida. Ratifica la importancia primaria de la funcin de los padres y las madres. Alienta a los adultos a que escuchen las opiniones de los nios y de igual

manera se involucren en el proceso de tomar decisiones en funcin a la edad y la madurez. La Convencin establece que nio(a) es todo ser humano menor de dieciocho aos de edad, salvo que en virtud de la ley le sea aplicable, haya alcanzado antes la mayora de edad. Teniendo coherencia a la hora de definir edades de referencia, como ejemplos la edad para trabajar y la de culminar la educacin obligatoria. El nio y la nia con esta Convencin se ha convertido de receptor pasivo de una serie de beneficios a sujeto activo de sus derechos. En el adjunto (ANEXO -LOS DERECHOS DE LA NIEZ.doc)se describe de manera resumida los derechos de los nios y nias y los deberes de los estados. Historia de los Derechos Humanos Podemos decir que los derechos humanos, son tan antiguos como la existencia del ser humano sobre la tierra. 1. Porque en la antigedad ya se hablaba de la justicia y la paz, de la dignidad, la igualdad entre las personas y la libertad. 2. Esto fue hace 2,000 aos y ya distintas culturas se haban paliado conocer y poseer ciertos valores del ser humano. 3. Cuando naci Cristo se proclamaba de manera clara ciertas ideas en defensa de los derechos humanos. 4. El Cristianismo proclamaba la igualdad, la fraternidad entre las personas, la justicia social, condenaba la violencia y promova la convivencia pacifica. Con el renacimiento se rompen esta estructura medieval y surgen en Europa corrientes polticas, jurdicas, filosficas, y religiosas favorables para los derechos humanos 5. La edad media de casi 800 aos de duracin, representa la etapa en que menos se desarrollaran los derechos humanos. 6. Y hacen unos 500 aos, cuando los espaoles invadieron a Amrica , trajeron a mucho esclavos de frica, luego, negros e indgenas se revelaron en la bsqueda de los derechos humanos En el siglo XVIII se producen las revoluciones francesas y norte americanas, lo cual influyo mucho tanto en Europa como en Amrica y en el mundo entero. En esta etapa fueron reconocidos formalmente por los estados, los derechos civiles y polticos (derechos individuales) o Derechos de la Primera Generacin. Se adoptaron importantes declaraciones de derechos, entre ellas: A la declaracin de independencia, 4 de Julio 1776, Estados Unidos. B La declaracin de Virginia, 1776 Estados Unidos.

C La declaracin de los derechos del hombre y del ciudadano, 1789 Francia. Las declaraciones reconocan, entre otros, los siguientes derechos: Derecho a la vida Derecho a la propiedad privada Derecho al voto Derecho a las personas detenidas Libertad de palabra y prensa Libertad religiosa y otros derechos individuales

En conclusin, Las dos revoluciones coincidieron en las declaraciones, al reconocer solamente derechos individuales (civiles y polticos) En el siglo XIX en el Salvador la primera constitucin -constitucin Federal en centro Amrica reconoci por primera vez los derechos humanos (1824). En nuestro pas han existido 13 constituciones, de las que podemos destacar como las mas importantes la de 1886, la 1950, y la de 1983, reformada por los acuerdos de paz 1992. En el siglo XIX con el auge y desarrollo del capitalismo se iniciaron las luchas reivindicativas de los obreros del mundo que desembocan en las revoluciones de Mxico y Rusia, reconocindose formalmente los derechos econmicos sociales y culturales o derechos de la segunda generacin. En este marco surge la constitucin Mexicana de 1917 y la declaracin de los derechos del pueblo trabajador y explotado de la URSS (unin de republicas socialistas soviticas) las que reconocan el derecho social al trabajo. En el siglo XX, en 1945, finaliza la segunda guerra mundial y con este acontecimiento surge la concepcin democrtica de los derechos humanos y queda conformado el mundo bajo otros patrones de organizacin internacional. A partir de este periodo son reconocidos los derechos de los pueblos o DERCHOS DE LA TERCERA GENERACION, que son los derechos de las colectividades y hacen referencias a intereses comunes de la humanidad. Entre los derechos de la tercera generacin tenemos: Derecho a la auto determinacin o libre determinacin de los pueblos. Derechos a los pueblos al desarrollo ( econmico y social) Derecho de los pueblos a que se proteja el patrimonio comn de la humanidad (patrimonio arqueolgico, etc.) Derecho de proteccin al medio ambiente Derecho a la paz

Los siguientes derechos son los que estn reconocidos por la constitucin de la Republica. 4.0 Derechos civiles y polticos Derechos civiles._ Derechos de la vida ( articulo 1 y 2 ) Derecho a la integridad personal ( Art. 2) Derecho a la libertad personal _( Art.1,2 y5) Derecho a la seguridad jurdica ( Art.2) Derecho al honor y a la integridad personal ( Art.2)

Derecho Derecho Derecho Derecho Derecho Derecho Derecho Derecho Derecho Art.24) Derecho Derecho Derecho Derecho

a a a a a a a a a

la la la la la la la la la

igualdad ante la ley (Art. 3) inviolabilidad del domicilio ( Art.5 y 20) documentacin personal ( Art.5) libertad de expresin ( Art.6) rectificacin o respuesta (Art. 6) libertad de asociacin ( Art.7) libertad de reunin (Art.7) inviolabilidad de la correspondencia ( Art.24) NO intervencin y NO interferencia de las comunicaciones telefnicas (

a la libertad de religin ( Art.25) de asilo ( Art.28) al nombre (Art.36) a la nacionalidad ( Art.90)

Derecho de las victimas y de las personas detenidas a estar protegidas por los tribunales de justicia , derechos a las garantas judiciales o garantas del debido proceso ( Art.2,11,12,14,15,18,27,35,172,181,182,193,244,247) Derechos Polticos. Son los que le corresponde al hombre y a la mujer en calidad de ciudadanos al cumplir 18 aos de edad, y promueven la participacin poltica en la toma de decisiones nacionales. Derecho al sufragio o voto. (Art. 72) Derecho de asociarse para formar un partido poltico o afiliarse a los que ya estn formados (Art.72) Derecho a optar a cambios pblicos. (Art.72) 5.0 Derechos de la mujer

La constitucin establece la IGUALDAD entre el hombre y la mujer y otorga a la misma, derechos como: Educacin, Cultura, acceso al desarrollo al crdito, a la tierra, a la no violencia etc. Y para garantizar estos derechos se han creado instrumentos de proteccin. Por ejemplo: A._ En 1967 la organizacin de las naciones unidas (ONU) aprob la declaracin sobre la eliminacin de la discriminacin, la cual proclamaba la IGUALDAD de derechos entre hombre y la mujer. B._ En 1979 La naciones Unidas aprobaron la convencin en cual entro en vigor en 1981 (LEY DE EL SALVADOR) La convencin le otorga a la mujer los siguientes derechos. Desarrollo ( Art.3) Educacin (Art.5) Participacin Poltica (Art.7) Trabajo (Art.11) Salud (Art.12) Crdito (Art.13) Propiedad (Art.14) Igualdad (Art.15)

Matrimonio Y Familia (Art.16)

B. Mas reciente en 1993, la ONU aprob la declaracin sobre la eliminacin de la violencia contra la mujer, que es un instrumento que viene a fortalecer el proceso que busca mejorar la condicin de la mujer ante la sociedad C. En El Salvador, se aprueba un instrumento legal muy importante que viene a respaldar el derecho de la proteccin a la familia que es EL CODIGO DE FAMILIA aprobado por la asamblea legislativa el 22 de noviembre de 1993 y entro en vigencia el 01 de octubre de 1994. 6.0 Derechos de la Niez

Los derechos de la niez constituyen el centro de preocupacin de uno de los organismos de las naciones unidas UNICEF (fondo de las naciones unidas para la infancia) que trabaja los nios cuenten con lis servicios bsicos para su desarrollo. Es decir salud, educacin, agua potable, alimentacin etc. La UNICEF realiza su trabajo en el marco de la Declaracin de los Derechos Humanos de nio aprobada por la ONU en 1959 la cual estipula que los nios debern de gozar de la proteccin especial, oportunidades y servicios para el desarrollarlos de forma saludable y natural. La declaracin de 1959 reconoce 10 derechos bsicos que fueron incorporados en la Convencin de 1989, estos son: 1. 2. Facultad de gozar de sus derechos sin discriminacin 3. Derecho de gozar de proteccin y cuidados especiales 4. El principio del inters superior del nio 5. Derecho al nombre y nacionalidad 6. Derecho a crecer y desarrollarse con buena salud 7. Derecho de proteccin prenatal y postnatal 8. Derecho a la alimentacin, vivienda recreo y otros servicios 9. Derecho al amor y comprensin 10. Derecho a la no explotacin, abandono y crueldad En 1979 la comisin de derechos humanos de las naciones unidas comenz a elaborar el proyecto de CONVENCION SOBRE DERECHOS DEL NIO, la cual fue aprobada en 1989 por la asamblea general de naciones unidas La convencin sobre los derechos de los nios se convirti en ley para El Salvador, ya que fue firmada por el gobierno y ratificada por la asamblea legislativa el 27 de abril de 1990 y enero en vigencia el 18 de mayo del mismo ao. La proteccin de los derechos de la niez se inicia desde el momento que se produce el embarazo hasta que se cumple los 18 aos, no importa el lugar ni las circunstancia en que se encuentre. En agosto de 1992, 120 estados entre ellos El Salvador haban ratificado la convencin, la cual estableci el comit sobre derechos del nio, que se rene regularmente para vigilar el progreso hecho por los estados en el cumplimiento de sus obligaciones. El comit tambin puede hacer sugerencias y recomendaciones a los gobiernos y a la asamblea general de la ONU sobre la manera como alcanzar losobjetivos de la convencin.

Por lo tanto los hijos nacidos dentro o fuera del matrimonio tienen los mismos derechos. La actual constitucin de 1983 reconoce los derechos de igual forma que la constitucin de 1950. A diferencia que aquella reconoce la igualdad de los derechos entre hijos, no importando la naturaleza de los padres. Otras Leyes Adoptadas En El Salvador A Partir De 1950 -Ley de la adopcin (1955) -Cdigo de menores (1974) -Ley del menor infractor (1993) -Ley del instituto salvadoreo de proteccin al menor (1993) por la ley procesal familiar (1993) La Convencin De Los Derechos Del Nio Es Universal Es decir que tiene el mismo significado para todos los pases El espritu de la convencin es el inters superior del nio, con un enfoque positivo y progresista En cuanto a los derechos de la niez es un desafo para las futuras generaciones garantizar que estos derechos sean una realidad. Pero, si somos la futura generacin Quin har realidad nuestros derechos? Estos derechos sern realidad en la medida que el gobierno, la asamblea, el poder judicial y la cooperacin tcnica y financiera de otros pases finalmente las instituciones y ONGs asuman con responsabilidad la promocin de la defensa de los derechos humanos a fin de garantizar, salud, educacin, justicia, alimenticios y proteccin de los derechos de la niez. 7.0 Derechos de los adultos mayores

Las personas de la tercera edad, son aquellas que hayan cumplido 60 aos o ms (art. 389 del cdigo de familia) Y estn protegidas en el rgimen especial qu reconoce y regula sus deberes y derechos (art. 390 CODIGO DE FAMILIA) Segn la constitucin de la republica de EL Salvador, los adultos mayores, como parte de la familia cuentan con iguales derechos, por lo que deben de recibir atencin especial en lo fsico, psicolgico, social, y jurdico etc. Los adultos mayores no deben de ser discriminados en la razn de su edad (art 394 del cdigo de familia) Los adultos mayores no deben abandonarse nunca tienen que disfrutar de forma gratuita, de programas culturales, recreativos o de simple esparcimiento. Deben ser informados sobre estos derechos y las leyes que se los garantizan (art. 394 Cod. Familia) Segn el articulo 398 del cdigo de familia el estado esta obligado a proteger los adultos mayores, a travs de acciones coordinadas por la secretaria nacional de la familia. 8.0 Qu es La Declaracin Universal de Los Derechos Humanos?

La declaracin universal se proclama el 10 de diciembre de 1948, como ideal comn en todas las naciones, la cual contiene mltiples derechos civiles, polticos, econmicos, sociales y culturales. Inicialmente la declaracin universal se concibi como una exposicin de objetivos que deberan alcanzar los estados, por lo que no formo parte del derecho internacional obligatorio. Sin embargo el hecho que tantos estados la hayan aceptado, le ha dado considerable peso moral y poltico. Mas tarde en 1968, la conferencia internacional de las naciones unidas sobre los derechos humanos continuo una obligacin para los miembros de lacomunidad internacional incluido El Salvador. La declaracin de derechos humanos constituye el primer segmento de la carta internacional de los derechos humanos que comprende: El pacto internacional de derechos econmicos, sociales, y culturales (1966) y el protocolo facultativo de este de este pacto (1966) , Los dos primeros artculos de la declaracin universal declaran que todas las personas nacen libres e iguales en dignidad sin distinciones. En los 19 artculos se habla de derechos civiles y polticos que tiene el ser humano. Los artculos 22 y 27 se refieren a los derechos econmicos, sociales y culturales Los artculos 28 al30 reconocen que todos tenemos derecho a que establezca un orden social e internacional para que estos derechos se hagan efectivos y se hace nfasis en que aso como tenemos derechos tambin tenemos deberes para la familia, la comunidad y el estado. Proteccin De Los Derechos Humano (Nacional E Internacional) La proteccin nacional e internacional de los derechos humanos, requiere que los estados aseguren por lo menos el cumplimiento de los siguientes requisitos: A. Instrumentos legales de proteccin a los derechos humanos Ejemplo: constitucin, leyes secundarias, declaraciones y tratados internacionales. B. rganos de proteccin de los derechos humanos ejemplo: tribunales de justicia, PDH, fiscalia, comisin de derechos humanos (ONU), comisin interamericanos de la OEA C. Mecanismos de proteccin de los derechos humanos Ejemplo: denuncia y aviso ante un juez, habeas corpus, recurso de amparo, denuncia ante la procuradura de derechos humanos, denuncia ante los rganos de proteccin de la OEA y ONU. 9.0 Instrumentos Legales de Proteccin a Los Derechos Humanos En El Salvador estn vigentes las leyes secundarias que estn relacionadas directamente con los derechos humanos y su proteccin entre ellos se puede mencionar: LEYES SECUNDARIAS: A. B. C. D. E. F. La procuradura general para la defensa de los derechos humanos El cdigo de familia y ley procesal familiar El cdigo del trabajo La ley del instituto salvadoreo de proteccin al menor El cdigo de salud

G. H. I. J. K. L. M. N.

El cdigo electoral El cdigo penal El cdigo procesal penal La ley del menor infractor El cdigo de justicia militar La ley de armas de fuego y explosivos y artculos similares La ley orgnica de la polica nacional La ley del ministerio publico

Tratados Internacionales. Entre los tratados que son leyes para El Salvador podemos mencionar los siguientes: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Pacto internacional de los derechos Civiles y polticos ( 0NU 1966) El Pacto internacional de los derechos econmicos sociales y culturales (NU 1966) La convencin sobre los derechos del nio (ONU 1989) La convencin sobre el estatuto de los refugiados Convencin Americana sobre derechos humanos (OEA 1969) Las convenciones sobre asilo diplomtico y asilo territorial (EA 1954) Las dos convenciones interamericanas sobre la concesin de los derechos civiles y polticos de de la mujer (EA 1958) 9. Las 4 convenciones de ginebra del 12 de Agosto de 1949 ( (regula guerras y conflicto armados) 10. Los dos protocolos 1977 adicionales a los 4 convenios de ginebra ( regula las guerras internas e internacionales ., las obligaciones entre las partes beligerantes ., y los dems derechos de la poblacin civil 11. Convencin contra la prevencin y sancin del delito degenosidio ( ONU 1948) 12. La convencin interamericana para prevenir y sancionar la tortura ( OEA 1985) Y OTRAS 10.0 rganos o instituciones de proteccin de los Derechos Humanos. Segn la constitucin de la republica son varios los rganos del estado que tienen competencia para reconocer situaciones relacionados con los derechos humanos de los salvadoreos. Entre ellos podemos mencionar el siguiente: A. B. Corte suprema de la justicia Cmara segunda de instancia Juzgados de primera instancia ( JUSGADOS DE LOS PENAL) Juzgados de paz. Tribunales especiales.

Estos rganos de estado son los que tienen la responsabilidad de investigar las violaciones a los derechos humanos, imponer las sanciones legales a los culpables e indemnizar a las victimas. A. La asamblea legislativa.

Es la encargada de reformar la constitucin, decretar, reformar y de rodar leyes segundarias, ratificar tratados internacionales y nombrar comisiones especiales de investigacin para asunto de inters internacional. La asamblea legislativa tiene las siguientes comisiones: -Comisin de justicia y de derechos humanos - Comisin de la mujer, la familia y el nio - Comisin del medio ambiente etc. rgano ejecutivo Integrado por: Presidente, vicepresidente, y los ministros. El presidente esta obligado a cumplir y hacer cumplir la constitucin, los tratados sobre derechos humanos y dems leyes del pas. El consejo de ministro (salud, trabajo, justicia, educacin, etc.) puede proponer a la asamblea legislativa la suspensin de garantas constitucionales en caso de emergencia nacional. Ministerio Pblico. Segn la constitucin, en el artculo 191, el ministerio publico esta integrado por el fiscal de la republica, el procurador general de la republica y el procurador para la defensa de los derechos humanos. Segn el artculo 193 de la constitucin le corresponde al fiscal l de la republica: 1. 2. Defender los intereses del estado y de la sociedad 3. Promover la accin de la justicia en defensa de la legalidad 4. Dirigir investigaciones sobre delitos y en particular de los hechos que han de someterse a la jurisdiccin penal. 5. promover la accin penal y de oficio o peticin. 6. Nombrar comisiones especiales para el cumplimiento de sus funciones Otras atribuciones. Procurador para la defensa de los derechos humanos. 1. Velar por el respeto y garanta a los derechos humanos. 2. Investigar por iniciativa propia o denuncia casos de violaciones a los derechos humanos 3. Asistir presuntas victimas de violaciones a los derechos humanos. 4. Promover recursos judiciales o administrativos para la proteccin de los derechos humanos 5. Vigilar la situacin de las personas privadas de su libertad. 6. Practicar inspecciones donde lo estime necesario a fin de asegura el respeto a los derechos humanos. 7. Promover reformas ante los rganos del estado para el progreso de los derechos humanos. 8. Desarrollar un programa permanente de actividades de promocin y educacin sobre el conocimiento y respeto a los derechos humanos Procurador General De La Republica.

1. 2. Velar por la defensa de la familia y de las personas y derechos de los menores y dems personas incapaces ( fsico y mentalmente) 3. Dar asistencia legal a las personas de escasos recursos economices y representarlas judicialmente en la defensa de su libertad individual y sus derechos laborales 4. Proporcionar por el medio del departamento de defensora publica, un defensor gratuito a toda persona detenida o acusada de cometer un delito, que carezca de un defensor. Organizaciones Internacionales que pueden conocer la situacin de los derechos humanos en El Salvador. Comisin de derechos humanos de la naciones unidas (ONU)

En 1946, el consejo econmico y social de las naciones unidas ceo oficialmente la comisin de derechos humanos, para que ayudara al consejo en asuntos relacionados con los derechos humanos y para que elaborara la carta internacional de los derechos humanos. Atribuciones de la comisin de derechos humanos de la ONU Hacer estudios sobre problemas de derechos humanos. Hacer recomendaciones a los estados en materia de derechos humanos Investigar denuncias de violaciones de derechos humanos Elaborar proyectos de declaraciones y tratados sobre derechos humanos Recibir denuncias de cualquier persona u organizacin sobre violaciones a los derechos civiles y polticos atribuidos a los estados Tambin ayuda al consejo, a coordinar actividades relacionadas con los derechos humanos.

Otras Instancias Con que cuentan las naciones Unidas y que dan proteccin a El Salvador son: A. B. C. D. E. F. El El El El El grupo de trabajo sobre desapariciones forzadas ( involuntarias) relator especial de la tortura. relator especial de las ejecuciones sumarias. relator especial sobre los estados de excepcin grupo de trabajo sobre detenciones y prisin, etc.

Estas instancias tambin reciben denuncias e informes Comisin Interamericana De Derechos Humanos De La Organizacin De Estados Americanos (Oea) La colisin interamericana de derechos humanos, fue establecida en 1959 tiene su cede en Washington estados unidos. Una de la principales funciones es atender las peticiones de personas o grupos que alegan violaciones a los derechos humanos, cometidas por los pases miembros de la OEA los derechos que estas protegidos por este rgano se detallan en : A. La declaracin americana de derechos y deberes del hombre (1948) y. B. La convencin americanas sobre derechos humanos ( 1969) Esta comisin puede formular recomendaciones a los estados y

Publicar sus conclusiones sobre los distintos casos de violaciones a los derechos humanos (derechos civiles y polticos). La fuerza de la comisin radica en la persuasin y en la publicacin de informes sobre los abusos de las autoridades, ya que no puede forzar legalmente a los estados a que tomen medidas. Las denuncias pueden ser las personas particulares victimas, ONG`S E instituciones privadas Mecanismo De Defensa De Los Derechos Humanos Segn la constitucin de la republica, todos los ciudadanos tenemos derecho a la proteccin de los derechos humanos. Derecho a las garantas del debido proceso legal y a las garantas judiciales. Y para lograrlo se han establecido mecanismos de defensa entre los que podemos mencionar: 1. Denuncia y aviso a los jueces (por delitos) 2. Habeas corpus. 3. Recurso de amparo 4. Demanda de inconstitucionalidad 5. Denuncia ante la procuradura para la defensa de los derechos humanos 6. Denuncia ante los organismos internacionales de proteccin de la ONU y la OEA. Procedimientos o mecanismos de proteccin de los derechos humanos en materia de la justicia penal. El Juez que reciba la denuncia con todos los requisitos legales Estar obligado a iniciar proceso para la averiguacin de los hechos denunciados, pero la declarara inadmisible cuando tales hechos no constituyan delito (Art. 130 Cdigo Procesal Penal). La denuncia puede presentarse ante un juez de paz o de primera instancia (Mixto o Juez de lo penal) del lugar donde sucedi el hecho denunciado.

Cuando se trate de delitos privados, por ejemplo una violacin en este caso podr presentar la denuncia solamente la persona ofendida si es mayor de edad (18 aos) o su representante legal, o los padres cuando el ofendido es menor de edad. (18 aos). En casos de violacin o abusos sexuales cometidos en menores de edad que no tengan representante legal, cualquier persona podar acudir a la Procuradura General de la Republica a solicitar que intervenga en la proteccin legal del menor victima de los abusos sexuales, para que lo represente en el juicio respectivo (Art.224 Cdigo de Familia) Facultad Para Dar Aviso De Un Delito A Un Juez. Cualquier persona que tuviere noticia de haberse cometido un delito podr dar aviso al juez del lugar donde sucedi; a la Fiscala de la Repblica; o a los oranos auxiliares de la administracin de justicia (PNC) (Art. 131 Cdigo Procesal Penal) Entonces, en un delito de Homicidio o robo podr cualquier persona, independientemente de su edad o relaciones con la victima, darle aviso al juez de paz, de Primera Instancia o Juez de lo Penal y al Fiscal?

S, pero tambin puede darle aviso a la Polica Nacional Civil (PNC) Y puede hacerlo de forma verbal o por escrito. El aviso al igual que la denuncia debe incluir los siguientes datos del denunciante: Nombre, nmero de DUI u otro documento, ocupacin, edad, direccin exacta informacin bsica sobre el hecho (Lugar, hora, etc.) Si el aviso es recibido por el juez del lugar donde sucedi el hecho, este deber iniciar de inmediato el proceso que corresponde. Si fuese dado a la fiscalia de la republica deber pedir al juez competente para que inicie el juicio. Y si fuese dado a los rganos auxiliares, por ejemplo la PNC, estos debern informar de inmediato al juez competente y a la fiscalia general de la republica e iniciar tambin la investigacin (Art. 131 cdigo procesal penal) Procedimientos De Proteccin De Los Derechos Humanos En Materia De Derecho Constitucional. Habeas Corpus. Es el derecho que tiene toda persona detenida o acusada de cometer un delito de que se revise si la orden de detencin o captura se ha hecho de acuerdo a la constitucin y a las leyes del pas. Se conoce tambin, como EXHIBICION PERSONAL, Porque el detenido tiene que ser mostrado ante el funcionario que tramita el habeas corpus. Con el habeas corpus se busca evitar que una persona sea detenida injustamente o que este detenido sin ser juzgada tambin busca evitar la incomunicacin, la tortura o malos tratos en los detenidos. El habeas corpus protege el derecho a: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. No ser forzado a declarar ante las autoridades policiales o judiciales No ser detenido ilegal o arbitrariamente No ser secuestrado o desaparecido Pasar a la orden de un juez amas tardar en 72 horas despus de la captura No ser incomunicado Ser asistido por el abogado defensor desde que es capturado. Que la procuradura general de la republica nombre un defensor, si no tiene recursos. 9. Una persona que huye de una orden de detencin injusta 13.0 Conclusin Con la informacin recalcada anteriormente sobre lo Derechos humanos nos hace constatar como seres humanos que desde el momento de la concepcin nos merecemos estos derechos para lo cual es importante hacer saber a las personas que no conocen sobre esto ya que en nuestra sociedadexiste la discriminacin y esto no tiene que ser as puesto que en nuestra Constitucin y dems leyes se argumenta que hay que aplicar estas leyes por igualdad para que se hagan cumplir nuestros derechos. Adems en nuestro pas la situacin sera muy distinta si los derechos humanos se cumplieran sera otra realidad en nuestro pas en nuestro vida. Tambin es importante que haga saber sobre el Habeas Corpus ya que es un derecho que tiene toda persona detenida o acusada

de cometer un delito de que se revise se la orden de detencin o captura se haga de acuerdo a la Constitucin y a las leyes de nuestro pas.

Los derechos de los nios y nias es el tema de nuestro trabajo , y la violacin de los mismos nuestra preocupacin. De entre todos, hemos escogido los que nos han parecido de ms graves consecuencias: Ningn nio o nia puede ser sometido a malos tratos. Ningn nio o nia puede colaborar en conflictos armados. Derecho a estar protegido contra la explotacin laboral. Todos los nios o nias tienen derecho a una alimentacin y que esta sea sana, as como a la atencin mdica. Para el trato de estos derechos y sus repercusiones en la vida del planeta, hemos considerado primordial hacer una breve introduccin a cada uno de ellos, comentando lo que suponen, en qu momentos y lugares se violan y aportando opiniones de diversos autores y organizaciones. Vamos a llevarlo a cabo de forma dinmica, para ello vamos a presentar un juego como parte prctica del trabajo. El juego consiste en una transformacin simblica del mundo, que en un primer momento aparece negro, pero que ir cambiando de color conforme los y las participantes vayan superando las pruebas, adivinando los derechos de los que se est hablando y aportando soluciones. Nuestro juego se centra en las aportaciones personales de los jugadores / as, en las soluciones que puedan dar al problema de la violacin de los derechos de los nios / as en los distintos continentes. Pretendemos con esto que se den cuenta de que podemos hacer mucho al respecto, que aunque no estemos en el lugar exacto donde se est cometiendo la atrocidad, podemos hacer mucho por arreglarlo, que la distancia no es excusa y que el inmovilismo es inaceptable cuando estamos hablando del sufrimiento y la muerte de otros seres humanos, de los seres humanos del futuro que nacieron con los mismos derechos que nosotros y nosotras. Nuestro objetivo es que los y las jugadores se planteen sus actuaciones y su propia filosofa de vida, y que empiecen a guiarse por la solidaridad y la defensa de sus congneres. Objetivo difcil pero no imposible de alcanzar. El tema de los derechos de los nios y nias tiene un claro y evidente enfoque social dado por su propia naturaleza: se trata de defender a una parte importante de la sociedad. Estos derechos estn recogidos en la Declaracin Universal de los derechos de los nios y nias; esta declaracin surge como medio para afrontar las violaciones que contra estos derechos se cometen. La educacin engrandece al ser humano, y los derechos de los seres vivos deben guiarla y ser su base, no podemos entender, transmitir y compartir una educacin cuyo fundamento no sea los derechos y cuya lnea de actuacin no sean los valores (positivos por supuesto). Quienes estamos enamorados de la educacin y tenemos una fe ciega en ella, creemos firmemente que conseguir crear un mundo mejor del que tenemos ahora, por lo que su implicacin con los derechos debe tener dos tendencias que anteriormente hemos mencionado: Que stos sean su base, su espina dorsal, y que todas sus actuaciones los tengan en cuenta.

Que los difunda, ensee, defienda... Por todo esto, los derechos de los nios y nias estn dentro del mbito de actuacin de la pedagoga social. JUSTIFICACIN PEDAGGICA El juego es una actividad natural tan importante y fundamental que no se pierde a lo largo de la vida, lo que se modifica es la forma y el contenido del juego. Algunas definiciones de juego dadas por distintos autores son:

M. Bousquets no concibe el juego sin el aprendizaje y viceversa. No existe nio/a ni adulto que jugando no est aprendiendo. Todo buen aprendizaje debe ser adems ldico. Decroly afirma que el juego es una actividad instintiva que nace como fruto de una serie de disposiciones innatas, que ante una serie de estmulos adecuados, responden con una serie de actividades espontneas. Piaget dice que el juego es una actividad que tiene un fn en s mismo y es el mejor medio que tiene el ser humano para construir su conocimiento. Freud habla del juego como actividad de placer. El juego influye en el desarrollo y madurez del ser humano, le ayuda en su interaccin con el medio. Como caractersticas del juego podemos recoger la expuestas por Gervilla A. (1997):

Es natural y permite expresar los sentimientos, vivencias, deseos... con total libertad. Es libre, expresivo y placentero. Es espontneo y voluntario. Implica la participacin activa. Puede ser competitivo o cooperativo (mejor esto segundo). Tiene fin en s mismo. Es un instrumento favorecedor del desarrollo cognitivo. Favorece el desarrollo del autocontrol y del autodominio. Constituye un factor de equilibrio y autorrealizacin de todas las personas. Como actividad fsica supone desarrollo psicomotor, intelectual, ayuda a la socializacin, a la creatividad, a la autoconciencia; incluso puede llegar a tener un valor teraputico y de desarrollo moral y conductual. Es fuente de aprendizaje. Debido a las caractersticas del juego est siendo, cada vez ms, considerado como metodologa y fuente constante de aprendizajes educativos y como facilitador de la tarea educativa. Si hay que aprender por qu no de una forma distendida, divertida y agradable? Ciertamente podemos considerar que el juego es escuela de sociedad. Debido a sus caractersticas, hemos escogido el juego como medio para transmitir los conocimientos y actitudes que pretendemos. Para ello, diseamos el juego de forma que favorezca y lleve a cabo una serie de aprendizajes. En las actividades que proponemos se intentan transmitir unos contenidos de tipo conceptual, procedimental y actitudinal. Pese a que por la propia naturaleza de dichos contenidos debemos hacer ms hincapi en las actitudes, no podemos obviar los conceptos y los procedimientos, ya que conocer la realidad es condicin necesaria e indispensable para posicionarnos ante ella, si este conocimiento faltase, nuestra postura sera totalmente errnea y difusa; as mismo, los procedimientos nos guan en nuestra

forma de conocer, y, por lo tanto, nos ayudan a discernir las actitudes ms convenientes ante cada conocimiento nuevo. Son las actitudes o conductas altruistas las que queremos potenciar. Podemos definir el altruismo como un acto que beneficia a los dems. Hay autores/as que discrepan de esta definicin, porque consideran la actitud de quin realiza el acto altruista como algo decisivo en su definicin, de esta forma, un acto sera altruista si quin lo lleva a cabo no espera obtener nada a cambio, no lo sera si esperase algo. Por otra parte, otros autores/as piensan que el acto sera altruista independientemente de la intencin de tener algo a cambio o no, porque consideran que un acto altruista siempre proporciona a quin lo realiza algo, aunque slo sea la satisfaccin personal por haber hecho algo bueno (Trianes y Gallardo, 1998, pg. 320). De entre las conductas altruistas, podemos destacar las de compartir, ayudar y cooperar como las ms presentes en el juego. Todas son consideradas comportamientos necesarios y deseables para la vida en sociedad y pueden aprenderse, por lo que es conveniente su fomento desde la pedagoga, y ms en concreto desde la pedagoga social. Los tericos/as del aprendizaje social sostienen que los hbitos altruistas se adquieren y se mantienen debido a que la persona aprende que la conducta prosocial es recompensada..., enfatizan el papel de factores ambientales como el reforzamiento, el castigo y la observacin de la aprobacin social contingente a la conducta altruista (Trianes y Gallardo, 1998, pg. 321). Estas teoras nos dan la clave para fomentar de una determinada manera estas conductas. En este sentido hemos seguido la teora cognitivo-social del aprendizaje de A. Bandura, que nos habla del ambiente, la conducta, los factores cognitivos y otros factores personales como motivacin, emocin... como determinantes de la conducta. Bandura afirma que el organismo no slo responde a los estmulos procedentes del medio, sino que tambin reflexiona sobre ellos (Trianes y Gallardo, 1998, pg. 363). Por lo que en las distintas fases, los y las jugadoras adquieren conocimientos sobre el tema, participan activamente de ese conocimiento y reflexionan sobre el mismo, intentando aportar soluciones a los problemas planteados, que no son, ni ms ni menos, que los problemas de la realidad en la que nos ha tocado vivir. En otro sentido, hemos querido huir del conductismo tradicional de premios y castigos, y utilizamos los refuerzos positivos constantemente, tanto para los/as que han llegado a donde se les propona, como para los/as que no han llegado, instndoles a que lleguen; de esta forma, tambin suprimimos la consideracin de castigo como falta de recompensa o de refuerzos positivos. Consideramos que los castigos o la falta de refuerzos influyen directamente en la autoestima, subiendo la de los/as reforzados/as y bajando la de los/as castigados/as; por otra parte, fomentan la competitividad, el deseo de ser el ganador/a, y las actitudes que queremos que adquieran no se ganan o se pierden, se construyen con la propia voluntad, y son totalmente contrarias a la competitividad, por lo que sera un absurdo y una incoherencia fomentarlas a travs de mtodos que insten a los individuos a estos tipos de procedimientos. A su vez, la competitividad puede desencadenar conductas agresivas (en cualquiera de sus posibles manifestaciones) que se sitan totalmente en el polo opuesto a los comportamientos altruistas. Tambin hemos incluido en el juego la adquisicin de conocimientos a travs del autodescubrimiento y de la tcnica del rol-play: lo que tienen que descubrir es el derecho del que se est hablando, para ello obtienen pistas que les conducirn a ese descubrimiento. Este tipo de aprendizaje motiva mucho y lo convierte en significativo, condicin imprescindible para que el conocimiento se mantenga y surta efecto en el comportamiento del individuo. A su vez, el rol-play fomenta la empata, ya que consiste en adoptar un papel e interpretarlo lo mejor que se sepa, intentando pensar y sentir como la persona que tienes que representar. Ambos fomentan la motivacin, la creatividad, la

imaginacin... y convierten a la persona en protagonista y constructora de su propio aprendizaje La pobreza La pobreza es sin duda la causa principal del trabajo infantil. Muchos nios y nias trabajan para ayudar a su familia y no representar una carga adjunta. Pero la pobreza no hace nada ms que engendrar otra pobreza. Las familias que no pueden invertir en la educacin de sus hijos siguen perpetuando el mismo sistema, siguen teniendo muchos hijos para que puedan ayudar y participar al mantenimiento de todos. Pero la pobreza no es una situacin eterna ni se crea por s sola. Se genera, se combate o se perpetua segn la voluntad y las polticas econmicas elegidas por los gobiernos. Los aos ochenta fueron un periodo muy duro para muchos pases en desarrollo a causa del creciente problema de la deuda externa, de la recesin econmica y de las reformas impuestas por el FMI y el Banco Mundial orientadas a la promocin de los cultivos para la exportacin, el incremento de la inversin extranjera y los drsticos recortes del gasto pblico. Estos ltimos perjudicaban los intereses de los ms pobres porque recaan en la salud, educacin y subsidios alimentarios. La quema de etapas hacia el desarrollo Adems, las ganas de obtener importantes ganancias disfrazadas de contingencias econmicas constituyen un factor ms en la demanda de trabajo infantil. Muchos empresarios o pequeos propietarios de los medios de produccin sostienen que el trabajo infantil es una de las ventajas econmicas que el pas necesita para llegar a tener un pleno desarrollo y disfrutar as de las mismas oportunidades de avance que tuvieron los pases occidentales. Se teoriza entonces que las diferencias salariales competitivas, la destreza y la pequea estatura de los nios y nias los hacen indispensable para un deseable desarrollo industrial. A este propsito un estudio realizado en la India, con la colaboracin del Departamento de Empleo de la OIT, sobre la supuesta imposibilidad de sustituir a la mano de obra infantil en los sectores donde ms se afirma que los nios y nias por razones tcnicas y econmicas son irremplazables demostr lo contrario. Competencia destructiva Muchos economistas afirman que el masivo empleo de nios y nias como mano de obra barata provoca y mantienen las altas cifras de paro entre los adultos. Muchas veces el nmero de nios y nias que trabajan es igual al nmero de adultos parados, crendose as una competencia destructiva entre los miembros de las mismas familias, entre las clases ms pobres del mismo pas. Aunque se tiene que considerar que hay casos opuestos donde, por ejemplo, los nios y nias que trabajan dentro de la economa domstica permiten a las mujeres trabajar fuera de casa. Adems hay nios y nias que trabajan en el sector informal que desempean tareas tan poco atractivas para los adultos que estos nunca les sustituiran. O los hijos que trabajan sin sueldo en las pequeas empresas agrcolas familiares permiten a los padres contratar a adultos y proporcionarle un sueldo, el mismo que ellos se ven negado. Sin duda renunciar a la mano de obra infantil, sin que ello se haga dentro de una estrategia poltica conjunta en una rea geogrfica completa, significara slo que la produccin se trasladara al pas vecino que sigue utilizando trabajo infantil, es decir, en

la bsqueda del productor ms competitivo. Actuaciones de este tipo se reduciran nicamente a polticas de "empobrecimiento del vecino" sin resolver la situacin. Queda claro que la contratacin de los nios y nias permite a los empleadores controlar a estos trabajadores que normalmente no se quejan, tienen miedo, son ms dciles, no se asocian para reivindicar sus derechos, se les puede pagar menos por realizar la misma tarea de un adulto, son flexibles y se les puede despedir y contratar diariamente. Educacin de mala calidad Consecuencia de los recortes presupuestarios y causa concomitante del trabajo infantil es la falta de una educacin adecuada. La mala calidad y la escasez de las infraestructuras escolares, los planes de estudios inadecuados, una disciplina violenta y una insuficiente preparacin de los maestros hace poco atractiva y poco viable la escuela como alternativa al trabajo. Para muchos nios y nias y para sus familias ir a la escuela supone un esfuerzo grandsimo. La instruccin pblica aunque sea gratuita es, en realidad, demasiado cara para una familia pobre que debe adquirir los libros y los otros materiales escolares, los uniformes, la ropa, el transporte y muchas veces contribuir a pagar de manera extraoficial a los maestros que, despus de los "ahorros" estatales, muchas veces no pueden llegar a fin de mes con su sueldo. En muchos lugares el mantenimiento de un hijo en la escuela puede llegar a representar un tercio de los ingresos totales en efectivo de las familias y muchas de estas tienen ms de un hijo en edad escolar. Tambin las tradiciones y los modelos sociales influyen mucho en la decisin de los padres de enviar a trabajar a sus hijos en lugar de proporcionarle una educacin. Aunque a veces no sera tan necesario el aporte econmico para la familia se piensa que el trabajo pueda ensear a los nios y nias valores y comportamientos mejores que cualquier otro tipo de educacin. Se asegura as tambin la transmisin a travs de las generaciones de las costumbres locales. EL ABUELO Y EL LAPIZ El niito miraba al abuelo escribir una carta. En un momento dado, le pregunto: - Abuelo, ests escribiendo una historia que nos pas a los dos? Es, por casualidad, una historia sobre m? El abuelo dej de escribir, sonri y le dijo al nieto: - Estoy escribiendo sobre ti, es cierto. Sin embargo, ms importante que las palabras, es el lpiz que estoy usando. Me gustara que t fueses como l cuando crezcas. El nieto mir el lpiz intrigado, y no vio nada de especial en l, y pregunt: - Qu tiene de particular ese lpiz? El abuelo le respondi: - Todo depende del modo en que mires las cosas. Hay en l cinco cualidades que, si consigues mantenerlas, harn siempre de ti una persona en paz con el mundo.

Primera cualidad: Puedes hacer grandes cosas, pero no olvides nunca que existe una mano que gua tus pasos. Esta mano la llamamos Dios, y l siempre te conducir en direccin a su voluntad. Segunda cualidad: De vez en cuando necesitas dejar lo que ests escribiendo y usar el sacapuntas. Eso hace que el lpiz sufra un poco, pero al final, estar ms afilado. Por lo tanto, debes ser capaz de soportar algunos dolores, porque te harn mejor persona. Tercera cualidad: El lpiz siempre permite que usemos una goma para borrar aquello que est mal. Entiende que corregir algo que hemos hecho no es necesariamente algo malo, sino algo importante para mantenernos en el camino de la justicia. Cuarta cualidad: Lo que realmente importa en el lpiz no es la madera ni su forma exterior, sino el grafito que hay dentro. Por lo tanto, cuida siempre de lo que sucede en tu interior. Quinta cualidad: Siempre deja una marca. De la misma manera, has de saber que todo lo que hagas en la vida, dejar trazos. Por eso intenta ser consciente de cada accin. Consecuencias Las repercusiones de la tortura van mucho ms all del sufrimiento de la vctima. Las consecuencias en la familia inmediata, en la comunidad y en la sociedad en su conjunto son profundas y duraderas. Para muchos de los supervivientes las secuelas ms graves son las psicolgicas. Muchos de ellos viven obsesionados por profundos sentimientos de culpabilidad y vergenza: culpabilidad porque han sobrevivido mientras que otros no lo hicieron, y vergenza porque la informacin que proporcionaron al ser torturados pudo perjudicar a sus amigos. La tortura siempre deja secuelas, fsicas o psquicas y en muchos casos irrecuperables. Dejan a la vctima marcada para siempre y mucho ms a aquellos que son ms dbiles, los nios, o los inocentes. Tambin en muchos casos produce la muerte, bien de forma premeditada o como un error de clculo. Este tipo de actos envilece tanto al torturador como a la sociedad que lo permite. Por otra parte, los mtodos de tortura son cada vez ms sofisticados (corrientes elctricas, drogas) de manera que cada vez dejan menos huella. Esto que en principio es muy negativo tambin indica que cada vez es una prctica ms denunciada y repudiada. Esto es esperanzador en el sentido de que una repulsa social completa es un factor fundamental para la erradicacin total de la tortura. Las vctimas Los miembros de grupos vulnerables como las minoras tnicas y sexuales. Los refugiados y solicitantes de asilo. Los inmigrantes. Los presuntos delincuentes comunes y los presos. Las personas marginadas social y econmicamente. La poblacin atrapada en conflictos armados. Un gran grupo, como en el resto de las violaciones de los Derechos Humanos, lo representan los opositores polticos, los dirigentes campesinos o sindicales, personas que piden mayor libertad o mejores condiciones de vida. Un segundo grupo lo constituyen las personas cuya religin, etnia, idioma, etc. molestan a los que detentan el poder. A veces se tortura a los hijos, esposas, padres de

los perseguidos, bien para obtener una confesin o bien como represalia por no encontrar el verdadero objetivo. El ltimo grupo lo constituyen personas que no han hecho nada, amigos o familiares de personas consideradas peligrosas, nios abandonados, pobres, mendigos. Los peores trabajos infantiles El programa de erradicacin del trabajo infantil pretende rescatar a otros cinco mil nios ms en los prximos aos. La explotacin sexual comercial de los nios y nias, la corta de caa, coheteras, recoleccin de basura, captura de curiles y el trabajo urbano fueron identificados como las seis peores formas de trabajo infantil en El Salvador, segn el representante del Programa Internacional para la Erradicacin del Trabajo Infantil (IPECOTI), Benjamn Smith. Nuestras estimaciones son de 9,300 nios por retirar y otros 17 mil pequeos, en riesgo de entrar, se encuentran en el tema de la prevencin, explic. El documento, que muestra la situacin del trabajo infantil, revela que El Salvador es el segundo pas con nios trabajadores que estudian y solamente es superado por Costa Rica. El ministro de Trabajo, Jorge Nieto, explic que 67 de cada cien nios se encuentran trabajando en el pas. Del total de menores que realizan alguna actividad, el 16 por ciento lo hace en el sector rural y 7 por ciento en la ciudad. El ministro detall que existen 223 mil pequeos que realizan diferentes tipos de labores en el pas. De ellos, 30 mil (11 por ciento) trabajan en actividades de alto riesgo. Gracias a los esfuerzos, se ha logrado rescatar a 5 mil de ellos y se planea que una cantidad similar sea retirada de los trabajos peligrosos en los prximos aos. Para llevar a cabo estos programas, el Gobierno cuenta con $8 millones, administrados por IPEC. Uno de los proyectos busca que los padres de familia tengan fuentes de ingresos y no tengan que enviar a sus hijos a trabajar. Cuatro millones de dlares se invierten en la educacin y sus resultados ya se ven reflejados en las estadsticas. Durante 1991 se registraba un 25.2 por ciento de analfabetismo entre los nios trabajadores en la zafra. Para 2003 se redujo al 13 por ciento. Al menos unas 200 personas han sido alfabetizadas en las zonas caeras y han contado con la colaboracin de los ingenios azucareros, que asumen el pago a los docentes y la logstica de los grupos de alfabetizacin, seal Nieto.

El ministro de Trabajo explic que en lo que resta del ao iniciarn tres proyectos para retirar a unos 5 mil nios del trabajo y beneficiar al menos a unas 1,500 familias en Sonsonate, San Vicente y el Norte de San Salvador. Todas son zonas caeras. 223 mil nios realizan algn tipo de trabajo en El Salvador, segn el estudio en el que participa OIT, DIGESTYC, UNICEF y BM. 30 mil menores laboran en actividades peligrosas. Algunas son la explotacin sexual, coheteras y captura de curiles. 5 mil pequeos han sido retirados de este tipo de labores, gracias al programa internacional de erradicacin del trabajo infantil. Bajo mucho peligro Los nios que capturan curiles se vean obligados a fumar puros, tomar caf e incluso ingerir anfetaminas para permanecer despiertos. QU ES UN NIO? Los nios vienen en diferentes tamaos, pesos y colores. Se les encuentra donde quiera: Encima, debajo, trepando, colgando, corriendo, saltando... Los paps los adoran, las nias los odian, las hermanas mayores los toleran; los adultos los desconocen, y el cielo los protege. Un nio es la verdad con la cara sucia, la sabidura con el pelo desgreado y la esperanza del futuro con una rana en el bolsillo. Un nio tiene el apetito de un conejo, la digestin de una tragaespadas, la energa de una bomba atmica, la curiosidad de un gato, los pulmones de un dictador, la imaginacin de Julio Verne, el entusiasmo de una chinampina y cuando hace algo, tiene cinco dedos en cada mano. Le encantan los dulces, las navajas, la Navidad, los libros con lminas, el chico de los vecinos, el campo, el agua, los animales grandes, pap, los trenes, los domingos por la maana y los carros de bomberos. Le desagradan las visitas, la escuela, las lecciones de msica, las corbatas, los peluqueros, las nias, los abrigos y la hora de acostarse. Nadie ms se levanta tan temprano, ni se sienta a comer tan tarde. Nadie ms puede traer en el bolsillo un cortaplumas oxidado, una fruta mordida, medio metro de cordel, dos caramelos, seis quintos, una honda, un trozo de sustancia desconocida y un autntico anillo supersnico con un compartimiento secreto. Un nio es una criatura mgica. Usted puede cerrarle la puerta del cuarto donde guarda la herramienta, pero no puede cerrarle la puerta del corazn; puede apartarlo de su estudio, pero no puede apartarlo de su mente. Todo el podero suyo se rinde ante l. Es su carcelero, su amo, su jefe... El, un manojito de ruido carita sucia. Los nios son el reflejo de la bondad olvidada de los adultos.

El futuro de los nios depende del mundo en que vivan. Hemos nacido como nios y hemos de morir como tal. Los nios son mensajes vivientes que enviamos al futuro. Si todos tenemos un nio por dentro, es porque hemos encontrado la felicidad.

explotacin

aprendizaje,

una

falsa

dicotoma

Segn la misma fuente, Las caractersticas que asume el trabajo de los nios en las tareas agrcolas, muchas veces hacen difcil su percepcin. Esta invisibilidad se debe a varias causas: la lejana con respecto a las ciudades, rutas importantes y accesos, es una de ellas. Sin embargo, el punto que resulta ms conflictivo en el anlisis del fenmeno es su naturalizacin. Para las familias rurales, por la tradicin cultural, es algo natural que sus hijos menores ayuden en las tareas laborales de los adultos y, muchas veces, se considera que trabajando desde nio se aprender mejor el trabajo de sus padres, valorizndose como ms favorable este tipo de formacin que la que puedan recibir en la escuela. Sin dudas el factor transmisin cultural en algunas formas del trabajo infantil existe, y para no caer en una mirada idealizada de la vida cotidiana de una familia, es importante reconocer que adems de los saberes especficos de una tarea por ejemplo la alimentacin de los animales- los nios aprenden valores como la responsabilidad, la solidaridad, la disciplina, entre otros. Sin embargo, de lo que se trata es de preguntarnos en qu medida ese trabajo resulta, por un lado violatorio de otros derechos que no pueden ejercerse, y sobre todo si esa labor es imprescindible para la subsistencia de una familia. Si el nio levanta los platos de la mesa, o los lava, o ayuda a poner la mesa, o alimenta a las gallinas, riega la huerta alternativamente como parte de la colaboracin con la familia, o si cumple todas esas tareas porque los adultos deben trabajar una cantidad excesiva de horas para poder subsistir. Pero en el mundo rural, los nios no solamente realizan estas tareas de reproduccin, sino lisa y llanamente son parte fundamental del trabajo productivo, del que permite a la familia conseguir sus ingresos. Como seala la CONAETI, es indudable que una de las razones para el empleo de los nios es que resultan mano de obra barata, fundamentalmente porque al ser ilegal, solo puede darse en el sector informal y en consecuencia, sobre la remuneracin no deben cargas sociales ni administrativas, ni seguros computables. El mismo organismo considera que Para la familia rural es natural que sus hijos trabajen. Muchas veces consideran que la pobreza y el trabajo manual es parte de su destino y que trabajando desde nio se aprender mejor la tarea y ms preparado se estar para ganarse el sustento. Al mismo tiempo, se afirma que las normas jurdicas son pensadas y desarrolladas para el mbito urbano. El sector rural es uno de los caracterizados como invisibles, como aquellos a los que no puede llegar ninguno de los servicios de inspeccin. La relacin no permanente en el mbito rural constituye la circunstancia que ms favorece el trabajo infantil. Es de difcil constatacin ya que los perodos de duracin de este tipo de relacin laboral son muy cortos. Pueden ser de horas o das y, al igual que en el sector urbano, la precarizacin de las relaciones laborales se ha incrementado en forma constante.

Este argumento resulta comprensible desde el punto de vista de la complejidad de un territorio extenso como el de nuestro pas, y con un calendario de trabajo rural estacional. Sin embargo, la pregunta que cabe hacerse es si el problema reside en que la familia explota a sus hijos, o en las grandes empresas que pagan por peso o por cantidad las cosechas. Si todos podemos reconocer como un hito en la conceptualizacin de los Derechos Econmicos y Sociales en la conquista de la jornada de 8 horas laborales diarias, por qu naturalizamos que en determinados sectores de la economa el salario dependa exclusivamente de la cantidad? Como explica el sitio web de CONAETI con respecto al trabajo infantil rural, la remuneracin es medida por el rendimiento. Esto implica que no existe una remuneracin individual para el nio, sino que el fruto de su tarea es computada en el conjunto de su familia y pagada a quien la encabeza. La pobreza genera trabajo infantil que impide la educacin y la calificacin, siendo a su vez causa de nueva pobreza. Como en toda problemtica social compleja, conviene hacerse las mejores preguntas, y no echar mano de argumentos de supuesto sentido comn que suele ser ms un sentido moralizante que de derechos.