PROYECTO N 2 MI CUERPO QUE MARAVILLA!

JUSTIFICACIN: El nio se expresa y siente a travs de su cuerpo, por ello, es importante que lo conozca, explore y lo vivencie, no slo sus partes externas y visibles, sino tambin, aquellas que no ve pero siente y generan en l un gran inters, una gran fantasa. Muchos psicopedagogos mantienen teoras de aprendizaje que relacionan el esquema corporal y la motricidad gruesa como punto de partida para un buen manejo de procesos sensoperceptivos en el aprendizaje; es as como a travs de la accin el nio y la nia van a descubrir el mundo, van a poder tener conocimiento de las cosas y de s mismos, de expresar sus necesidades e intereses. Con la realizacin de este proyecto se brinda a los nios y nias del grupo de prvulos variadas experiencias sensoriales y motrices que buscan fortalecer su desarrollo a travs del movimiento, la exploracin adems que comiencen a tener una nocin de las distintas caractersticas de los objetos, personas y dems elementos de su entorno, pudiendo diferenciar cada una de sus caractersticas como color, posicin (arriba-abajo, adelante-atrs), tamao, cantidad y relacionndolas a su vez entre s. INDICADORES DE LOGRO: Dimensin socio-afectiva Comparte alegremente con sus amiguitos las distintas actividades. Acepta normas de comportamiento en los diferentes espacios. Participa, se integra y coopera en juegos y actividades grupales que permiten reafirmar su yo. Manifiesta en su actividad cotidiana el reconocimiento y la aceptacin de diferencias entre personas. Disfruta de pertenecer a un grupo, manifiesta respeto por sus integrantes y goza de aceptacin.

Dimensin cognitiva Utiliza de manera creativa sus experiencias para as buscar solucin a sus problemas y situaciones de la vida cotidiana y satisfacer sus necesidades. Interpreta imgenes, dibujos y fotografas haciendo lectura de ellas. Identifica y ubica las diferentes partes de su cuerpo. Anticipa hechos ante distintos relatos. Explora y describe caractersticas o cualidades de los objetos o elementos (color, medida, temperatura, uso, forma...). Muestra inters por las caractersticas de los objetos y los elementos de su entorno, preguntando, explorndolos. Agrupa objetos por semejanzas utilizando diversos criterios (forma, tamao, color, uso, etc.). Clasifica objetos segn una cualidad propuesta. Aparea con inters objetos uno a uno. Compara objetos o elementos a partir de semejanzas o diferencias. Diferencia en objetos y cantidades: grande/pequeo, mucho/poco, ninguno/uno, pocos/muchos, largo/corto, a partir de la manipulacin y de la observacin. Reconoce los colores primarios (amarillo, azul y rojo.)

Dimensin comunicativa Comprende narraciones sencillas de cuentos que estimulan su lenguaje. Se expresa con claridad mediante conversaciones que sostiene con sus pares. Tiene buen vocabulario de acuerdo a su edad. Comprender textos orales sencillos de diferentes contextos tales como descripciones, narraciones y cuentos breves. Disfruta con lecturas de cuentos y poesas y se apropia de ellos como herramientas para la expresin. Formula y responde preguntas segn sus necesidades de comunicacin. Comunica sus emociones y vivencias a travs de lenguajes y medios gestuales, verbales, grficos.

Dimensin corporal Rasga papel de diferentes texturas en trozos grandes. Pinta con diferentes materiales figuras grandes.

 Reconoce las partes de su cuerpo Controla a voluntad los movimientos de su cuerpo y de las partes del mismo. Expresa y representa corporalmente emociones, situaciones escolares y experiencias en su entorno. Participa, se integra y coopera en actividades ldicas en forma creativa, de acuerdo con su edad.

TALLERES: Taller 1: se comenzara con la cancin cuando tengas muchas ganas de. Se trabajara los gestos con los cuales se demostrara emociones, sentimientos (feliz, triste, bravo, pensativo, asustados, asombrados, nervioso, pensativo, decir adis, dar besos, saludar, dar abrazos). Taller 2: se trabajaran las diferentes partes del cuerpo se nombraran, las observaran, jugaremos con ellas, armaremos rompecabezas. Se cantaran canciones del cuerpo (cabeza, hombros, rodillas y pies, la batalla del calentamiento), canciones acerca de los movimientos dirigidos (hacer como canguros, caballos, jirafas, saltar, sentarse, acostarse). Taller 3: se trabajara ejercicios con la boca soplando. Se har la ronda del globito pintado de azul haciendo la imitacin de inflar el globo. Se soplara con un pitillo una bolita de papel globo tratando de que avance, se jugara con los pitos, se harn bombas de jabn y por ultimo apagaremos velas. Taller 4: leer cuentos en los cuales los nios anticipen los hechos que pueden ocurrir en este, a su vez se les puede cambiar parte del relato del cuento y que ellos identifiquen que no se cont cmo era (se trabaja con cuentos ya conocidos para ellos). Taller 5: adivina los sonidos: se hacen diferentes sonidos donde los nios adivinaran que es lo que suena y luego se mostraran los objetos con sus sonidos correspondientes. Luego se acogern los instrumentos musicales con los cuales formaremos una banda donde tocaremos diferentes canciones. Taller 6: se trabajara el concepto de grande y pequeo por medio de diferentes actividades con distintos elementos, como; objetos del saln, dibujos en el tablero, objetos de los diferentes espacios a los que nos dirijamos, haciendo la relacin de grande pequeo y por ltimo se trabajara con la ficha.

Taller 7: se trabajara el concepto de adelante y atrs por medio de diferentes actividades con distintos elementos como; cuentos, canciones, trencitos y nuestro mismo cuerpo mirando que partes de nuestro cuerpo se encuentran atrs y cuales adelante. LA EXPRESION CORPORAL La expresin corporal lenguaje ms natural se expresa desde los primeros momentos de vida como recurso de comunicacin Lenguaje espontneo, no tiene un cdigo establecido, aunque hay determinados gestos que han quedado como smbolos (mover la cabeza - no). Algunos signos son universalmente admitidos y otros de grupos especficos Expresin dramtica (los nios juegan a representar personas y situaciones) y Expresin corporal (representar a travs de la accin y movimientos determinadas actitudes, estados de nimo, ) abiertas a la creatividad y la espontaneidad Ambas tienen sus races en la comunicacin gestual y se continan en distintas manifestaciones entre las que destacan los juegos simblicos los nios se comportan como si fueran otra persona, animal o cosa y hacen cosas que en slo estn jugando a hacer del mundo y las personas y nuestra percepcin de la realidad juegos de rol Ed. Infantil utiliza estas expresiones y saca de ellas el mximo provecho educativo, creando un ambiente de libertad en el que quepa la expresin sin ms restricciones que el respeto a los dems El educador puede favorecer la expresin por esta va previendo espacios, momentos y proyectos, puede motivar, sugerir,utilizar como contexto para la observacin de las relaciones, dar salida a tensiones y conflictos

EL GESTO Y EL MOVIMIENTO Lenguaje corporal nos permite transmitir nuestros sentimientos, actitudes, sensaciones a travs del cuerpo El cuerpo utiliza un lenguaje muy directo y claro, ms universal que el oral al que acompaa generalmente para matizar y hacer aquel ms comprensible Todos los otros lenguajes (verbal, plstico, musical,...) se desarrollan a partir del lenguaje corporal El sistema de signos que utiliza el lenguaje corporal son gestos y movimientos principalmente La expresin por medio del gesto es natural en el nio desde los primeros meses

Comprendemos como rea de desarrollo cognitivo aquella que comprende el conocimiento fsico en trminos del conocimiento de las propiedades fsicas de los objetos y del modo del cmo actuar sobre ellos (explorando activamente con todos los sentidos; manipulando, transformando y combinando materiales continuos y discontinuos; escogiendo materiales, actividades y propsitos; adquiriendo destrezas con equipos y herramientas; descubriendo y sistematizando los efectos que tienen las acciones sobre los objetos, como por ejemplo agujerear, doblar, soplar, romper, apretar, etc.; descubriendo y sistematizando los atributos y propiedades de las cosas). El conocimiento lgico matemtico definido en trminos de las relaciones establecidas entre los objetos, tales como clasificacin (investigando y descubriendo los atributos de las cosas; observando y describiendo las semejanzas y diferencias de las cosas, agrupando y apareando las cosas por sus semejanzas y diferencias; usando y describiendo objetos de diferentes maneras; conversando acerca de las caractersticas que algo no posee o la clase a la cual no pertenece; manteniendo ms de un atributo en mente; distinguiendo entre algunos y todos; agrupando y reagrupando por otro criterio conjunto de objeto), seriacin (haciendo comparaciones, por ejemplo: ms alto, menos alto, ms gordo, ms flaco, menos lleno, etc.; arreglando varias cosas en orden y describiendo sus relaciones; probando y encajando un conjunto ordenado de objetos en otros conjunto a travs de ensayo y error) y nmero (comparando cantidades; arreglando dos conjuntos de objetos en correspondencia 1 a 1 deshacindola y reestablecindola; recitando los nmeros de memoria; contando objetos; midiendo y comparando material continuo; reconociendo y escribiendo numerales; llenando y vaciando espacios tridimensionales con material continuo y discontinuo).

EVALUACION: Es una evaluacin constante donde se observa en la realizacin de las diferentes actividades de los logros que los nios van teniendo con respecto a estas. Mirando cmo van organizando sus presaberes y construyendo nuevos conocimientos.